“双元制”在高职会计教学改革中的实践与探索
基于“双元制”模式的高职会计“六双”教学模式探析
基于“双元制”模式的高职会计“六双”教学模式探析【摘要】对“双元制”职业教育形式进行概述，并基于“双元l 制”模式提出高职会计“六双”教学模式，即双主体、双课标、双教案、双师、双证、双测评教学模式。
【关键词】双元制“六双”教学模式高职会计【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）10c-0061-02一、“双元制”模式概述“双元制”是源于德国的一种职业培训模式。
所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
“双元制”的主要特点如下：一是同实践生产紧密结合，具有较强的能力针对性。
“双元制”职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，学生在培训结束后即可顶岗工作，具有较强的能力针对性。
二是广泛参与性。
“双元制”模式针对性较强，重能力，能充分调动企业办学的积极性，使企业广泛参与其中，从而使企业与学校、实践技能与理论知识紧密结合。
这种模式对德国高素质劳动者的培养起着重要的作用。
二、基于“元制”模式的高职会计“六双”教学模式我国的国情与德国差别较大，全国各职校的情况更是不同，不可能照搬德国的模式和做法。
我们需要在借鉴别人经验的基础上，结合自身的实际情况，探索一条适合自己的路子。
正是基于这样的认识，笔者在总结多年会计教学工作经验的基础上提出了一种新的教学模式——“六双”教学模式。
（一）双主体教学模式双主体指的是施教的过程实行双元主体，也就是在先前只有一个学校主体的基础上，增加一个企业主体，由学校和企业共同完成教学过程，实现教学目标。
国务院《关于大力发展职业教育的规定》指出，要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。
产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践
产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践随着中国经济的不断发展和优化升级，对高素质会计人才的需求日益增长，高职会计教育也面临着新的转型和升级。
产教融合已经成为高职教育发展的重要方向之一，高职会计专业作为升级和扩容的重点专业，也需要对其人才培养模式进行创新，以更好地适应市场需求，提高人才培养质量。
本文将围绕产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践进行探讨。
1. 教育与市场需求脱节传统高职会计专业人才培养模式往往过于注重理论教学，忽略实践能力的培养，使得大量学生在毕业后面临就业难题。
而随着互联网金融、大数据分析等新兴行业的兴起，传统的会计业务已经逐步被替代，需要具备更为专业化的技能和技术，而这种专业化需求往往无法被传统高职教育所满足。
2. 学生所学知识和实际需要脱节传统高职会计专业的课程设置和实践环节往往无法切实贴合市场需求和企业实际工作要求。
一些课程设置过于理论化、过时或者太过于普及，难以让学生掌握实际应用技巧和工作能力，导致学生毕业后需要在工作中花费更多时间和精力去学习和适应现实。
3. 企业和学校之间缺乏合作机制传统高职教育缺乏与企业的合作机制，学校没有对接企业的内部需求和市场反馈机制，导致企业无法及时地反馈人才培养过程中的问题，也无法提供与学生实际需求匹配的实践环节，降低了学生在实践能力方面的培养和综合素质的提升。
基于以上原因，如何创新高职会计专业的人才培养模式，将会成为高等教育发展的重要议题。
