让孩子拥有提问的权力
例谈小学生提问能力的培养途径与技巧
例谈小学生提问能力的培养途径与技巧小学生提问能力的培养是非常重要的，因为它可以培养孩子们的好奇心、求知欲和思考能力。
一个好的问题可以引发孩子们的好奇心和探索欲望，从而促进他们学习和成长。
所以，如何培养小学生的提问能力是非常重要的。
本文将介绍几种常见的培养提问能力的方法与技巧。
一、培养好奇心好奇心是孩子们提问的源泉，在孩子们的成长过程中扮演着非常重要的角色。
（好奇心是一个人对未知事物的想要知道、探究的一种情感状态，是一个人的求知欲的表现。
）培养好奇心，可以通过以下几种方式：1、教育孩子保持开放的心态，接受新的事物和思想；2、为孩子提供丰富的知识背景，让他们自然而然地产生思考和探究的欲望；3、协助孩子寻找、发现并体验有趣和新奇的事物；4、鼓励孩子留意、观察周围的事物，并思考各种现象的原因。
二、提高思维能力提高思维能力是提高小学生提问能力的关键。
下面，将介绍以下几种方法：1、鼓励孩子独立思考，提倡自由表达和创造性思维；2、启发孩子通过多元化的视角了解周围的事情，例如透过不同的角度和角色了解同一件事情；3、设计一些有挑战性的问题，让孩子进行一些高程度的思考，促进孩子们思维能力的提升；4、为孩子创造未知环境，让其面临不熟悉的问题，从中探索答案。
三、引导提问有时候孩子提问能力不够强，甚至不知道该问什么问题。
在这种情况下，引导提问是非常必要的。
以下是一些引导提问的方法：1、设定好题目，培养孩子逐步提出问题的能力。
例如，在一个故事中安排好每一个细节，然后问孩子们每一个细节的意义，在此基础上引导孩子提出问题；2、让孩子们使用独具特色的方式提问。
例如，在以动物为主角的故事中，让孩子们以动物的角度提出问题，如“章鱼会不会流泪？”3、利用角色扮演来鼓励孩子们自由表达、提问问题；4、鼓励孩子发散思维，从一个问题到另一个问题。
例如，如果问孩子“为什么狗会汪汪叫？”，他们可以考虑狗为什么会跑、抓东西等，从而引申出各种问题。
四、培养合作精神在合作中提问和讨论是绝佳的培养提问能力的机会。
让孩子“敢”提问
让孩子“敢”提问现代的家庭教育方式越来越注重孩子的个性发展和能力培养，而在孩子成长的过程中，学会提问是一个非常重要的能力。
因为只有懂得提问，才能拓展知识，增加认知，开阔眼界。
而在教育孩子提问的过程中，也需要父母们进行一些科学、有效的方法。
第一、创设良好气氛，释放孩子心理负担让孩子敢提问，首先要营造一个良好的氛围，让孩子感到轻松、自然。
父母图书馆、各种社会活动、亲子互动等场所都可以成为孩子提问的良好空间。
让孩子有机会展示自己的学习成果和知识技能，让孩子在敢于提问的环境中，保持愉悦的情绪状态，释放心理负担。
当然，在家中也不能忽视营造良好氛围的重要性。
例如，父母应该鼓励孩子提问，不要责怪孩子的问题不是很精确或理解不够深入。
尽可能地给孩子提供更多的信息资源和学习机会，帮助孩子拓宽知识面和学习角度。
这样，孩子才能够在良好的氛围中发展个性和能力。
第二、引导孩子肯定自己，激发自信心让孩子敢提问，还要引导孩子肯定自己。
当孩子有提问的欲望时，父母应该给予尊重和关注，让孩子知道，他们的问题很好，是有价值的。
特别是针对具有挑战性的问题，父母需要鼓励孩子充分表达自己的观点，激发孩子的自信心。
此外，家长还可以适时提供一些简单明了的答案，让孩子明白，自己的问题不一定是很难解决的。
让孩子在提出问题后，能够感受到自己的能力和力量，这不仅能够提高孩子的自信心，还能够鼓励孩子积极参与学习活动。
第三、引导孩子追求真理，关注实际问题孩子提出问题时，往往会想知道真相和答案。
因此，让孩子敢于提问，也需要引导孩子追求真理，关注实际问题。
在回答孩子的问题时，父母需要尽量避免空洞或虚幻的说法，而是要用具体的案例让孩子感性理解，通过实际的实践，让孩子知道“真理”。
此外，父母还可以以实际的问题为例，让孩子积极探索答案，这样可以提高孩子的实际解决问题的能力。
例如，在生活中，无论在什么情况下，运用什么技能，都需要有恰当的方法才能使问题得以解决。
在这个过程中，孩子会自然地提出更多的问题和疑问，这样才有可能把孩子的知识梯度向更高的电平拓展。
鼓励小学生主动提问提高学习成绩
鼓励小学生主动提问提高学习成绩现代教育注重培养学生的问题意识和创新能力，而培养学生主动提问的能力就是其中一个重要方面。
