打造高效课堂的三要素：学习、经验、热情
构建高效课堂应注意“三要素”
高效 的课堂必然是 思考 的课 堂。在 课堂上教 师
将备 课这一 日常教 学ｊ 作通 过准备 、 － 实践 、 加上反 要充分利 用课堂资 源 ， 设浓厚 的思考氛 围 ， 再 创 让学 生
思 ， 上升到 了教 学研究 的高度 ， 自然 的也 就实现 处 于一种 积极 的思考状 态 ，让他们在 充分思考 的基 就 很 了教研与备课 、 上课 的有效统一 。
少 的精力投入 ， 取得尽 可能好 的教学 效果 ， 实现特定 需 求 的和谐 氛围 。其次 ，教 师的指导还应具备关 键 的教学 目标 。高效课 堂是每位教师不 断追求 的重要 性 ， 要在有 限的教学时 间内获得最佳教学效果 ， 教师 目 。那 么 ， 标 我们应该 如何 构建高效课堂 呢？
教情 和学情 ， 努力减少无效 劳动。教师备课应 以三个 教 师的指导还要具 备灵活性 ， 面对 不 同性格 的学生 ， “ 到位 ” 为指导合 理取舍 ： 准确 讲解到位 ； 能力训练到 教 师 应 采 用 不 同 的 指 导 方 式 ， 以满 足 学 生 的需 要 ； 当 位； 学法指导 到位 。以前上课 中的师生碰撞 ， 也应该 学 生表达不 同观点 时 ，教师应 引导学生反思 自身 观 作 为教师备课 的参考 ，教师应 把 曾经上课发 现 的问 点是 否存 有不足 ， 并及 时指导其调 整 ， 以形成更 为正
题 及时 调整 ； 现 问题 ， 发 就要想 一下 ： 为什 么会 产生 确 、 全面 的认知等等 。教师 的指导是为 了学生更好 地 这些 问题？ 没有必然 的规律 ？是 自己的 问题 ， 有 还是 探究 ，恰 到好处 的指导 能更好地实 现课 堂教学 的高
学生 的问题 ？ 分析一下 ， 录下来 。 累多了之后 ， 记 积 再 效性 。 来集 中总结 。这样通 过课堂反 思与课堂教学 的有效 结合 ， 更容易把课 备好 ， 促进 课堂效率 的提高 。教师
高效课堂的三大要素
高效课堂的三大要素
刘华娟
高效课堂的第一要素首先应该是教师娴熟的教育技能和精湛的教育技巧，这是高效课堂产生的前提，没有教师娴熟的教育技能和精湛的教育技巧，就不会吸引学生的注意力，就谈不上学生对教学效果的巩固与落实。
高效课堂的第二个要素应该是学生积极性的调动和学习效果的最大化。
如果一节课连学生学习的积极性都不能调动起来，教师在那里口若悬河的将，学生则听的兴味索然，这样的课是失败的，只有把学生的积极性充分调动起来，让学生参与到课堂教学中，让学生真正成为课堂的主人，这样的课堂才可能成为高效课堂。
高效课堂的第三要素也是最主要的要素是课堂知识的掌握和落实情况，只有达到课堂知道的真正掌握和理解，并能在这个基础上学会运用，这才能是真正的高效课堂。
我们平时所强调的让学生学会大概也是这个意思，同时我们所强调的知识的“堂堂清、节节清、周周清、章章清”，也应该在每一节课堂上得到有效的落实。
只有达到了知识点的清楚与理解，掌握并学会有效的运用，这才是学生学习所要达到的最终的目的。
构建小学语文高效课堂的三要素 (1)
构建小学语文高效课堂的三要素课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、有超常提升、有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达准确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的水平强，目标达成且准确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
所以我认为课堂教学要达到高效，需做好三个“到位”。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，实行有效的预设。
1、吃透教材，文本预设到位。
新课程教学观认为，“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”。
由此能够看出，教师预先与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学的成效。
教学一篇文章，教师应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。
2、师本预设到位，以学定教。
所谓师本预设就是根据文本及学生认知特点精心预设教法、学法，以学定教。
