浅谈在诵读古诗文中培养小学生的审美情趣
浅谈古诗文教学中对学生审美能力的培养
浅谈古诗文教学中对学生审美能力的培养1. 引言1.1 古诗文教学的重要性古诗文作为中华民族传统的文化遗产，承载着丰富的历史和文化内涵。
古诗文教学作为语文学科的重要内容之一，在学生的审美能力和文学素养的培养中具有不可替代的作用。
通过学习古诗文，学生可以感受到古人的智慧和情感，了解传统文化的精髓，拓展自己的文化视野。
古诗文教学有助于培养学生的语言表达能力和文字理解能力。
古诗文的语言优美、意境深远，通过学习古诗文，学生可以提高自己的语感和审美能力，丰富自己的词汇量，增强文字表达能力。
同时，古诗文中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，通过解读古诗文，学生可以提升自己的思辨能力和文化素养，培养自己的人文情怀。
古诗文教学的重要性还体现在对学生情感世界的熏陶和启发上。
古诗文中蕴含着诗人们对自然、人生和爱情的独特感悟，通过学习古诗文，学生可以感受到这些感悟的力量，感悟人生的真谛，启发自己的情感表达能力，丰富自己的情感体验。
因此，古诗文教学不仅有利于提升学生的语文水平，还对学生的审美情趣和人文修养具有重要的意义。
1.2 学生审美能力的重要性学生审美能力是指学生对美的认知、评判和欣赏能力。
在当今社会，审美能力已经成为一种重要的素养，对于学生的发展和成长起着至关重要的作用。
提高学生的审美能力不仅可以增强他们对美的敏感度和鉴赏能力，还可以培养他们的审美情趣和审美情感，使他们能够更好地欣赏、理解和创造美。
在古诗文教学中，培养学生的审美能力尤为重要。
古诗文作为中国优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的哲学思想和文学艺术。
通过学习古诗文，学生不仅可以了解中国传统文化，还可以感受到古人的审美情怀和艺术境界。
古诗文教学有助于拓展学生的审美视野，提升他们的审美修养，培养他们对美的感悟和理解能力。
学生审美能力的重要性不仅体现在学术上，更体现在生活中。
有较高审美能力的学生往往更具有创造性思维和批判性思维，能够更好地适应社会的发展和变化，具有更强的竞争力和吸引力。
小学古诗词教学中审美情趣培养策略
小学古诗词教学中审美情趣培养策略古诗词是中国文化宝库中的精华，它不仅具有深厚的历史文化底蕴，更是一种优美的艺术表达形式。
在小学古诗词教学中，培养学生的审美情趣是至关重要的。
而对于小学生来说，如何在古诗词教学中培养他们的审美情趣成为了一项重要任务。
本文将探讨在小学古诗词教学中如何培养学生的审美情趣，提出相关的策略和方法。
一、激发学生的情感共鸣要想培养学生的审美情趣，就需要激发他们对古诗词的情感共鸣。
在教学中，可以选择那些富有情感表达的古诗词进行教学，让学生通过朗诵、背诵和赏析，深入感受其中所包含的情感。
教师还可以通过绘声绘色的讲解，生动地展现古诗词中的情感色彩，引导学生从中感受到作者的情感并产生共鸣。
在这个过程中，还可以引导学生讨论古诗词中所蕴涵的情感，激发他们对古诗词的情感共鸣，从而培养他们的审美情趣。
二、讲解古诗词的背景故事古诗词不仅仅是一种文字表达，更是一种情感的传达。
许多古诗词都有着深厚的历史背景和故事情节，通过讲解古诗词背后的故事，可以让学生更好地理解古诗词表达的情感和意境。
教师可以通过讲解古诗词背后的历史典故或作者的生平故事，让学生更加深入地了解古诗词的内涵，从而增强他们对古诗词的情感共鸣和审美情趣。
三、组织古诗词赏析活动古诗词赏析是培养学生审美情趣的重要环节。
在教学中，可以组织学生进行古诗词朗诵比赛、古诗词作品展览等活动，让学生通过参与活动的方式，深入感受古诗词的优美和魅力。
教师可以结合古诗词的赏析，引导学生进行诗意散文或图画创作，让学生通过自己的方式来表达对古诗词的理解和感悟，从而加深他们对古诗词的情感共鸣和审美情趣。
四、创建艺术文化氛围五、多媒体教学手段六、家校合作共育在家庭中，家长也可以通过陪伴孩子一起阅读古诗词、讲解古诗词的背景故事等方式，和学校一起共同培养孩子的审美情趣。
