浅议中学语文课外阅读教学
中学语文教学中的课外阅读指导
中学语文教学中的课外阅读指导一、前言课外阅读是语文教学的重要组成部分，是课内阅读的补充和延伸，对提高学生的阅读能力和语言表达能力具有重要的作用。
在中学语文教学中，教师应该注重课外阅读指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力和语言表达能力。
二、课外阅读的重要性1.提高学生的阅读能力课外阅读能够帮助学生扩大阅读范围，增加阅读量，提高阅读速度，从而提高学生的阅读能力。
通过课外阅读，学生可以接触到更多的文学作品、科普知识、历史故事等，丰富自己的知识储备，提高自己的阅读理解能力和分析能力。
2.提高学生的语言表达能力课外阅读能够帮助学生积累词汇，提高语言表达能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到优美的语言、生动的表达方式、丰富的修辞手法等，从而提高学生的写作水平和口语表达能力。
3.培养学生的阅读兴趣和习惯课外阅读能够激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
通过长期的课外阅读，学生可以逐渐形成对文学、科普、历史等不同领域的兴趣爱好，从而丰富自己的精神世界。
同时，良好的阅读习惯也能够促进学生自主学习、自主探究的能力。
三、如何进行课外阅读指导1.制定阅读计划在课外阅读指导中，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，制定合理的阅读计划。
计划应该包括阅读书目、阅读时间、阅读方式等方面的内容。
教师应该引导学生根据自己的兴趣爱好和实际情况选择适合自己的阅读书目，并合理安排阅读时间，确保学生能够按时完成阅读任务。
2.推荐阅读书目教师应该根据学生的年龄、心理特点、知识水平等因素，推荐适合学生阅读的书籍。
在推荐书目时，应该注重文学、科普、历史等不同领域的书籍，以满足学生的不同兴趣爱好。
同时，教师还应该注重推荐一些优秀的经典文学作品，以提高学生的文学素养和审美能力。
3.指导阅读方法在课外阅读指导中，教师应该注重指导学生正确的阅读方法。
首先，教师应该引导学生学会精读和略读的方法，根据不同的阅读目的选择合适的阅读方式。
其次，教师应该指导学生学会做读书笔记，记录重要的语句、段落、思想观点等，加深对书籍的理解和记忆。
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。
课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。
因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。
对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。
读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。
例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。
二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。
对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。
让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。
中学语文教学中有效运用课外阅读
中学语文教学中有效运用课外阅读导言：语文教学一直以来都是中学教育的重要组成部分，而课外阅读作为语文教学的重要补充，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维能力的培养具有重要意义。
本文将探讨中学语文教学中如何有效运用课外阅读，以提高学生的语文素养。
一、课外阅读的重要性课外阅读是指学生在课余时间自愿阅读各种书籍、期刊、报纸等。
它不仅能够拓宽学生的知识面，增加阅读量，还能够培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
通过课外阅读，学生可以接触到更多的文学作品，了解不同的文化背景，培养自己的审美情趣，提高自己的写作能力。
二、如何有效运用课外阅读1. 提供多样化的阅读材料在中学语文教学中，教师应该提供多样化的阅读材料，包括小说、散文、诗歌等不同类型的文学作品，以满足学生的不同阅读需求。
同时，还可以引导学生阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，以培养学生的文学鉴赏能力。
