21牧场之国第二课时
牧场之国2课时
学习目标：
• 1、有感情的朗读课文，体会作者用生 动语言所展示的美丽画面，摘抄自己 喜欢的词句。 • 2、借助课文内容，理解“真正的荷兰” 的含义。 • 3、体会作者对荷兰的无比喜爱之情， 激发对美好大自然的向往之情。
合作探究：
自由朗读2---4自然段： 1、说说荷兰为什么被誉为“牧场之国”？ 这里的动物们生活的怎么样？你从哪些语句 体会到的？带着同样的感觉读一读。 朗读2分钟，小组讨论3分钟。
温馨提示：默读2分钟，思考2分钟 作好汇报准备。
情感交流：
默读全文，思考： 1、课文为什么4次写这就是“真正的荷兰”？ 2、荷兰为什么是“牧场之国”？
默读2分钟，思考交流5分钟。
悠闲生活：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠 闲漫步，仿佛在思考什么。极目远眺，四周全是 丝绒般碧绿的草原和黑白两色的花牛。
成群的牛：极目远眺，四周全是丝绒般碧绿的草原 和黑白两色的花牛。
成群的骏马，剽悍强壮，ຫໍສະໝຸດ 粗如圆柱，鬃毛随风飞 扬。自主学习：
朗读5—6自然段，思考： 1、荷兰的美还体现在哪里?你从哪 些词句感受到的。带着同样的感受 读一读
部编语文五下《牧场之国》第二课时(教学设计)
《牧场之国》教学设计（第二课时）教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
3.领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学重点:体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点:体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
领会作者描写事物特点时使用的方法。
教具准备：课件教学过程:一、复习检评，导入新课谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。
这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔·恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。
二、自读自悟，交流感受1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。
2.自主学习：适时在课本上做批注。
3.交流收获：引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
A．走进奶牛之国【出示课件3】（荷兰奶牛图及第二自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。
（2）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
”一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。
）（3）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语?(数以万计、不可计数、成千上万……)（4）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛?你从中感受到什么？（5）指导朗读：大声朗读，读出自己的理解。
（6）小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美。
（板书：碧绿草原、黑白花牛）B．走进骏马之国【出示课件】（荷兰骏马图及第三自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，说说自己看到的及其感受。
（2）自由朗读，思考：这是一群怎样的骏马?（自由）这是从哪些词语中感受到的？（“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。
《牧场之国》教学设计 第二课时
《牧场之国》教学设计第二课时长丰县小桥小学薛信城教材分析：这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。
学情分析：班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继续进行引导训练。
设计理念：以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。
教学目标：1、认识9个生字，会写9个字。
读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学过程第一课时（略）第二课时教学过程与学生交谈：关于农村描写（农村房前种树种花，屋后种菜种瓜。
田里到处长满了庄稼。
）一、感受荷兰1、上节课，我们初步学习了第十课《牧场之国》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，风车之国，也是牧场之国的荷兰。
（牧场占荷兰土地的1/3)3、看着这美丽的画面，有感情地读读这些词语说说吗？（仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳）二、细读探究，品味荷兰过渡：是的，辽阔的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的牧场之国。
《牧场之国》第二课时教学设计 (2)
牧场之国第2课时课时目标1.通过品读课文中的语言描写，了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，感受荷兰真正的美。
2.通过学习课文，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
3.通过品读文中语言，感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
4.能体会动静描写相结合所表现的荷兰牧场的宁静之美。
5.体会人与自然和谐相处，感受和平带来的幸福生活，珍爱生命。