家长可以利用家庭教育的机会，与孩子一起欣赏古诗词音像产品，领略古诗词的魅力，结束孩子对古诗词的兴趣。
家长还可以激励孩子参加古诗词诵读比赛、古诗词书法比赛等活动，让孩子有更多的机会展示自己对古诗词的理解和感悟。
小学古诗词教学中审美情趣培养策略
小学古诗词教学中审美情趣培养策略古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，它蕴含着深厚的传统文化底蕴和浓厚的审美情趣。
在小学古诗词教学中，培养学生的审美情趣是非常重要的。
要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣和深厚的情感，不仅需要教师对古诗词有深刻的理解和把握，还需要有科学有效的教学方法和策略来引导和培养学生的审美情趣。
本文将着重从古诗词教学中审美情趣培养的策略和方法进行探讨。
一、注重情感体验，激发情感共鸣古诗词是以婉约之美为主要特征的。
在教学中，教师可以通过现代语言详细解释古诗词的意境，让学生充分理解古诗词的意境，通过情感体验和情感共鸣，激起学生对古诗词的兴趣。
教师可以通过生动的解说、有趣的事例或引用现代流行文化的元素来激发学生的情感共鸣，增强学生对古诗词的理解和体味，从而提高学生的审美水平。
二、开展情感朗诵，激发审美情感三、开设文学艺术欣赏课在小学古诗词教学中，可以专门开设文学艺术欣赏课，让学生在课堂上通过赏析古诗词和诗文鉴赏，培养学生的审美情趣。
通过文学艺术欣赏课，可以通过多媒体、图片、音频等形式展现古诗词的韵律、意境和美感，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力，从而激发学生的审美情趣。
同时也可以通过这一方式培养学生对艺术表现形式的审美观念。
四、结合课外活动，拓展审美视野五、注重文化传承，强化审美熏陶在小学古诗词教学中，可以通过宣传中国传统文化、儒家思想等方式，强化学生的审美熏陶。
通过这样的方式，学生能够更加深刻地理解古诗词的深厚文化内涵，从而培养学生的审美情趣。
教师可以通过讲解古诗词的文化背景、历史典故等方式，让学生了解中国传统文化的博大精深，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
要培养小学生的审美情趣，需要教师具备深厚的文化修养和审美素养，并且要注重培养学生对古诗词的理解和体味。
只有这样，才能真正让学生在古诗词的世界中感受到美的魅力，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
希望教师们在教学实践中，能够按照以上方法，培养学生的审美情趣，让古诗词的魅力在学生心中发光发热。
浅谈小学古诗教学中培养学生审美情趣的策略
浅谈小学古诗教学中培养学生审美情趣的策略随着教学理念的不断更新，小学古诗教学模式也在不断变化。
传统的“背诵默写”方式已经无法满足学生的需要，如何引导学生深刻地理解诗歌内涵，同时又能够激发学生的审美情趣，提升学生审美能力，成为小学古诗教学中亟待解决的问题。
一、激发学生的情感共鸣小学生审美情趣的培养离不开情感共鸣。
教师在教学中应鼓励学生讲述自己的内心感受，引导学生从诗歌中体味到文字背后的情感。
如教学《登鹳雀楼》时，教师可以让学生自由阅读课文，鼓励他们用自己的语言描述自己的感受。
然后，教师再以自己的方式介绍这首诗的创作背景，让学生了解作者的生活背景和心理状态，这样可以让学生更深刻地了解这首诗的内涵。
接着，教师可以再让学生再读一遍课文，回到自己的内心，体味自己的感受，让学生自由发挥，用画笔、诗歌、摄影等形式表达出来，这样不仅能够激发学生的创新思维，更能够让学生更好地理解诗歌内涵，培养审美情趣。
二、注重形象感知和语言表达小学生审美情趣的培养，还需要注重形象感知和语言能力训练。
教师可以通过让学生观察或绘制诗中的图像，引导学生深入体会诗歌的视觉效果，让学生在观察和绘制中感受诗歌的韵味。
在讲解课文时，还可以注重语言的表达，教师可以告诉学生不同的词语和语汇的韵味和含义，让学生加深对诗歌的理解，从而提高学生的语言表达水平。
