思政课教学方法探讨
思政课教研活动研讨稿(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，思政课作为高校课程体系中的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的思想道德素质和社会主义核心价值观的培养。
为提高思政课的教学效果，推动思政课教学改革，我校于近期组织了一次思政课教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨，交流教学经验，探讨教学方法，提升思政课教师的教学水平和科研能力。
二、活动目标1. 深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，增强“四个自信”，提高思政课教师的理论水平和政治素养。
2. 交流思政课教学经验，探讨创新教学方法，提高思政课教学效果。
3. 促进思政课教师之间的相互学习和共同进步，打造一支高素质的思政课教师队伍。
4. 推动思政课教学改革，提升思政课在人才培养中的地位和作用。
三、活动内容1. 专题讲座活动邀请了知名思政课专家进行专题讲座，内容涵盖思政课教学理念、教学方法、课程建设等方面。
专家结合自身教学经验，深入浅出地讲解了如何将理论与实践相结合，如何激发学生的学习兴趣，如何提高思政课的实效性。
2. 教学经验交流各思政课教师结合自身教学实践，分享了在课程设计、教学方法、课堂管理等方面的经验和心得。
通过交流，教师们相互借鉴，取长补短，共同提高。
3. 案例分析活动选取了若干思政课教学案例，组织教师进行深入剖析。
通过对案例的研讨，教师们对思政课教学中的难点、热点问题有了更深刻的认识，为今后的教学工作提供了有益的启示。
4. 分组讨论将教师分成若干小组，围绕“如何提高思政课教学效果”这一主题进行讨论。
各组在充分交流的基础上，形成了具有针对性的教学建议和改进措施。
四、活动成果1. 教师们对思政课教学的重要性有了更加深刻的认识，纷纷表示要不断提高自身素质，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
2. 通过经验交流和案例分析，教师们掌握了更多有效的教学方法和技巧，为提高思政课教学质量奠定了基础。
3. 活动促进了教师之间的相互学习和交流，形成了良好的教研氛围。
思政课的实践教学法(3篇)
第1篇一、引言思政课是高校教育的重要组成部分，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
然而，传统的思政课教学模式往往以理论教学为主，学生参与度不高，教学效果不佳。
为了提高思政课的教学效果，实践教学法应运而生。
本文将从实践教学法的定义、实施步骤、实践形式和评价方法等方面进行探讨。
二、实践教学法的定义实践教学法是指在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，通过组织学生参与实践活动，将理论知识与实践相结合，培养学生综合素质的一种教学方法。
三、实践教学法的实施步骤1. 确定实践教学目标实践教学目标的制定应遵循以下原则：一是与思政课程教学目标相一致；二是符合学生实际；三是具有可操作性。
教师应根据课程内容和学生特点，制定切实可行的实践教学目标。
2. 设计实践教学方案实践教学方案应包括以下内容：一是实践教学主题；二是实践教学形式；三是实践教学时间；四是实践教学地点；五是实践教学所需资源。
教师应根据实践教学目标，设计科学合理的实践教学方案。
3. 组织实践教学活动实践教学活动是实践教学法的核心环节。
教师应引导学生积极参与，确保实践教学活动的顺利进行。
具体措施如下：（1）明确实践教学任务，让学生明确实践目的和意义；（2）提供必要的实践指导，帮助学生掌握实践技能；（3）组织学生分组，培养学生的团队协作能力；（4）鼓励学生自主探究，培养学生的创新意识。
4. 评价实践教学效果实践教学评价应注重过程与结果相结合，采用多元化评价方法。
具体评价内容包括：（1）实践教学参与度：评价学生参与实践活动的积极性、主动性；（2）实践教学成果：评价学生在实践活动中的表现，如实践报告、作品、项目等；（3）实践教学能力：评价学生在实践活动中的综合素质，如沟通能力、团队协作能力、创新能力等。
