直观教具
简易直观教具制作说明及在生物学教学中的应用
简易直观教具制作说明及在生物学教学中的应用发布时间：2021-10-17T12:09:30.462Z 来源：《现代中小学教育》2021年10月上作者：罗林浩[导读] 生物学是一门以实验为基础的自然科学，内容相较于其他学科而言，更加抽象、复杂，学习难度较大。
为了激发学生学习兴趣，降低学习难度，教师多借用教具来辅助教学，把简易直观教具直观、生动的呈现在学生面前。
按照生物形态结构与生理机能特进行灵活制作，可以将复杂构造转化为简化模型。
简易直观教具对于突出重难点、帮助学生改善模糊的认知和印象，让学生形成正确的概念构建高效课堂有着积极作用。
简易直观教具的应用可以为枯燥的课堂注入新的生机与活力，提升生物学教学质量。
兴宁市新陂中学罗林浩 514526摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，内容相较于其他学科而言，更加抽象、复杂，学习难度较大。
为了激发学生学习兴趣，降低学习难度，教师多借用教具来辅助教学，把简易直观教具直观、生动的呈现在学生面前。
按照生物形态结构与生理机能特进行灵活制作，可以将复杂构造转化为简化模型。
简易直观教具对于突出重难点、帮助学生改善模糊的认知和印象，让学生形成正确的概念构建高效课堂有着积极作用。
简易直观教具的应用可以为枯燥的课堂注入新的生机与活力，提升生物学教学质量。
关键词：生物学；教具；教学模型；实验操作生物学教学中，实验占比较大，可以将抽象的生物内容直观呈现，但实验教学质量高低，离不开直观教具的支持，有很多问题仅凭教师讲解是无法解释清楚的。
在素质教育改革背景下，生物教师在传授知识的同时，也要注重学生想象能力、创新能力和抽象能力的培养，因此需要充分结合教学要求和教学内容，制作教学模型将复杂生物构造精简化，帮助学生树立正确概念和印象，提升学习效率，同时促进学生素质能力高水平发展。
1生物学教具的特点（1）便于学生直观观察。
教具类型多样，有标本、实物、模型和挂图等，便于学生直接观察，更加清晰的了解到各部位结构知识点，形成正确的认知。
直观教具在小学数学教学中的有效应用分析
直观教具在小学数学教学中的有效应用分析摘要】在小学的数学教学中，教具是必备的辅助手段之一。
不仅可以向学生直观的传授知识，还有助于增强教学的效果。
由于小学生的思维比较抽象，用直观教具可以将抽象的数学知识展现在学生眼前，能够加深学生对数学知识的理解，本文主要结合小学数学的教学现状，分析直观教具在数学教学中的应用。
应用直观教具可以提高学生的学习兴趣，提高教师的教学质量。
【关键词】直观教具；提高；小学数学教学教具只是一种辅助工具，它有利于老师传授知识给学生，有利于学生对知识的理解，有利于学生想象力的拓展。
而当前小学生的理解能力和想象力都普遍较弱，因此，使用相应的教具能提高学生的想象力和创造力，能加深学生对于知识的理解，从而进一步的提高课堂质量，提高学生的学习能力。
一、使用直观道具，提高学生兴趣在教学过程中不难发现，教材中的内容往往都是较为抽象化的，学生普遍都不能理解知识，并且对于学生的空间想象力有所要求[1]。
但是很多学生的空间想象力较弱，因此，在学习过程中学生觉得数学特别难学，对于数学知识也不理解，长久下去会降低学生的学习兴趣。
而在课堂上使用教具，可以将一些抽象化的知识转化为直观化，让学生在学习的时候会更加容易，便于学生对知识的掌握。
与此同时，在使用一些较为简单的教具时，老师可以让学生参与到制作的过程中，共同探究知识，这样不仅仅可以提高学生的探究能力和学生的动手参与能力，而且还能提高学生的学习兴趣。
例如在教学人教版小学数学四年级上册《角的分类》一文时，在课堂开始前，老师可以和学生一起用纸做出许多的角，并且在课堂中提出问题“如何将这些角进行分类”，通过采用小组之间进行合作的模式，让学生对角进行分类，当学生分类完成之后，老师可以提问“是依据什么进行分类的？这些角应该成为什么角？”有的学生说，这些角是按照大小进行分类的，有的学生说这些角是按照角度进行分类的[2]。
这时，老师可以让学生们对这些角进行测量，从而让学生分清钝角、锐角、直角的区别。
谈谈直观教具在小学数学教学中的有效应用