三、拓宽学生的知识视野小学生的审美情趣的培养也离不开拓宽学生的知识视野，让学生能够发现诗歌中与自己经历相联系的元素，从而激发学生的兴趣。
教师可以通过多媒体演示、实地考察等形式，为学生构建一个宽广的文化背景，让学生深刻体验历史、地理、文化等方面的知识，建立音乐、美术、文学等文化多元素的社会文化视角。
四、让学生自由表达学生花点时间的阅读和表达创造出来的内容是最有价值的。
特别是在古诗教学中，学生花费精力去思考、阅读，最终创造出来的作品将代表他们的认知水平，也是他们最有价值的财富。
因此，教师应该给学生自由表达的机会，让学生可以把自己的想法创意用心灵的笔触演绎出来，通过文学、绘画等形式表达出来。
在古诗词诵读中培养学生的审美情趣
在古诗词诵读中培养学生的审美情趣古诗词教学是语文教学中的难点之一。
新的课程标准明确指出：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
那么古典诗歌阅读教学中唤起学生审美直觉的方法是什么呢？是诵读。
诵读是“变文字符号为可感的视觉和听觉最有效的办法”。
要想使学生品得其中真味，这就要求教师教读古诗词应在指导学生咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗词的音乐美，让他们自然而然地步入诗词的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
如何利用有限的课堂时间，培养、提高学生的古诗词鉴赏能力和人文精神呢？笔者认为“诵读”应该成为教学的主导方式。
中国古典诗歌是适宜于诵读的。
古诗词讲究韵律、乐感极强，平仄交错组合，具有美的旋律和和谐的节奏，是富有音乐美的文学样式。
正是因为诗词的语言凝练精辟，具有悦耳的音乐美，最适宜诵读，因此诵读就成了破解古诗词的首要任务。
像我国第一部诗歌总集《诗经》，司马迁说它“三百五篇，孔子皆弦歌之，以求合韶、武、雅、颂之音”。
由此可见，使其诗歌适宜于吟唱（当然更适宜于诵读），是古诗人创作追求的一个基本原则，在教学古典诗歌时，就应遵循这一基本原则，让“诵读”成为教学的主导方式。
教师诵读指导的主要任务是帮助学生在初步理解诗词内容的基础上确定感情基调，分辨重音，掌握节奏。
在教学中可采用“三段诵读法” O第一阶段：熟读教师应重视熟读这一环节，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味。
在诵读时，要力图达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的艺术效果。
"目视其文”即默读，结合文下的注解，弄清诗歌大意，于默读中整体感悟诗歌，为下一步更高层次的鉴赏做好准备。
“口发其声，耳醉其音”即放声地读，读出诗歌的抑扬顿挫和流转的韵调。
正如北宋朱熹所言“须要读得字字响亮不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只是要多读遍数，自然上口，久久不忘”；“心同其情”即用心用情地读，古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，学生反复吟读，把握诗句中的重读音节、声调、节奏及其变读。
古诗词欣赏培养小学生的审美情趣
古诗词欣赏培养小学生的审美情趣古诗词作为中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，有着深厚的历史底蕴和独特的审美价值。
培养小学生对古诗词的欣赏能力，对于促进他们的艺术修养、培养审美情趣和提高语文素养具有重要意义。
本文将探讨古诗词欣赏如何培养小学生的审美情趣。
一、开展古诗词欣赏课堂古诗词欣赏应作为小学课堂的重点内容之一。
教师可以通过介绍古代文化背景和文人的生平事迹，引导学生了解诗词的起源和创作背景。
同时，在授课中，教师可以选取一些优美的古诗词，进行朗诵和解读，帮助学生理解诗词的内涵和艺术特色。