四、实践教学形式1. 课堂实践教学：教师利用课堂时间，结合教学内容，组织学生进行案例分析、角色扮演、小组讨论等活动。
2. 校外实践教学：组织学生参观红色教育基地、企业、农村等地，让学生在实践中感受社会发展、体验生活。
高校思政理论课之理论联系实际的教学方法
高校思政理论课之理论联系实际的教学方法高校思政理论课是大学生思想政治教育的重要内容，要求教学内容既要讲究理论的深度，又要注重联系实际，既要强调学科的专业性，又要关注学生的思想情感。
而理论联系实际的教学方法则是在教学过程中将理论知识与社会现实相结合，通过实践活动和案例分析，引导学生深入理解和掌握所学知识，达到提高学生思想政治素养的教学目的。
那么在高校思政理论课教学中，如何有效地运用理论联系实际的教学方法呢？以下是一些教学方法的探讨。
一、案例分析法案例分析法是一种常见的教学方法，它以具体的案例为教学素材，通过对案例的分析与讨论，引导学生理论联系实际地思考问题。
在高校思政理论课中，可以选择一些具有代表性和现实意义的案例，例如涉及道德、法律、政治等方面的案例，通过讨论案例中的问题，引导学生深入思考与探讨，理解理论知识与社会现实的关联性。
通过案例的分析和讨论，学生不仅能够深入理解理论知识，还能够加深对社会现实问题的认识，提高思想政治素养。
二、讨论式教学法讨论式教学法是一种强调学生参与和交流的教学方法，它通过组织学生进行讨论，促使学生深入思考和交流，发表自己的看法和观点，促进学生之间的交流与碰撞。
在高校思政理论课中，可以通过提出问题，组织学生进行讨论，引导学生思考问题，并在讨论过程中引导学生渐渐认识到理论与实际的联系。
在讨论中，学生可以就某一具体的社会现实问题进行研究和讨论，通过集体研究和探讨，增加对理论知识的深刻理解。
三、实践教学法实践教学法是一种将理论知识与实际活动相结合的教学方法，通过参与实践活动，引导学生将所学的理论知识应用到实际中去，增强学生的理论联系实际的能力。
在高校思政理论课中，可以通过社会实践、调研报告、社会调查等形式，组织学生开展实践活动，提供实际的问题情境，帮助学生全面了解和掌握理论知识，并引导学生将理论知识应用到实际中去，通过实践活动，加深对理论知识的理解，提高思想政治素养。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术来辅助教学的教学方法，它可以通过图文并茂的展示方式，将理论知识与实际案例相结合，激发学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解。
探讨思政课引入课堂教学的技巧和方法
探讨思政课引入课堂教学的技巧和方法一、情景模拟情景模拟是指模拟实际情境，以立体化的形式让学生参与其中，体验并感受道德和法制等方面的问题，进而深入了解和认识相关的政治、法律、道德等知识。
比如，教师可以将学生分组，模拟案例讨论，并引导学生表现各种社会角色，如受害者、加害者、旁观者等，从而提高学生的危机意识、责任意识和职业道德素养。
二、思维导图思维导图是一种图形化的思维工具，用来表达和组织思维内容，有利于学生理清思路和逻辑关系，形成完整的思考框架。
教师可以通过引导学生利用思维导图，对课程知识进行梳理和归纳，确定知识之间的联系和体系，提高学生的记忆力和理解力。
同时，这种方法也能够激发学生的创造性思维和思想创新。
三、案例教学案例教学是以案例为基本教学材料，通过引导学生分析、讨论和解决案例，以达到提高学生思维能力和实践能力的一种教学方法。
在思政课中，教师可以选用一些有代表性的案例来讲解与当代社会和现实生活中的一些热点问题相关的知识，提高学生的社会责任感和法律意识。
四、课外实践实践是检验理论的重要途径，是培养学生综合素质和实际能力的有效手段。
因此，在思政课教学中，教师可以利用课余时间、寒暑假等时间段，组织学生参加社会实践活动，走进社区、企业、单位等场所，通过实地调查、访谈等方式，深入了解相关问题，增强学生的社会实践能力。
五、学生演讲学生演讲是思政课教学中一种重要的教学方法和手段，适合于对思想政治等领域的知识进行深入、相互交流和探讨。