2. 设计有效的阅读任务教师可以根据学生的年龄、学科特点等因素，设计一些有效的阅读任务，以激发学生的阅读兴趣。
例如，可以要求学生写读后感、进行书评，或者组织学生进行阅读分享，以促进学生之间的交流和合作。
3. 引导学生进行深度思考课外阅读不仅仅是为了提高学生的阅读量，更重要的是培养学生的思维能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对所读内容进行深度思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
例如，可以提问学生一些关于作品主题、人物形象等方面的问题，以激发学生的思考和探索。
4. 联系实际生活，拓宽视野教师可以引导学生将所读的文学作品与实际生活相联系，拓宽学生的视野。
例如，可以要求学生根据所读的小说或散文，写一篇与之相关的作文，或者进行实地考察，了解作品中所描述的地点或事件。
三、课外阅读的评价机制为了有效运用课外阅读，教师可以建立相应的评价机制，对学生的阅读情况进行评价。
评价可以包括定期的阅读测试、阅读报告、阅读笔记等形式，以鼓励学生积极参与课外阅读活动。
浅析初中语文教学中课外阅读教学策略
浅析初中语文教学中课外阅读教学策略初中语文教学中的课外阅读教学策略是指在课堂教学之外，通过组织学生进行课外阅读活动，提高学生的阅读能力和文化修养的一种教学手段。
下面将从目标、内容、方法和评价四个方面对初中语文教学中的课外阅读教学策略进行浅析。
课外阅读的目标主要有两个方面。
一方面，通过阅读拓宽学生的视野，开阔学生的思维，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，以培养学生终身阅读的能力。
通过课外阅读，使学生接触到更多的经典文学作品和优秀的文化传统，提高学生的文化修养和人文素养。
课外阅读的内容应该包括多种类型的文学作品，如小说、散文、诗歌、传记等。
这样能够满足学生不同的阅读需求，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
也可以根据学生的年龄特点和学科特点，选择适合学生阅读的作品，如历史类、科普类、艺术类等。
然后，课外阅读教学的方法应该多样化，灵活运用多种教学手段。
可以采取导读形式，通过引导学生关注作品的主题、结构、人物形象等要素，帮助学生分析作品的艺术特点和意义。
还可以组织学生进行读书分享和读书报告，让学生通过口头表达的方式展示自己的阅读成果。
可以设置阅读俱乐部、读书角等阅读环境，培养学生的自主阅读能力和合作学习能力。
课外阅读教学的评价应该综合考虑学生的阅读量、阅读质量和阅读态度等方面。
可以设立阅读记录，记录学生的阅读书目和阅读心得，对学生进行评价。
也可以通过阅读测验、写读后感等方式，检测学生对作品的理解和运用能力。
还可以通过学生的参与度、阅读兴趣的培养等方面评价学生的综合素质。
初中语文教学中的课外阅读教学策略是一种有效的教学手段，可以提高学生的阅读能力和文化修养。
在实施过程中，教师需要明确教学目标，选择适当的阅读内容，灵活运用多种教学方法，并且综合评价学生的阅读成果。
只有这样才能真正发挥课外阅读教学的作用，提高学生的文学素养和阅读水平。
浅析初中语文教学中课外阅读教学策略
浅析初中语文教学中课外阅读教学策略【摘要】初中语文教学中课外阅读对学生语文素养提升至关重要，教学策略更不可或缺。
本文从拓展学生阅读广度深度、引导学生选择适合材料、通过导读分析提升阅读能力、组织课外阅读活动激发兴趣以及培养正确阅读习惯等方面，探讨课外阅读教学策略的实施和意义。
通过分析可知，课外阅读能有效提高学生语文素养及阅读能力，教师需在实践中总结完善相关教学策略。
最终结论认为，课外阅读教学策略对培养学生综合素养有着关键性作用，需引起教师们重视并持续调整优化。
【关键词】初中语文教学、课外阅读、教学策略、提升素养、拓展广度、深度阅读、选择适合、导读、分析、提高阅读能力、组织活动、激发兴趣、培养习惯、重要作用、教师总结、完善策略。
1. 引言1.1 初中语文教学中课外阅读的重要性初中语文教学中课外阅读的重要性体现在多个方面。
课外阅读是学生在课堂学习以外，获取知识、丰富阅历的有效途径。
通过课外阅读，学生可以接触到更多广泛的内容，拓展自己的知识面，提高综合素养。
课外阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在课外阅读的过程中，学生会逐渐养成阅读的习惯，增强阅读能力，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
课外阅读也可以提高学生的写作水平和语言表达能力，为学生的语文学习打下坚实的基础。
课外阅读在初中语文教学中具有重要的地位，可以帮助学生全面发展，提高语文素养，培养良好的阅读习惯和写作能力。
