四川渠县三中八年级语文上册 27 记承天寺夜游教案 新人教版
八年级语文上册第27课 记承天寺夜游 教案人教版
《记承天寺夜游》教案【教学目标】（一）知识与能力：1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、学习抓住特征描写景物的方法。
4、学习古人写景抒情的方法。
（二）过程与方法：利用多媒体技术，通过画面、音乐欣赏突破重难点。
（三）情感、态度与价值观：1、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。
2、反复朗读，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
【教学重点】学习抓住特征描写景物的方法【教学难点】景物描写，抒情语句的深刻内涵。
【教学设计】利用多媒体技术，通过画面、突破重难点。
【教学过程】一、导入：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。
要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……同学们调动你们的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。
二．作者简介苏轼（1037－1101年），苏轼（1037年－1101年），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。
北宋著名文学家、书画家、诗人，豪放派词人代表，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。
是北宋文坛的集大成者。
苏轼一生命运坎坷，政治上不得志，屡次遭贬。
《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州时所作。
三、疏通文意1、初读课文：要求读准字音，读准节奏，读出感情2、范读：配音朗读3、再读课文：要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。
四、研讨背景介绍：“乌台诗案”1、作者为什么要夜游承天寺？2、找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？五、理解苏轼触摸他的精神世界1、领悟闲之意（他为什么自称闲人，哪些情节透露出他很闲？）2、领悟“闲”之情（这闲字背后隐藏着作者怎样一种情感）六、作业布置王国维先生曾说过：“一切景语皆情语”请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
八年级语文上册 第六单元 27《记承天寺夜游》教案 新人教版
记承天寺夜游【教学目标】１．反复朗读的基础上，体会文中比喻的修辞技巧。
２．通过比较阅读，深入体会写景文言文的精妙，并培养欣赏自然的兴味。
３．学会观察自然、亲近自然、描绘自然、感悟自然。
【重点难点】１．重点：理解文章的整体含义和情感，体会其写作手法在传情达意上的作用。
２．难点：感悟“景”背后的“情”，领悟文字背后的弦外之音。
【教学过程】一、导入课文导入：展示月夜图片，教师导入本课导入语：月，撩人心扉，伤人情思，弄人神绪；可夜色围绝苍穹之时，月又给人若有若无的希望，让人神情为之而动，心作为之愤然。
月夜无伴，寂寞却如蛛丝围困躯体；月夜无伴，希望却如星火脆弱无力。
于是，李白月夜举杯寄愁苦，杜甫月夜托乡愁，佩弦荷塘解彷徨。
今天我们就来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》，看看苏轼游承天寺时又有怎样的感慨呢？板书课题二、作者及写作背景多媒体展示三、初读课文，整体感知1、用你喜欢的方式自由放声朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
2、生听读录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
3、生有感情地齐读课文。
4、生结合注释，译读全文四、精读课文，与文本对话。
（1）作者为什么要夜游承天寺？明确：一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
写作背景链接：元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。
长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。
后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。
（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？明确：描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
它给人的感受是空灵、皎洁、明净……不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）明确：为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。
八年级语文上册(第27课 短文两篇)记承天寺夜游教案 新人教版 教案
第六单元 27.记承天寺夜游一、教学目标⒈能正确朗读、翻译、背诵课文；⒉理解凝炼含蓄的语言，领会作者的心境。
3.鉴赏文中写月色的比喻句。
二、教学重难点理解凝炼含蓄的语言，领会作者的心境。
三、教学课时安排：一课时四、教学流程设计（一）明确目标。
⒈能正确朗读、翻译、背诵课文；⒉理解凝炼含蓄的语言，领会作者的心境。
（二）初读课文，整体感知自学指导一：【自学内容】：默读课文，概括文章内容。
【方法指导】：1.结合六要素概括内容；2.遇到不懂的文言词做标记【自学时间】：3分钟【明确】：（三）精读课文，领会作者的心境自学指导二：【自学内容】：1．课文中的“闲人”是谁? 文中哪些语句有所体现？2. 苏轼在夜游时看到了怎样的美景？3. 流连在这样的美景中，作者发出了什么感慨呀？【方法指导】：1.圈划课文相应的地方。
2.旁批自己的简介【自学时间】：8分钟1.苏轼是“闲人”，体现：A．闲职、“解衣欲睡”：无事可做。
B．“念无与乐者”：寂寞孤单。
C．“月色入户，欣然起行”。
D．欣赏月景。
2.月光、积水、藻荇和竹柏影。
呈现在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉洁的透明世界。
3.A.无奈、落寞、忧怨等。
提示：讲述苏轼当年作为“闲人”的处境：当时，作者被贬黄州已有四年了。
四年前，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