教师可以鼓励学生在课堂上发表个人意见，针对重要社会问题进行演讲，让学生培养自信心和良好的表达能力，同时也激发学生们的探究欲望。
综上所述，思政课教学涉及广泛，除了教师讲解之外，还需要多种教学方法和手段来有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
以上列举的方法，只是其中的几种，教师需要结合具体的教学内容和教学目的，选择合适的教学方法和手段，以提高课堂效果。
把思政课讲深讲透讲活的思路、技巧与方法
把思政课讲深讲透讲活的思路、技巧与方法把思政课讲深讲透讲活是一项重要的教学任务，需要教师运用多种思路、技巧与方法来引导学生深入思考和参与讨论。
以下是关于如何实现这一目标的50条思路、技巧与方法：1. 确定主题和目标：思政课每堂课都应有明确的主题和目标，教师需要事先确定教学内容，以确保重点突出、深入浅出。
2. 善用案例分析：使用真实案例或事件来阐明道德和价值观念，通过案例讲解使抽象的观念变得具体生动。
3. 创设情境：通过情境模拟、角色扮演等教学方法，使学生置身于特定情境中，思考和探讨相关伦理问题。
4. 启发性提问：用引导性的提问方式激发学生的思考，促使他们主动参与课堂讨论，增强学生的思辨能力。
5. 充分准备：准备多种教学资源，如PPT、视频、图片等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
6. 引用名人名言：适当引用名人名言或者相关文学作品，以加强教学内容的言之有物。
7. 辅以音乐、视频：运用音乐、视频等多媒体手段来渲染情感，增强学生的情感共鸣。
8. 运用多方位教学：结合互动互联的现代技术手段，使用网络课堂、在线讨论等形式，提高思政课的趣味性和活跃性。
9. 鼓励讨论：鼓励学生就教学内容进行讨论，促进学生之间的互相交流和碰撞。
10. 实地考察：组织学生参观社会实践基地，如纪念馆、纪念碑等，让学生感受历史的厚重感。
11. 及时反馈：对学生的讨论和发言进行及时的评价和反馈，激发学生学习的积极性。
12. 多元化教学：结合跨学科教学，如结合历史、文学等学科，拓展教学内容，提高思政课的多元化。
13. 鼓励自主学习：鼓励学生通过阅读相关书籍、文献，主动获取知识，培养学生的自主学习能力。
14. 掌控课堂节奏：把握思政课的节奏，使教学内容分阶段、有序、层次分明。
15. 引导讨论：通过精心设计的问题，引导学生“说出自己的看法”。
16. 主题呼应：通过不同教学环节的设计，呼应主题，突出主题。
17. 实例分析：通过具体案例来体现思政课上的道德与伦理问题。
思政课实践性教学方法(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和教育改革的不断深入，思政课作为我国高校的一门重要课程，其教学方法的创新和实践性显得尤为重要。
本文从思政课实践性教学方法的内涵出发，分析了当前思政课教学中存在的问题，提出了加强思政课实践性教学的策略，以期为提高思政课教学质量提供参考。
一、思政课实践性教学方法的内涵思政课实践性教学方法是指在思政课教学中，教师引导学生通过实践活动，将理论知识与实际相结合，培养学生的道德品质、法治观念和爱国主义精神的教学方法。
实践性教学方法强调学生的主体地位，注重学生的参与和实践，通过实践活动使学生在实践中感悟、体验和内化思政课知识。
二、当前思政课教学中存在的问题1. 教学方式单一。
当前思政课教学中，教师往往以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏实践性和互动性。
2. 实践活动缺乏针对性。
部分思政课实践活动设计不合理，与课程内容脱节，无法达到预期的教学效果。
3. 教学评价体系不完善。
思政课教学评价体系以考试为主，忽视学生的实践能力和综合素质评价，不利于学生全面发展。
4. 教师队伍素质参差不齐。
部分思政课教师缺乏实践经验和创新意识，难以胜任实践性教学任务。
三、加强思政课实践性教学的策略1. 创新教学方式，注重学生的主体地位。
教师应采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。
2. 设计具有针对性的实践活动。