多媒体技术走进课堂 ， 逼真 的教学环境 ， 动静结合 的教学图 像， 使课 堂上 一些难 以理解 的知识变得浅显易懂 ； 枯燥无 味的内 容变得 生龙活虎 。作 为一种先进的教学手段， 正显示 出无与伦 比 的优 势 。或 许“ 顾此’ 僦 容 易“ 失彼 ” ， 在 充 分 掌 握 和 利 用 信 息 技 术 的教 学环 境下，多数教师对使用传统意义 的教 具 已经兴趣淡 然 了 。无 论 是平 时讲 课 还 是 做 课 ， 老 师 们 优 先 的 选 择 是 制 作 多 媒 体 课 件 讲 课 。大 ‘ 不 用 多 媒 体 就 落伍 、 就是不合时宜’ ， ＝ 艺势 。但 用 信息技术 教学的老 师都可能体会到，多媒体课件 的制作对信 息 技术 的要 求很 高， 制作和使用这种课件我 们需要满足许 多条件 ， 既有教师本 身对信 息技 术的掌握 程度 的要求 ，也有 学校硬件 的 要求等等 。除北京、 上海等大城市之外， 在我们广大 的农村 、 中小 城市 ， 更多的地区甚至连学生 的课桌都成 问题 ， 如此 落后 的环境 如何信息技术化 ？所 以盲 目追 求时髦否定传统是极不 明智的， 我 们应视具体情况而定。 在 教学 《 观察物 体》 这部分 内容 时， 需要准备正 方体 教具很 多个 ， 而 且最 好 还 要 稍 大 个 点 ， 利 于 学 生 的观 察 。为 此 ， 我 找遍 了 学 校 的所 有 物 体 ，可 是 怎么 也 找 不 到 几 个 一 模 一 样 的 正 方 体 的 物 体 。没 办 法 ， 我 利 用 晚 上 休 息 的 时 间 用 卡 纸做 了好 几 个 正 方 体 准备第二天下午的课 上使用 。第二天早上来到办公室， 我就跟 同 事聊起我制作正方体的烦恼 ， 同事们 也没有好 的办法 。中午 回家 我正准 备做午饭 ， 无 意中我看 到了家里 的大 白萝 卜 ， 突然， 灵机 动， 提起 菜刀 ， “ 嚓嚓 ” 几下 ， 一 个 白 白正 正 的 正 方 体 出现 在 我 的面前， 想 多大就多大 ， 一下子就做 了好几个 。真好， 带上这样 的
学术出版物中的直观教具包括_______。
学术出版物中的直观教具包括_______。
（原创版）目录1.引言2.学术出版物中直观教具的种类3.直观教具在学术出版物中的重要性4.结论正文【引言】在学术出版物中，直观教具是一种重要的教学工具，它可以帮助读者更好地理解和掌握复杂的概念和理论。
本文将对学术出版物中的直观教具进行探讨，分析它们的种类和重要性。
【学术出版物中直观教具的种类】学术出版物中的直观教具主要包括以下几种：1.图表：图表是通过视觉方式展示数据和信息的一种形式，包括柱状图、饼图、折线图等。
它们能够直观地呈现数据，帮助读者更易于理解。
2.图片：图片是一种形象的视觉元素，可以通过示意图、实物照片等方式呈现抽象的概念和理论。
它们能够增强学术出版物的可读性和趣味性。
3.模型：模型是通过具体的实物或虚拟仿真来呈现抽象的概念和理论，如物理模型、数学模型等。
它们能够帮助读者更深入地理解抽象的概念和理论。
4.案例：案例是通过具体的实例来呈现理论和方法的应用，能够使读者更好地了解理论和方法的实际运用。
【直观教具在学术出版物中的重要性】直观教具在学术出版物中具有重要作用，主要表现在以下几个方面：1.提高可读性：直观教具能够以形象、生动的方式呈现抽象的概念和理论，提高学术出版物的可读性和趣味性。
2.增强理解力：直观教具能够帮助读者更好地理解和掌握复杂的概念和理论，提高读者的理解力。
3.提升学术价值：直观教具能够使学术出版物更具学术价值，为学术研究提供更丰富的资源和参考。
【结论】学术出版物中的直观教具具有重要作用，它们能够提高学术出版物的可读性、增强读者的理解力，并提升学术价值。
直观教具的种类及特点
直观教具的种类及特点摘要：随着新课改的进行，直观教具在生物教学中的使用更加丰富，本文归纳直观教具的种类包括实物、标本、插图、挂图、模型、板图和多媒体课件，及其优点和缺不足。
关键词：直观教具生物教学直观教具是指在教学中为学生提供的直观的、可感知的材料，包括实物、模型、图片、图表等教学用具。
直观教具的种类很多，一般可以分为直接直观、间接直观和语言直观三类。
一.直接直观利用实物和相关的标本等进行教学的教具，叫做直接直观教具。
（一）实物实物是指生物活体，包括活的动植物及其离体的器官组织等。
优点：首先，实物是真实、具体和有生命性的，能直观的反映生物的外部形态、生理习性、运动情况、活动过程、生活状况和一些可见的功能，能显示生物与环境的关系。
实物才真正是生物教学的所在，是进行实验教学的首选材料，在没有实物或实物不好获取的情况下，我们才另辟蹊径。
其次，形象的展示，激发学习兴趣，实物能够真实地反映出该生物及其同类的形态和结构特征。
提高记忆的水平，提高学习的效率。
正确的掌握有关形态结构的知识，是理解生理知识的必要基础不足：但在课堂教学中实物不便演示构造和生理；不易控制；还受时空、个体大小和生态保护的限制。
（二）标本标本是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态。
优点：首先，是真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征，可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌，可表现同类生物体的比较解剖学内容，不受时间和空间的限制。