作者获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做一个有职无权的闲官。
B．豁达、闲适、自得等。
(四)当堂训练（10分钟）1.描写月夜庭中景色的句子是：庭下如积水空明……影也。
2.点明事件起因的句子是：月色入户，欣然起行，念无与乐者。
3.表达作者微妙复杂的感情语句是：何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
4.怎样理解文中“闲人”的含义？“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。
①“闲人”指具有闲情雅致的人，有对欣赏月色的自得闲适之情；表面自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。
八年级语文上册 第27课《短文两篇》记承天寺夜游教案 (新版)新人教版
27、短文两篇——记承天寺夜游教学目标（一）知识与技能：1、反复诵读，领悟文章的思想感情。
2、了解文章写景抒情的方法。
3、品味朴素自然、意味隽永的语言。
（二）过程与方法：1、通过诵读，培养语感。
2、培养用朴素的语言表达感情的能力。
（三）情感态度与价值观：1、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
2、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
教学重点分析文章的景色描写并体味意境。
教学难点体会作者乐观旷达的心境。
教具准备Ppt课件教学时数1课时教学过程第一课时一、导入新课由歌曲《水调歌头》导入新课（板书课题）二、作者简介、写作背景1．作者简介。
苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。
他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。
在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。
2.写作背景。
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。
八月，将他逮捕入狱。
过长时间的审问折磨，他几次都差点丢了性命。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
三、初读课文，了解大意，扫清自此障碍。
1、课文视频2、疏导字词遂至 ( ) 亦未寝 ( )藻荇 ( ) 竹柏( )3、指导朗诵记承天寺夜游苏轼元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念/无与乐者，遂／至承天寺，寻/张怀民。
怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
八年级语文上册27《记承天寺夜游》教学设计新人教版
记承天寺夜游教学设计教学目标1、反复诵读,读出文章韵味,并积累一些文言字词。
2、品味文中意境优美写景句子,学习景物描写方法。
3、体会作者特殊心境,感悟作者人生态度。
学情分析记承天寺夜游表达了作者微妙复杂心情。
话中有诗,意蕴深远,适合学生诵读学习。
学生经过近两年学习,对于文言文阅读与学习已初步形成了一定学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀文言文,讲解本文时,要注意引导、启发学生思维,并努力创设情景,以诵读为主,激发学生兴趣,教给学生学习方法,让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
重点难点1、品味文中意境优美写景句子。
2、体会作者特殊心境,感悟作者人生态度。
教学过程一、导入新课。
月在古诗里给人感觉是温柔多情。
要么象征着团圆,要么暗示着别离,总能给人一种淡淡清凉味道。
而这正迎合了历代文人雅兴,所以,文人学者们常借月亮来抒写自己情怀。
同学们,你们知道哪些借月抒怀诗句吗指名吟诵,然后显示图片齐诵。
二、吟读课文,读出文言味道。
1、播放音频朗读。
2、生自由读,显示初读要求。
3、指名试读,并指名评价(从字音、节奏等方面来进展点评)。
4、师指导读,重点指导如何读出文言味道。
5、再指名读,全班齐读。
三、译读课文,积累文言词汇。
1、显示要求。
2、结合课下注释译读课文,标出疑难字词。
3、生质疑。
4、师检测。
(1)重点文言词,抢答。
(2)重点语句理解。
指名翻译,小结译句方法。
5、开火车译读全文。
四、赏读课文,体会写景之妙。
过渡:齐读标题,并指名说说标题意思。
标题概括了文章内容,终究是怎样月色让原本打算睡觉作者忍不住起来散步呢1、出示描写庭中月色句子。
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也2、学生自选角度赏析,师巡视并给予适当指导。
(1)从修辞手法角度,富有表现力字词角度,表达情感角度等去赏析。
(2)闭目想象当时庭院中景象,感受文字绘成“画面〞,用“步于中庭,目光所及,……〞这样句式来描绘月景图,品析文章写景妙处。
八年级语文上册 第六单元 第27课《短文两篇》记承天寺夜游教案 新人教版
第27课《记承天寺夜游》教与学目标：1、了解作者的有关情况，背诵课文。
2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教与学重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教与学过程：一、检查预习成果，疏通文意1、用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。
2、反馈预习情况。
向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。
提出自己拿不准的字词请求帮助。
学习新课初读课文，整体感知（教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句）。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
念：想遂：于是，便至：到庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
盖：原来但少闲人如吾两人者耳。
但：只2、请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。
3、．全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。