教师应根据课程内容和学生特点，设计贴近实际、富有启发性的实践活动，如参观学习、社会调查、志愿服务等，让学生在实践中感悟和体验思政课知识。
3. 建立多元化的教学评价体系。
教学评价应注重学生的实践能力和综合素质评价，将学生的课堂表现、实践活动、平时作业、期末考试等多方面因素纳入评价体系。
4. 加强教师队伍建设。
学校应重视思政课教师的培养，提高教师的实践能力和创新意识，鼓励教师参加实践活动，丰富教学经验。
5. 构建实践教学平台。
学校应充分利用校内外的实践教学资源，为学生提供丰富的实践机会，如建立思政课实践教学基地、开展校企合作等。
高校思政课课程内容与教学方法研究
高校思政课课程内容与教学方法研究近年来，高校思政课程逐渐备受关注。
作为一门旨在培养学生社会主义核心价值观的课程，高校思政课的课程内容与教学方法备受研究者关注。
本文旨在探讨高校思政课的课程内容和教学方法。
一、高校思政课的课程内容高校思政课作为思想政治理论课，旨在培养学生的理论素养和思想道德修养。
其课程内容主要包括以下几个方面：1. 马克思主义基本原理：高校思政课的核心内容是马克思主义基本原理的学习。
学生通过学习马克思主义基本原理，掌握马克思主义的基本观点和方法，培养正确的世界观、价值观和方法论。
2. 社会主义核心价值观：社会主义核心价值观是高校思政课程内容的重点。
学生通过学习社会主义核心价值观，树立正确的道德观、价值观，增强爱国主义精神、集体主义精神和社会主义意识。
3. 党的路线、方针和政策：高校思政课程还包括党的路线、方针和政策的学习。
学生通过学习党的路线、方针和政策，了解党的历史和党的领导作用，树立对党的信仰和忠诚。
4. 当代中国及世界大事：高校思政课程内容还包括当代中国和世界大事的学习。
学生通过学习当代中国和世界大事，了解社会发展的最新动态，提高思想理论水平，拓宽国际视野。
二、高校思政课的教学方法高校思政课的教学方法直接影响着课程的效果和学生的学习成果。
以下是几种常用的高校思政课的教学方法：1. 讲授法：讲授法是高校思政课的主要教学方法。
通过教师的讲解，学生可以系统地了解和掌握课程内容。
教师可以结合具体例子和实际情况，生动地讲解相关的理论和知识。
2. 讨论法：讨论法是激发学生思维和培养交流能力的有效教学方法。
教师可以引导学生提出问题并进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进学生之间的交流和思想碰撞。
3. 实践法：实践法是高校思政课程教学的重要组成部分。
通过组织实践活动，学生可以将理论知识应用到实践中，增强对课程内容的理解和掌握。
如组织社会调研、参观实地等形式的实践活动。
4. 多媒体教学法：高校思政课程也可以借助多媒体教学手段进行教学。
思政课实践教学活动方法(3篇)
第1篇一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，是提高学生思想政治素质、培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
实践教学活动方法的设计与实施，对于提升思政课教学效果具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨思政课实践教学活动方法。
二、思政课实践教学活动方法1. 实践教学活动的设计（1）明确教学目标。
实践教学活动的设计应围绕教学目标展开，确保活动与课程内容紧密结合，培养学生的思想政治素质、实践能力和创新精神。
（2）选择合适的实践活动形式。
根据课程特点和教学目标，选择合适的实践活动形式，如参观考察、社会调查、志愿服务、辩论赛、案例分析等。
（3）制定活动方案。
活动方案应包括活动主题、活动时间、活动地点、活动流程、参与人员、活动要求等内容。
2. 实践教学活动的实施（1）教师指导。
教师在实践教学活动中应发挥主导作用，对活动进行精心策划和指导，确保活动顺利进行。
（2）学生参与。
鼓励学生积极参与实践教学活动，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和团队协作能力。
（3）活动组织。
根据活动方案，组织学生参加实践活动，确保活动有序进行。
（4）活动评价。