使用起来比较方便，能使学生观察到平时不易见到的生物及现象，如人体寄生虫、远方的动植物、生物化石、动植物生长发育的全过程等。
其次，能直观的反映生物的形态和构造，在教学中凡是讲授生物形态、结构的知识时，都应当展示标本给学生看。
标本能培养学生应用知识的能力，鉴定标本以此扩大学生的知识领域。
不足：容易失去真实色泽和活动特征，小体积的标本信息传递面受到限制。
二.间接直观利用人工制作的教具，使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形式，叫间接直观教具。
教师向学生展示实物等直观教具
教师向学生展示实物等直观教具摘要：1.引言：介绍教师使用直观教具的重要性2.直观教具的定义和分类3.教师使用直观教具的好处4.如何有效地使用直观教具5.结论：直观教具在教学中的重要性正文：【引言】在教学过程中，教师通过使用直观教具，能够有效地帮助学生理解和掌握知识。
直观教具是一种通过视觉、触觉等感官方式，让学生直接感知和认识事物的教育工具。
它可以是实物、模型、图片等，目的是让学生在感知的过程中，更好地理解教学内容。
【直观教具的定义和分类】直观教具是一种辅助教学工具，可以帮助学生通过直接感知来理解和学习知识。
它可以分为两类：一类是实物，如植物、动物、日常用品等；另一类是模拟实物的模型或图片，如地球仪、人体模型、历史事件的图片等。
【教师使用直观教具的好处】教师使用直观教具有以下好处：1.帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过直观教具，学生可以直接感知事物的形状、结构和功能，从而更好地理解教学内容。
2.激发学生的学习兴趣。
直观教具的形象、生动，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.提高教学效果。
通过使用直观教具，教师能够更好地讲解和演示，提高教学效果。
【如何有效地使用直观教具】要有效地使用直观教具，教师需要注意以下几点：1.选择合适的直观教具。
教师应根据教学内容和学生的年龄特点，选择适合的直观教具。
2.引导学生积极参与。
教师应引导学生积极参与，通过观察、触摸、操作等方式，让学生充分感知和体验。
3.与其他教学方法相结合。
教师应将直观教具与其他教学方法相结合，如讲解、讨论、练习等，以提高教学效果。
【结论】直观教具在教学中具有重要的作用，它能帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
7第6章-直观教学与直观教具
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活的生物体
人工的自然环境（植物园、动物园、博物馆等）
２．标本
是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下 来的完整的或部分的物体形态
真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特 征:可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌;可表现 同类生物体的比较解剖学内容;不受时间和空间的限 制
容易失去真实色泽和生活动态特征；小体积的 标本信息传递面受限制
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6．用于设置悬念 例如,在“根对水分的吸收”的教学中,教师出示
两个装有水溶液的烧杯，里面分别浸泡着一棵带根的 菠菜，其中一棵硬挺，另一棵略萎蔫。教师说:“这 两个烧杯里分别装有清水溶液和食盐水溶液，可我忘 记是哪一个装有食盐水溶液了，请大家学完这节课的 内容后帮我分析一下。”这样将悬念留给学生，会大
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板画的种类 一般有立体图、透视图、剖面图、平面图
和示意图等。
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板画的基本要求
1.讲画结合,边讲边画,以加强教学的生动性和直观性，便于学
生更好地理解抽象的过程。
2.板画的画法应符合制图的基本要求。作图的线段应粗细得体、
虚实规范。在同一图上不能包括不同类型的画图方法。
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黑板画(平行四边形画法）
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５．替代物
无须加工的现成物体 有一定的相似性:模仿性强;替代性强;极易 获取 无真实感；作用有限
