巧用多媒体构建初中思想品德高效课堂
巧妙运用多媒体手段 实现中学思想政治的高效课堂
巧妙运用多媒体手段实现中学思想政治的高效课堂（濮阳县实验中学，河南濮阳457000）多媒体教学能够按照教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体，使得教学内容图、文、音、像并茂，为学生创造了自然和谐、轻松愉快的学习环境。
多媒体教学还可以把不同教学要求的各种教学资源整和成一个有机的整体，使得教学过程的每个教学单元均包括授课、练习、提问、答疑、测验以及相应的演示实验等教学环节，实现了教学过程的非线性化和教学形式的多样化。
下面就电教手段在课堂中的应用谈谈怎样实现了中学政治教学的高效性。
一、巧妙运用多媒体手段，减轻了学习的精神负担传统的政治课中，许多专业术语和知识体系十分枯燥乏味，如果教师分析阐述时缺乏艺术性，学生极易昏昏欲睡，效果很差。
如果巧用电教手段，把学生引入创设的情景之中，使其身临其境。
这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的形成有促进作用。
例如：教学七年级思想品德中“寻找应对挫折的有效方法”这一内容时，我运用多媒体展示以下内容：（1）我国植物病毒学家彭加木，立志为祖国的科学事业做贡献，与病魔苦斗20年，为实现他的人生目标，他多次带病去新疆从事植物病毒方面的科学研究，最后在大戈壁以身殉职。
（2）初一（1）班的小明同学在期中考试中，本属自己强项的数学考砸了，试卷发下后，虽然他很难过，但是他认真分析了其中的原因，以便在今后的学习过程中，进一步调整学习方法，最后他终于在期末考试中取得了优异的成绩。
通过对以上几则事例的讨论与分析，学生懂得了战胜挫折，就要树立正确的人生目标；在遭遇挫折时，首先要冷静地分析造成挫折的各种原因，然后对症下药，找到应对挫折的有效方法；还可以向小明学习学会自我疏导，将消极情绪转化为积极情绪，增添战胜挫折的勇气。
二、巧妙运用多媒体手段，真正发挥学生的主体作用优化教学方法是发挥学生主体性的根本途径。
思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。
利用多媒体打造初中思想品德高效课堂
利用多媒体打造初中思想品德高效课堂发布时间：2022-10-15T18:21:21.702Z 来源：《比较教育研究》2022年9月作者：阿米尼姑丽•亚森[导读] 随着教育信息化建设的大力推进，信息技术与初中思想品德课堂教学整合的优势日益突显，通过多媒体的影音动画等优势可提供一个宽松、开放、自由的学习空间，让学生很自然地融入教学情境，理解抽象的政治概念和原理。
同时，多媒体信息技术提供给学生耳目一新的教学内容感官刺激，容易激发学生的求知欲，辅助学生加深对思想品德内容的理解和记忆，不仅增强教学效果，还提升了学习效率，促进初中政治教学质量的全面提升。
阿米尼姑丽•亚森新疆喀什地区叶城县长安中学 844900【摘要】随着教育信息化建设的大力推进，信息技术与初中思想品德课堂教学整合的优势日益突显，通过多媒体的影音动画等优势可提供一个宽松、开放、自由的学习空间，让学生很自然地融入教学情境，理解抽象的政治概念和原理。
同时，多媒体信息技术提供给学生耳目一新的教学内容感官刺激，容易激发学生的求知欲，辅助学生加深对思想品德内容的理解和记忆，不仅增强教学效果，还提升了学习效率，促进初中政治教学质量的全面提升。
【关键词】多媒体;思想品德;课堂教学;应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）9-200-01运用多媒体技术开展初中思想品德教学是一个复杂的过程，在教学中教师要正确的应用多媒体技术，将教学难点转化为学生易理解的知识，将抽象的内容转化为具体内容，全面提高学生对思想品德课程的学习兴趣，使学生养成良好的自主学习习惯。
在思想品德教学中，教师还要不断的实践不断的探索新的教学方法，更恰当的应用多媒体技术，促进初中思想政治教学目标的实现。
一、多媒体在初中思想品德教学中起到的积极作用1.激发学生学习兴趣。
