湘教版地理选修1《宇宙中的星系》word教案
湘教版选修一宇宙与地球《宇宙中的星系》教案及教学反思
湘教版选修一宇宙与地球《宇宙中的星系》教案及教学反思一、教学目标1.让学生了解什么是星系，星系的分类及特征；2.让学生掌握银河系的结构特点，运动状态及与我们生活的地球的关系；3.让学生了解宇宙中其他主要的星系；4.培养学生科学研究精神及数据分析能力。
二、教学内容1. 知识点1.星系的定义、分类和特征；2.银河系的观测、结构特点、运动状态及与地球的关系；3.其他主要的星系如大麦哲伦云、仙女座、安德罗梅达星云等。
2. 教学方法1.讲授；2.视频观看；3.数据分析和图表制作。
3. 知识梳理3.1 星系星系是由恒星、气体、尘埃和黑暗物质等形成的一个大系统。
它们是广泛存在于宇宙空间的一个天体群体。
星系按照形态分类，可以分为规则星系、不规则星系和椭圆星系。
景山中学的学生已经通过本章学习掌握了星系的基本概念和分类。
进一步结合一些具备代表性的星系图像，让学生感受丰富的宇宙的多样性。
3.2 银河系银河系是宇宙中一个巨大的星系。
那么它究竟有多大呢？银河系半径约为5万光年，其中心到一侧边缘距离约为25万光年。
通过规划充分的课堂时间，可让学生全面了解银河系的结构特点、运动状态及与当前我们所生活的地球的关系。
3.3 其他主要的星系除银河系外，其他还有很多漂亮的星系，如大麦哲伦云、仙女座、安德罗梅达星云等。
通过图片和视频观看，学生可以看到这些美丽而神奇的星系，真正感受到宇宙的无限魅力。
4. 数据分析与图表制作在教学中，我们引导学生根据所学知识，对宇宙中的某一特定有价值的调研问题进行展开，进行数据收集和分析，最终制作出科学研究报告或图表，培养学生的科学研究精神和数据分析能力。
三、教学反思1.本课是《宇宙与地球》中的第一章，重要性不言而喻，故课件选择、图片采集、视频选取都应该充分考虑到教学质量的实现；2.在教学过程中，对星系的相关知识点的讲解非常重要，而其中的图片、视频等视觉元素的选择也应该充分考虑到学生们的实际情况；3.在知识点相关梳理时，应该与生活实际联系紧密，加强与学生的互动，尽可能地激发学生的思考和参与热情；4.数据分析与图表制作，有助于培养学生的科学研究精神和数据分析能力，需要给学生充足的时间和资源，让他们在自己的领域找到乐趣和归属感。
湘教版高中地理选修1宇宙与地球：宇宙中的星系
一、地月系和太阳系
地月系是指行星地球与其唯一的天然卫 星月球组成的天体系统。在这个系统中，地 球和月球围绕着地月系的质心互相绕转。
太阳系是由恒星太阳和围绕其运动的行 星、矮行星及卫星、小行星、彗星、流星体、 散布在行星际空间的稀薄气体和尘埃等组成。 太阳是太阳系唯一的恒星。在整个宇宙中， 类似于太阳系的天体系统还有很多。
二、银河系和河外星系
银河系 从宇宙空间看，银河系有扁平 的、略似“铁饼”状的外形。银河系跨越20 多个星座，有2000多亿颗恒星，它们围绕共 同的中心银心旋转。
河外星系 天文学家把宇宙中与银 河系类似的天体系统叫作河外星系。
总星系 最大的天体系统，
最新湘教版地理选修1《第一章 宇宙探索》教案.doc
第一章宇宙探索相关素材宇宙的含义在汉语中，“宇”代表上下四方，即所有的空间，“宙”代表古往今来，即所有的时间，宇：无限空间，宙：无限时间。
所以“宇宙”这个词有“所有的时间和空间”的意思。
把“宇宙”的概念与时间和空间联系在一起，体现了我国古代人民的智慧。
“宇宙”一词，最早出自《庄子》这本书，“宇”指的是一切的空间，包括东，南，西，北等一切地点，是无边无际的；“宙”指的是一切的时间，包括过去，现在，，黑夜等，是无始无终的。