如《野草》是夏衍写的一篇杂文，文章蕴涵着作者一种忧国忧民的爱国情怀，这种情怀，作者的写作意图难以把握，如何拉近学生与文本、读者的距离？如何把语言文字的训练与人文精神的熏陶有机结合？教学的切入点在哪里？这是教学前反复思索的问题。
课文中写到种子将人的头盖骨分开，小草从石块间透出，看似写种子的伟大生命力，实则在歌颂强大的抗战力量，无谓的民族精神。
思虑至此，教学目的豁然开朗。
德国教育家第斯多惠说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”。
所以，教育的根本目标，是要实现学生的全面发展。
为达到这个目标，必须充分让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能，将学生的各种水平培养到位。
1、“质疑”水平的培养。
发现问题是解决问题的前提，有时发现问题比解决问题更重要。
高效课堂教学的三个“四要素”
高效课堂教学的三个“四要素”摘要：新的教育形式下，要使英语课堂更富有实效，课前让学生做好心理、生理、物质及知识准备；课中教师注重激励学生、注重有效的教学活动及注重指导学生记笔记与使用学案；课后让学生落实笔记的整理、作业的独立完成及教师的讲评与学生的发展。
关键词：高效课堂“四准备” “四注重” “四落实”当前很多中学生对于英语学习感到很茫然，不知道应该怎样才能学好英语。
在新的教育形式下，要使学生会学、乐学，教师就要努力提高课堂效率，使45 分钟的课堂更富有实效。
在平时的教学实践中我是这样做的：一、课前做好“四准备”（一）心理准备。
做好心理调节，使情绪饱满，保持心境的轻松和平静。
（二）生理准备。
身体健康、饮食合理、睡眠充足，保持大脑的清醒和兴奋。
（三）物质准备。
将课堂所需物品准备齐全，会节约很多时间。
（四）知识准备。
熟悉与本节课有关的单词、句型等，为进一步学习夯实基础。
高效教学要求学生必须在课前做好以上四项准备。
只有在充分准备的基础上学生才可能在课堂上积极有效地动脑、动手、动口解决问题，提高对知识的理解与运用能力。
二、课中关注“四注重”（一）注重激励。
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”首先，要发挥教学目标的导向和激励作用。
例如，在学习9A Unit 3 Teenage problems Reading部分时，阅读前我先提了一个问题：What problems do Millie and Simon have? 这一问便引起学生的兴趣和注意力，他们急于找到答案，从而认真阅读课文，积极投入到学习中去。
学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣。
其次，课堂上多创造表现的机会，激励学生体验成功的乐趣。
可以要求学生把每天所学到的单词、短语、句子及重要的语言点试着编成小故事、对话或小短剧，鼓励学生复述、改写、背诵课文，用Daily report 的形式在全班展示。
选择优秀的作品贴到墙上供大家欣赏等。
高效课堂的三要素---“精、气、神”
高效课堂的三要素---“精、气、神”新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，这便是高效课堂。
那么通过课堂教学活动，怎样做到学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步呢？一、精：精当的目标、精选的内容、精心的设计精当的教学目标，要具备定向功能、强化激励功能、适应功能和评价功能。
教学目标的精当还体现在：①综合化。
即兼顾目标的各个组成部分，如三维度目标中的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”都要体现；还要有所侧重，根据教材内容特点科学分配三个维度的比重，不可面面俱到，平均分配。
②系统化。
目标设置既要符合“课程标准”中“总目标”要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度上出现随意性和盲目性。
③行为化。
学生要学习什么，学到什么程度。
目标要具体明确，易理解、可测量、便于评价。
对教学内容的精选表现为：①抓住主要内容，即指向教学、教育、发展任务的内容。
②挖掘独特内容，即能收“举一反三、触类旁通、牵一发而动全身”效果的内容。
③不放过深奥之处，即对于较重要而又难懂之处，教师作精细讲解，要抓住重点、突破难点、解决疑点。
④适时补充相关内容，围绕教学目标，紧扣教学内容，结合一些政治、经济、文化、科学技术等热点问题教学，建设开放而有活力的课程资源。