在初中思想品德教学中，很多学生都感觉这门课程枯燥，所以无法对其内容产生浓厚的兴趣，逐渐的部分学生便产生了厌学情绪。
巧用多媒体技术,打造初中思想品德高效课堂
让 学 生 逐 渐 对 学 习产 生浓 厚 兴 趣 ，使 整 个 课 堂 氛 围处 于 异 常 活 跃 的状 态 。
重要途径。 随 着 初 中思 想 品 德 课 程 改 革 的 逐 步 深 入 ， 教 学 理 念 和 教
学方法有很 大转变和进 步。但是 与其他学科 相 比 ， 改 革 进 度 不大 ． 力 度不 大 。 仍然存 在新瓶 装老 酒 、 教学 方法 单一 、 课 堂 气氛不活跃 、 学 习 效 率 低 下 的现 象 。要 提 高 课 堂 教 学 实 效 ， 除 了利用 多媒 体创设 教学情 境 、 激 发学 生的学 习兴 趣 、 改 革 教 学方法 、 创新 教学模式外 ， 还 可 以 从 以下 方 面 着 手 ， 打 造 高 效
兴趣 ． 从 而真正融入学习中。
知识 的字面理解 上展开教学会 让教学 变得抽象而难 以理解 。 如 果 将 政 治 理 论 还 原 到生 活 。 将理论与实践相结合 ， 将 生 活 故 事带入课堂 ． 那么所讲授的政治观点将变得鲜活而真实 ， 学 生 对 所 学 知 识 的理 解 将 会 变 得 更 透 彻 ，具 有 故 事 情 节 的 学 习 会
一
、
传统意义 下的课堂教 学被冠 以“ 填 鸭式 ” 、 “ 灌 输式 ” 的特 点 ．这 种 形 式 的 教 学 完 全 忽 视 学 生 参 差 不 齐 的 接 受 能 力 和 学 习能力 ． 对 学 生 的个 性 化 发 展 的 培 养 毫 无 作 为 ， 一 度 使 初 中政 治课堂教学陷入单调 、 乏味状态 。 在这 种 单 一 的课 堂 教 学 模 式 下． 学生 只能被动式地获取 知识 ， 无论是 否真正理 解透彻 ， 只 要 能 在 脑 海 中形 成 记 忆 即 可 。 无可否认 ， 这 样 的 教学 模 式 忽 视 学生创新思维 、 探 索求 知 等 能 力 的培 养 ， 与 新 时 期 下 培 养 综 合 素 质 全 面 发 展 、个 性 发 展 不 受 束 缚 的 复 合 型 人 才 的教 学 目标 不相匹配 。 针 对 传 统 教 学 形 式 存 在 的这 些 弊 端 ， 新 课 改课 堂教 学 作 了一 系 列 改 进 ，其 中差 异 化 教 学 的 方 法 是 改 进 进 程 中 的 成果之一 。 差 异 化 教 学 方 法 旨在 通 过 因 材 施 教 的 基 础 理 论 的 指 导 ， 对学生经行分类式教学 。 所谓 “ 分类” ， 实 质 上 是 指将 学 生 按 照 兴趣爱好 、 学 习 能 力 等 主 观 因素 分 类 ． 然 后 有 针 对 性 地 制 定 相 应 的学 习 方 法 和 目标 。让 每 个 学 生 都 在 适 合 自 己 的学 习 区域 中轻 松 而 自由地 感 知 知 识 魅 力 ，激 发 学 生 对 学 习政 治 的浓 厚
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233Internet Education互联网+教育初中生正处于思维认知的“发育进行时”，尚不具备真正意义上处理抽象性、概念性信息的成熟能力和兴趣，这是每一位初中教育工作者都要承认并尊重的客观事实。
初中道德与法治虽然处于课程教学链条的中阶环节，但是其所具有的知识性、理解性成分却相对抽象，显然属于初中生理解能力的“短板项目”。
为了有效调和这一对矛盾，初中道德与法治教师应当在课程教学中着力发挥出多媒体技术在信息呈现方面所具有的直观、动态、生动的优势作用，实现知识信息的“抽象-具象”转化，并在教学形式中开展更有维度感的趣味化改造，以此为主要抓手实现教学质量的显著攀升。
一、初中道德与法治多媒体教学存在的问题在初中道德与法治教学中，部分教师依然采用传统教学模式，以讲授作为课堂教学的重心，以背诵和记忆作为对学生的要求，导致在课堂教学中，学生学习积极性不高，虽然部分教师采用多媒体教学，但也是蜻蜓点水，没有真正发挥多媒体教学的优势。