教师们应该引导学生重视课外阅读，制定有效的教学策略，让学生从中受益，提高自身的综合素质。
1.2 课外阅读对学生语文素养的提升课外阅读对学生语文素养的提升非常重要。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的文学作品，丰富自己的阅读经验，提升语文水平。
在阅读过程中，学生不仅可以感受到文学作品中的人生哲理，还可以培养自己的审美情趣和文学修养。
通过阅读一些经典文学作品，学生可以提高自己的语言表达能力和写作水平，从而更好地理解和运用语文知识。
课外阅读还可以激发学生学习语文的兴趣，让他们愿意主动去阅读和探索不同的文学作品。
浅析初中语文教学中课外阅读教学策略
浅析初中语文教学中课外阅读教学策略课外阅读教学是初中语文教学中重要的一环，它能够拓宽学生的知识面，培养学生的阅读兴趣，并提高学生的语文综合素质。
下面将从选书、指导阅读、开展活动等方面，对初中语文教学中的课外阅读教学策略进行浅析。
选书是课外阅读教学的基础。
要选择优秀、适合学生阅读的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，也可以根据学生的兴趣和阅读水平选择现代文学作品或科普读物。
在选择书籍时，应遵循由简到难的原则，根据学生的年龄特点和阅读能力来确定，以便学生能够顺利阅读并理解。
要注重培养学生的阅读习惯，引导学生形成自主选择书籍的意识。
指导阅读是课外阅读教学的关键。
在学生阅读过程中，教师要做好全程指导，引导学生进行主动阅读。
教师可以在课前设定一些问题，让学生在阅读过程中思考，并在课后讨论。
要注重学生的阅读体验，鼓励学生表达自己的感受和理解，激发学生的阅读兴趣。
在指导阅读中，教师也可以采取小组讨论、角色扮演等活动形式，培养学生的合作意识和表达能力。
开展相关活动是课外阅读教学的重要组成部分。
可以组织学生参加读书分享会、写读后感、朗读比赛等活动，激发学生对阅读的热情。
还可以邀请一些作家或研究者来学校进行讲座，丰富学生的阅读经验。
学校还可以建立一个图书角或阅读角，提供各种各样的书籍供学生阅读，并设立每学期或每学年的阅读目标，给予相应的奖励，鼓励学生积极参与到课外阅读中来。
要加强课外阅读与课内教学的衔接。
教师要将课外阅读与课堂教学有机结合起来，将学生在课外阅读中的收获运用到课堂中。
教师可以在课堂上提出一些与课外阅读相关的问题，引导学生运用所读书籍中的知识和观点进行思考和讨论。
教师可以利用课堂时间进行相关知识的讲解和补充，加深学生对书籍内容的理解和掌握。
课外阅读教学是初中语文教学中不可或缺的一部分。
通过合理选书、精心指导和丰富活动等教学策略，可以有效提高学生的阅读能力和语文素养。
教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生去发现、思考和表达，激发学生的阅读热情。
初中语文教师对课外阅读教育的认识与实践
初中语文教师对课外阅读教育的认识与实践课外阅读教育是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径，对于初中语文教师来说，如何正确地进行课外阅读教育是一项重要任务。
本文将从认识和实践两个方面探讨初中语文教师对课外阅读教育的理解与实践经验。
一、认识课外阅读教育的重要性课外阅读教育是培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效途径。
在学校的教学过程中，由于时间和课程的限制，学生只能接触到有限的教材和文本，而课外阅读则可以为学生提供更广阔的阅读空间。
通过阅读不同题材和风格的书籍，学生可以开拓眼界，增加知识，培养思维能力和创造力。
此外，课外阅读还可以激发学生对文学的热爱，提高他们的审美能力和文学素养。
二、实践课外阅读教育的方法和策略1. 营造良好的阅读氛围初中语文教师可以通过多种方式来营造良好的阅读氛围。
首先，可以在课堂上推荐一些优秀的图书，鼓励学生自愿阅读。
其次，可以组织课外阅读小组，让学生分享自己的阅读心得和体验。
还可以利用学校图书馆和阅览室资源，提供丰富的书籍供学生选择和借阅。
2. 引导学生选择适合的阅读材料初中语文教师应该根据学生的阅读水平和兴趣引导他们选择适合的阅读材料。
对于阅读能力较弱的学生，可以推荐一些简单易懂的图书，逐渐提高他们的阅读能力。
对于阅读兴趣偏向某一方面的学生，可以推荐相关的书籍，帮助他们深入了解自己感兴趣的领域。
3. 鼓励学生多角度思考和交流课外阅读不仅仅是为了增加知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
初中语文教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生从不同的角度思考阅读内容，并鼓励他们表达自己的看法和观点。