在西方，宇宙这个词在中叫cosmos，universe，space；在俄语中叫кocMoc ，在德语中叫kosmos ，在法语中叫cosmos。
它们都源自的κo σμoζ，古希腊人认为宇宙的创生乃是从浑沌中产生出秩序来，κoσμo ζ其原意就是秩序。
但在英语中更经常用来表示“宇宙”的词是universe。
此词与universitas有关。
在中世纪，人们把沿着同一方向朝同一目标共同行动的一群人称为universitas。
在最广泛的意义上，universitas 又指一切现成的东西所构成的统一整体，那就是universe，即宇宙。
universe 和cosmos常常表示相同的意义，所不同的是，前者强调的是物质现象的总和，而后者则强调整体宇宙的结构或构造。
"宇"指空间,"宙"指时间.宇宙就是在空间上无边无际,时间上无始无终的,按客观规律运动的物质世界]宇宙[1]概括宇宙是由空间、时间、物质和能量，所构成的统一体。
是一切空间和时间的综合。
一般理解的宇宙指我们所存在的一个时空连续系统，包括其间的所有物质、能量和事件。
宇宙是万物的总称，是时间和空间的统一。
宇宙是物质世界，不依赖于人的意志而客观存在，并处于不断运动和发展中。
宇宙是多样又统一的。
它包括一切，是所有时间和空间的统一体，没有时间和空间就没有一切。
所以它包含了全部。
分层次的认识宇宙从哲学的观点看。
湘教版选修一宇宙与地球《认识宇宙的历程》说课稿
湘教版选修一宇宙与地球《认识宇宙的历程》说课稿一、教材基本信息•教材名称：湘教版选修一宇宙与地球•单元名称：《认识宇宙的历程》•课时安排：2课时•适用对象：高中选修一学生•学习目标：通过本课的学习，学生将了解人类认识宇宙的历程，掌握宇宙的形成与演化的基本知识。
二、教学内容概述本单元主要介绍了人类认识宇宙的历程以及宇宙的形成和演化的基本知识。
通过了解古代人类的天文观测方法和宇宙观念的发展，学生可以了解到人类从对宇宙的未知到逐渐认识和探索的过程。
通过认识宇宙的历程，学生还将学习宇宙的形成、恒星的形成和演化、星系的形成与演化等基本知识。
三、教学目标分析1. 知识目标•了解人类认识宇宙的历程；•掌握宇宙的形成与演化的基本知识。
2. 能力目标•培养学生的观察和分析问题的能力；•提升学生的科学思维和科学探究能力；•培养学生的信息获取和整合能力。
3. 情感目标•培养学生对宇宙的好奇心与探索欲望；•培养学生对科学的兴趣和热爱。
四、教学重点和难点1. 教学重点•了解人类认识宇宙的历程；•掌握宇宙的形成与演化的基本知识。
2. 教学难点•理解宇宙的形成和演化的过程；•学会运用科学方法分析和解决问题。
五、教学策略和方法1. 教学策略•情境引入策略：通过引入真实情境或问题，激发学生的兴趣和思考；•合作学习策略：促进学生之间的互动，培养学生的合作与交流能力；•探究式学习策略：引导学生主动参与，培养学生的科学探究能力。
2. 教学方法•讲授法：通过讲解教材内容，向学生传授相关知识；•实验探究法：通过进行简单的实验，让学生亲身体验和探索问题；•讨论交流法：通过讨论和交流，激发学生思维，提高学生的学习效果。
六、教学过程安排1. 情境引入（15分钟）通过展示一张夜空的照片，引导学生感受浩瀚的宇宙。
然后提出问题：你曾经想过宇宙是如何形成的吗？为什么会有恒星和星系？请跟我一起来了解人类认识宇宙的历程。