种种因素的影响，导致初中道德与法治课堂教学效率低下，无法达到预期的教学效果。
本文针对存在的问题，进行分析。
（一）应用方向一维化多媒体技术的诞生由来已久，其在教育工作中的应用也并非新奇之事；然而必须要看到的是，在过去很长一段时间里，绝大多数初中道德与法治教师对于多媒体技术的利用更多地停留在“形”的层面——即只将多媒体技术作为一块具有现代化元素的“黑板”来使用，将自己原本依靠粉笔来书写的内容转移到了电子屏上，以这种“换汤不换药”的方式来开展所谓的“多媒体教学”，并没有对学生的主观学习体验、高阶认知思维以及课堂教学模式形成任何实质性的改造，这就等于变相阉割甚至完全“封杀”了多媒体教学改革的意义，使这种教学流于形式。
（二）应用效果平面化巧用多媒体打造初中道德与法治课高效课堂很多初中道德与法治教师对多媒体技术的认知还处在“黑板替代品”的层面上，这也就意味着教师在教学过程中更多的是以“平面显现”的方式来发挥多媒体技术的信息呈现功能，而忽略了对课堂氛围、教学场景、互动框架以及意识格局等更有“软性空间感”的教学元素的创造和完善。
初中思品课教学中巧用多媒体
初中思品课教学中巧用多媒体【摘要】初中思品课教学中巧用多媒体对于提高教学效果具有重要意义。
多媒体可以帮助学生更直观地理解抽象概念，激发学生的学习兴趣和思维创新能力，提升课堂互动和教学效率。
要巧用多媒体，教师需要整合和开发多样化的教学资源，并注意引导学生正确使用多媒体设备。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况选择合适的多媒体工具，注重案例分析和实践操作，以提升教学效果。
未来，多媒体在教学中的发展趋势将更加智能化和个性化，教师需要不断提升自身的教学技能和认知水平，以更好地落实多媒体教学的策略和方法，为学生提供更优质的教育资源。
【关键词】初中思品课教学，多媒体，巧用，应用价值，作用，提高教学效果，资源整合，注意事项，示范案例，重要性，发展趋势，策略，方法。
1. 引言1.1 初中思品课教学的重要性通过初中思品课的教学，学生可以接触到各种不同的道德和伦理问题，学会分析、思考和判断，形成正确的价值取向和行为准则。
初中思品课也可以启发学生的思维，培养他们的批判性思维能力和创造力，帮助他们更好地适应未来的社会环境。
初中思品课还可以引导学生形成正确的人际关系观念，培养他们的人文关怀和社会责任感，使他们具备健康、积极的心态和行为，为将来的成长和发展打下坚实的基础。
初中思品课教学的重要性不言而喻，它是学生全面发展的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和促进其全面发展具有不可替代的作用。
巧用多媒体在初中思品课教学中，将更好地帮助学生理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
1.2 多媒体在教学中的应用价值多媒体在教学中的应用价值非常重要。
随着科技的不断发展和进步，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的重要工具。
它能够通过图像、声音、视频等多种形式，生动直观地展示知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体还能够帮助教师更好地进行教学设计和展示，提高教学效率，使教学内容更加生动有趣。
通过多媒体展示，可以让学生更直观地理解抽象概念，提高他们的学习动力和积极性。
巧用多媒体打造初中道德与法治高效课堂——以“感受生命的意义”教学为例
教学·策略巧用多媒体打造初中道德与法治高效课堂———以“感受生命的意义”教学为例文|杨苏寿信息时代，网络媒体在教学中得到了广泛应用，而如何有效发挥多媒体的价值和作用，满足不同学生的实际需要，将枯燥乏味的道德与法治课堂变得更加生动，富有趣味性？如何促进学生吸收道德与法治理论知识，深入感受道德与法治课堂的魅力？这是教师在上课前所要考虑的重点问题。