小学生正处于学习基础知识的阶段，通过主动提问不仅可以深化对知识的理解，还能激发学习的积极性和主动性，进一步提高学习成绩。
本文将从多个角度探讨如何鼓励小学生主动提问，以及提问对学习的积极影响。
一、为什么要鼓励小学生主动提问鼓励小学生主动提问有助于激发学习兴趣。
小学生年龄较小，容易疲于应付学习任务而失去兴趣。
然而，当他们能够在学习过程中提出问题并获得解答时，会感到满足和成就感，进而增加对学习的兴趣。
鼓励小学生主动提问可以促进思维发展。
提问是一个主动思考问题、分析问题、解决问题的过程。
通过提问，可以培养学生的思辨能力、逻辑思维和问题解决能力，对学生的认知发展非常有益。
鼓励小学生主动提问能够有效改善教学效果。
在课堂上，教师通常会根据学生的提问进行更加深入的解释和讲解，这样可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
同时，提问还可以启发其他同学的思维，促进全班的学习氛围。
二、培养小学生主动提问的方法和策略了解为什么要鼓励小学生主动提问后，我们需要探讨如何培养这一能力。
以下是一些方法和策略：1. 营造积极的学习环境。
教师可以在课堂上营造开放、宽松的氛围，鼓励学生随时提问。
同时，教师要对学生的问题给予充分的关注和回应，尊重每一个学生的疑惑。
2. 提供鼓励和正面反馈。
当学生提出问题时，教师应给予积极的反馈和鼓励，例如：“很好的问题！”、“你的问题很有深度，值得探讨！”这样可以激发学生的主动性和积极性，让他们更加愿意提问。
3. 教授提问技巧和方法。
教师可以定期给学生提供一些问句的范例和方法，如开放性问题、引导性问题等。
通过教授这些技巧，可以帮助学生提出更具深度和思考性的问题。
4. 鼓励同学之间的互助学习。
除了教师的引导外，同学之间的互相提问也是培养学生主动提问能力的有效途径。
教师可以组织小组活动，让学生互相提问和解答问题，激发他们的思维和积极性。
让孩子拥有提问的权力
让孩子拥有提问的权力引入：问题的发现，是引起思维的第一步。
人的思维活动永远是从问题开始的。
问题的发现能帮助克服思维定势，使人振奋，努力去寻找创新之路，作为小学数学教师，要在数学教学中发展学生的思维，培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生敢于问、乐于问、善于问。
提问是课堂教学的重要组织形式，是教师实施教学目标的重要手段，也是启迪学生思维的重要途径，但在教学实践中，课堂提问还存在以下一些问题：有的课堂教学变以前的满堂问，整堂课上一问一答，教师问得碎，带得紧，关键时刻放不开，习惯牵着学生走；为提问提而提问，不给学生充裕的思考时间，流于形式；总是缺乏思维价值，提问回答流于形式，表面热闹，实无效果……最大问题还地，122、4、6、10是两位数；（3）22，而其3往往出现这样情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍然举着，一旦这个学生的发言出一点问题，有些学生更急不可待，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”，“我，我”地要求。
此时，发言的学生往往会显示得局促不安，甚至失去自信。
因此，这就要让学生懂得尊重别人发言，养成静静地听别人说完再举手的良好习惯，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。
4、增强配角意识，注意延迟判断。
当学生产生不同意见时，教师要延迟判断，使学生产生更多的想法，增强表达自己想法的愿望，避免学生刚刚萌发出的创造性念头受到抑制，提供心理安全环境。
如低年级有这样2道趣味题：（1）鱼缸有10条鱼死了1条，鱼缸里还有几条？（2）树上有10只鸟，“砰”一枪打死了一只，树上还有几只？问题一经提出，课堂马上热闹了，在学生争论的整个过程中，我只鼓励地微笑着。
到最后，我才肯定其中一个学生的答案，并补充告诉学生做题目要结合生活实际。
可见，教师延迟判断，为学生提供了心理安全的环境，学生在这样的氛围中，就会勇于发现自我，表现自我，逐渐独立思考的能力和强烈的问题意识。
二、积极评介，保证提问空间，提供成功体验，让每个学生乐于提问。
例谈小学生提问能力的培养途径与技巧