2. 了解人类认识宇宙的历程（30分钟）•第一阶段：古代人类的天文观测方法（10分钟）–了解古代人类观测天空的方法；–介绍古人观测日月星辰的工具和方法；–引导学生思考古代人类观测天体的目的以及对宇宙的认识。
高一地理1.1地球的宇宙环节优秀教学案例(湘教版必修第一册)
在教学过程中，我将提出一系列与地球的宇宙环节相关的问题，引导学生进行思考和探究。例如：“地球在宇宙中为什么特殊？”“地球的形成与演化过程是怎样的？”“人类如何应对地球面临的挑战？”等问题。通过问题导向，培养学生的思维能力和解决问题的能力，使他们学会运用地理知识分析问题和解决问题。同时，问题导向还能激发学生的求知欲，使他们愿意主动去寻找答案，从而提高学习效果。
5.教学策略灵活运用：结合讲授、讨论、展示等多种教学方法，满足学生的学习需求，注重培养学生的地理观察、分析、推理和判断能力，提高学生的科学素养。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会分为以下几个部分进行讲解：
1.地球在宇宙中的位置：我会通过多媒体展示地球与其他行星的相对位置，讲解地球在太阳系中的特殊性，如地球距离太阳的适中距离、地球的磁场等。
2.太阳系的组成：我会介绍太阳系的八颗行星、矮行星、彗星等组成，并讲解各行星的特点和分类。
3.地球的形成与演化：我会讲解地球从原始星云到形成的过程，以及地球历史上的重要事件，如板块构造、生命的起源等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示一张宇宙星空的图片，引导学生关注地球在宇宙中的位置。然后，我会提问：“你们知道地球在宇宙中是如何存在的吗？地球与其他行星有什么不同？”等问题，激发学生的思考和兴趣。接着，我会简要介绍本节课的学习内容，即地球的宇宙环节，让学生明确学习目标。
（二）过程与方法
在教学过程中，我将注重培养学生的地理观察、分析、推理和判断能力，让他们在探究地球的宇宙环节过程中，掌握地理研究方法和技巧。具体包括：
1.通过观察宇宙图片，培养学生对地理现象的感知和审美能力。
2.通过分析地球在宇宙中的位置，培养学生运用地理知识分析问题的能力。
高中地理 人类认识的宇宙教案 湘教版必修1
高中地理人类认识的宇宙教案湘教版必修1教学目标一、知识目标1．了解宇宙的概念和宇宙的特点。
2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型。
3．了解天体系统的结构，以及地球在天体系统中的位置。
4．理解地球上存在生物的原因。
二、能力目标1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。
2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。
三、德育目标1．通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。
2．通过了解天文学家探索宇宙的事例，激发学生爱科学和探索宇宙奥秘的精神。
关于天体系统的教学建议关于天体系统，教师重点要说明天体系统的层次。
尤其是知道地球在这个层次中的位置。
人类目前观测到的宇宙，其最远的天体离地球大约150亿～200亿光年。
我们针对目前观测到的宇宙进行了分类。
因此有了天体系统的层次。
建议教师采用本期提供的动画“天体系统”来进行教学。
该动画能很清晰地展现天体系统的层次。
而且有各类天体的典型图片，能加深学生的印象。
尤其动画中包含了太阳系和地月系的动画，使学生能一目了然地了解各个层次的天体运行状态。