对初中阶段的学生来讲，他们缺乏生活经验，初中是其价值观念形成的关键期，如果缺乏有效的引导，将会对学生后期的发展产生诸多不利影响。
文章以七年级上册道德与法治第四单元第十课“感受生命的意义”为例，在多媒体的有效辅助下，帮助学生建立正确的生命观，深化对生命的认知和理解。
在新的内容讲解完之后，我还拓展了课后练习，以此让学生进一步感受生命的意义，为高质量的道德与法治课堂的创设奠定基础。
一、创设多媒体情境，引导学生初步感知生命的意义多媒体集图片、视频、音频等诸多功能于一体。
在新课讲解中，我先分享课前任务，随后以视频的方式让学生感知生命的意义。
教师：同学们，前面老师给大家布置了一个课前小任务，不知道你们还记得吗？我让大家去采访身边最重要的三个人，以小记者的身份询问人活着是为了什么，现在哪位同学愿意简单说一下？学生：老师，我采访的是语文老师，他说活着的意义就是将自身所学全部教给学生，让学生成为对国家有用的人，为国家做出更多的贡献。
学生：老师，我采访的是我的好朋友晶晶，她说活着的意义就是要用自己的微薄之力为他人带来更多欢乐，让别人感受到幸福。
学生：老师，我采访的是我的爸爸，他说活着的意义就是让自己的父母身体健康，让自己的孩子茁壮成长。
教师：非常好，看来大家前期的采访都很认真，收获很大。
现在请大家看视频———《人生的意义》。
在观看视频之前，老师想问大家一个问题：生命对你而言有何意义？学生：我们要珍惜生命，不能将生命当成儿戏。
学生：只要人活着，就能做很多有意义的事情，就能为社会做出更多贡献。
初中道德与法治课堂运用多媒体技术的尝试
初中道德与法治课堂运用多媒体技术的尝试初中道德与法治课程是培养学生健全人格、树立正确的价值观和法治观的关键课程之一。
在课堂教学中，运用多媒体技术能够更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
本文将介绍初中道德与法治课堂运用多媒体技术的尝试。
多媒体技术是指利用计算机、视频、音频等现代技术手段，将文字、图像、声音、动画等信息进行综合表达和传播的技术。
在初中道德与法治课堂中，多媒体技术能够丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的互动性和趣味性，从而增强学生的学习体验和效果。
1. 视频展示在初中道德与法治课堂中，教师可以通过播放相关的道德与法治教育视频，让学生通过视觉和听觉的方式获取知识，加深对道德与法治知识的理解。
这种方式既活跃了课堂气氛，又使得抽象的知识更加具体和生动化，提高了学生对知识的接受度。
2. 动画演示通过多媒体技术制作道德与法治相关的动画，可以生动形象地展示道德与法治知识，让学生更好地理解和记忆。
动画具有形象生动、易懂易记等特点，能够深入学生心灵，引发他们的共鸣，激发学生学习的热情。
3. 互动游戏通过多媒体技术设计一些道德与法治相关的互动游戏，让学生在游戏中学习，既能够增加课堂的趣味性，又能够检验学生对知识的掌握程度。
在游戏中，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习，还可以享受到学习的成就感，从而激发学习的动力。
4. 网络资源通过多媒体技术将一些道德与法治方面的网络资源引入课堂教学，让学生获取更加丰富的信息，扩展他们的知识面，拓宽他们的视野。
在网络资源的引导下，学生不仅能够学到更多的知识，还能够学会利用网络资源进行自主学习，培养自主学习的意识和能力。
三、多媒体技术在初中道德与法治课堂中的效果1. 提高学生的学习兴趣多媒体技术能够生动形象地呈现道德与法治知识，在视觉和听觉上给学生带来新的感官刺激，从而激发学生的学习兴趣，增加他们对知识的好奇心，主动参与到学习中来。
2. 提高教学效果多媒体技术能够使得课堂内容更加具体形象，帮助学生更好地理解和记忆知识，从而提高了教学效果。
巧妙运用多媒体教学，构建思想品德高效课堂
教育技术新课程NEW CURRICULUM随着现代教育技术的发展，多媒体作为现代化的教学辅助手段逐渐走进课堂，多媒体直观形象、图文声像并茂、信息量大、表现形式丰富。