产教融合是指校企合作，在校教育过程中加入企业实践，构建一种“实践教育”模式，旨在为学生提供更为实际的教育体验和工作能力培养，充分适应市场和企业的需求，更好地为人才市场做出贡献。
基于此，我们可以设计以下几个方面的实践操作：1. 企业与高职会计专业进行深入合作，共同设计学生实习和毕业论文课题企业与高职会计专业可以共同设计学生的实习课题和毕业论文课题，互相协商确定课题方向、要求和标准，让学生在实践中获取专业知识和技能点的更为深刻的理解和领悟，从而更好地为企业工作做好准备。
浅谈“双元制”职业教育
浅谈“双元制”职业教育【摘要】"双元制”职业教育是一种结合学校教育和企业实践的教育模式，其意义在于能够更好地培养学生的实践能力和职业素养。
这种教育模式具有明显的特点，历史发展悠久，实施模式多样化，优势在于提高学生就业竞争力和适应社会需求，但也存在一些不足之处。
未来发展的方向是加强双元制职业教育，提高教育质量和适应性，加强与企业合作，以适应社会对人才的需求。
加强双元制职业教育的重要性在于能够有效提升学生的就业能力，促进经济社会发展，推动教育改革和升级。
"【关键词】关键词：双元制职业教育、意义、特点、历史发展、实施模式、优势、不足、未来发展、重要性。
1. 引言1.1 什么是双元制职业教育"双元制职业教育"是指将学校教育和企业实践相结合，通过校企合作的方式培养学生的职业技能和实践能力的一种教育模式。
在这种模式下，学生不仅能在学校接受理论知识的教育，还可以在企业进行实习或实践，从而更好地了解职业领域的实际运作和需求。
双元制职业教育旨在提高学生的就业竞争力，促进教育与产业的深度融合，打破传统教育模式中理论脱离实践的困境。
通过双元制职业教育，学生能够更好地适应快速变化的社会和经济环境，提高自身的综合素质和职业技能，为未来的就业做好准备。
这种教育模式也有助于学校与企业之间的合作与交流，促进产教融合，实现教育资源的共享与优化。
双元制职业教育不仅有利于学生个人的成长和发展，也有助于社会经济的可持续发展和教育体制的创新与改革。
1.2 双元制职业教育的意义双元制职业教育的意义在于为学生提供了更加全面和实用的职业培训和教育，帮助他们更好地适应社会和市场的需求。
通过结合学校教育和企业实践，双元制职业教育可以有效提升学生的就业竞争力和职业素养，使其具备更强的实际操作能力和专业技能。
双元制职业教育也可以为企业提供更加符合实际生产需求的人才，减轻企业培训成本和风险，促进产业发展和经济增长。
高职会计教育教学模式和教学手段的改革
互 动 良性 课 堂 生态 平 衡 ： 学 生 为 学 习 活 动 的 主 体 ， 调 教 学 视 强 三 、 强 会计 实 践 教 学 ， 统 培 养 实务 操 作 技 能 加 系
最佳境界是启发学生在学习中学会 学习，在发现 中学会发现 ，
１ ．建立完整的实验教学体系。实验教学是指在会计模拟
指导思想是 以启发式代替注入 式， 在教学方法 的整 体结构上强 穿插在 理论教学 当中的章节实验项 目外 ， 可配合各 门理论课程 财 成本会计 实验 、 纳税 申 调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合 ， 可 之后开设基础会计实验 、 务会计实验 、
采 用 启 发 式 提 问、 讨 式 、 研 案例 分析 、 拟 实验 、 景 式 教 学 、 模 情 信 报 等集 中的阶段 实验课程 。在教师的指导下， 通过对实验资料 息分 析 等 教 学 方 法 。 会 计 是 实 践性 很 强 的 学 科 和 专 业 ， 须 注 的认真 思考 、 必 分析， 学生可 以使用会计工作模拟器材 ， 对科 目的
