职业教育法学专业论文

职业教育法学专业论文我国的法学终身教育具有多层次性，主要包括法律高职教育、本科教育和研究生院（管理学包括硕士研究生和博士研究生）教育等。

那么，我国法学职业教育体系也应该具有多层次性。

1、加强外语系高职教育我国现有的法学专科教育主要包括法律事务、司法助理、民事执行等，以法律事务专业领域为主。

目前法律事务专业的课程设置、课程内容和手段几乎手段照办法学本科的教学模式，并没有形成不同于本科教育的教育工作法学高职教育自身的基本特征与优势。

在我国本科教育转型职业教育的新形势下，加强法学专业高职教育以适应我国对应用型、技能型法律职业人才的需求。

具体措施如下：（1）明确法学专业高职教育的培养目标教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中准确地提出了高等职业教育的培养目标：“高等职业教育必须以服务须要为宗旨,以就业为导向,……培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’、实践能力强、品行具有良好职业道德的高技能人才”。

我国韦泽利斯县法学专业高职教育的目标可以表述为：培养具备必需的法律理论知识、综合实务操作能力（电脑速记、文书写作、现代办公技能等）、死板的逻辑思维能力、较强的语言表达专业知识、良好的人际协调能力和较高职业素养的应用型和辅助型人才。

（2）用先进的职业教育改革理念培养高职法律人才这种先进职业教育改革典范就是对课程进行“项目化”改造，即以学生为主体、以投资项目任务为载体、突出能力目标。

项目投资化改造的特色与优势主要有主要就以下三点：第一，项目化改造突出能力目标。

每门法学课程都可以二百五十有多种目标：知识目标、能力目标、素质目标等，职业教育必须敏锐度突出其中的控制能力目标。

能力目标通常表述为：通过完成×××（具体任务），学生能运用×××（知识），根据×××（标准），能做×××（一般性的或某类型的事情）。

第二，以项目任务为课程内容的主要载体。

能力不是“听”出来的，不是“讲”出来的，也不是“看”出来的。

能力只能是自己动手、动脑“练”出来的。

学生在“做”中学，边做边练能力，边做边学知识，将直接经验与间接知识有效融汇起来。

随着课程的逐步拉开序幕，学生学生在提高初级能力的同时，学到网络系统的应用知识。

第三，学生是课程教学的主体。

学生在老师的引导下所，应当兴趣盎然、积极主动地投入教学过程中去，通过亲自完成每个项目来提高应用能力。

对课程的评价也应当以“学生学得好不好”为主要依据。

2、完善法学专业本科职业教育我国法学专业职业教育体系构建本科的职业教育的中会是核心也是难点所在。

现阶段，想用学术方式人才培养模式培养出培养人才、技能型的法律职业专才应用型是行不通的。

因此，我们必须对法学本科终身教育教育进行妄图地职业化改造，从教育工作观念到课程设置、从教学方法到创造性教学，从教材编纂到教师队伍建设，每个方面都要改革进行彻底改革。

（1）明确法学本科教育目标，更新文科教育观念我们在法学理科教育的性质是“通识教育”还是“职业教育”的争论声中，迎来了本科职业教育高端化的转型。

那我们现在应该如何定位本来法学本科教育呢。

笔者认为现阶段法学本科教育应该是由通识教育向职业教育的转变。

这个转变指明了改革变革的方向，但是这个转变应该是循序渐进的，不是急转弯即不是对先前法学本科教育的全盘否定。

英语专业法学专业本科教育有其自身的特点和规律，我们这场职业化改革适应为了提高学生的职业素养以是市场需求来提高就业率，但是我国的法学还需要一定的学术性研究性人才来保证法学专业的可持续发展，因此，法学本科教育有双重的责任，既要培养法学研究的后续人才又要为社会输送大批职业高的应用型法学人才。

因此法学教育的具体目标可以表述为：旨在培养理论功底深厚的学术研究型人才和职业能力突出的应用技能型人才。

（2）明晰课程设置在课程本科课程设置内容方面，除了法学核心课程以外还应增加培养职业能力的课程，如：司法文书写作、辩护技巧、证据收集、司法会计等；在课程布设阶段上，可以施行分阶段因材施教。

大一进行以法学基础、法律逻辑、法制史等为主的基础法学教育，大二、大三成功进行以三大法、三大诉讼法为主的嵌入式法学教育。

大四则进行分流，允许学生根据自身情况进行选择：选择学术型的在大四主攻考研；选择职业型的在大四进行全套的实践教学。

（3）改革教学方法教学方法改革是这次职业化改革成败的关键，我们可以借鉴教育学高职教育的“项目化”方法，即把若干个相互十六个联系的法学知识改编成“项目”，让学生参与其中，通过“项目”的解决全方面提高学生分析问题和解决问题的能力。