二、丰富的古诗词资源学校图书馆或者阅览室应该配备有一定数量和质量的古诗词书籍。
学生可自行借阅，或者老师给予推荐。
丰富的古诗词资源能够让学生在阅读中感受到不同风格和不同主题的诗词，培养其对不同审美风格的认知能力，并能激发他们对古诗词创作的兴趣。
三、激发学生的创作热情在学生掌握一定的古诗词基础后，鼓励他们进行创作。
教师可以设计一些创作活动，如古诗词接龙、以古诗词为题材的作文等，引导学生运用古诗词中的修辞手法和意象进行创作，让学生亲身体验古诗词的魅力。
四、外出参观古文化遗址组织学生外出参观古代文化遗址和博物馆，亲身感受古代文人雅士的精神境界和情感表达方式。
通过现场观察和解读，学生能更加直观地接触到古诗词蕴含的历史文化内涵，进一步培养他们对古诗词的审美情趣。
五、古诗词诵读比赛和社团活动学校可以定期组织古诗词的诵读比赛，吸引学生参与。
比赛不仅可以激发学生学习古诗词的积极性，还能锻炼他们的表达能力和艺术才华。
此外，学校还可以设立古诗词兴趣社团，为对古诗词有浓厚兴趣的学生提供一个交流和展示的平台。
六、多媒体技术在古诗词欣赏中的应用在古诗词欣赏教学中，可以运用多媒体技术，如PPT等，呈现风景图片、名家书法等相关素材，增强学生对古诗词艺术形象的感知。
利用多媒体技术可以使诗词的欣赏更为直观、生动，激发学生的学习兴趣。
总之，古诗词欣赏作为中华民族传统文化的瑰宝，应该成为小学生学习和生活的一部分。
古文诗词的审美鉴赏与小学生的审美情趣培养
古文诗词的审美鉴赏与小学生的审美情趣培养古文诗词是中华民族独特的文化瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分。
它不仅富含哲理和情感，还是培养小学生审美情趣和艺术修养的重要途径。
本文将从不同角度探讨古文诗词的审美鉴赏与小学生的审美情趣培养，并提供一些有效的方法和建议。
一、古文诗词的审美鉴赏古文诗词以其独特的韵律和美感，蕴含了丰富的情感和哲理，值得我们深入鉴赏。
首先，我们可以通过解读诗词的意境和情感来理解其中的美。
古人通过诗词表达自己对自然、人生和社会的感悟，通过意象和细腻的描写让读者感受其中的美。
其次，诗词的语言之美也是我们鉴赏的重点。
古文诗词以其独特的表达方式和深刻的语言韵味让我们对美的认识更加深刻。
最后，诗词的音韵之美也是我们不容忽视的方面。
古人通过精心设计的韵律和韵脚让诗词充满了音乐般的美感，给我们带来听觉上的享受。
二、小学生的审美情趣培养小学时期是培养孩子审美情趣的重要时期，我们应该采取合适的方法来培养他们对古文诗词的鉴赏能力和兴趣。
首先，我们可以通过引导他们朗诵诗词来培养他们的审美情趣。
朗诵可以帮助孩子感受诗词的语言和韵律之美，通过声音的旋律和节奏来引起他们的共鸣。
其次，我们可以选择一些简单易懂的古诗给孩子听，并为他们解读其中的意义和美。
“静夜思”、“登鹳雀楼”等经典古诗都是很好的选择，通过让孩子了解其中的意境和情感来引起他们的喜爱。
最后，我们可以通过绘画、手工制作等方式让孩子通过自己的创造感受古诗的美。
让孩子用色彩和纸张表达他们对古诗的理解，可以帮助他们更好地体验其中的美。
三、有效的方法和建议除了上述方法，还有一些其他的方法和建议可以帮助我们更好地培养小学生对古文诗词的审美情趣。
首先，我们可以为孩子选择适合他们年龄和理解能力的古文诗词。
选择一些内容简单明了、意境清新的古文诗词，可以更好地引起孩子的兴趣和理解。
其次，我们可以通过游戏和竞赛方式来激发孩子学习的积极性。
例如，可以组织诗词朗诵比赛，鼓励孩子通过朗诵来提高他们对古文诗词的鉴赏能力。
小学古诗词教学中审美情趣培养策略
小学古诗词教学中审美情趣培养策略古诗词作为中华传统文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和情感共鸣，是中小学生品味人生、陶冶情操的良好素材。
在小学古诗词教学中，必须注重培养学生对古诗词的审美情趣，引导他们用心去感受，用情去体会，从而提高对古诗词的理解和欣赏能力。
如何有效地培养小学生的古诗词审美情趣成为了一项重要的教学任务。
