教师怎样教
如何做一名优秀的人民教师7则
如何做一名优秀的人民教师7那么从教十几年了，一直努力想做一名好老师。
但总觉得自己与好老师相差甚远。
在我心中，好老师应该是这样的：一名好老师首先要有一颗博大的爱心。
爱是教育的核心，鲁迅先生说过：“教育的总根是爱。
”做为教育的履行者老师，爱学生是自己的天职。
好老师爱学生不仅爱优秀生更爱那些差生，因为他们更需要老师给予的爱，更需要老师对自己的成认与鼓励。
有时候老师的一个微笑，一个眼神，一个手势，都会翻开他们的心灵之窗，都会帮他们扬起前进的风帆。
在好老师的眼里没有一个差生，只要教育方法得当，他们都会成为品学兼优的孩子。
好老师爱学生不仅爱学生的优点，还能容纳学生的缺点。
教育的终极目标是培养全面开展的人，学生的缺点恰恰反映出来孩子需要改进和努力的地方，只要耐心、悉心地教导他们，帮助他们克服困难，改正缺点，孩子最终会成为出色的人。
一位好老师不但热爱自己的学生，更热爱自己的职业。
在他们的眼里不把自己的职业当做是一种谋生的手段，而是把她看成自己毕生所追求的事业。
他们爱自己的岗位，虽然明明知道这个岗位的平凡与普通，但也能恪尽职守，兢兢业业，把奉献当成乐趣，甘为人梯，默默品尝教育的幸福。
其次，一名好老师会把学习放在重要的位置上，不以为自己当了老师学习就可以停止。
我们常提的教师是“一桶水”“一缸水”“长流水”不就正好说明，在知识不断更新的今天，教师如果停止了学习的脚步，就会成为教育体系中的落伍者。
好老师能抱定终身学习的观念。
他们在学习中不断完善自己的知识结构，开拓自己的知识视野。
因此每个人都具有广博的普通文化知识，系统、坚实的教育、教学专业知识，以及自己的在教学实践中不断总结积累的教育实践知识。
正是有如此丰厚的知识底蕴，他们使学生学习的权利得到最有效的保障，也使自己的教育教学生活过得光彩夺目。
一名好老师，总在业务上精益求精，把钻研业务当成是乐趣。
在教学的道路上，他们不被功利所钳制，注重于扎根实践，对自己的教学能够做出明智的判断与选择，在实践与反思中总会对自己的教学产生独特的见解。
教师常用教学方法
教师常用教学方法教师常用的教学方法有很多，其中包括传统的讲授法、示范法、讨论法、合作学习法等。
这些方法各有特点，可以根据教学内容和学生特点选择合适的方法。
下面将对几种常用的教学方法进行详细介绍。
一、讲授法讲授法是最传统的教学方法之一，它是教师通过口头传授知识和信息来进行教学。
这种方法适合于教授基本概念、定义、原理等内容。
讲授法的优点是能够快速传达大量信息，而且可以按照逻辑顺序进行组织，使学生更好地理解知识。
同时，教师在讲解时可以使用举例、引用实例等方式来生动形象地说明问题，增加学生的兴趣。
但讲授法也存在一些缺点。
由于是单向传授，学生只是被动地接受知识，容易出现理解不深刻、记忆不牢固等问题。
因此，在使用讲授法时，教师应该注意设置适当的互动环节，鼓励学生提问、批判思考，以增加学生的参与度和主动性。
二、示范法示范法是通过教师的示范来传授一项技能或操作方法。
这种方法适合于教授实践性较强的课程，例如实验课、体育课和音乐课等。
在示范法中，教师通过实际操作和演示来展示正确的方法和步骤，学生则通过观察和模仿来学习。
示范法的优点是能够提供具体的操作方法和技巧，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，示范法也能够激发学生的学习动机和兴趣。
然而，示范法也存在一些不足之处。
学生只是被动地观察和模仿，容易忽略个体差异和自主学习的机会。
因此，在使用示范法时，教师应该注意给予学生足够的实践机会和反馈，鼓励他们自己动手尝试和探索。
三、讨论法讨论法是一种以学生为中心的教学方法，通过小组讨论或全班讨论的形式，促进学生之间的交流和合作，共同探讨问题。
这种方法适用于教授较为复杂和抽象的问题，可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
讨论法的优点是可以激发学生的思维和创造力，增强他们的合作意识和团队精神。
同时，讨论法也能够充分发挥学生的主动性和参与度，激发他们的学习兴趣。
然而，讨论法也存在一些问题。
有时讨论的过程会比较冗长，需要较长时间才能得到结论。
教师如何言传身教
教师如何言传身教作为教师既要言传又要身教，这也许就是教师所从事这一职业的特殊性吧，教师的言行举止，一言一行对学生都起到潜移默化的作用，这对于学生将来人生价值观的形成都有很大的影响。
因此，我们教师平时应特别注意自己的言行，给学生留下积极健康的印象。
一、“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。
尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。
教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。
对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。
教师爱学生体现在“严”和“慈”上。
常言道：“严师出高徒。
”又说：“严是爱，宽是害”。
对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。
“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。
所以，对学生不严不行。
当然，严要得法，严要有度。
慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。