同时，可以组织学生进行读后感的撰写和分享，促进他们的交流和思考。
4. 教师示范阅读和分享经验初中语文教师应该成为学生的榜样，通过自己的行为来激发学生对阅读的兴趣。
教师可以定期向学生分享自己的阅读经验和感悟，推荐一些自己喜爱的书籍，并与学生进行深入的讨论。
通过教师的示范和引导，学生可以更好地理解和体验阅读的乐趣。
浅析初中语文教学中课外阅读教学策略
浅析初中语文教学中课外阅读教学策略初中语文教学中，课外阅读教学是非常重要的一环。
通过课外阅读，学生可以扩展知识面，丰富阅历，提高语文素养和阅读能力，同时也可以培养学生的阅读兴趣和思辨能力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面浅析初中语文教学中课外阅读教学策略。
一、教学目标1. 提高语文素养和阅读能力。
通过课外阅读，学生可以接触更广泛的文学作品，增加阅读量，提高阅读水平，培养阅读理解和鉴赏能力，从而提高语文素养和阅读能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过课外阅读，学生可以接触到丰富多彩的文学作品，激发学生的阅读兴趣，促进学生形成良好的阅读习惯，使阅读成为他们生活中的一种享受和习惯。
3. 提升学生的思辨能力和创新能力。
课外阅读不仅可以帮助学生扩展知识面，还可以培养学生的思辨能力和创新能力，促进他们的综合素质的提升。
二、教学内容1. 文学作品。
教师可以根据学生的年龄特点选取一些适合他们阅读的文学作品，如童话、寓言、诗歌、小说等，让学生在阅读中感受文学的魅力。
2. 课外阅读指导书。
教师可以选择一些优秀的课外阅读指导书，让学生通过指导书的引导和解读，更好地理解和欣赏文学作品，提高阅读的深度和广度。
3. 阅读理解题目。
教师可以设计一些与课外阅读内容相关的阅读理解题目，帮助学生巩固所读作品的内容和思想，培养学生的阅读理解能力和文字分析能力。
4. 课外阅读心得体会。
鼓励学生通过课外阅读写读后感、读后续写、读后续画等形式来表达对所读作品的理解和感悟，增强对文学作品的情感投入和表达能力。
三、教学方法1. 导读式教学法。
教师可以通过导读的方式，引导学生预习课外阅读内容，帮助学生了解作品的背景、作者的生平、作品的主题和思想等，激发学生的阅读兴趣。
2. 问答式教学法。
教师可以通过提问的方式，引导学生对课外阅读内容进行深入的思考和讨论，促进学生的逻辑思维和批判性思维能力的培养。
3. 小组讨论式教学法。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内讨论课外阅读的内容和感想，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
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浅议中学语文课外阅读教学
阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。
阅读是吸收知识，写作是运用知识。
好的阅读习惯对学生的写作起着正向迁移作用，喜欢阅读文章和文学作品的学生，在他写作的过程中，口语和书面语反复转换、筛选的思维活动十分频繁，他们常常自然而然地把那些在阅读中吸收的丰富词汇，巧妙的构思，丰富的联想运用到习作中去，有时使人耳目一新。
语文教学课外阅读中学生
目前，中学语文教学中，存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是相当一部分中学生重视课堂学习，忽略课外阅读。
因此，加强课外阅读就显得尤为重要。
一、课外阅读要有明确的目的
明确的阅读目的，可以避免阅读的盲目性，课外阅读不仅是课内阅读的自然延伸和必要补充，而且还对课内阅读起着强化和促进的作用。
学生通过开展课外阅读，能增长课外知识，开阔视野，提高自身的审美情趣。
阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文实践能力的重要体现。
阅读教学是语文课程必不可少的组成部分，阅读能力对促进学生语文能力的发展有着极其重要的作用。
阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。
阅读是吸收知识，写作是运用知识。
好的阅读习惯对学生的写作起着正向迁移作用，喜
欢阅读文章和文学作品的学生，在他写作的过程中，口语和书面语反复转换、筛选的思维活动十分频繁，他们常常自然而然地把那些在阅读中吸收的丰富词汇，巧妙的构思，丰富的联想运用到习作中去，有时使人耳目一新。
而那些阅读量少的同学，其作文的思维的主要意向却仅仅限于字词追索回忆，其中不完整、不准确的概念出现较多。