关于地球的普通性的教学建议在“宇宙中的地球”这部分，教材提到了地球是太阳系中的一颗普通行星。
为了。
让学生理解这点，教师可以通过出示“太阳系九大行星的比较数据”表格，让学生比较太阳系中九大行星五个指标的数值。
则不难发现，地球的邻居们和地球非常相像。
尤其是金星，其质量、体积和地球相差无几。
这些数据说明：地球在太阳系成员中是非常普通的，其运动状态和运动特征没有任何特殊的地方。
如果课时允许，教师可以引导学生总结太阳系九大行星的运行特征：（1）共面性；（2）近圆性；（3）同向性。
之所以要重点提出地球的普通性，是为了让学生树立正确的宇宙观，树立唯物主义的世界观：世界是物质的，各种物质都处在不断的运动变化中，但它们的运动是有规律的。
认识宇宙的历程-湘教版选修一宇宙与地球教案
认识宇宙的历程-湘教版选修一宇宙与地球教案一、教学目标1.掌握宇宙的组成和性质。
2.了解宇宙的起源和发展过程。
3.锻炼学生科学探究的能力。
二、教学内容1. 宇宙的组成和性质宇宙是由无数个星系、星云、行星、卫星以及其他天体组成的庞大物质系统，其中星系是由一些恒星和星际物质组成的平衡系统。
在教学中，可以利用图片和视频等多媒体资源，让学生了解宇宙的组成和性质，包括：•天体的分类和特点。
•星云和星际物质的产生和演化。
•恒星的形成、演化和能量产生。
•行星和卫星的不同特点和发展。
•宇宙中的黑洞和暗物质等。
2. 宇宙的起源和发展过程宇宙的起源和发展是教学中重要的内容。
可以结合暴胀宇宙学模型，让学生了解宇宙的起源和发展过程，包括：•宇宙大爆炸和暴胀的基本概念。
•宇宙早期的产生和发展。
•宇宙的扩展和未来的演变。
3. 科学探究的能力科学探究的能力是教学过程中要锻炼的核心能力之一。
可以通过让学生探究宇宙的组成和演化过程，培养学生的科学思维和实验设计能力。
三、教学方法1. PPT演示在教学中可以利用PPT演示多媒体资源，丰富课堂内容，让学生对宇宙有更深入的认识和了解。
演示过程中可以引导学生思考和讨论，激发学生对科学探究的兴趣。
2. 实验探究宇宙的知识需要通过实验来验证。
可以在教学中设计与“宇宙与地球”主题相关的实验，并让学生进行实验探究和观察。
例如，可以设计“火箭发射实验”来模拟火箭发射过程，让学生深入了解火箭的原理和应用。
3. 案例分析科学探究的过程需要常常向前辈学习和经验的积累。
可以在教学中引导学生研究一些典型案例，例如，可以让学生学习关于宇宙里黑洞的相关知识，并分析黑洞的研究意义和进展，提高学生的分析和综合能力。
四、教学评价在教学中，可以通过课堂提问和组织学生讨论来了解学生的掌握程度和学习效果。
同时可以通过课后测试、作业、报告等方式来对学生进行综合测评和评估。
五、教学反思通过对教学的反思，可以进一步完善教学设计和方法。
湘教版地理选修1《不同的宇宙观》word教案
湘教版地理选修1《不同的宇宙观》word教案1.2 不同的宇宙观相关素材宇宙的起源所谓大爆炸理论，简单地说确实是宇宙开始的时候是由一个火球爆炸而形成的。
近代科学研究发觉宇宙不是永恒的，而是在不断的膨胀中。
宇宙的不平稳现象最早是由一位德国的大夫发觉的。
他在夜空观查星星时发觉，每个星球间的距离并没有因为万有引力的关系而彼此靠近。
那么，在星球之间必定存在另一种力量抵消了它们彼此之间的万有引力。
他就把这现象假设为宇宙在不断地膨胀。
后来科学家们又发觉了红移现象，确实是远距离星球射向地球的光以红光为多，近距离的则以紫光为主。
这说明了星球在远离地球。
接着爱因斯坦提出了广义相对论，他提出加速度不等于零的理论，其中即包含了宇宙膨胀的学说。