充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。
教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。
教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。
二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。
无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。
因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。
三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。
“无德无以为师。
”真正优秀的教师。
一定是以身作则、率先垂范的人。
他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。
常见的教师教学方法种类有哪些_如何促进教师教学方式转变
常见的教师教学方法种类有哪些_如何促进教师教学方式转变教学方式是指教学方法的活动细节。
教学过程中具体的活动状态，表明教学活动实际呈现的形式。
下面是小编整理的常见的教师教学方法种类有哪些_如何促进教师教学方式转变，欢迎大家阅读分享借鉴。
常见的教师教学方法种类有哪些1、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
如何做好一名人民教师？
如何做好一名人民教师？1、爱岗敬业以身作则，勇于奉献。
2、热爱学生平等对待。
3、不断反思，不断学习，努力提高自身素质。
4、坚守职业道德，杜绝职业之职谋私取利。
5、目标远大，有理想有抱负。
教师的行为准则一、品德要高尚教育是文明之母，教师是教育之本。
教师肩负着传播文明、开发智慧、塑造灵魂的神圣职责。
胡锦涛总书记曾说：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。
”古人很注重人的品德修养，孔子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”要想培养品德高尚人才，教师必须有胸怀祖国、热爱人民，学为人师、行为世范，默默无闻、无私奉献的崇高品德。
我们知道，只有发自内心、表里如一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用，使他们受到教育、感染和熏陶，引起他们的共鸣和效仿。
江泽民曾指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。
”作为一名新世纪的教师要能够安贫乐教，甘于奉献。
人民教育家陶行知先生留美归国后，拒绝高官厚禄，创办乡村师范，与学生一起种菜、施肥，把每一分钱都用在教育事业上，甚至把文稿的收入也用来教育孩子。
他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚人格，在学生的心中树立了一座晶莹的师德丰碑。
二、学识要高深苏霍姆林斯基曾经说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。
”我国古代散文家韩愈曾说：“师者，所以传道受业解惑也。
”教师是人类文明的传承者，是培育人才的园丁。
广博的知识是课堂内容丰富的前提，也是吸引学生的重要砝码。
鲁迅、闻一多、朱自清、胡适、季羡林等大师都曾在大学任教，给他们的学生留下了难忘的印象。
沈元老师高深渊博的知识引来了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举，于漪、钱梦龙等名师之所以能取得今天的成绩，与他们有着高深渊博的知识是分不开的。
并不是每位教师都具有高深渊博的知识，那么如何增长自己的知识呢？古人很早就告诉我们：“问渠那得清如许，为有源头活水来。
作为教师怎样教育自己的孩子
作为教师怎样教育自己的孩子做教师的，背负的压力太大了，所以对孩子的期望更大。
所以静下心来想想，对孩子要做到：1、做孩子的朋友，不做孩子的老师。
家长应将自己在工作中的角色与在生活中的角色分开，在家中做孩子的父母的同时也作孩子的朋友。
不要将学校中的要求不自觉地运用到孩子身上。
因为家庭不是学校，家庭中应当有家庭中的做法。
做孩子的朋友，让孩子有话愿意同你讲，有活动愿意同小朋友玩、愿意同你玩。
在共同的活动中，观察孩子、了解孩子。
当孩子出现问题时及时处理。
当孩子有什么需要时及时合理地满足。
2、有耐心。
很多教师在学校对别人的孩子即自己的学生极有耐心，但是到了自己孩子身上就失去了耐心。
这样做对自己的孩子是不公平的。
3、不要拿学生出现的问题吓唬自己，怕自己的孩子也变成那样而对孩子过于严厉。
这样做往往会影响孩子的心理健康。
（有位儿科专家的调查发现：很多患小儿抽动症的孩子的家长的职业是教师或者是会计，原因在于这两种人往往对所做事情的结果太追求完美。
）4、认识到自己的孩子也是一个独立的个体，他有发展其个性的权力。
不要一味地为孩子设计好一切而令孩子失去选择的机会。
5、不断学习教育理论，尤其是从作家长角色出发的理论。
按照教育理论教育孩子时，不忘因材施教。
任何教育实例在有其共性的同时都有其不适性。
不能往自己孩子身上生搬硬套。
6、时刻记住一句话：“孩子如果不犯错误，还要大人做什么？！”7、“君子动口不动手”。
多给孩子讲道理，多引导孩子。
这样做孩子和家长的心情都好，并可以取得事半功倍的效果。
