大力推行双证书制度积极开展
实行“双证书”制度的实践与思考
实行“双证书”制度的实践与思考摘要：职业资格证书，是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位，是对劳动者达到具有某一职业所要求的知识和技能标准的认定。
面对激烈、残酷的就业竞争压力，拓宽学生就业渠道，大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新，使其获得相应的职业资格证书，增强毕业生的横向就业竞争能力。
关键词：职业资格双证书人才培养一、绪论职业资格，是对劳动者从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。
职业资格证书，是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位，是对劳动者达到具有某一职业所要求的知识和技能标准的认定。
一般来说，职业资格证书是劳动者通过职业技能考核、鉴定的凭证，而职业技能的认定必须是按照国家法定的职业标准、统一的考核内容和鉴定规范、统一的考务管理，并由政府或政府授权的机构组织实施的。
二、大力推行“双证书”制度面对激烈、残酷的就业竞争压力，拓宽学生就业渠道，大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新，是各级教育主管部门和各个职业院校所极力倡导，并予以实施的一项教学改革与创新之举措。
劳动保障部、教育部、人事部为此专门下发了《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》（劳社部发[2002]21号）的文件，要求具备条件的高等职业院校其主体专业，在学生毕业取得学历证书的同时，做好直接取得职业资格证书的试点工作。
教育部高教司[2004]1号文件也明确要求，高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。
并强调要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。
对就业形势不好的专业，学校应在学生毕业前半年，及时为学生调整专业方向，补充相关课程，强化职业技能培训，促进就业。
中职会计专业推行“双证书”制度的实践与思考
中职会计专业推行“双证书”制度的实践与思考【摘要】推行“双证书”制度是国家有关法律的规定，是大力发展职业教育和实现人才培养目标的需要。
河池市职业教育中心学校会计专业推行“双证书”制度，促进了专业的发展。
当前国家财政部印发了新的会计从业资格考试大纲，增加了考试内容和提高了考试难度，为了使“双证书”制度向更深层次推进，该校设想适当提高会计专业招生门槛，实行分层次教学和争取成为会计从业资格考试站。
【关键词】中职会计专业“双证书”实践“双证书”制度是指学生毕业时取得毕业证书外，还要获取一份职业资格证书。
实行“双证书”制度是落实国家关于“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”要求的重要举措。
“双证书”教育既是学生就业的需要，也是深化专业教学改革和课程建设的需要，对确保实现中职学校人才培养目标具有重要意义。
一、中职学校会计专业推行“双证书”制度的必要性（一）推行“双证书”制度是国家法律的规定《中华人民共和国劳动法》第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定。
”《中华人民共和国职业教育法》第八条规定：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。
”《中华人民共和国会计法》第三十八条规定：“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。
”（二）推行“双证书”制度是贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神的需要早在1994年，党中央、国务院就提出“在全社会实行学历证书、职业资格证书并重的‘双证书’制度”的要求，又于2002年在《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中进一步提出要完善职业资格证书制度。