1931年，美国天文学家以先进的天文望远镜发觉，在银河系外仍有专门多银河系，同时在不断地膨胀，这才使得宇宙膨胀的理论得到证实。
到了40年代，科学家们推测宇宙是由大爆炸产生的，那么它爆炸之后必定会有残馀物质留在太空之中。
这遗留的物质确实是电子波［辐射波］，其所代表的温度约为零下273度。
这假设在当时并没被证实。
在60年代时，贝尔实验室的科学家为电讯研究架起天线时发觉一直听到噪音，而这噪音所代表的温度为零下260度左右。
在此同时普林斯顿大学的物理学家们也在凭理论找寻大爆炸后的馀波，后来这两组工作研究联合表示，这天线所收到的噪音即为大爆炸后的馀波，其温度约为零下270度，这一发表证实了大爆炸的理论。
以大爆作为宇宙开始的说法仍需进一步的求证，因为宇宙在大爆炸后如何能坚持这么的有次序是没有人能说明的。
我们目前只能证实说，宇宙是由制造而来的，不是由进化而来的。
宇宙是在不断的膨胀中，其它的学说则仍有待证实。
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第三章天体系统
3.1 宇宙中的星系
相关素材
星系的演变
按照宇宙大爆炸理论，第一代星系大概形成于大爆炸发生后十亿年。
在宇宙诞生的最初瞬间，有一次原始能量的爆发。
随着宇宙的膨胀和冷却，引力开始发挥作用，然后，幼年宇宙进入一个称为“暴涨”的短暂阶段。
原始能量分布中的微小涨落随着宇宙的暴涨也从微观尺度急剧放大，从而形成了一些“沟”，星系团就是沿着这些“沟”形成的。
“哈勃深空”照片
哈勃太空望远镜拍摄的遥远的年轻星系照片，其中包含有正在形成中的星系团（原星系
十八个正在形成中的星系团的单独照片。
每个团快距地球约一百十亿光年。
著名的“哈勃深空”照片。
展示了一千多个在宇宙形成后不到十亿年内形成的年轻星系哈勃深空图片。
箭头所指的可能是迄今为止发现的最遥远的星系。
阿贝尔2218星系群。
照片反映了宇宙中的“引力透镜”现象。
两个相邻的星系NGC1410、NGC1409因引力作用而互相吸取物质
随着暴涨的转瞬即逝，宇宙又回复到如今日所见的那样通常的膨胀速率。
在宇宙诞生后的第一秒钟，随着宇宙的持续膨胀冷却，在能量较为“稠密”的区域，大量质子、中子和电子从背景能量中凝聚出来。
一百秒后，质子和中子开始结合成氦原子核。
在不到两分钟的时间内，构成自然界的所有原子的成分就都产生出来了。
大约再经过三十万年，宇宙就已冷却到氢原子核和氦原子核足以俘获电子而形成原子了。
这些原子在引力作用下缓慢地聚集成巨大的纤维状的云。
不久，星系就在其中形成了。
大爆炸发生过后十亿年，氢云和氦云开始在引力作用下集结成团。
随着云团的成长，初生的星系即原星系开始形成。
那时的宇宙较小，各个原星系之间靠得比较近，因此相互作用很强。
于是，在较稀薄较大的云中凝聚出一些较小的云，而其余部分则被邻近的云所吞并。
同时，原星系由于氢和氦的不断落入而逐渐增大。
原星系的质量变得越大，它们吸引的气体也就越多。
一个个云团各自的运动加上它们之间的相互作用，最终使得原星系开始缓慢自转。
这些云团在引力的作用下进一步坍缩，一些自转较快的云团形成了盘状；其余的大致成为椭球形。
这些原始的星系在获得了足够的物质后，便在其中开始形成恒星。
这时的宇宙面貌与今天便已经差不多了。
星系成群地聚集在一起，就像我们地球上海洋中的群岛一样镶嵌在宇宙空间浩瀚的气体云中，这样的星系团和星系际气体伸展成纤维状的结构，长度可以达到数亿光年。
如此大尺度的星系的群集在广阔的空间呈现为球形。