精心的设计：教学设计包括目标设计、导语设计、板书设计等多方面。
一要选好教学的切人点。
二要精心设计提问。
二、气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄民主的气氛：新课程的教学观、学生观，决定了师生之间的关系是新型的民主平等关系。
针对教学内容，师生敞开心扉，倾听接纳，坦诚相待；学生人人参与，突出主体，表现个性，展示创造性。
师生在如沐春风、其乐融融的气氛中，通过分享彼此对教材的思考、经验、情感、体悟甚至困惑和疑虑，从而达到共识、共进、共发展的境界。
高效课堂的基本理念有哪些
高效课堂的基本理念有哪些
高效课堂的本质就是:采用最适合教师和的课堂组织形式，把的注意
力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。
那么，高效课堂的基本理念是什么呢
1.高效课堂建设的3个标准：开放、情感、高效。
2.高效课堂的3个基本观：教育即解放，教师即开发，学习即成长。
3.高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展。
4.高效课堂教学评价的基本思想是以学论教。
5.高效课堂需要不断的反思与创新。
6.高效课堂的一个核心：课堂;两个重点：备课和学习小组建设。
7.高效课堂应该努力实现的3个转变：教师变导师;教室变学室;灌输
变探索。
8.高效课堂学生学习的3个定位：自主学习、合作学习，高效学习。
9.高效课堂教师指导的3个要求：导而弗牵，严而弗抑，启而弗达。
10.高效课堂师生关系的3个标准：平等、尊重、合作。
11高效课堂的目标是教学的高效益。
12高效课堂的核心是激活学生思维。
13.高效课堂讲求的3动：身动，心动，神动。
14.高效课堂讲求的3量：信息量，思维量，训练量。
15.高效课堂对学生要求的3看：
看学生自主的程度;
看学生合作的效度;
看学生探究的深度。
16.高效课堂小组学习的3种形式：自学，对学，群学。
17.高效课堂注重培养学生的3力：思维力，表达力，生成力。
18.高效课堂评价的3看：
看教师是否高效使用导学案和组织当堂检测;
看是否充分调动和发挥了学习小组及其小组长的作用;
看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。
高效课堂的三大要素
高效课堂的三大要素高效课堂是相对无效和低效课堂而言的，是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。
有效教学的核心应是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。
怎样才能成为高效课堂呢？一、提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教行为，才能不被新的形势淘汰。
（1）主体意识课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
（2）启发意识课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
（3）民主意识教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。
2.努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。
打造高效课堂
打造高效课堂一、引言高效课堂是指在有限的时间内，让学生获得最大的知识和技能的课堂。
高效课堂的关键在于教师的教学方法和学生的学习态度。
如何打造高效课堂，让学生在短时间内获得最大的收益，是我国教育界一直探索的问题。
本文将从教师和学生两方面入手，探讨如何打造高效课堂。
二、教师的角色教师在高效课堂中扮演着至关重要的角色。
他们不仅要有扎实的专业知识和丰富的教学经验，更要有创新的教学思路和有效的教学方法。
以下是教师在高效课堂中需要具备的特质：1. 教学方法灵活多样教师需要根据学生的实际情况和学习风格，灵活运用各种教学方法。
可以采用多媒体教学、小组讨论、问题解决等方式，让学生在不同的场景中接触到知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
2. 知识传递清晰明了教师需要将知识内容讲解清晰明了，让学生在课堂上能够快速领悟。
还需要给学生提供相关的练习和案例，让他们有机会在课堂上进行实际操作，加深对知识的理解。