对实践教学活动进行评价，包括活动效果、学生参与度、教师指导等方面，为后续教学提供参考。
3. 实践教学活动的创新（1）结合时代特点。
实践教学活动应紧密结合时代特点，关注国家和社会热点问题，提高学生的社会责任感和使命感。
（2）运用现代科技。
利用现代科技手段，如互联网、大数据、虚拟现实等，创新实践教学活动形式，提高活动趣味性和互动性。
（3）开展跨学科合作。
与其他学科开展实践教学活动合作，拓宽学生视野，培养学生的综合素质。
4. 实践教学活动的评价与反馈（1）评价方式。
对实践教学活动进行评价，可采用学生自评、互评、教师评价等多种方式。
（2）反馈机制。
建立反馈机制，收集学生对实践教学活动的意见和建议，为改进教学提供依据。
三、案例分析以下以某高校思政课“社会主义核心价值观教育”为例，探讨实践教学活动方法。
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思政课教学方法探讨
1.案例启发式教学法在讲授过程中，教师们坚持“三贴近”原则，精选教学案例，搜集整理出现实生活中新近发生的学生关心的事例，从正反两方面引导学生讨论，发表自己的见解。
案例教学，以案说理，以理说法，增强了真实性，感人的事迹和反面的教训对学生产生激励和警示的作用，效果显著。
例如，案例：毕业于我校的付丽君“打工妹子”——“人大代表”、案例：湖北大学生救落水儿童等。
2．学生参与式教学法。
学生参与式教学法是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计活动的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。
3．情境教学法在理论和实践教学中，采用设置情景创设氛围，让学生置身其中，从中受到教育。
比如组织学生观看爱国影片，聆听专家学者、幼儿园园长、优秀毕业生报告，深入法院旁听，参观革命传统教育基地等，学生感同身受，达到无声胜有声的效果。
4．实践教学法利用校内实训环境，开展课外活动，利用校外实习基地组织学生到幼儿园见习、参加志愿者服务、社会调研、法律宣传等，学生在参与活动的过程中，把课堂所学和实际感受相结合，加深了学生对课程内容的理解，增
强学生的生活体验，提高学生的综合素质和锻炼学生适应社会的能力。
此外，教师可根据不同的教学内容，探讨运用各种有效的教学方法，如表演法、实习作业法等不同方法，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，让学生学会学习、乐于学习，为将来成为一名专业化的幼儿教师和从事学前教育研究打下坚实的基础。
为更好地达成教学目标，完成教学内容，培养能在各类学前教育机构胜任教育教学与服务工作的合格幼教专业人才，必须积极探索新的可行的教学方式。
混合式教学可以使传统的“教师讲授为主”的教学模式向“学生自主学习为主”的模式转变，改变了我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题，它可以充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势，把在线教学和传统教学的优势结合起来，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。
混合式教学可以分为课前、课中、课后三部分。
课前，教师可以在微信群、学习通等上传学习目标、视频、案例、PPT等，也可以给学生布置需要搜集的案例、需要思考讨论的问题；课中，教师可以提问，对线上的学习效果进行检验、组织学生进行研讨发言、学生自主展示自己搜集的案例、PPT、演讲等、教师最后进
行总结点评；课后，可以在微信群、雨课堂、学习通上布置作业等，以巩固所学知识，提高学生的学习效果。
坚持以过程性的眼光看待学生的学习表现，以发展性眼光看待学生的学习成果，通过构建多元化的教学评价体系，促进学生综合素质的协调发展。
1.评价要素多元。
评价内容包括知识、技能、态度、情感等方面。
2.评价主体多元。
学生自评、学生互评、老师评价、也可请行业专家参与评价。
3.评价方式多元。
采用过程考评和结果考评（课程考评）相结合的办法，强调过程考评的重要性。