新课改背景下高中化学教学心得.

一、对高中化学新课程的理解
化学新课程的特点 （1）以提高学生科学素养为宗旨，构建知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观相融合的三维学习目标。 （2）依据课程标准实施教学。教科书只是教学的范例，教师要 参与新课程的开发。 （3）系统设计中学化学课程。相对初中课程以化学 启蒙教育； 高中课程在保证基础的前提下为学生提供多样的、可选择的课 程模块，为学生未来的发展打下良好基础。课程内容体现基础 性、时代性与选择性。 （4）促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助学 生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神与实践 能力6）为教师创造性的进行教学提供条件，促进教师的专业发展。
了解学生的学习风格、 习惯和一般特点也是 教学中必不可少的一 步，教师在进行教学 设计时应注意到，学 生虽然有获取知识的 热情，但是不能自觉 地巩固知识，在学习 中还缺乏主动记录一 些自身或师生共同探 讨总结出的相关知识， 导致学过的知识遗忘 率高。
因此，教师在授课时应 在适当的时候提醒学生 做好相关的记录，培养 学生对活动内容的取舍 能力。同时教师还应设 计一些讨论的问题或练 习，帮助学生巩固相关 基础知识，为进一步深 入探究打好基础。
３、授课内容的选择 高中化学课程由若干课程模块构成，包括两个必修 模块、六个选修模块。选修模块是必修课程的拓展 和延伸。在新的知识体系里，必修模块具有化学基 础知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入的 特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成。如： 苏教版必修本第二册专题２化学反应与能量转化 （化学反应速率与反应限度、化学反应中的热量、 化学能与电能的转化），其延伸内容出现在选修教 材《化学反应原理》。
经过初中新课程洗礼的高一 年新生，思维活跃，探究意 识强，自我表现欲望高。然 而，由于义务教育阶段知识 要求层次较低，很多学生基 础不够扎实，对有些学科知 识只是似曾相识，但表达不 清或不到位，特别是一些化 学俗语、化学方程式模糊不 清，一知半解。鉴于此，我 们在教学中，要继续培养学 生的科学素养，弘扬学生的 探究精神，激发他们相互交 流以及师生交流的的热情， 在教学设计上要重视化学观 念和价值的教育，学习方式 的引导；重视化学核心知识、 技能、化学方法的教育；加 强问题意识、分析探究能力、 应用能力、实践能力、创新 意识的培养。
4、新教材和人教板的旧教材比较有大刀阔斧地改 编，但编者对某些知识点的处理又欲罢不忍，拖泥 带水。如在必修1专题2钠、镁及其化合物中，因电 化学教材还没涉及到，编者想去掉电解食盐水的原 理及装置，但又舍不得完全放弃，就使该内容出现 在“拓展视野”部分。
三、教学反思 １。认真钻研初中课程标准，做 好高初中的教学衔接 ２、研究高一年新生的个性特征 对学生的调查与分析主要是为了 了解学生的学科知识基础、知识 技能基础和学习动机，了解学生 的学习风格、习惯和一般特点， 如感知特点、思维和认知风格、 表象和记忆特点。还要了解学生 的态度特点、情感特点以及情感 发展水平、情感需求、性格心理 特点等非认知特点。
３、把一些理论、概念集中出现，由于知识 点阶段要求局限，每个知识不能较完整地出 现，学生只能在短时间里被动地掌握几个没 相互关联的理论定义，学习起来比较吃力， 而且不利于记忆和推理，容易产生对化学学 科和厌学。如必修2前两个专题先后出现了 核外电子排布与周期律、微粒之间的相互作 用力、从微观结构看物质的多样性、化学反 应速率与反应限度、反应能与电能的转化等， 学生学得非常费力，这些知识在必修2的后 续专题中又难以得到运用，这样的编排学起 来难，遗忘速度快。
为此，我认为在教学过程的准备阶段，教师应认真学 习动态的教育教学理论，特别是新课程的理论与目标。 深入研究教材，分析本课时的教学内容在中学化学中 的地位和作用，与前、后教学内容的联系，思考可以 把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么， 各部分与阶段怎样联系与过渡，各部分的教学要求是 什么，学生学习过程中可能产生哪些反应和学习困难， 哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与能力发展的 平台等。只有这样，我们才能灵活选择授课内容，从 容地运用教材进行教学。
二、对苏教版必修本的看法 １、教材着眼于 提高学生的科学 素养和终身学习 能力，很好地构 建知识与技能、 过程与方法、情 感态度与价值观 的课程目标体系， 注重创设自主性、 探究性的学习环 境，重视反映化 学、技术与社会、 生活的联系。
教材中设有活动与探究，交流与 讨论，观察与思考，拓展视野， 资料卡，你知道吗等栏目。有利 于我们在教学培养学生的科学研 究方法，学习方法，资料查寻与 积累，科学探讨等方面的能力。
专题1.化学家眼中的物质世界(丰富多彩的 化学物质、研究物质的实验方法、人类对 原子结构的认识） 专题2.从海水中获得的化学物质（氯、溴、 碘、钠、镁） 专题3从矿物到基础材料（铝、铁、铜、硅） 专题4.硫、氮和可持续发展 教材不再以学科章节形式出现，教材内容 充分体现了三维目标的实现。
•２、现行中 学教材苏教 板中高、初 中知识点要 求有少部分 存在脱节关 系，例如 “酸性氧化 物和碱性氧 化物”的定 义在高、初 中教材中均 没出现，而 该定义在高 中教学中又 是必须掌握 的。
我们来以原子结构知识为例说明初中、《化学 1 、２》与选 修模块学习内容与学习要求的分工与衔接
初中：认识物质的微 粒性，知道分子、原 子、离子等是构成物 质的微粒。知道原子 是由原子核和核外电 子构成的。知道原子 可以结合成分子、同 一元素的原子和离子 可以互相转化，初步 认识核外电子在化学 反应中的作用。 根 据原子序数在元素周 期表中找到指定的元 素。 《化学1》：了解 原子的构成，知道元 素、核素的涵义。 《化学 2》：了解 原子核外电子的排布 （分层排布的基本规 律）；能结合有关数 据和实验事实认识元 素最外电子层排布的 周期性，了解元素在 周期表中元素原子结 构、元素性质的递变 规律，了解位置、结 构、性质间的关系。