加统考等 五个环节构成 的“自学辅 导” 教学方式 ； 对于 外语、 计 教学方法要根据课程 内容特点， 比如财务管理、 管理会计、 审计 算机等课程 ， 可采用“ 强化 训练式” 教学方式 ， 尽可能地减少 课 学等课程 ， 较多典型 的实务案例资料 ， 有 配合案例分析更容 易 堂讲授 的比重 ， 采用 以强化训练为主 的方式进行教学 ， 根据 目 帮助学生将 知识融会贯通 ， 以致用。通常采用引入引导案例， 学 课后分析案例 的方法 ， 引导学生将思维从理论 标需要， 实行“ 双元 目标 、 分流教学”对于专业基础课和部分文 课堂讨论 案例 ， ： 化素质课。 可采用“ 精讲 实践式 ’ 学 方式 ， 墩 教师精讲， 保证学 生 转向实际 ， 强感性认识 ， 增 讨论时充分发挥创新意识， 出解决 提 有足够的时间参与实践。 二、 调动学生学习积极性 ， 积极构建互动式课 堂
双元制职业教育论文
双元制职业教育论文双元制职业教育是指将职业教育与企业实践相结合的一种教育模式。
这种教育模式旨在培养企业所需要的高素质、高技能的职业人才，帮助学生在学习中获得实践经验，提高职业素质和技能水平，为社会经济发展做出贡献。
双元制职业教育是当前社会职业教育的一项重要改革，其推行得到了广泛认可。
我国职业教育的发展历程是近几年来的一个热门话题，随着经济和社会的快速发展，企业对员工的要求也在不断提高，为了顺应市场需求，提高学生就业竞争力，双元制职业教育逐渐成为学校教育改革的一个热点。
双元制职业教育的教学方法灵活多样，它结合了学校课堂教学与实践教学相结合的优点，将学生的职业兴趣与实际工作需求相结合，帮助学生提高职业素质和技能水平。
这种教学方法不仅在理论方面有所突破，而且注重实践教育，促进了学生的职业发展和就业竞争力提高。
双元制职业教育教学过程中，企业与学校紧密联系，学校为企业提供人才资源，企业则为学校提供实践教育资源。
学生在学校与企业之间形成紧密联系，学校和企业各自发挥自己的优势，共同为学生提供最好的教育和培训服务。
这种方式不仅能加快学生的学习进度，提高他们的实践能力，而且能够更好地为企业培养实际用人的人才，助力企业的发展。
双元制职业教育不仅在对学生进行职业教育的过程中具有其重要性，从教育目标来看，双元制职业教育还可以为学生提供更为全面的教育培训。
不同于传统教育，双元制职业教育能够为学生在学习的过程中提供更多的综合运用能力的训练，其可以从技能、素质、知识、态度等多方面的层面切入，以人为本导向，让学生在在系统化学习的过程中对于所学的内容融会贯通，从而更好地满足社会的需求。
双元制职业教育的启示意义不仅在于改变传统的职业教育模式，让学生在更加实际和广阔的环境下学习，也在于为社会形成具备才能的创新人才，促进职业教育与企业发展更好的相互衔接，从而更好地为国家的经济发展做出更大的贡献。
在这一创新的教育模式中，需要不断探索与实践。
PBL教学模式在高职会计专业的实践与探索
【摘要】PBL课堂教学模式是灵活多样的，目标重在培养学生各种能力。
本文涉及的PBL教学模式，主要适用于高职会计专业，实践于不同性质的专业课程。
以问题为基础，在实施PBL教学模式中，存在一些不同的方法及注意事项。
【关键词】PBL 会计专业实践探索一、实践于不同性质的专业课程（一）纯理论课程纯理论课程指专业性较强的课程，比如财务会计等。
将班级按6-8人为一个科室，由教师确定精讲模块、自主学习模块及分享交流模块。
精讲模块主要针对理论知识点、重难点及易错点进行讲解，精讲模块在纯理论的课程教学中，占重要位置，促进更加系统地掌握和运用知识。
围绕教师提出的案例问题或者学生学习中遇到的问题，自主学习和科室交流与讨论结合，每周或每单元根据课时安排10-15%的时间作为分享与交流时间，内容可涉及尚未解决的难点及重点问题以及学习过程中的经验交流等。
最后由教师针对学生本周或本单元的交流与分享作出总结，进行点评，教师解决重难点、疑点、关键点，反思存在的问题，同时也检查自己在教学组织中的漏洞和不足，总结能调动科员积极性的方法。
在实践过程中，要注意发挥每个学生的个性优势和潜能，重点关注每个科室中学习能力较差的学习，严禁搭顺风车现象。