教育孩子，首先教育孩子有多种途径：1、通过发生的事情教育，这是经常见到的，遇事把握正确的观点，要向正确方向引导，不要放纵。
所有的事都要有个原则（那就是：是与非）。
2、身教胜于言教，家长要在孩子面前做好的榜样，通过自己带动孩子，不让孩子做的事情自己首先不要做。
正确的事情带头做。
例如：不骂人，讲文明，讲礼貌，不说谎话，走路不违章等等。
3、教育孩子问题很多：例如：责任教育：无论在家里要把家长交给的任务认真完成；在学校要把老师留下的作业认真完成对于学生来说学习就是自己的责任。
常见的教师教学方法汇总
常见的教师教学方法汇总教育是一个社会重要的领域，而教师作为教育的主要实施者，其教学方法对学生的学习效果和兴趣产生着直接的影响。
本文将总结常见的教师教学方法，旨在启发教师创新教学，提高学生的学习体验和学习成绩。
一、讲授法讲授法是一种传统的教学方法，教师通过讲述知识点、理论和案例来传递知识给学生。
这种方法适用于知识点讲解和概念的传授。
在讲授的过程中，教师需要注意语言清晰、逻辑严谨，并且结合生动的例子和实践应用，以增加学生的理解和兴趣。
二、示范法示范法是通过教师的示范来引导学生学习，特别适用于教授实用技能，如音乐、体育、美术等。
教师可以主动示范，或者通过视频等多媒体手段进行示范，让学生观察、模仿和实践。
这种方法能够直观地展示学习的过程和技巧，帮助学生更好地掌握技能。
三、讨论法讨论法是一种促进学生主动参与和思考的教学方法。
教师可以给学生提出问题或者提供一个话题，引导学生展开自由的讨论。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的批判性思维和表达能力。
同时，讨论法也可以提供学生交流和合作的机会，促进彼此之间的学习和理解。
四、案例法案例法是通过具体的案例来引导学生学习和思考。
教师可以选择相关的实际案例，让学生分析和解决问题。
这种方法能够提高学生的解决问题的能力和实践应用能力，同时也能够让学生在实际情境中理解和应用所学知识。
五、探究法探究法是一种以学生为主体的教学方法，通过学生自主探究和实践来达到学习的目的。
教师可以给学生提出问题或者设定任务，鼓励他们积极主动地去解决问题和寻找答案。
这种方法能够培养学生的创造性思维、解决问题的能力和团队合作精神。
六、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的特点和需求来设置教学目标和内容的方法。
教师可以通过个别辅导、任务分组、不同难度的作业等方式来满足学生的学习差异。
这种方法能够提高学生的学习兴趣和主动性，激发他们的潜能和创造力。
七、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用现代科技手段辅助教学的方法。
教学的主要方法及技巧
教学的主要方法及技巧教无定法，贵在得法，同一种教学方法不一定能够适应各种不同的教学内容，以下是小编整理的2022教学的主要方法及技巧，欢迎阅读分享。
希望对大家有帮助。
教学的方法有哪些?1.以语言传递为主的教学方法(1)讲授法。
这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。
讲授法是一种最常见的教学方法。
讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。
他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。
教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
(2)谈话法。
又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。
谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。
一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
(3)读书指导法。
这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。
它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。
读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。
在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。
当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
2.以直接感知为主的教学方法(1)演示法。
这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。
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巧方法善引导多识字
低年级语文教学的重点之一就是识字。
识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高语文能力。
《新语文课程标准》中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个，其中800--1000个会写。
识字量大，任务繁重。
鉴于以上目标，在识字教学中，运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，就成了我们语文教师的首要任务。