例如，写有关课间操片段，有一位同学写道：“在音乐中，五星红旗慢慢升起”。
例中的“音乐”一词概念太大，含义不明确。
如另一位学生写道：“在雄壮的国歌声中，鲜艳的五星红旗冉冉升起”。
很明显，后者的形象思维丰富，这与平时阅读量有很大的关系。
由此可以看出，学生必须加强课外阅读。
以“读”为本。
书刊中蕴藏着极为丰富的生活素材，为学生提供了借鉴的各种需要，有力的促进写作能力的提高。
二、课外阅读要正确选择内容
别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。
”一本好书，能以健康的思想教育人，能以感人的事迹鼓舞人，能以高尚的情操陶冶人。
读什么书，如何读书，这是一个人的语文能力，文学修养，审美水准的体现，另一方面也直接对人们的思想道德起着重大的影响，阅读文学作品时，当作品中的人物在人们的脑海中树起了值得效仿的楷模，当作品的情境感化了人们的心灵，当作品宣扬的某种哲理，在人们的心境中得到回射，作品就对人们起到了巨大的教育作用。
初中生开始思索，富有激情，但缺乏理智。
所以，初中生的课外阅读有很大的随意性。
社会上的精神污染对学生影响很大，如不加以正确引导，容易往反方向发展。
对他们的身心健康造成不良的影响。
因此，教师不应只盯住几本课本，而应密切关注学生课外阅读的热点，引导学生读好书，精心挑选好书。
选取适合中学生年龄特征，思想水平的读物。
从篇幅上可由短到长，从散文、短篇小说入手，然后发展到长篇小说。
从内容上由浅入深，可以先阅读一些故事性、趣味性强的童话、寓言等作品，激发学生对阅读的兴趣，然后逐渐过渡到情节复杂、含义深刻的文学作品。
选取与课文相关或节选编入课本的中外文学名著，让学生立足于课堂，而放眼于整个文学宝库。
在受到良好的文学熏陶的同时，又能受到良好的思想品德的感化。
容，作者生平，创作思想，艺术风格以及时代背景的理解。
对课堂教学可以起到补充作用。
三、课外阅读要激发学生的兴趣
现代心理学的研究表明，兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
美国心理学家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。
”的确，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他?谈自己的读书感受激发兴趣。
教师要经常讲述自己（或组织
学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
四、课外阅读要有科学的阅读方法
1.自主式阅读教学
“自主式阅读”关键在于还给学生以“真实的阅读”，即让学生进行大量的、自由的阅读。
教师不需要对阅读材料进行内容上、形式上的大量讲解，也不需要让学生做各种各样的阅读检测题，需要的是引导学生进入多维的研究空间，将阅读活动直接指向阅读材料的内容或包含的信息，让学生读时心无牵挂，完全自主，完全放松。
2.对话式阅读教学
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融台、精神的相遇，理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。
在充分尊重学生的阅读体验的基础上，调动学生的生活积累，挖掘学生的创造潜能，培养学±的创新意识。
对话式阅读要融入生活的体验，驱遣我们的想象，不能只停留在文字的表面，而应是理解文本创造意义的生成过程。
在
彼此敞开心灵的对话中相互体察文字里面的情思，交流文字里面捕捉的独特感悟，不仅开拓了阅读的视野，而且会增强学生对语言文字的敏感性。
3.探究式阅读教学
《语文课程标准》指出“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。
”组织学生用合作的方法解决问题。
（1）合作的方式，小组讨论和全班交流。
通过小组讨论，大家畅所欲言，争辩讨论，以求初步解决问题；通过全班交流，提高参与率，并整台意见，即使一时意见不一致，也没关系，只要言之有理即可。
（2）探究的方法，体味与推敲。
学生对问题进行深入的个人思考，提出有价值的意见和观点，并体味和推敲重要词句在具体的语境中的意义和用法，使合作呈现出高的水平和质量。
指导学生写探究性的小论文来整理探究成果。
教师要善于指导学生从探究的对象或问题、探究的方式或方法、探究的结果或心得等方面教给学生写小论文的方法。
广泛阅读对一个人的语文能力的提高有很大的帮助，它可以提高阅读技能，积累阅读经验。
引导学生从“知读”到“乐读”，还要”善读”。
我们绝不能局限在45分钟之内，阅读教学也要开放，搞活，要创造良好的语文学习环境，使学生真正做到“读写听说”全面提高。
“书是人类进步的阶梯”，让我们的孩子能自由地在书的
海洋中遨游，学习本领，迎接新世纪的挑战！。