例谈小学生提问能力的培养途径与技巧小学生的提问能力是一个培养过程，需要家庭、学校和社会共同的努力和支持。
下面将介绍一些培养小学生提问能力的途径和技巧。
1.鼓励孩子提问：家长可以鼓励孩子多提问，培养他们的好奇心和求知欲。
在家庭生活中，家长可以主动和孩子分享自己的问题，并一起探讨答案。
在日常对话中，家长也要耐心倾听孩子的问题，给予肯定和鼓励。
2.提供资源和机会：家长可以提供各种资源和机会，帮助孩子丰富知识和拓宽视野。
可以给孩子购买适合他们年龄的书籍、杂志和报纸，看有关科学、自然、文化等方面的纪录片和电视节目。
家长还可以带孩子去图书馆、博物馆等地，让他们亲身了解世界。
3.引导提问的技巧：家长可以引导孩子学习提问的技巧，例如如何将问题具体化、明确、完整地表达出来。
在回答孩子的问题时，可以通过提问的方式引导他们思考，帮助他们深入理解问题。
家长还可以鼓励孩子做一些小调查或实验，让他们通过实践来解决问题。
1.创设探究环境：学校可以创设一系列的探究环境，鼓励学生自主提问和探索。
可以设置各种实验室、图书馆、社区活动等场所，提供各种学习资源和机会。
学校还可以组织一些主题研究活动，让学生在真实的情境中提出问题、解决问题。
2.启发引导提问：教师可以采用启发引导的方式，激发学生提问的兴趣和能力。
在课堂上，教师可以提出一些引人深思的问题，引导学生思考和发问。
教师还可以利用图表、图片、视频等多媒体资源，给学生提供信息，激发他们的好奇心。
3.培养团队合作能力：学校可以组织学生进行团队合作活动，培养他们的合作精神和提问能力。
学生在团队合作中可以互相激发和启发，相互之间提出问题，并通过协作解决问题。
这样可以培养学生主动提问的习惯，并且在合作中获得成功的喜悦。
1.社会实践活动：学生可以参与社会实践活动，亲身体验到社会的多样性和复杂性。
在实践中，学生可以提出自己的问题，并通过实际操作和观察来寻找答案。
社会实践活动可以让学生更好地理解真实世界，培养他们好奇心和提问能力。
培养小学生课堂上主动提问的能力
培养小学生课堂上主动提问的能力在小学教育中，培养学生的主动提问能力是非常重要的。
这不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以提高他们的思维能力和学习动力。
许多小学生在课堂上通常是被动的接受者，缺乏提问的勇气和能力。
为了帮助小学生培养课堂主动提问的能力，教师和家长们有责任和义务去引导和培养他们的提问能力。
本文将探讨如何在小学教育中培养学生课堂上主动提问的能力。
一、激发学生的求知欲望要培养学生课堂上主动提问的能力，首先要激发他们的求知欲望。
教师可以通过设计富有启发性的教学内容和活动来引起学生的兴趣，让他们对知识产生浓厚的兴趣。
教师还可以通过提供各种丰富的教学资源，如实物、图片、视频等，让学生感受到知识的真实和生动，从而激发他们提问的欲望。
在家庭教育方面，家长可以给孩子提供各种有趣的故事书籍、知识启蒙玩具等，引导孩子主动获取知识。
二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于学生课堂上提问能力的培养非常重要。
教师要营造一种尊重每个学生的独特性和能力的环境，让学生感受到自己的提问是被鼓励和尊重的。
教师可以在课堂上鼓励学生提问，并及时给予回应和鼓励，让学生感到提问是一种正常且受欢迎的行为。
在家庭教育方面，家长也可以在家中营造一个愉快、轻松的学习氛围，鼓励孩子随时提出问题，并给予积极的回应和鼓励。
三、培养学生批判性思维要培养学生课堂上主动提问的能力，需要培养学生的批判性思维。
教师可以通过引导学生提出“为什么”、“怎么样”等深层次的问题，引导学生从多角度思考问题，促进他们的批判性思维。
教师还可以在课堂上适时提出一些具有挑战性的问题，激发学生的思维，引导他们自主提出更多的问题。
在家庭教育方面，家长可以与孩子共同讨论一些有趣的问题，引导孩子从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维。
四、鼓励学生多阅读和积累知识要培养学生课堂上主动提问的能力，学生自身的知识积累和阅读能力至关重要。
教师可以鼓励学生多阅读各种类型的书籍，积累知识，提高自己的知识水平。
例谈小学生提问能力的培养途径与技巧