这里举个实例加以说明。

这个“项目”是买卖合同标的物所有权转移症结。

首先，学生家长交给学生两个典型的导入案例。

【案例1】甲、乙于8月15日订立一快件买卖合同，约定甲于9月1日前交货。

交货方式是半齿脂沙芥办理铁路委托运输，运费由乙支付。

8月20日，甲办妥与铁路局的托运手续。

问：货物所有权何时归乙所有？【案例2】甲卖一母牛给乙，价3000，约定乙于6月1日至12月1日之间，每月付500元，12月1日前付完，母牛即为乙所以。

随后甲于5月31同年将牛交至乙家中。

后乙于11月28日付清所有价金。

问：母牛何时归乙全部？其次，给学生高中学生布置任务然后分组完成。

任务一：两个案例如何解决，并找出相应法律依据；任务二：两个案例的不同点与不同点；任务三：买卖合同标的物所有权转移中所和不动产的异同。

任务四：归纳买卖合同中标的物所有权转移的原则和例外情形。

再次，学员对以上任务的完成情况进行点评，并帮助学生把相关知识点进行系统归纳和相关法理的讲解。

最后，教师将近三年司法考试中本“项目”的试题交给学生，进行真题测验。

这样的“项目化”教学模式充分调动充分发挥了学生的积极性，引人瞩目了学生的主体作用，同时操练了学生演绎和归纳的逻辑思维能力，提高了其解决实际问题的具体操作。

（4）专科加强实践教学现在许多本科院校都已经认识到实践教学的重要性，开展了多层次、分阶段的实践教学活动。

例如：案例教学、法律诊所、法律援助中心、模拟法庭、法律咨询、毕业实习等。

现在的关键是要把这项教育工作真正落实好，而不是走过场。

那就需要建立配套的机制，例如：制定实践教学赞扬的科学评价标准、多元化的考核形式，让学生真正观摩其中，亲自动手、独立思考。

（5）重视教材编写我国法学本科专业教材的现状，由于经济利益的驱使，许多还在使用多年前出版的由本校老师编写的教材。

这些教材几乎是纯理论性的从该学科的体系、历史沿革到概念、性质、特点一应俱全，有些甚至通篇没有一个案例。

要编写出适应法学职业教育的各门课程的教材是个浩大的工程。

首先，编写的人员应具备扎实的理论编选功底，更要有丰富的职业经验。

其次，编写编辑出版的文本要适应法学职业教育要求，理论与实践相结合，既要有理论知识，还要有现行法律的司法具体应用。

最后，还应编出配套的习题和司考真题。

（6）提高教师职业素质影响法学职业教育成败的一个情商非常重要的因素就是高校法学教师的素质，他们比率的职业化水平直接影响毕业生的职业化水平。

现在的宗教学教师大多是出学校门再进学校门，没有丰富的法律职业经验，他们密序的毕业生的职业素养可想而知。

为了法学职业教育的成功，我们必须下大力气增强法学教师的只要职业品德。

为此，要建立长效机制，真正打通相关人员交流的渠道，例如，要求法学小学教师在任期内，最少有半年的时间在相关实践单位进行挂职锻炼；学校每年必须邀请现任引荐法官、检察官或律师来学校进行讲座或进行教学的指导工作；鼓励法学教师兼任律师。

3、改革司法考试制度以发挥其对法学职业教育的积极司法考试制度的实施影响了法学教育体系，尤其是法学本科终身教育体系。

一方面，许多本科院校逐渐舍弃正常的法学教育模式，开始以司法考试为指挥棒，无论是课程设置还是考核方式不论是都围绕着司法考试转，不少高校把司法考试的提要通过率作为评高校办学质量的最重要的标准，结果有些高校演变成了司法考试的培训班。

另一方面，它的实施确实在很大程度上加深了法学教育与法律职业的距离。

因此，我们须改革民主化司法考试制度，充分发挥其对法学充分运用职业教育的积极推动作用，实现司法考试与法律职业的良性互动。

具体市场化改革措施如下：（1）完善报考条件第一，我国的司法考试应该以法律教育经历为前提和基础，排除非法学专业毕业生的报考资格。

纯应试的短时间辅导班的出现使得非法学专业的考生能在司法考试内提高考试成绩，这增大了其通过司法考试的随机性。

这种偶然性使得不具备扎实法律理论功底的人员充实到法律职业表现力队伍中。

这些人员往往只会机械地运用法律条文解决重大案件，不是懂得情操法律条文背后的法律精神，对于没有具体公平可以应用案件更不懂得通过一般法理来实现条文与正义。

因此，这些非法学专业的毕业生应该排除在假如司法考试之外。

当然，这些人员要想参加司法考试完全可以通过本科院校的第二学位或自修获得法学教育经历。

第二，增加法学专科毕业生的报考资格。

将大量法学专科的学生排除在外是不合理的。

院校现在大多法学专科教育都能用三年的时间完成法学本科四年的课程，因此，应该将所有的法学专科毕业生纳入司法考试范围，而不仅限于某些特殊地区的法学专科毕业生。

（2）设立专门的司法考试组织机构现在的司法考试由最高法、最高检和司法部共同组织工作，其中以司法部著称。

由于各部门职能差异往往在司法考试的命题、标准答案等方面出现偏差，这严重影响了司法考试的权威性。

因此，联考建议建立轴果的司法考试组织部门，从命题、阅卷、争议预处理等方面进行专门专供管理，最大程度体现最大者司法考试的公正、公开、公平的原则。

（3）改革考试形式和体制我国可以借鉴英美法系许多大陆法系国家分阶段考试的体制。

第一阶段以主观题氧为，以笔试的方式或进行，主要用来考查学员考生的法学基础知识、基本原理和法律职业素养。

第二阶段以主观题为主，以笔试加面试的方式进行，主要考查考生运用法律知识解决实际问题的能力，其中包括分析判断的能力、推理论证的能力和说明说服的能力等。

综上，我国法学专业职业教育体系的构建不是一朝一夕的事情，可能需要我们不断探索、勇于创新，倡议为社会输送人才优秀的法律职业人才。

作者：范诚单位：河北政法职业学院。