2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》第七条二十三款规定：“用人单位招录职工必须严格执行‘先培训、后就业’、‘先培训、后上岗’的规定，从取得职业学校学历证书、职业资格证书和职业培训合格证书的人员中优先录用。
国务院督促推进“双证书”制度培养高技能人才
的 学 生 的职 业 技 能 将 进 ～步 提 高， 短 学 校 与 企 业 之 问 的 缩
衔 接 时 间。 ” 业 内 人 士 分析 ，“ 时也 能 控 制 在 校 生 盲 目 同 考 证 的现 象 ， 校 生 将 更 有 针对 性 的选 择 职 业 资 格 培 训 ， 在 学 校也 能 实现 培 养高 技能 ‘ 证 ’人 才 的 目的 ，真 正实 现 双
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国 务 院 督 促 推 进¨ 证 书¨ 度 双 制
培 养 高 技 能 人 才
近 日 ，人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 、 教 育 部 、 财政 部 、 训 和 全 国 统 一 考 试 。 培 训 过 程 以理 财 实 务 为 主 。 作 为 人 力
高 就 业 率 ，从 而 使 高 校 向 企 业 输 送 更 多 专 业 技 能 人 才 。 ”
由于 基本 面较往 年来 得好 ， 目前外 资看好 的Ｐ 股包 ＣＢ
以 国家 理 财 规 划 师认 证 培 训 为 例 ，认 证 并 不 是 一 个
简单 的 “ 拿证 ”过 程 ，所 有 的理财 师都必 须 经过 专 业的 培
３ 统计 ， 连续 １ 个月 订单 出货 比超过 １ 月 的订 单 出货 月 已 １ ，３ 比 为１０ ，高 于２ 的 ０ ；３ 北 美 软 式 印 刷 电 路 板 制 ．９ 月 ７ 月 造 商 Ｂ 值 由前 月 的０９ 上 升 至０ ９ ，其 中，月 的 全球 订 Ｂ ．２ ．８ ３
单３ 月 移 动 平 均 金额 较０ 年 同期 上 扬 １ ， ％， 个 ９ ８ ９ 并较 ２ 大 月 增９ ．％ ；２ １ 年年 增率达 ７ １ ８８ ００ ，％。
推行“双证书”制度 提升高职学生就业竞争力
高职 教育 的 目标 是培养 高素质 、 技 能人才 。 高 高 技能 人才 的特点 应该 是具有 较高 的职业 技术 能 力 和 实践 能力 ， 中一个重 要标 志就是 毕业 生具 有 “ 其 双证 书” 至 “ 证 书” 甚 多 。近 年来 ， 国在许多 法 规和政 策 我 性 文 件 中提 出 了实行 ‘ ‘ 书 ” 度 的要 求 ． 明确 双证 制 并
把 学历 证书 、培训 证 书和职业 资格 证 书作为 职业 学
业 市 场时 ，同时拥 有学 历证 书和一 个至几 个 中高级 职业 资格证 书 ， 这样 既 满足学 生个体 的要求 ， 体现 也 就业形 势 的需 要 。高 职 院校 大力 推行 “ 证 书 ” 双 制
度 ， 提 高毕 业 生 就业 竞 争 力 的重 要途 径 。 是
考证 引导等有 力措施 ， 积极推进“ 双证 书” 制度 的实施 ， 升高职 院校 学生的就业竞争 力。 提 关键词 ： 高职 院校 ；双证 书” “ 制度 ； 职业资格证书 ； 就业竞争 力
中图 分 类 号 ： ７ ２ ０ Ｇ １． ７ ３ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编号 ：６ ３ ４ ２ （０９０— ０ １ ０ １７ — ８ ３ ０ ）１０ ６ — ５ ２
推 行 “ 证 书 ＂制 度 提 升 高职 学 生就 业 竞 争 力 双
吴 国章 ， 李 琴
（ 闽西职 业技 术 学 院 经济 系， 建 龙 岩 ３４ ２ ） 福 ６０ １
摘要 ： 高职院校应 当适应社 会需求 ， 积极推行 “ 双证 书”制度 ， 通过课程设置 、 资队伍 的培养、 师 实训基地建设及
西职业技 术 学 院学报