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6\投影仪的种类
台式投影仪
便携式投影仪
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反射式投影仪
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投影仪的结构和 工作原理
教学时使用的常见教具及其效果分析
教学时使用的常见教具及其效果分析教学是一门艺术，为了提高教学效果，教师需要借助各种教具来辅助教学。
本文将对常见的教学时使用的教具进行分析，探讨其对学生学习效果的影响。
一、幻灯片幻灯片是一种非常常见的教学工具，它可以通过图文并茂的方式向学生传递信息。
使用幻灯片，教师可以将重点内容以简洁直观的形式展示给学生。
幻灯片的优点在于提供了可视化的内容，能够吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
同时，幻灯片还可以帮助学生更好地理解抽象概念，加深对知识点的记忆。
然而，如果使用不当，幻灯片也可能导致学生变得被动接受信息，缺乏思考和互动。
因此，在使用幻灯片时，教师应该注意让学生积极参与互动，促进思维的发展。
二、实物展示实物展示是一种非常直观的教具，通过展示真实的物品，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
教师可以使用实物来说明抽象概念，使学生能够具体感受和实践。
实物展示的优点在于可以激发学生的探究欲望和好奇心，通过观察、操作实物，学生可以更深入地理解学习内容。
此外，实物展示还有助于培养学生的观察能力和判断能力。
然而，实物展示也存在一些限制，比如某些实物可能不便于携带或展示，且有些知识内容无法通过实物来展示。
因此，在使用实物展示时，教师需要根据具体情况进行选择。
三、多媒体教具随着科技的发展，多媒体教具也被广泛应用于教学中。
比如，电子白板、教学软件、在线课堂等。
这些教具可以将教学内容以动画、视频等形式展示给学生，更加形象生动。
多媒体教具的优点在于可以提供多种感官刺激，激发学生的兴趣和注意力。
通过多媒体教具，教师可以呈现丰富多样的教学资源，增加教学的趣味性和互动性。
但是，多媒体教具也可能导致过度依赖，学生缺乏对知识的深入思考和理解。
因此，在使用多媒体教具时，教师应该把握好度，结合其他教学方法，使学生在观看多媒体内容的同时，也能主动思考和参与讨论。
总结起来，教学时使用的常见教具对学生学习效果有着积极的影响。
幻灯片可以提供可视化的内容，吸引学生的注意力；实物展示可以直观地传递知识，培养学生的观察能力；多媒体教具可以以形象生动的方式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和互动性。
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直观教具(卷名：教育)
intuitional teaching aid
教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。
正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识，减少学习中的困难，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。
在中国，宋代天圣四年(1026)，医学家王唯一便铸造了铜人模型，刻示经络腧穴位置，
又绘制十二经图，以诲后学(见彩图)。
在西方，17世纪捷克教育家J.A. 夸美纽斯开始使用皮制人体模型教学，稍后，瑞士教育家J.H. 裴斯泰洛齐又制作算术箱用于教学。
随着科学技术的发展，对教具的意义认识愈深，应用愈广，教具制作工艺日精，效益日高。
直观教具的种类：①实物。
把与教材有关的客观事物直接呈现在学生面前，供他们观
察、聆听或触摸、闻、尝，以直接感受。
②模拟实物。
包括标本、模型和其它复制品，如地
球仪、人体模型、工程设备模型等。
③描绘事物形象的图表。
包括图画、照片、地图和统计、设计等，各种形象化图表。
④再现事物现象及其过程的现代化设备。
包括电影、电视，幻灯、录音、录像、投影器等设备。
直观教具的应用：①选择和制作的教具，要能正确鲜明地反映事物实况和规律。
②教师在使用直观教具时，应与讲解结合起来，要指导学生的观察活动，提供学生不能直接感受
到的知识，分析现象的实质，使感性知识与理性知识结台起来。
③根据教学目的和学生实际
情况的需要选择直观教具，使每个学生都能得到鲜明的感知印象，积极开展观察和思维活动，以形成科学概念。
④现代化直观设备不仅能反复呈现事物的外部形象，还可演示事物的内部
结构、变化过程：放大、缩小、对比各种事物，有独特的教育作用和广阔的发展前景。