教学过程板块一复习导入1.师:上节课后，老师通过畅言晓学发布了本课报听写的作业（打开畅言数据分析），通过AI数据分析，可以看出“凳”“罐”“踢”错误率比较高，师推送“凳”“罐”“踢”汉字书写视频，学生观看视频，边看边书空。
2.生在学习单上再次书写，同桌之间相互检查。
词语：仪态极目远眺骏马飞驰辽阔绵羊板凳吆喝铃铛一罐牛奶恢复踢挡板牲畜2.师：上节课，我们跟随作者去浏览了荷兰牧场的独特风光，抓住课文第二自然段静态描写（板书）的句子，品味了作者笔下群牛一大家子的生活情趣。
真正的荷兰是群牛的家园（板书），他们一大家子生活在这里，是如此的宁静、悠闲，作者眼中的真正的荷兰还是什么样的？让我们接着去看一看吧！板块二品读课文感受真正的荷兰的宁静之美（一）骏马飞驰1.出示课文第三自然段。
师：听老师来读一读这段话，听后说说你的感受。
（配乐朗读）指生答。
预设：听后让我感觉画面很美的感觉。
听后我仿佛看到一匹匹骏马在飞驰。
（你有着丰富的想象）师：请你带着大家这种共同的感受读一读这段话。
指生读。
2.体会“镶嵌”、“辽阔无垠”。
师：谁来读读这句话。
师：知道“镶嵌”是什么意思吗？指生答。
（1）出示镶嵌的意思:以物嵌入，作为装饰；将物体嵌在另一个物体中。
（课件4）师：镶嵌体现出这片原野什么特点？指生答。
“镶嵌”体现出碧绿色的低地和一条条运河已深深地融为一体。
这样的景色，放眼望去，作者又用——辽阔无垠来形容。
谁来读读这句话。
指生读。
（2）师：这辽阔无垠的原野的归谁所有？————骏马（3）师：他们在这片辽阔无垠的原野上做什么呢？（4）读中间一段话。
小学语文下册《牧场之国》第二课时说课稿及教学反思
小学语文下册《牧场之国》第二课时说课稿及教学反思一、说教材这是一篇描写荷兰田园美景的散文。
描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
二、说学情《牧场之国》这篇课文写的是被称为“水之国、花之国、牧场之国“的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境,让人不觉为之动容。
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如：能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感I青;能在朗诵过程中体验情感,展开想象，体会内容。
这对于学习本文来说有较好的基础。
根据本课教学目标和学生的情况分析，对于本课来讲，荷兰这个国家我们虽然听说过，但谁都没有去过。
教师在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。
在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看图片等方式，引导学生揣摩课文中优美的语言，感受荷兰乡村生活的宁静和谐，明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰"。
三、说教学目标1.会认10个生字，会写15个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。
3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
四、说教学重难点体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。
五、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
《牧场之国》第二课时
找出“牧场完全静下来”的句子
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。 狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马 房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有 远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。
课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如“牛犊 的模样像贵妇人，仪态端庄”，找出这样的拟人句读一读。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思 考着什么。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
本文多处运用了拟人的修辞手法，把动物当作人来 写，既把它们的神态写得生动形象，又突出了作者对牲 畜的喜爱之情。希望学生们在以后的习作中也要多用拟 人的修辞手法，把文章写得更生动、更优美。
Hale Waihona Puke 除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗 ？
荷兰之所以被称作“花之国”，是因为那里的花很多， 他们的国花是郁金香，品种达200多种，除郁金香外，还有 风信子、水仙、薰衣草……每年3月到9月，整个荷兰就是一 个万紫千红的世界，成了当之无愧的鲜花之国！
荷兰被誉为“风车之国”，风车是荷兰的象征。荷 兰的风车，最大的有好几层楼高，风翼长达20米。有的 风车，由整块大柞木做成。荷兰人很喜爱他们的风车， 在民歌和谚语中常常赞美风车。风车的建筑物，总是尽 量打扮得漂漂亮亮的。每逢盛大节日，风车便围上花环 ，悬挂国旗和硬纸板做的太阳和星星。
整篇课文作者都在为我们介绍“真正的荷兰”是怎样的。 第一个“这就是真正的荷兰”是赞美碧绿草原牛成群的风光； 第二个“这就是真正的荷兰”是赞美骏马飞驰任自由的风光； 第三个“这就是真正的荷兰”是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光； 第四个“这就是真正的荷兰”是赞美牧场宁静又和谐的风光。
牧场之国第二课时教案
牧场之国第二课时教案本课要研究荷兰牧场的特点，首先要感受课文中的情感。
接下来要揣摩课文中的优美语言，并摘抄下来，深入理解课文的内容。