通过旅游管理专业教学改革全面推行双证书制度
适 合 自身发 展的 高 职 课 程 体 系 ，如 新 开 设 《 店 公 共 关 系 学 》 《 店 人 力资 源 管 理 酒 酒 等 课 程 ，通 过 调 整 不 同 专 业 课 程 模 块 的 组 合， 使学 生根 据就 业 需要 和 个 人兴趣 ， 时 及 调 整就 业 方 向 ， 增加 学 习 的灵 活性 ， 发 学 激 生学 习 的积 极 性 和 主 动 性 ；加 大 英 语 课 时 量 ，通过 加大 外语课 时 量 ，并 与 外语 取证 相 结 合 ， 高学 生 对 外语 的 重视 ， 实提 高 学 提 切 生 的 外 语 水 平 。 ③ 基 础 课 按 专 业 学 习要 求， “ 以 必须 够 用 ”为 度 ， 并兼 顾未 来 发 展 的需 要 。④ 专 业 教 学 内容 是 成 熟 技 术 与 管 理 规范 ， 出实 用性 、针 对性 。⑤加 强实 践 突 教 学环 节 ， 实践 教学 应 占 ４ ％ ～５ ％ 。⑥ ０ ０ 加 强职 业能 力培 养 ，技 能 训 练 课 程 列 入 教 学计划， 如将 模拟 实 习 改为 校 外实 训 ， 第 在 五 学期 进行 ， 计划 周课时 １ 节 ， ８ 实训 时 间为 ｌ ８周 ， 学时 ３ 总 ２４节 。 ⑦改 革 教学 方法 和 考 试 方 法 ， 理 安排 ， 心组 织 ， 合 精 认真 进 行 双 证 考 核 。 在教 学 方 法 上 ，任 课 教 师 突 破 以 往 以 传统 讲 授 法 为 主 的 课 堂 教 学 ，改 革 教 学 方 法 ，， 运 用 双 语 教 学 、 多 媒 体 教 泛 学； 在考 试方 法 上 ， 课程 的 考试 采 用实 操考 试（ ４０％） 十笔试 （ ４０％） 的形式 ， 占期评 成 各 绩 的 ４０％ ； 平时 练 习和 实践 报 告 的成 绩 占 期ｌ 平成绩 的 ｌ ０％。 ⑧加 强基础 技 能与 专 业 技 能 学 习和 培 训相 结 合 ， 将 应 用文 写 作 》 与 专 业课 程 相 结 合 ， 成 《 游 应 用 文 》 变 旅 ； 将 形体与 礼 仪 与专 业课 程相 结 合 ， 成 变 《 代 旅 游 礼 仪 。 同 时 ，还 开 设 了 艺 术 类 现 选 修课 ， 心理 健 康教 育 、普 通 话训 练 、演 与 口才 等 素 质教 育课 程 。 ⑨课 堂 教学 将 职 业 证 书 考 试 融 入 教 学 计 划 中 ，如 《 吧 服 酒 务 与 管理 》课 程 与中级调 酒 师 、《 餐厅 服 务 与 管理 与 客 房 服 务 员 、《餐 厅 服 务 与 管 理 与 中级 餐 厅 服 务 师等 相 结 合 。
推行“双证书”制度的规定
推行“双证书”制度的规定2002年国家劳动和社会保障部、教育部、人事部《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》中，要求落实中共中央、国务院关于“全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”。
2004年教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中提出：“力争80%以上有职业资格证书领域的高等职业院校毕业生都能取得双证书，2006年这一比例要达到90%以上”。
按照教育部要求，对我校推行“双证书”制度特作出以下规定：一、实行“双证书”制度已经成为我国高等职业教育的普遍做法。
使学生毕业时能获得相应的学业证书和职业资格证书，是高职院校教育宗旨和培养目标的具体化和现实化。
我校决定把“双证书”获取率作为衡量教育质量与效益的标志之一。
二、要求各专业学生在学习期间必须获得一种以上有效职业资格证书或中级以上技能等级证书。
三、实行职业资格证书获取率责任制并列入各学院业绩考核制度，要求学生毕业时总体获证率达到9096以上。
四、为保证“双证书”制度实施，教务处以及相关部门须协同工作，推动“课证融合”和“以证代考”教学改革计划的落实。
各专业人才培养方案,要将职业资格证书培训纳入课程构成板块和学分制度。