例谈小学生提问能力的培养途径与技巧小学生的提问能力对于他们的学习和成长具有重要的意义。
良好的提问能力不仅可以激发他们的思维，增强他们的学习活跃性，还可以促进他们与老师和同学之间的交流和互动。
如何培养小学生的提问能力成为了当今教育领域的一个热门话题。
本文将分析小学生提问能力的重要性，并提出一些培养途径和技巧，以期帮助广大教师和家长更好地引导小学生提问，促进他们的全面发展。
一、小学生提问能力的重要性鼓励和重视小学生的提问是培养他们提问能力的第一步。
教师应该在课堂教学中给予小学生充分的提问权利，鼓励他们对教学内容进行质疑和探索，提出各种各样的问题。
教师应该认真对待小学生的提问，给予积极的回应和适当的解答，让他们感受到提问的重要性和自己提问的价值。
而家长在日常生活中也应该给予小学生良好的提问环境和机会，鼓励他们对周围的事物进行提问，并耐心地进行解答和引导，让他们感受到提问的乐趣和收获。
2、给予小学生丰富的知识和信息丰富的知识和信息是培养小学生提问能力的重要条件。
只有当小学生拥有了丰富的知识和信息，他们才能够对所学知识进行深入的思考和探索，提出有价值的问题。
教师和家长应该为小学生提供广泛的知识和信息，丰富他们的认知世界，激发他们思考和提问的欲望。
可以通过讲解、展示、实践等多种形式提供知识和信息，引导小学生主动提问，并在提问中丰富他们的知识面和认知深度。
3、引导小学生学会提问学会提问是培养提问能力的关键。
教师和家长应该引导小学生学会提问，掌握提问的技巧。
他们可以通过故事、实例、图画等形式向小学生介绍提问的方法和技巧，让他们了解提问的方式和规律，掌握提问的技能。
在此基础上，教师还可以设计一些启发性的问题，引导小学生展开思考和探索，提高他们的提问水平。
而家长也可以在日常生活中适时地向小学生提出问题，并指导他们运用各种思维方式进行提问，帮助他们提高提问能力。
4、为小学生创造良好的提问氛围良好的提问氛围是培养小学生提问能力的必要条件。
例谈小学生提问能力的培养途径与技巧
例谈小学生提问能力的培养途径与技巧小学生的提问能力是其认知能力和思维能力的体现，也是其学习能力和探究能力的重要标志。
由于小学生的年龄特点和认知水平的限制，他们在日常学习和生活中的提问能力往往比较薄弱，需要通过一定的途径和技巧进行培养。
本文将从培养小学生提问能力的目的和意义出发，探讨培养途径与技巧，希望能够为家长和老师提供一些参考和借鉴。
一、培养小学生提问能力的目的和意义1. 培养创造性思维提问是一个主动的思维活动，能够刺激小学生的思维活跃，促进他们开展创造性思维的能力。
通过提问，小学生能够不断地思考、探索和发现，培养其观察问题和解决问题的能力，激发其创造性思维。
2. 提高学习兴趣和参与度小学生通常对知识充满好奇心，他们通过提问能够更好地理解和掌握知识，从而提高学习的兴趣和参与度。
通过提问，小学生能够主动参与营造课堂氛围，培养良好的学习习惯。
3. 塑造积极的学习态度通过提问，小学生可以建立积极的学习态度，培养主动学习的习惯。
他们会逐渐习惯于通过提问来获取知识和解决问题，从而培养自主学习和积极探究的学习态度。
1. 营造良好的学习氛围首先要在学校和家庭中建立一个良好的学习氛围，让小学生感受到提问是件值得鼓励和支持的事情。
老师和家长可以在课堂和家庭中耐心倾听小学生的问题，并给予积极的回应和支持，鼓励他们提问并思考问题。
2. 提供丰富的学习资源为了激发小学生提问的欲望，我们需要给他们提供丰富多彩的学习资源，让他们有更多的机会和材料去发现问题和提出问题。
可以给小学生提供各种书籍、文献、实践活动等，让他们从中发现问题并提出问题。
3. 创设合适的学习情境在教学中，老师需要创设合适的学习情境，引导小学生提出问题。
老师可以选择一些引人入胜的话题或问题让小学生思考并提问，也可以组织一些小组合作活动，让小学生在合作中发现问题并提出问题。
4. 多样化的教学方法在教学中，老师可以采用多样化的教学方法激发小学生的提问欲望。
可以采用探究式学习、情景模拟、小组合作、讨论式学习等方法，鼓励小学生通过提问来探究和解决问题。
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让孩子拥有提问的权力
引入：问题的发现，是引起思维的第一步。
人的思维活动永远是从问题开始的。
问题的发现