(考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，因此本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样可以有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及能力。
)4、介绍作者，了解写作背景（1）．请同学说说对苏轼的了解。
苏轼是北宋著名的文学家、书画家。
工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。
《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。
（2）．教师补充对苏轼的看法。
师：关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。
看来他们真的该好好地学一学苏轼，问问他为什么能过得如此快乐。
今天我们来学习一下苏轼的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使人生快乐的真谛。
(这一环节花了较多时间让学生了解苏轼，一方面是便于学生更好地学习本文，体会作者的情感，另一方面苏轼是中国文学史上举足轻重的人物，多些介绍可以丰富学生的文学素养，激发他们阅读文学作品的兴趣。
)（二）、读出自我，合作交流（难句解疑，体会文中作者的思想感情）1．文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何?苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。
八年级语文上册 第六单元 27 记承天寺夜游教学设计 新人教版
记承天寺夜游
教学设计：
一：播放视频：水调歌头
二：导入：同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者确有不同的心里感受，在他们的笔下自然也就别有一番情志，今天，让我们一起走进苏轼的记承天寺夜游。
生介绍作者，不足之处生给补充。
三：出示学习目标并检查预习情况
四：朗读训练：
师导入，图片展示课文内容
1、生齐读，教师点播要读的宁静舒缓
2、再读，教师点播最后两句要读的深沉
3、再读，教师点播要读出文言文的味道
4、再读教师指出有一处要读的快乐一点
5、最后成功一读。
五：教师导入，学生借助工具书翻译文章内容并质疑。
六：对学生进行检测（词语、句子翻译）。
七：背诵课文
八：赏析文章，生找出文中最美的句子进行赏析，从而引出“闲”字在文中是如何体现的。
九：通过对“闲”字的理解小组讨论表达出作者什么样的心情从而引出背景资料，让生进一步探讨作者复杂的感情。
通过分析生明确作者有着乐观积极的人生态度。
十：了解了作者复杂的感情后再读课文。
十一：课外文言文赏析
十二：写作（小练笔）。
八年级语文上册 第六单元 第27课《记承天寺夜游》教学设计 新人教版
《记承天寺夜游》教学设计【教材分析】这篇文章处在人教版初二上第六单元，本单元以自然山水为主题。
共四篇文言文体裁为游记，在掌握记叙为基础上培养学生学会景物描写来抒发感情，同时也走进古人的思想情感世界，感受苏轼的博大情怀，培养一种积极乐观向上的人生观，通过这类诗文的学习，激发学生灵性，陶冶性情，丰富文化积累。
【学情分析】学生经过初一一学年的学习，对文言文的阅读与学习已经掌握了一定的方法步骤，学生已基本认同通过反复诵读及课文注释的辅助理解文章的方式，但对于如何通过文章读懂作者的内心还略显稚嫩。
【教学目标】1.诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2.积累：掌握文中重点字词句的含义。
3.品析：文章中描写月色语句的精妙。
4.感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
【教学重点】1.诵读课文，读出美感。
2.积累文言词汇。
【教学难点】1.语言欣赏。
2.感悟作者内心情感。
【教学过程】一、导入……他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。
一首词《赤壁怀古》，调寄《念奴娇》，也以《大江东去》著称；两篇月夜泛舟的《前后赤壁赋》；一篇《记承天寺夜游》。
单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
——林语堂二、小组结合重点词语，讨论课文含义户：门欣然：高兴的样子空明：清澈透明交横：交错纵横盖：原来是三、再读节奏让学生按照老师划出的节奏尝试朗读念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳四、读出感情1.找出你喜欢的句子，说说你应该用什么样的情感来朗读它？欣赏：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”月色——积水空明比喻竹柏影——藻、荇交横“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者也。
”（1）作者及写作背景苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。
他从小就受到良好的家庭文化教育，七岁知书，十多岁能文，一生文采风流。
宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。
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教学目标：
重点词、句的理解与翻译； 学习抓住特征描写景物的方法； 学习古人写景抒情的方法。
教学重点、难点
重点：学习抓住特征描写景物的方法； 难点：学习古人写景抒情的方法。
预习要求： 解决生字词注音；
看注释、查工具书试翻译课文； 查资料了解作者的生平、经历、作品； 找古今中外有关描写月亮的诗词句。
教学课时：一课时。
教学流程 导入：
结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。
学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。
投影：作者生平。
疏通文意
解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读） 遂（su ì） 寝（q ǐn ） 藻（z ǎo ） 荇（x ìng ） 朗读课文，听录音纠正
念/无与为乐者 遂/至承天寺//寻张怀民 庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
但/少闲人//如吾两人者耳 解决重点词语（投影）
欣然：高兴地 念：想、思考 无与乐者：没有（可以）共同游乐的人 遂：于是 月色入户：（门） 空明：清澈透明
交横：交叉错杂 盖：原来是 相与：共同、一起 但：连词，只是，不过
闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人