（二）理论+实践的课程理论+实践课程，指的是实践性较强的课程，比如会计电算化等。
将班级按6-8人为一个科室，围绕教师提出的案例问题或者学生学习中遇到的问题，理论知识点通过说书、说题、说重难点等的方式进行。
每周根据课时安排15-20%的时间作为班级分享与交流时间。
（三）纯实践的课程二、PBL教学模式的考核形式在实施PBL教学模式中，每位科员期末的成绩来自于对科员自身的考核和科室的考核，要靠自己挣分。
在不违反学校的教学规定的情况下，考试课程可以给出30-50分用于过程考核，考查课程可以实行全过程考核。
科室的发言、阶段性测试、作业、展示等直接与科员本身及科室的考核相关，每月末会公布科员及科室的成绩，让科员和科室明白期末想获得多少分必须靠自己平时通过参与各种学习活动挣（说书、说博、说题、说软件、分享交流、月末奖项申请等），考核成绩落后的科室会通过各种方法（多参加各种学习活动、科室凝聚力建设等）来提升科室的整体的考核成绩。
“双元制”教育理念下的高职会计人才培养探析
１ “ 元制 ”教 育 采 用以职 业 能 力为本位 的培 养 目标 ．双
“ 双元 制” 的培养 目标为 ：一 方面培养 学生 综合 职业 能力 ，另一 方面特别强调 关键能力 的训 练。换句 话说 ，“ 元制 ”的培 养 目标就是 为使接 受培训 者 具 双 备 一 定 的与 职业 相 关 的专 业 知识 以及 合 格 的行 为 能 力 ，除此之外 ，还必须培养 学生作为劳动者 所应具备 的基 本素质 ，即 关键能 力 。
人才 。 （ ２）定位 过 窄 。高 职 院校 会计 专业定 位于 “ 专 才” ，忽略 了 “ 通专结 合”的培养 目标 。这种 “ 专才 ”
高 等职 业 教育 是 高等 教 育 的重要 组 成部 分 ，高 职 会计 教育 属 于 会计 应用 型 教育 ，它 培养 的是 能 够 将会 计理论 运用 于实践 工作 ，从 而转化 为会计 服务 、 会计信息等 的人才 ，即技能型会计人 才。高职会计 教 育 的发展 必 须 走培 养 实用 型 会计 人 才 的路 子 ， 以社 会市场需求为导 向 ，突出高职的特 色 ，让 学生接受 完 教育后 ，能够具备高超 的会计职业 技能。 因此 ，借 鉴 国外 先 进人 才培 养 模 式 ，构 建 具有 中国特 色 的高 职 会计 人 才培 养模 式对 于整 个 会计 教育 体 系来 说 具有 非常 重要 的意 义 。
一
教 育有 其相 应 的特 定 工 作能 力 ，在 传 统 的规 范化和 机械操作 的工业社会 中是适用 的。但是 ，这种培养 目 标对于科 技不断进步 、经济飞速 发展 、时代变化 Ｅ新 ｌ 月异 、职 业 特 点不 停 变更 和个 人 职 业频 繁转 移 的今
天是 不适 应 的 。 ２． 高职会 计教 育的课程体 系及教 学 内容设 置 （ １）传统 的会计 专 业设 置过 于偏 重理 论和知 识 的系统性和 完整性 ，缺 乏实践教学 ，与实 际应用联系
高职财务会计课程教学创新改革策略
高职财务会计课程教学创新改革策略
高职财务会计课程教学改革策略是为了适应社会经济的快速发展和高职院校学生培养
目标的需要。
以下将从课程设置、教学方法和评估体系三个方面提出具体策略：
一、课程设置方面：
1. 针对学生就业需求，结合当地经济形势，调整课程设置。
增加企业会计、税务会计、成本管理等实用课程，注重培养学生的实际应用能力。
2. 强化学生的基础知识，加强会计、财务、税务、审计等领域的基础课程的设置。
培养学生的基本理论和专业知识，为将来的深入学习和工作打下坚实基础。
二、教学方法方面：
1. 引入案例教学法，以实际案例为背景，让学生进行实际操作和解决问题的综合能
力培养。
2. 强调学生参与和合作，倡导教师与学生的互动，通过小组讨论、辩论、实践模拟