能帮助克服思维定势，使人振奋，努力去寻找创新之路，作为小学数学教师，要在数学教学
中发展学生的思维，培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生敢于问、乐于问、善于问。
提问是课堂教学的重要组织形式，是教师实施教学目标的重要手段，也是启迪学生思维的重
要途径，但在教学实践中，课堂提问还存在以下一些问题：有的课堂教学变以前的满堂问整
堂课上一问一答，教师问得碎，带得紧，关键时刻放不开，习惯牵着学生走；为提问提而提问，不给学生充裕的思考时间，流于形式；总是缺乏思维价值，提问回答流于形式，表面热闹，实无效果……最大问题还是提问好象思维能力，培养创造型人才，这就要我们教师优化课堂提问，让孩子拥有提问的权力，也让学生学习的主体得到体现。
一、营造良好的课堂气氛，提供心理安全感，让每个学生敢于提问。
良好的课堂气氛对学生有较多的温暖，有良好的交往，有较多的表达机会。
在良好的课堂气
氛中，学生在从事某项学习活动时，有足够的安全感，能自由地发表自己的想法，因此，教
师要努力创设一真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的地方，那么，教师作为课堂
气氛的调控者，如何营造良好的课堂气氛呢？
1. 树立正确的教学思想，不断更新教学观念。
学习是通过学生的主动行为而发生的，因此，学生是学习过程的主人，教师的教为学生的学
服务，教师要甘当配角，当好配角。
2. 给学生的“学”以更多的自由和主动权。
教师要提供足够的机会，给学生的“学”以更多的自由和主动权，让学生在一定的指导下，独
立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题，也可以让学生互相合
作学习、热烈讨论或师生共同研究、各抒已见。
例如，在2、4、6、7、10、这五个数中，哪
一个数与众不同？一个数与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准就会有不同的答案。
（1）7 与众不同：理由是2、4、6、10 是偶数，而7是奇数；（2）10 与众不同：理由
是2、4、6、7 都是一位数，而10 是两位数；（3）2 与众不同：理由是其他数都大于3，只
有2 小于3 ；（4）与众不同：理由是只有它可在这五个数中找到一个数2,2 加两次就是4，
其他数都不行，或者说，4 与左面的2 和右边的6 都差2，而其他的数与相邻两数都不相差2 ；（5）6 与众不同：理由是它等于右面的7 减1，其他的数都不行……以上的问题，一般来说，每个学生都能找到一种以上的答案，学生不再是一个依赖老师的模仿者，这样就有一个民主，平等的交流氛围，又由于每个学生都经过独立思考解决问题，因此，在这种氛围中，学生有
话想说，有话能说，为培养学生的数学交流能力创造了很好的条件。
3. 营造积极健康的集体心理氛围。
教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情的鼓励、积极地启发引导，让学生有足够
的心理安全感。
在学生热烈讨论提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好
习惯。
课堂里往往出现这样情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍然举着，一旦这个学生的发言出一点问题，有些学生更急不可待，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”，“我，我”地要求。
此时，发言的学生往往会显示得局促不安，甚至失去自信。
因此，这就要让学生懂得尊重别人发言，养成静静地听别人说完再举手的良好习惯，使学生在
健康的集体心理氛围中轻松地学习。
4. 增强配角意识，注意延迟判断。
当学生产生不同意见时，教师要延迟判断，使学生产生更多的想法，增强表达自己想法的愿望，避免学生刚刚萌发出的创造性念头受到抑制，提供心理安全环境。
如低年级有这样2 道
趣味题：（1）鱼缸有10 条鱼死了1 条，鱼缸里还有几条？（2）树上有10 只鸟，“砰”一枪
打死了一只，树上还有几只？问题一经提出，课堂马上热闹了，在学生争论的整个过程中，