要明确有效职业资格证书与相关专业课程门类的关系以及获取证书的条件、方法，加强学生职业资格证考试辅导工作。
五、有效职业资格证书包括性质和获取途径有效性两个方面：凡按照我校人才培养目标获取的专业职业资格证书是有效的；凡参加校内外职业技能考核鉴定部门考试、参加各种职业技能竞赛等途径获得的有合法颁证资格的部门颁发的职业资格证书是有效的。
有效职业资格证书都是取得毕业资格的条件。
六、列入学校人才培养方案、并通过“课证融合”教学与培训获得的职业资格证书，才能计算学分。
七、学校职业技能鉴定所是经广东省人力资源和社会保障厅批准的负责职业技能考核鉴定工作的部门。
各学院要积极配合学校职业技能鉴定所做好职业技能鉴定登记备案、考前培训、证书颁发等工作。
学生“双证书”管理规定
学生“双证书”管理规定推行“双证书”制度是提高毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。
为进一步完善双证书制度，特制定本管理规定。
1.“双证书”制度的含义1.l“双证书”制度是指毕业证书和职业资格证书（或技能等级证书）制度。
1.2“双证书”是指毕业生在获得毕业证书的同时获得职业资格证书（或技能等级证书）。
2.组织管理2.1教务科是学籍管理的职能部门，对毕业生的职业资格证书获取进行审核，未获得本专业规定的职业资格证书（或技能等级证书）学生不予发放毕业证书，将双证书获取情况与学籍管理挂钩。
2.2学校职业技能鉴定机构（站）负责各专业职业资格证书审核、组织报名、鉴定考试、检查评估双证书获取率等。
2.3教务科在组织申报专业、专业建设、制定人才培养方案过程中，贯彻执行“双证书”原则，将获取职业资格证书，纳入教学实施全过程。
2.4教务科在组织制定教学大纲、选编教材、课程指导书时，将职业资格证书内容纳入教学内容之中。
2.5学生毕业前未获得本专业规定的职业资格证书（或技能等级证书）,允许其在毕业后半年内参加职业技能鉴定，达到要求后补发毕业证书。
2.6各专业的资格证书的考取，必须按照人才培养方案的要求进行，专业资格证书更改，需报教务科审核，经教务副校长批准后方可实施。
2.7学校职业技能鉴定机构（站）在第五学期结束前对各专业职业资格证获取情况进行统计、审查，报教务科登记备案。
在此以后，获得资格证书的及时到教务科登记备案，否则，按未获得处理。
2.8学校应加大双师素质教师队伍培养投入，建设一支具有中高级技术职称、职业资格和专业理论，并具有较丰富的实践教学经验和组织管理能力的教师队伍。
2.9本管理规定自发布之日起施行，由教务科负责解释。
浅谈高职院校的“双证书”制度
浅谈高职院校的“双证书”制度【摘要】高职院校的“双证书”制度是指在学生完成学业时，除了学历证书外还会颁发职业资格证书。
这种制度旨在提高学生的职业竞争力和就业率。
实施“双证书”制度，可以让学生在就业市场上具有更强的竞争力，为他们的发展提供更多选择。
对社会来说，这种制度可以更好地适应劳动力市场的需求，帮助提高人才质量。
该制度也存在一些问题，比如证书真伪难以审查以及培训质量不够等。
为了改进“双证书”制度，可以加强对学生的考核和监督，提高教育质量。
未来，“双证书”制度有望进一步发展，为高职教育提供更多价值和启示。
【关键词】高职院校、双证书制度、实施、影响、社会意义、问题、改进、未来发展、价值、启示。
1. 引言1.1 高职院校的定义高职院校，即高等职业院校，是指专门培养技术应用型人才和具备一定技能的劳动者的高等教育机构。
与普通高等院校相比，高职院校的教学内容更加注重实践和应用，更贴近市场需求，培养的学生更具备实际操作能力。
高职院校的学制一般为3年或4年，学生毕业后可以直接就业，也可以选择继续升学深造。
高职院校多以技能型、实用型专业为主，涵盖了工学、农学、医学、管理学等多个领域，为社会培养了大量急需的技术技能人才。
高职院校在我国教育体系中扮演着重要的角色，为经济社会发展提供了源源不断的人才支持。
1.2 “双证书”制度的介绍"双证书"制度是指高职院校为学生提供的一种特殊学习模式，即学生在完成学业后可以获得学历证书和职业资格证书两种证书。
这种制度的实施旨在为学生提供更加全面的职业教育培养，使其在毕业后能够更好地适应社会的需求。