等形式激发学生的学习兴趣和潜能。
三、评估体系方面：
1. 建立多元化的评估体系，除了传统的笔试形式外，增加实际案例分析、报告撰写、小组合作项目评估等形式，全面评估学生的综合能力。
2. 引入自主评估机制，让学生主动参与评估过程，对自己的学习进行反思和调整，
从而提高学习效果。
通过以上的创新改革策略，高职财务会计课程的教学将更加贴合社会需求和学生实际
需求，培养学生的综合能力和实际应用能力，提高学生的就业竞争力。
为学生未来的发展
奠定坚实基础。
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Hale Waihona Puke “ 双元 制 ” 教 学 模 式 的 课 程 严 格 依 据 相 关 职 业 活 动 设 置 ． 这 一 点 与 中 国 大 部 分 高 职 院校 的 教 学 模 式 有 本 质 上 的 区 别 。 传 统 教 学模 式要 求 高 职会 计 专 业 学 生 毕 业 之 后 ，既 要 得 到 毕 业证书 ， 又 要 得 到 会 计 职 业 资格 证 书 ， 提 倡 以实 践 为 主 体 ， 教 学 活 动 多 以行 动 教 学 法 开 展 ，让 会 计 专 业 学 生 在 不 断 的动 手 实 践 中 提 高 自己专 业 技 能 ， 在 实践 中 找 到 自身存 在 的 问 题 ， 并 找 出正 确 的解 决 方 法 。 而“ 双元 制 ” 教学 提倡 以企 业 为 主 体 ， 学 校 会计 专业 课 程 和 教 学 活 动 都 是 依 据 企 业 需 求 设 置 的 。学 生
指 导思想 、 企 业与学校作为核心 ， 在政 府大力支持 下 。 加 强 企 业 和 高 职 院 校 之 间 的 合 作 办 学 ，确 保 高 职 会 计 专 业 学 生 在 企 业 实 习 的 时 间达 到５ ０ ％以 上 ，从 根 本 上 提 高 高 职 会 计 专业 教 学 实 践 质 量 。以培 养 学 生 关 键 能 力 为重 点 ， 依 据 企 业 需 求 对 会 计 专 业 的 课 程 体 系 与 教 学 内 容 合 理 设 置 ．加 大 力 度 开 展 职 业 活动 ， 并 对我 国高 职 现 存 的 传 统 教学 思 想 进 行 根 本 改 革 改 善 我 国高 职 院 校 以 盈 利 为 目的 的 招 生 现 状 ，对 高 职 会 计 专 业 学 生 进 行 职 业 化 培 养 ，并 依 照 当 前 企 业 发 展 实 际 需 求 开 展 实 践 教学活动 。 ３ ． ２建 立“ 校 企合 作 ” 机 制 “ 双元制” 教学模式提倡 校企之 间的合作 ， 从 高 职 会 计 专 业 角 度 分 析 ，实 习 岗 位 的 缺 乏 对 校 企 之 间 的 合作 开展 造 成 严 重 影 响 。 与 其 他 专 业 相 比 ，高 职 会 计 专 业 的 实 习 岗位 相 对 较 少， 因此 ， 高 职 会 计 专 业 需 要 找 到 适 当 的措 施 改 善 这 一 问题 ． 加 强 校 企 之 间 的 合 作 ，为 高 职 会计 专业 学生 争取 更 多 实 习培 训 岗位 ， 并 将 该 岗位 和 学 生未 来 就 业 方 向 紧 密联 系在 一 起 在 招 生 方 面 ，高 职 院 校 应该 对 高 职会 计专 业招 生人 数进 行 合 理 限制 ， 确 保 每 一 个 学 生 都 得 到 实 习 机 会 。另 外 ． 高 职 院校 应 该 积 极 拓 展 与 各 大 企业 之 间 的合 作 关 系 ．以此 得 到更 多 实 习 岗 位， 提 供 高 校 会 计 专业 学生 现 场 实 践 的 机 会 。 ３ ＿ ３ 加 大资 金投 入 我 国 政 府不 仅要 针对 我 国 高 职 院校 实 际情 况 制 定 ｍ有 效 管 理 和 决 策机 制 ， 还 应 该 在 资金 投 人 方 面给 予 大 力支 持 。 面对 当前 高 职会 计 专 业学 生 就 业形 势 不 断 恶化 的情 况 ． 政 府应 该 拿 出一 部 分 经 费 ， 将高职会计 专业毕业生培 养成为 “ 双师 ” 型 人 才， 提 升 高 职会 计 专 业 毕业 生 的 专业 、 职业 技 能 ， 确 保 其 在进 入 相 关工 作 岗位 实践 时 ， 能更 好 地 适 应 实 习 工作 岗位 的需 求