多媒体作为教学辅助手段合理运用于初中思想品德课堂中，使常规的教学如虎添翼，既能拓展教学资源、优化教学目标，又能激发学生的学习兴趣，是构建高效课堂的重要途径。
一、运用多媒体教学，激发学习兴趣增强学生对思想品德课的兴趣，让学生在学习中获得快乐和享受是我们追求的目标，学生有了浓厚的学习兴趣才能全神贯注、积极主动地投入学习中，只有在充满兴趣的学习过程中学生的注意力才能高度集中，记忆力才会明显增强，并且思维更加敏捷，学习效率才会大大提高。
为了把学生的注意力集中到学习中来，我经常利用多媒体引入新课，把学生带进一个新奇、美妙的课堂，激发他们强烈的求知欲望。
如，在教学八年级上册第一课《爱在屋檐下》时，我通过多媒体播放2014年春晚《时间都去哪儿了》的视频片段，渲染气氛，情感铺垫，激发兴趣，让学生想想与父母相处的情形，让学生看情境回忆，看情境感受，激发学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
二、运用多媒体教学，丰富教学资源对于初中思想品德教学来说，从社会生活中汲取丰富的营养才能使思想品德课的教学更加生动活泼，而要做到这些，教师要充分利用多媒体技术为学生提供丰富的文字、图片、音像视频材料，帮助学生开阔视野，使其更全面、更直观、更深刻地理解教材内容，从而提高学习效率。
如，执教八年级上册《世界文化之旅》这一课时，我从网络上搜集埃及的金字塔，法国的埃菲尔铁塔，美国的自由女神像，中国的长城、故宫、兵马俑等这些不同国家的标志性视频资料，以及丹麦的安徒生、法国的雨果、印度的甘地、中国的孔子等各国代表人物的图片资料，上课过程中通过多媒体播放异国他乡的名胜古迹、风土人情，极大地丰富了教学资源，在课堂上学生身临其境，走进了一个多元文化的“地球村”。
三、运用多媒体教学，突出教学重点初中思想品德课教学内容知识性、实践性、理论性较强，由于受到生活阅历、思维发展等方面的制约，学生对教材中的一些内容理解会有一定难度，特别是一些抽象的，离生活较远的内容，理解就更困难了。
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巧用多媒体构建初中思想品德高效课堂
摘要时代在发展，科技在进步，多媒体技术相比小黑板、投影仪就好比当今的预警机，拓展更广，容量更大，效率更高，时间更少……利用好多媒体技术能使课堂更富有活力、更能调动学生的积极性、主动性和创造性，更能促进学生整体素质的提高。
达到添加剂、催化剂、助燃剂、渗透剂、稳定剂的作用。
文章我就如何巧用多媒体技术构建初中思想品德高效课堂谈一点看法。
关键词多媒体；添加剂；催化剂；助燃剂；渗透剂；稳定剂
一、多媒体技术课堂中的添加剂
食品中的添加剂主要用于改善食品品质、延长食品保存期。
课堂上如果使用了多媒体技术犹如课堂教学增加了添加剂，因为它能改善学生的注意力，延长知识的记忆时间，同时刺激学生的感官，使学生悦耳、悦目、悦心，产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受从而调动学生的学习兴趣，对提高课堂教学效率起到推波助澜的作用。
如我在教授八年级下册思想品德第十八课民族情民族魂这课时，让同学们看着龙的图腾，跟随音乐的旋律唱着《我的中国心》这首歌，问学生会有怎样的感受？学生会异口同声地说：我们都是龙的的传人，有一种民族的自豪感、责任感、使命感。
又比如在播放我国41处世界遗产图片时，同学们对我国各族人民创造的灿烂文化而由衷的骄傲和自豪。
在出示24孝故事图片时，同学们被中华民族传统美德丰富的内涵所感染，同学们发言主动，讨论热烈，气氛很活跃，以前被动的学习变成了主动、愉快的参与。
这难道不是添加剂的作用吗？
二、多媒体技术课堂中的催化剂
催化剂的作用就是加快反应速度，使学生尽可能用少的时间、精力和物力去获取尽可能好的教学效益，做到课堂效率的最大化，效益的最优化，课堂效果的最好化。