教学目标是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
为了达到这个目标，需要做好课前准备，如准备好课件等。
教学重点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学难点是让学生明白这个问题的答案。
在教学过程中，首先要创设情境，激情导入，引导学生阅读课文，感知牧场之美。
其次，要让学生找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段，并理解详略结合的写法。
此外，还要让学生明白为什么第4自然段里要介绍这么多的动物，并突出重点。
最后，要让学生朗读课文并纠正读音，理解课文中的生动语言。
在品读课文时，要让学生感受荷兰牧场的美景，并理解课文中拟人手法的巧妙运用。
通过引导学生阅读课文，让他们明白荷兰牧场的特点，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
XXX的赞美和推崇。
这句话出现了多次，它像是一个纽带，将整篇文章联系在一起。
作者不仅向人们介绍了荷兰的特点，还对荷兰文化进行了赞美和推崇。
荷兰是一个小国家，但它有着丰富的历史和文化。
荷兰的历史可以追溯到公元前8000年，而荷兰文化则是在17世纪达到了巅峰。
荷兰文化以其独特的风格和创新精神而闻名于世界。
荷兰的自然风光也是令人难忘的。
荷兰有着广阔的田野和美丽的风车，还有著名的XXX和水乡小镇。
这些景观都是荷兰独特的文化遗产，吸引了来自世界各地的游客。
荷兰人民是友好、开放和包容的。
他们尊重他人的文化和，同时也欢迎来自不同国家的人们来到荷兰。
荷兰的多元文化使其成为一个充满活力和创新精神的国家。
总之，荷兰是一个充满魅力和活力的国家。
它的历史和文化、自然风光以及人民的友好和包容都使其成为一个值得一游的地方。
牧场之国第二课时说课稿
牧场之国第二课时说课稿一、说教材《牧场之国》是小学语文教材中的一篇精读课文，位于第五册的第三单元。
本课以生动的语言描绘了荷兰牧场的美丽风光和独特的田园生活，展现了人与自然和谐共处的美好画面。
在整册教材中，本文起到了丰富学生知识、拓宽视野的作用，同时，通过学习，培养学生的审美情趣和环保意识。
本文在课文中的作用和地位如下：1. 内容安排：本文是第三单元“异国风情”主题下的第二课时，起到了承接前文、拓展视野的作用。
第一课时《彩色的非洲》让学生领略了非洲大陆的神奇与美丽，而本文则将学生的视角转向了欧洲的荷兰，展现了不同地域的自然风光和人文特色。
2. 教学目标：本文旨在让学生了解荷兰牧场的风土人情，感受异国风光，培养他们的审美情趣。
同时，通过学习本文，引导学生关注人与自然的关系，增强环保意识。
本文主要内容分为以下几部分：1. 描述荷兰牧场的自然风光，如田野、树林、草原等。
2. 描绘荷兰牧场上的动物，如牛、羊、马等，以及它们的生活习性。
3. 介绍荷兰牧场的田园生活，如农民的劳作、牧场的宁静等。
4. 表达作者对荷兰牧场的喜爱和赞美之情。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）认识生字词，理解词句，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解荷兰牧场的自然风光、动物和田园生活，培养学生的审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，掌握课文的主要内容。
（2）运用观察、想象、联想等方法，感受课文描绘的美丽画面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）激发学生对异国文化的兴趣，尊重不同文化之间的差异。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 理解课文中的生字词，如“牧场”、“荷兰”、“牛羊”等。
2. 感受课文描绘的美丽画面，体会作者对荷兰牧场的喜爱和赞美之情。
3. 培养学生的审美能力和环保意识。
在教学过程中，要注意引导学生通过观察、想象、联想等方法，深入理解课文内容，突破教学重难点。
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本周习惯养成：预习扎实,书写规范！最棒的小组：自信的我：
课题：22.《牧场之国》 备课教师：王二丽 审，联系上下文理解不了解词语的意思。
2、我能有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、我要体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
2、 我还知道作者为什么四次讲“这就是真正的荷兰？”
当堂检测
1、我会读，并且能用横线标出正确的读音。
模（mú mó）样 牛圈（juàn quān） 膘（biāo piāo）肥体壮
牲畜（chù xù） 畜（xù chù）牧 喝（hè hē）彩
2 、我能辨别，知道哪一句是比喻句。
A．牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（ ）
质量等级：
内 容 流 程
笔记栏
合作探究+
展示提升
自主学习：
1、大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音并会写。
牧场 专注 端庄 丝绒 镶嵌 骏马 遮掩
飞驰 沉默 闪烁 微弱 掠过
2、概括课文的主要内容。
我自己读书完成问题,解决不了的小组讨论（合作学习）
1 、为什么荷兰是“牧场之国”？从哪里可以看出？(相关句子在“-----”文中划出)
B．极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 （ ）
C．黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 （ ）
D．牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。 （ ）
3、读读，连连
牛犊 无比尊严 金色的 夜晚
骏马 成群结队 寂静的 晚霞
山羊 仪态端庄 微弱的 牲畜
老牛 膘肥体壮 沉睡的 光线
书写等级：