在 企 业 实 践 的 时 问 超 过６ Ｏ ％ ．并 且 相 关 企 业 拥 有 对 会 计 专 业 学 生 进 行选 拔 、 考核 、 培训及评价的权力 ， 因此 ， 培 养 出来 的 人 才 具 有 超强 的职 业 性 。 ２－ ２ “ 双元 制 ” 职 业教 育 以培 养 学 生职 业 能 力 为 目标 “ 双元 制 ” 教 学 模 式 的 目标 是 培 养 学 生 职 业 能 力 ． 在 对 学 生 的综 合职 业 能 力 进 行 培 养 的 同时 ．提 高 学 生 专 业 知 识 和 技 能。 强 调 学 生关 键 能 力训 练 。 着 重 培 养 学 生 作 为 劳 动 者 的 基 本 素 质 。关 键 能 力在 德 国职 业 教 育 中 是一 项 非 常 重 要 的 指标 ， 可 将其划分 为： 组织 与执行 、 沟通合作 、 思维 能力 、 学习、 工 作 责 任 感及 承受 力 等 多 方 面 能 力 ， 在德 国 职业 教 育体 系 中 。 这 些 能 力 比专 业 技 能 更 重 要 ，而 我 国职 业 教 育 却 正 好 忽 略 这 些 能 力 培 养 ，这 是 国 内职 业 教 育 培 养 出 来 的 人 才 在 毕 业 之 后 难 以 适 应 企业 岗位 要 求 的 主 要 原 因 。 ２ ＿ ３ “ 双元制” 职 业 教 育 的 外部 配套 保 障体 系完 善 德 国职 业 教 育 的 师 资 队 伍 非 常 强 大 ，拥 有 大 量 双 师 型 教
“ 双元制＂ 在 高 职 会 计 教 学 改 革 中 的 实 践 与 探 索
李艳 飞
（ 赤 峰 工业 职业 技 术 学 院 ， 内蒙 古 赤 峰 ０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 在我 国， 高职 会 计 专 业 教 学 一 直 处 于 与职 业 教 育 脱 节 的 状 态 ， 这 也 是 导 致我 国 高职 教 育 落后 于 国 外职 业教 育 的根 本 原 因。 因此 ， 为 了有 效提 高我 国 高职 会 计 教 学 水 平 ， 培 养 出更 多适 应现 代社 会发 展 的 专 业 会 计 人 才 ， 利 用 国外 “ 双元制” 职 业 教 育 体 系对 我 国 高职 教 育进 行 全 方 位 教 学 改 革 具有 重要 意 义 。 本 文 主要 就 “ 双元制” 职业教育的优势进行分析 ， 并 提 出在 我 国 高职 会 计 教 学 中实 行 “ 双元制” 教育的对策。 关键 词 ： 双 元 制 高职 会 计 学 教 学改 革
１ ． 引 言
“ 双元制 ” 职 业 教 育 是 德 国 最 先 实 行 的 一 种 职 业 培 训 模 式． 如今 该 模 式 已经 被 很 多 国 家 与 地 区 教 育 部 门 借 鉴 和 引 用 。 成 为 全 球 职业 教 育 界 的 主 流 教 学模 式 。 近年来 ， 国 内 很 多企 业 开始对 “ 双元制” 职业教育模式进 行借鉴 ， 双 元 制 职 业 教 育 模 式 具 有 较 强 的针 对 性 ． 提倡学生专业技术能力培养 ． 有 效 激 发 企 业 的 办 学 积极 性 。 加强 企 业 和 高 职 院 校 之 间 的合 作 。 ２ ． “ 双元制” 职 业 教 育 的 特点