如我在讲《维护正义》这节课时，我先让学生找出本课重难点是什么？重难点找到了，下面我就用多媒体抛出大量的案例，案例好比催化剂！学生们争先恐后地去分析、讨论、模拟情境扮演角色，能表演的案例让学生自编小品进行课堂展示。
同学们自主学习、探究学习、合作学习，相互催化，相互感染，这难道不是催化剂的效果吗？
三、多媒体技术课堂中的助燃剂
助燃剂作用就是提高能量转换效率！充分调动每个学生的主体性、能动性、独立性，发挥每个小组的集体智慧。
多媒体出示分析题让学生从不同角度去思考交流；如：八年级思想品德第十二课，面对诱惑，学会说“不”，有这样一道思考题：“温水煮青蛙”的故事告诉我们一个怎样的哲理？同学们通过小组讨论、辩论说出了不同的答案，答案一：“生于忧患死于安乐，人天生就是有惰性的，总愿意安于现状，沉迷于安逸的生活，到头来只能是坐以待毙”。
答案二：“安逸的环
境最能消磨一个人的意志，当一个人意志消沉时，会在不知不觉中失去斗志。
避免的方法就是确定自己的目标，并且坚定不移的为此努力奋斗”。
答案三：“强敌会使人奋起反击，甚至能超常发挥战斗力；可怕的是在安逸的环境中，坏人利用小恩小惠，长时间的慢性腐蚀，会使人放松警惕，丧失斗志，因此我们要自觉抵制不良诱惑对我们的侵蚀……”学生的回答让我吃惊，让我刮目相看！无论是学生自己查阅资料，还是自己归纳总结，彻底动摇了我原来的“老师不讲，学生怎么能学会”的传统观念。
助燃剂的效果真神奇！
四、多媒体技术课堂中的渗透剂
渗透剂的作用就是在学生掌握知识时，不知不觉渗透到同学们脑海中，已到达知识的深刻内化！如学生通过多媒体直观画面，影视播放、重点案例剖析，无需学生死记硬背，而是潜移默化地进行知识的渗透。
如我在讲授思想品德第14课“法律就在我们身边”这节课时，播放一段法院开庭审理20岁熊某入室抢劫一案。
同学们全神贯注地注视着法庭上的一举一动，公诉人、律师、人民陪审员……这一切给了学生全新的感受，特别是熊某阐述自己从十四五岁开始迷恋网络游戏，逃学旷课，结交社会上的狐朋狗友，用偷来的自行车变卖交付上网钱……到入室盗窃抢劫，法庭起立宣判。
给了学生很大的触动！同学们通过视频直观画面，进行积极思维，在不知不觉中，培养了同学们观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，并留给了学生更多的思维空间。
五、多媒体技术课堂中的稳定剂
我以前的教学方式是：围绕着本课的三维学习目标、讲出本课的重点、难点，然后学生看书划出课本上的重难点，讲课时在根据课本上的重难点在照本宣科地给学生讲出来，让学生加以理解，最后是布置作业加以巩固练习。
上课时往往学生讲话较多，瞌睡现象也时有发生，课堂效果可想而知。
自从使用了多媒体技术，加上我精心制作的课件，把抽象变为具体，把无声变为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，课堂稳定剂的作用便突显出来。
运用多媒体技术在课堂上创设各种情境，这需要教师要像一个高超的放风筝者，既能放得开，做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，又能收的拢，做到“形散而神不散”。
如：课堂上利用现代多媒体技术源源不断地向学生输出各种各样的画面或大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛紧张热烈，课堂是稳定了，但这样学生得不到回味、体验、感悟。
既要开放课堂，又要时刻把握课堂，做到稳中有放，放中有稳。
使学生在情境化、团队化、自主化的课堂学习。
让学生之间、师生之间互相鼓励、互相支持、互相帮助、互相学习，让学生懂得、学会用集体的智慧来研究和解决学习中的问题，强化学生的协作意识，突出知识获取过程的训练，使学生不仅学到知识，而且教会他们的学习方法。
稳定剂你就是大海中的定海神针！
总之，多媒体由于其自身的特点，能帮助教师实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，体现了新课改的精神，推动了高效课堂的开展。
最为重要的是：学生在知识、技能、思维、情感、审美、品德等方面都有不同程度的收获。