我只鼓励地微笑着。
到最后，我才肯定其中一个学生的答案，并补充告诉学生做题目要结合
生活实际。
可见，教师延迟判断，为学生提供了心理安全的环境，学生在这样的氛围中，就
会勇于发现自我，表现自我，逐渐独立思考的能力和强烈的问题意识。
二、积极评介，保证提问空间，提供成功体验，让每个学生乐于提问。
1. 教师要采用各种方式热情鼓励，提供成功的体验。
创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点和智慧火花，不失时机地给予积极评价，使
学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，当一个人的才能为他人所承
认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理，因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大有
力的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。
另外，还可以在家长面前赞扬其孩子提
了个较好的问题；可在学生提问上画五角星，比一比，谁的五角星最多，谁最爱动脑筋等。
2. 教师正确处理学生的各种问题，是对学生最有效的激励。
教师对学生提问的积极评价，让每个学生乐于提问的关键，还在于教师对学生提出的各种问题，作出恰如其分的评价和处理。
学生尝试提问时，由于原有的知识基础不一样，领悟程度
不同，提出的问题往往层次不一，教师要正确对待，作出不同的处理，以保护学生提问的积
极性。
学生的问题有的只停留在知识的表层，甚至有些是很幼稚的，教师千万不能有丝毫不
悦的表示，哪怕是一个小小的动作和一闪即逝的眼神。
教师要理解学生的情感和地，如在学《比例尺》这一课时，有一个学生在学习新内容前竟提出了“比例尺是怎样的一把尺？”教师
应先赞扬这位学生动脑筋了，接着让学生在学习中自己慢慢就了解。
尔后可反问“邮局里买油没有准备，不能解决的，要实事求是地告诉学生并存疑，并鼓励他们课后去查查资料，比比
谁在老师前解出这道题目，这样以后，学生发现问题，提出问题的热情更高了。
3. 让每个学生有提问的机会，乐于提问。
积极评价的同时，教师应让学生有充足的时间和机会发表自己的意见，预习时，可把问题写
在练习簿上，开始上课时让学生提问，课中鼓励学生随时提问，课后留一段时间让学生提问，这样，从课前、课中、课后的时间跨度，来保证提问时间，从书面和口头的形式，来保证每
个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发学生提问的兴趣，使每个学生都
能展示自己的聪明才智而乐于提问，与此同时，要避免为提问而提问的现象，教育学生实事
求是，有疑而问，尤其要鼓励学生提出自己尝试解决而不得解决的问题，真正培养学生科学
的态度和探究的精神。
三、示范、启发提问，提示思路和方法，让每个学生善于提问。
示范提问、提示发现问题的思维过程。
培养学生提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程，起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材的特点，精
心设计提问，吸引学生绕有兴趣地热烈地讨论、积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大
家讨论的欲望。
同时，教师的提问还在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。
因此，教
师自己首先要善于发现问题、善于提问。
生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有
方法可循。
如在学《正比例解应用题》时，怎样判断是否成正比例，例题字和类比等。
学生
通过听课，可从老师的提问中逐渐明白发现问题的方法，产生自己提问的欲望和兴趣。
我国一位著名科学家说过：“什么叫名师？并不是手把手教就是名师，而是善于启发诱导，
让你敢问、乐问和善问并形成独立思考的能力；我们要在保持教学过程中具有较高思维活动
的质和量的基础上，使学生整体的思维能力、思维素质有显著的提高。