本文将从多个角度探讨小学古诗词教学中的审美情趣培养策略。
一、激发学生情感共鸣小学生正处在成长中，对于古诗词中包含的情感和情绪往往有着强烈的共鸣，因此在教学中可以通过生动的场景、形象的描绘、真实的情感来引起学生情感共鸣。
可以通过学生们喜爱的图画、动画、音乐等多种形式，让学生产生共鸣，引导他们从中感受古诗词中所蕴含的情感，进而形成对古诗词的喜爱和理解。
二、注重语文课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着深刻的哲理和情感，是学生课外阅读的重要内容。
在课外阅读中，学生可以自主选择阅读一些简单易懂的古诗词，家长和老师也可以为孩子们推荐一些优秀的古诗词作品，让他们在阅读中感受古诗词的意境和文化内涵，从而激发对古诗词的兴趣和欣赏。
三、注重导入与情景再现在古诗词教学中，可以通过导入与情景再现的方式，让学生在情景中感受古诗词的魅力。
可以通过图画、音乐、戏剧等方式，再现古诗词的情境，让学生感受古诗词中饱含的情感和情绪，从而引发对古诗词的浓厚兴趣。
四、注重启发思维与创造表达古诗词是对生活、情感、自然的深刻反映，具有极强的生活性和艺术性。
在古诗词教学中，可以通过启发学生的思维和创造表达，让学生们从古诗词中获取灵感，进行自由创作，从而形成对古诗词的独特理解与表达。
五、注重多媒体辅助教学在古诗词教学中，多媒体辅助教学是非常有效的手段。
可以运用音频、视频、图像等多媒体形式，让学生在视听中感受古诗词的情感与美感，从而激发对古诗词的浓厚兴趣。
多媒体辅助教学还能够激发学生的思维，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。
六、注重培养审美情趣的长期性古诗词教学是一个长期的过程，培养学生的审美情趣也需要长期的耐心和积累。
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浅谈在诵读古诗文中培养小学生的审美情趣作者：冯艳妮
来源：《新教育时代·教师版》2018年第10期
摘要：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
作为教师，我们不仅要指导学生古诗文的诵读，更要注重如何通过古诗文的诵读培养学生的审美情趣。
本文着重分析如何通过有效的途径和方法指导学生的古诗文的诵读，进而培养学生的审美情趣。
关键词：古诗文诵读审美情趣
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”而古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，小学一至六年级，每一学段都有具体的安排。
古诗文是我国古典文学中的精华，常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，同时又很好的培养了学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
一、充分发掘教材，培养学生审美情趣
人教版教材中，除了教材中每学期有固定数目的古诗文之外，还配置了课外读物《中华经典诵读》读本，编排了适合一至六年级学生阅读的古诗文，教材作为学生接触到的第一手的文本资料，其承载的重要功能和发挥的优势作用。
在诵读古诗文中培养学生的审美情趣，也应由此才能找到突破点。
语文教育，说到底也即是审美教育。
现行的教育体制，一直也在大力倡导和呼吁素质教育，作为小学教师，我们要深悟课本所蕴含的巨大美育源泉，让小学生童稚的心灵畅游愉悦在优美的古诗文审美氛围之中，开启他们智慧和灵感的萌芽。
在教授古诗文过程时，通过让学生朗读和欣赏，感悟古诗文所表达的意境，从中享受美的熏陶。
我在教学《渔歌子》一诗时，课前鼓励学生搜集写山水美景的词语或成语，课中通过初读、品读、美读等多种读法激发学生诵读古诗文的兴趣，同时让学生在诗中找出能够看到的美景，并恰当运用自己之前搜集的词语、成语将诗用现代文表达，再加上图片的欣赏，从而有效的加深了学生对诗的理解，对诗人情感的感悟，学生不但学会了理解古诗的方法，还陶冶了他们的情操，使学生自然而然的进入了充满诗情画意的审美境地。