通过“双证书”制度，学生不仅可以获得理论知识的学历证书，还可以通过实践获得职业技能的证书，从而提高就业竞争力。
“双证书”制度也有助于促进高职院校与企业之间的紧密联系，为学生的职业发展提供更多选择和机会。
通过获得学历证书和职业资格证书的双重认证，学生可以更好地证明自己的能力和专业素养，为未来的职业发展打下坚实的基础。
关于实行双证书制度的规定
关于实行双证书制度的规定为贯彻《中共中央国务校关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，落实劳动和社会保障部、教育部、人事部《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》，并根据校党委关于加大教学改革力度有关意见，结合我校实际情况，决定在我校实行“双证书”制度。
现将有关问题规定如下：一、“双证书”制度从2001年开始实行。
按照国家对招用技术工种（职业）从业人员实行就业准入制度的规定，我校今后所有毕业生，在取得毕业证书的同时，必须取得相应的国家职业资格证书（中级）。
毕业前未获得职业资格证书的学生，允许其在毕业后半年内参加职业技能鉴定，获得职业资格证书后，颁发毕业证书。
同时，职业技能考证将纳入各专业教学计划之中，并逐步实行专业实训课程与职业鉴定考试培训课程的结合，实行技能鉴定与实训考核相结合的实训教学考核制度。
二、为保证我校职业技能鉴定资格考试工作（含各种过级考试，下同）的健康发展，今后所有技能鉴定资格考试工作统一归实验实训部管理，符合“双证书”制度规定的资格证书必须是经实验实训处备案的证书。
各班未经学校实验实训部同意不得与校外职业鉴定培训机构合作。
三、学校全面推行“双证书”制度，各班要加大宣传力度，正确引导和组织本班学生积极参加职业技能鉴定培训和考试，并采取有效措施鼓励学生参加各种职业资格考试，要积极深化教育教学改革，将教学计划与证书标准有机结合，突出专业教育的职业性特色，切实改进实践教学环节，不断加强学生动手能力和实际操作技能的训练。
对于在职业技能考证中做得好的单位和个人学校将予以表彰。
四、实验实训处所属的国家职业技能鉴定所必须严格考务管理，做好发布鉴定公告、资格审查、鉴定实施、考场监督、证书核发、资料存档等各个环节的工作，各班应积极主动配合。
五、职业技能鉴定和资格考试的收费标准必须符合上级主管部门的政策规定，不得随意提高收费标准，增加收费项目，不得增加学生的费用负担。
六、本通知自即日起实施。
实行“双证书”制度的实践与思考
关键词 ： 职 业资格 双证书 人才培养
一
、
绪论
职业资格， 是对 劳动 者从事某一职 业所必备 的学识、 技术和 能力的基本 要求。职业资格证 书， 是职业标准在社会劳动者身上的体现和 定位 ， 是对 劳 动者达到具有某一职业所要求的知识和技 能标准的认定。 一般来说， 职业资 格证书足劳动者通过职业技能考核 、 鉴定 的凭证， 而职业技 能的认定必须是 按照 国家法定的职业标准 、 统一 的考核 内容和鉴定规 范、 统 一的考务管理 ， 并由 政府或政府授权的机构组织实施 的。 二、 大 力推行“双证 书” 制度 面对激烈 、 残酷 的就业竞 争压力 ， 拓 宽学生就业 渠道 ， 大力推 行“ 双证
一
要求 ， 学校缺少“ 一证 择 的客观依据和标准 。 特别是那些尚无明确对应的 职业 资格证书的专业， 往往采用“ 拉 郎配 ” 的形式组织考证 ， 更让广大 同学无 所适 从。另外 ，目前大 多数职业院校 都对各专业的必修资格证书作统一限 定， 这在一定程度上又妨碍 了学生的个性发展， 难以适应学生多样化的就业 需求 ， 不符合因材施 教的原则。 ３ 、 关于多证考试 问题 。 时下， 校园里较为流行 的一句话是， 多～个证书， 多一 种选择， 多一个 机遇 。 很多大学生为使 自己求职 的选择机会更 多或是增 加简历 的份量和魅力 ， 纷纷加入考证大军， 报考各种证书 ， 如经济法 专业的 学生 却报考 了导游资格证书和 电子商务师 资格证书；ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ销专业报考会计证