3. 指导学生合理学习教师需要引导学生在课堂和课后进行合理的学习安排。
课堂上可以提醒学生注意事项和学习方法，课后可以布置相关的作业和复习任务，帮助学生更好地巩固知识。
4. 积极鼓励学生互动教师需要鼓励学生互相交流和合作，可以采用小组讨论、角色扮演等形式，增强学生的学习互动，提高课堂效率。
5. 时刻保持学习热情教师需要时刻保持对教学的热情，用心对待每一堂课，激发学生对知识的热爱和求知欲。
三、学生的角色学生在高效课堂中同样是至关重要的。
他们需要有积极的学习态度和主动的学习方法，才能在短时间内获得最大的收益。
以下是学生在高效课堂中需要具备的特质：1. 积极主动的学习态度学生需要保持积极主动的学习态度，时刻保持对知识的渴望和求知欲。
只有主动学习，才能在短时间内掌握更多的知识和技能。
2. 独立思考和创新能力学生需要培养独立思考和创新能力，勇于提出问题和解决问题。
只有勇于探索，才能在课堂上有更多的收获。
3. 主动与教师互动学生需要主动与教师互动，提出问题和观点，积极参与到课堂讨论中。
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打造高效课堂的三要素：学习、经验、热情作者：盛增风
来源：《新课程·中旬》2015年第05期
摘要：一个合格的教师应具备学习、经验、热情三要素，才能真正适应新课改，才能真正做到“传道、授业、解惑”。
关键词：高效课堂；三要素；学习；经验；热情
近几年，随着新课程的实施和开展，大大小小、各种形式的培训，我参加了很多。
虽然有点流于形式，有的老生常谈，但总体来说，我认为一个合格的教师应具备学习、经验、热情三要素，才能真正适应新课改，才能真正做到“传道、授业、解惑”。
首先，新课程标准要求课程教学，教师是主导，学生是主体，激发学生的想象力和创造潜能，让学生“学会学习”。
为了让教师主导课堂，那课前的准备学习就是必不可少的环节，只有教师知道如何去学，学生才有可能跟随他学。
现在的年轻教师之所以受学生的欢迎，一般而言，他的知识水平要比中老年教师“新”一些，而且刚刚步入三尺讲台，有更多的激情和热情，当然，作为年轻教师缺少的还有经验和资历。
所以，作为一个教师必须要不断学习，积累工作经验，而且富于工作热情，那么他的教学，他的课堂就更富感染、更有成效。
当然，虽然应试教育的熏染，很多教师在教学方面只要带两轮教学，基本上可以应付一般的中考和高考，很多教师几十年如一日地重复教案，教学设计已不能满足当代学生的要求，在重复劳动中疏于学习，新的知识观念已没有吸引力了，教师的职业惰性和倦态感越来越强，而且现行的评价机制显性利益越来越突出，导致很多教师为了职称、荣誉等利益，只花时间去撰写或编制论文，而对正常的教学工作已失去了热情，导致课堂死气沉沉。
学生的积极性也难以调动。
其次，新课改一再强调培养学生的“问题意识”，在这次的培训中专家也提到这个问题和观点，那么教师的问题意识是什么呢？我认为就是每节课、每学期的教学反思，从实践中不断积累经验，以更好地在课堂上解答学生的问题，尤其作为思想政治课，更多学生的惯性认识就是枯燥乏味，怎么才能让课堂“活”起来，让学生活起来，这就是作为教师在备课时要树立的“问题意识”，让学生真正从生活中感受到，从教师的言行中感受到学习的乐趣，自觉学习，主动提问，从而达到“润物细无声”的效果。
作为思想政治课的学科性就在于学习、了解最新的时政动态。
学生对社会生活中的许多现象有时比教师了解得更多，所以作为教师要善于向一切可以学习的人（包括学生）学习，真正做到“教学相长”。
最后，要讲教师的激情在教学最后的重要性，现代心理学的研究表明，情感因素对于智力的发展有着不可低估的作用。
人在情绪高涨、精神振奋的状态下，接受知识的能力最强，巴班斯基也提出：特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的精神心理气氛，随着时间的推移，许多教师在不断地学习和实践中提高自己的“专业水平”，但工作的热情度却慢慢减低了，在课堂上我往往不注重调动学生的积极性，使课堂失去了应有的活力，俗话说得好，干一行，爱一行。
既然我们选择了教书这一职业，就必须全身心地投入到这份职业中去，用自己的热情、自己的魅力去感染学生，感染课堂，让课堂充满感染力和创造力，学生因此也会对教师有认可、肯定和欣赏。
师生的激情共同升腾，让课堂显得“流光溢彩”，“笑声不断”。
在二十多年的教学生涯中，虽然不是名师，虽然不是很优秀，但我依然觉得学生毕业后能因为我的一句话、一个行为对他以后人生的重大影响。
我就是成功的，我就无愧于教师这个职业和称号。
编辑鲁翠红。