“小组教学法”在《护理管理学》教学中的应用

关键词 护 理 管 理 学 教 学
Ｔｅ ｈｎｇ ｎｃ ｉ Ｋｅ ｒ Ｎ ｕｒ ｉ ａ ｇ ｎｅ ｅ ｈｏ ｌ ｙ ｗｏ ｄｓ ｓｎｇ ｍ ｎａ ｅ ｎｔｍ ｔ ｄｏｏｇｙ
中图 分 类 号 ： ４ １ Ｒ ７
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ２６ ７ （０ ７ ｌ一８ ５０ １０ —９５ ２ ０ ）Ｏ０ ９ —３
存在 的不适 合 学生 的教学 方法 ， 时调整 教学 方案 ， 及 为教学 管理 积 累 了经 验 ， 高 了教 学 水平 。在 个 案 提
查 房 时 ， 师事 先无 准 备 ， 炼 了教 师 的应 变 能 力 ， 教 锻
地 调整 和校 正护理 计 划 ， 最终 达 到 有 利 于病 人 健 康 的护理 效果 ， 培养 了学 生 的 观察 能 力 和 创造 思 维 能 力 。教 师通 过查 房 ， 现 自身的学 识 ， 展 得到病 人 的认 可， 用不 断探 索和 反思 的精神 去感 染学 生 ， 有利 于对
回答 ， 并且 将对学 生 评 判 性思 维 的培 养 贯穿 于整 个
教学过 程 中 ， 强调 理论与 实 际结 合 的同 时 ， 在 帮助 学 生应 用基 础理论 ， 并且 发展 理论 。
参 考 文 献
本 知识和技 能 中善 于发现 问题 ， 独立 思考 ， 在实 践活
动 中提高 分析并 解决 问题 的能 力 。 ４ ２ 利用 教学 查房 对学 生评判 性思 维 的培养 ， ． 提高 了教 师 的专业 水平 和 教学 能 力 ， 到 教 学 相 长 的 目 达
“ 小组教学法” 护理管理学》 在《 教学中的应用
谢 延 香 单 伟 颖 封 桂 英
（． 德 医 学 院 附 属 医 院 护 理 部 ， 北 承 德 ０ ７ ０ ；． 德 医 学 院 护 理 系 ， 北 承 德 ０ ７ ０ ） １承 河 ６００２承 河 ６０ ０ 摘 要 目的 探 讨“ 组 教 学 法 ” 《 理 管 理 学 》 学 中 的 应 用 和 教 学 效 果 。 方 法 将 英 语 护 理 本 科 １ ４ 小 在 护 教 班 ０
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护士进修杂志 ２０ 年 ５ 第 ２ ０７ 月 ２卷 第 １ ０期
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知识 的灌输 ， 生 接 受知 识 是 被 动 的 ， 不 能 主动 、 学 而
有效 地将 所学 知识在 实践 中进 行整 理 、 结 和迁移 。 联
必 须温 习巩 固所学 的知 识 ， 而使 教 师具 备 扎 实 的 从
人 和 ２班 ３ 分 别 设 为 实 验 组 和 对 照 组 ， 验 组 采 取 小 组 教 学 法 完 成 《 理管 理 学 》 学 任 务 ， 照 组 采 取 传 统 教 ９人 实 护 教 对 学 法 进行 《 理 管 理 学 》 学 。结 果 授 课 结 束 后 ， 两 个班 期 末 考 试 成 绩 、 生 对 教 师 授 课 满 意 度 及 授 课 教 师 评 优 护 教 对 学 率 进 行 比较 。结 果 显示 ： 以上 三 项 Ｐ Ｏ Ｏ ， 异 有 显 著性 意 义 ， ＜ ．１差 即实 验 组 明 显 优 越 于 对 照 组 。结 论 小组 教 学 法 在 《 理管 理学 》 学 中 优 越 于 传 统 教学 法 ， 学 效 果 良好 。 护 教 教
学 生职业 情 感 的培 养 ； 生带 着 问题学 习 ， 学 参与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ问题
组 织 能力 ， 言 表达 能力 ， 语 丰富 了临床 经验 。 ４ ３ 护理 临床带 教 老师肩 负双重 角色 ， 要完 成繁 ． 既 重 的临床护 理工 作 ， 要 完 成带 教 任 务 ， 作 量 大 ， 又 工 易 把学 生 当劳动力 使 用 ， 往 只重 视对 护 理 操 作 的 往 指 导 ， 略 了评 判 性 思 维 的 培养 。对学 生 评 判 性思 忽 维 的培养 的 实质是 教师 在查 房过程 中如何 创设 问题 情境 ， 引导 学生 带 着 问题 学 习 ， 于 思考 ， 勤 自觉地 对 自己的护 理措施 进 行 反 思 ， 现 问题 ， 发 分析 问题 ， 围 绕 问题 探究 实 质 ， 而创 造 性 地 解 决 问题 。教 师 重 从
专业 基础 知识 ， 在查 房过 程 中能 敏 锐地 发 现 教 学 中
因此 利用教 学 查房 ， 视学 生 的主体 地位 ， 重 教师 充 当 指导 者和组 织者 的 角色 ， 使学 生 养 成 独 立 思考 的 品
质 ， 根据 已获 得的材 料 ， 能 冷静 而客 观地 检查 、 分析 、 评 价 自己 的护理行 为 ， 反思 行为 的过程 及 结果 ， 时 及
的。教师 在查 房过程 中要 设置 问题 ， 出答 案 ， 给 事先
１ 夏菱 ， 建 玉 ． 判 性 思维 在 手 术 体 位 安 置 中 的 应 用 Ｅ１ 护 理 管 李 评 Ｊ．
理 杂 志 ，０ ５ ５ ３ ２ ０ ，（ ）。４． ０
（ 稿 日 期 ：０ ６ ０ － ８ 收 ２ ０—８０ ）
在引 导 ， 明思 维和 推理 的过程 ， 说 而非 对 问题 本 身 的
的讨论 ， 在查 房 中使 所学 知识 得到 印证 ， 加深 了对 基 础 理论知 识 的理解 ， 长 了新 知识 ， 自觉地将 理 论 增 能 与 实践联 系起 来 ； 过 积极 发 言 ， 述 自己 的观 点 ， 通 表 学 生互评 ， 锻炼 了学 生 的人际 沟通 能力 、 言 表达 能 语 力， 培养 了学 生 的 团结 协 作精 神 及 竞 争 意识 。在 整 体护 理大查 房 时 ， 疑难 问题 ， 师 抛 砖 引玉 ， 学 对 教 使 生 自觉地 运用 发散思 维 ， 一 反三 ， 事 物 的不同方 举 将 面 联 系起 来 ， 培养 了学生 的整 体观 ， 使学 生在学 习基