书制度 尚不完善， 市场上能够主持考证工作、 发放职业资格证书的机 构和 组 织， 可 以说是不在 少数 ， 有部委授权组织的， 有 厅局授权组织的， 另外还有其 他各类形形色色的机构和组织。简言之 ， 涉及职 业资格证书、 技术等级证书 的主管部 门和单位 比较多， 加之缺乏 有效联 系， 存在证 出多门、 多头管理 的 现象， 导致职业 资格证书、 技术等级证书考 取程序相 当混乱和繁杂 。目前有 些职业资格证 书培训和发证管理， 似乎 已经到了无序管理的状态 。 职 业资格 证书的权威性和标准性令人质疑 。职业资格 培训机构 良莠不齐 ， 鱼目 混珠 。 少数培训或主考单位没有必要的师资和教学条件 ， 疏于管理， 纯粹 为钱而办 学， 为钱而发证 。 作 为学院主管考证工作的部 门和人员， 应本着对社会 、 对学 生高度 负责的态度， 加强调查研究 ， 认真核 查办证单位的资质 ， 货 比多家 ， 择 优选择 。
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大力推行“双证书”制度积极开展
课程认证
黄冈市职业技能鉴定指导中心
2015年黄冈市鉴定中心按照省鉴定中心关于职业技能鉴定工作的指导思想和目标任务，紧紧围绕黄冈市经济社会发展战略目标，创新工作方法，认真开展各项工作，努力完成各项工作任务。
重点做好技能鉴定进校园和开展课程认证工作。
一、工作思路
立足长远发展，进一步加强与各大中专院校的沟通和交流，把提升学生职业技能作为主要工作目标，全面推进技能鉴定进校园，大力推行“双证书”制度，实现全市大中专院校“双证书”制度全覆盖。
进一步深化技能人才评价改革，在职业院校中开展课程认证，适应院校人才培养模式创新，推动院校课程体系改革，强化学生技能训练，增强学生就业能力,形成可复制，可推广的人才评价模式。
二、重要举措
（一）全面推进技能鉴定进校园工作
一是明确任务，强化考核。
结合黄冈市中职学生主要分布在各县市的中职学校以及县市的中职学校几乎没有开展
鉴定工作的特点，市鉴定中心决定，技能鉴定进校园工作全面推进，上下联动，县市区鉴定所负责各地的中职学校的鉴定进校园工作，市鉴定中心负责市直中职学校和高校，并且列入市人社局对各县市区人社局目标考核内容。
二是制订方案，统筹安排。
市鉴定中心制订了2015年“双进”活动方案，确定三月份为进校园活动宣传月，五月、十一月份为考试月。
统一印制宣传资料，深入校园张贴发放，通过报纸、网站大力宣传。
三是要求各县市充分利用劳动预备制培训补贴政策和鉴定补贴政策，向主管部门争取计划，与鉴定进校园挂勾，调动学校积极性。
四是召开会议，督促落实。
在全市职建工作会上，对该项工作进行动员，下达了任务，提出“三对接”、“三到位”的要求。
即学校专业与职业资格对接、学生需求与提供培训鉴定服务对接、学校经办机构与培训鉴定主管机构对接。
宣传、指导、考核到位。
目前工作推进顺利，全市已有21所学校上报了鉴定计划，已鉴定3500余人，全年预计鉴定18000人。
（二）开展课程认证工作
一是深入高校，开展调研。
三月份，鉴定中心深入黄冈三所高校进行调研，宣传课程认证工作，了解了学校办学理念、人才培养模式、课程体系、实习实训条件、双证书制度
落实情况。
通过调研，确定在黄冈职业技术学院开展课认证，黄冈职业技术学院基础较好，在2011年对课程认证开展了论证研究工作，在课程体系方面进行了改革，将理论课程与知识要求、实训课程与技能要求、公共课程与素质要求进行对接。
院方对开展课程认证认同度高，希望进一步探索开展课程认证工作，提高质量和证书的认可度。
二是制订方案，成立工作小组。
院方非常重视课程认证工作，迅速启动，着手制订了专业课程认证实施方案，成立了课程体系改革、课程认证、考核考评小组，进一步完善专业课程与职业资格标准对接，改革考试手段和方法，将结业考试与技能鉴定和学分考核相衔接。
计划从2014级开始，在汽车修理、机电一体化、电子工程三个专业中试行。
三是夯实基础，改革考试手段。
学院计划应用其开发考试系统，结合国家题库开发新题库，实现理论考试智能化。
完善操作考试平台建设，添置实习实训设备，满足教学考试需要。
四是鉴定中心将全力做好服务工作，并对认证实施过程进行督导，要求院方将开展课程认证工作做为课题认真研究，一年后鉴定中心将组织专家进行评估验收，作为成果进行推广。