遂与外人间隔 乃悟前狼假寐，盖以诱敌
遂至承天寺 盖竹柏影也 但闻屏障中尺一响
但少闲人如吾两人耳
遂 盖 但
于是
原来
只，只是
翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）
翻译下列重点句子
（1）念无与为乐者：想到没有可以交谈取乐的人。
（2）庭下如积水空明：庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。
：水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
（4）何夜无月？何处无竹柏？：哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？
（5）但少闲人如吾两人者耳。
：只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
参考译文：
元丰六年十月十二日，夜晚，（我）解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便
很高兴地起来走动。
因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。
怀民
也没有睡，我们便一起在院子里散步。
月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树影子！
哪个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。
1.研习课文
1)这篇文章运用了几种表达方式？明：叙述、描写、抒情
2)叙述部分交代了哪些要素？
明：时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭
人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美
3)作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这
幅月夜图有什么特点？
4)难句解疑，体会文中作者的思想感情
选四位同学品评分析，其余同学补充。
明确：A ．见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。
B ．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。
C ．相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。
D ．考虑作者当时的处境。
“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。
一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。
学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。
文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？
明：赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 板书设计
小结
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
能力扩展：一切景语皆情语。
2. 能力迁移：看图写景抒情。
描绘 —— 庭中月色 追求 —— 美好事物
热爱生活、旷达处世
人生观
贬官
谪居
长相思 [白居易]
汴水流，泗水流， 流到瓜洲古渡头， 吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠， 恨到归时方始休， 月明人倚楼。
西江月 [李煜]
无言独上西楼， 月如钩，
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断， 理还乱， 是离愁，
别是一般滋味在心头。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
静夜思
李白
3.作业
1）背诵《寄承天寺夜游》。
2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作
者在诗中所抒发的情感。
（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）
虞美人 [李煜]
春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。
9. 中考链接
(1)作者是如何巧喻月色的？写出了景物怎样的特点？
（将月色比喻成一泓空明的积水，将竹、柏的影子比喻成水中的藻荇。
写出了月光清澈、透明的特点）
(2)全文没有一处直接写友情的，但可以从字里行间看出来，请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。
①“遂至承天寺寻张怀民”。
理由：唯张怀民可以同乐
②“怀民亦来寝”。
理由：心境相同，欣赏趣味相同
③“相与步于中庭”。
理由：关系亲密
④“但少闲人如吾两人耳”。
理由：志同道合，志趣相投，命运相同
(3)“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境？
贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。
人生的感情尽在其中。
反映了作者胸怀愤懑，而又自嘲自解的心态。
(4)此文是作者被贬黄州所写，反映了他当时怎样的心态？你如何看待作者的这种心态。
当时苏轼被贬黄州已有五年，虽耕种田地，可以自慰；虽有壮丽山河可以游乐，但仍感壮志来酬，心忧政事。
自谓“闲人”反映了他胸怀愤懑，而又自嘲自解的心态。
(5)划分朗读节奏：遂至承天寺／寻张怀民相与／步于中庭念／无与为乐者
(6)课文中哪些语句表现了“闲”。
入夜即“解衣欲睡”，“闪”；见“月色入户”，便“欣然起行”，“闲”；与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细、清楚，两人都很“闲”；结尾的“闲人”是点晴之笔，以别人的不“闲”反衬作者的“闲”。
(7)文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每竹都有竹柏。
你是如何理解这句话的？
月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。
只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。
暗示世人无心流连景色，一心追名逐利。