二、鼓励自主诵读，培养人文素养
古诗文诵读中学生人文素质的培养，应是学生个性化的阅读实践行为。
在吟诵活动中提出的“诵读为本，不求甚解”，就是要求教师不要用分析代替学生的吟诵，而是让学生在吟诵中自悟自得，在自悟自得中提高自身的人文素养。
1.品析诵读，尊重个性化理解
在古诗文的课堂教学中，传统的古诗文教法就是教师逐字逐句的讲解，更甚者是将古诗文的意思让学生抄下来死记硬背，根本没有考虑学生的个性化理解，更谈不上审美情趣的培养。
因此，这就要求我们教师以组织者的身份参与到学生学习的过程中来，在教学中要充分尊重学生主体地位。
一首古诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智，如果把教师的理解强加于学生，便抑制了学生创造性思维的发展。
有位哲人说：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。
教师不能以自己讲解式的分析代替学生的阅读理解，让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思考，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。
如杜牧的《山行》，读后问：读了诗以后你看到了什么、有什么感觉？学生在经过充分的自读感悟后纷纷发言：“这是一个深秋时节，诗人坐着车去山里，他可能是去看山里的老朋友！”“不！他应该是去赏秋，只是经过山间是看到了几户人家。
”……尊重学生个人表达，尊重学生对文本的独特感悟，这是对学生最好的人文关怀。
2.激发兴趣，培养诵读习惯
“兴趣是最好的老师”，抓住教育契机融入活动，以活动激发学生诵读兴趣：如每学期组织两到三次的古诗文朗诵比赛：为纪念节日，如中秋节、端午节、元宵节……让学生搜集并朗读一些相关的古诗文；通过对季节的欣赏来积累相关的古诗文；朋友的分离，引导学生积累送别类的古诗文等。
还可以因势利导开展其他活动：如让学生看一组图片去联想所学过的古诗文；利用早读前、课间时间背诵学过的古诗；小组之间进行古诗文背诵挑战赛……在开放而有活力的古诗文诵读活动中，当学生诵读古诗文已水到渠成之时，启示学生自己去仿写诗文，从而会自己创作诗文，可以先鼓励仿写古诗文，学习诗人的写作手法，引导其运用联想、想像、借助比喻、拟人、象征等手法，学习诗中运用的对仗、押韵的方法，刚开始，也许学生的作品不是很美，但可以通过评析、欣赏，进行研究性学习，不断进步，还可以为自己出诗集、办诗文报等，使学生从诵诗、赏诗到作诗，经历一种生命的快乐，引领学生走进诗词歌赋的殿堂。
三、学会品析吟诵，培养审美能力
吟诵是阅读古诗文流行广泛且公认有效的方法，即用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。
作为一种学习、鉴赏的方法，吟诵对学生理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，至今仍有积极的作用。
如果教师在教学中有效利用吟诵，这便会大大激发学生学习的兴趣，但现实中，许多语文教师只会诵读，不会吟诵，那我们便可以利用网络给学生创造欣赏古诗文吟诵的机会，如：《山行》、《声律启蒙》、《木兰辞》、《满江红》等经典古诗文都可以通过图片、视频、音乐等直观教具，让学生感受古诗文吟诵的魅力。
当代文化名人余秋雨说：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上都是文明传代的绝佳措施。
”所以说，吟诵的方法的传授其实就是审美能力培养最好的途径。
总之，古诗文作为语文课程中的一个载体，大量、自主、长期地诵读，可以丰富人的内心世界，培养纯正的审美情趣。
一句话，养心修身，润人心田。
这毫无疑问，古诗文在培养学生健康人格中起着重要作用，这在素质教育的育人工程中是任何手段都不能替代的。