在实践中，我运用以下做法：
一、以读代写，轻松识字
在新课程的课文中，有很多字是要求学生认识并且会读就可以。
教学这种类型的字，主要让学生会认。
我首先引导让学生借助拼音在自读中读准字音，多读几遍后再采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况。
如同桌互读，开火车读，小组读等方法，让学生离开课文环境掌握生字的读音。
我再根据学生掌握的情况进行纠正指导，重点是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法，给予及时的指导。
在读准字音的基础上，让学生选择自己喜欢的方式认准字形，并且在读课文中加强认识，这样学生就比较轻松地掌握了生字，效果也比较好。
二、善于引导，乐趣识字
“兴趣是最好的老师”，学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。
低年级学生的抽象思维较差，但是形象思维较强，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是生活情境，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。
针对这一现象，我采用了展示文字、图片、图象、声音和让学生加动作、想象等方式，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，不仅大大提高了学生的识字效率，还能很快领悟字词在课文中的意思。
三、方法巧妙，高效识字
1、游戏活动识字
识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。
孩子们喜欢玩游戏，喜欢看动画、漫画，喜欢模仿中间的动作，这是他们的天性，那么我在教学中就穿插“找朋友”（组词）识字游戏，从而调动孩子们识字的兴趣。
我先把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“缓”字说：“我是‘缓’，谁和我做朋友？”另一个拿着“慢”的学生马上出来和“缓”合在一起，说：“我是‘慢’，我和‘缓’组成‘缓慢’。
”全班读“缓慢”。
在字意理解时，我还鼓励学生上台，自主创意动作来理解字义等。
有时我让学生来“摘果子”，我先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“幅、福”，“飘、飘”，“换、唤”等。
教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
学生在生动活泼的教学活动中，学习积极性得到充分地调动，从而有效地提高识字教学的质量。
2、猜谜语识字
自古以来，中国的许多汉字均可编成字谜。
在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法。
通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。
在识字教学中，我经常编字谜，学生去猜字谜。
如我让学生猜“人在高处走，云在脚下行”（会）；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，”（秋）“一口咬掉牛尾巴”（告）等等，孩子们猜谜的兴致特别高。
也可以发挥学生的想象力，让他们自己编字谜，或鼓励学生根据字形和字义自己编字谜、口诀、儿歌或顺口溜，让同学和老师猜，调动了学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。
这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。
3、换偏旁识字。
这一方法一般在学习新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果。
多用于形近字的学习，如学习“泡”字时先出现熟字“跑”，然后用“足字旁”换下三点水为“泡”，老师问：“你认识我吗？”“包”换上“三点水”了，你知道这是什么字？”这时学生的学习兴趣高涨，识字效率也提高了。
这个游戏学生不但学习了生字。
而且复习旧知识，对区别形近字有很好的效果。
四、教会方法，自主识字
教学生字的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习新字。
在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。
让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。
形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。
然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。
这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。
五、变换语境，多渠道识字
社会是学生学习生字的大课堂。
引导学生利用这个大课堂拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在的识字也是我最关注的方法。
1、认识班中同学的姓名，和他们交流，使学生在交友的过程也成为快速而有效认字的过程。
我给每个学生创造发作业本的机会，很多名字也都认识了。
2、借助生活中的实物，让学生形象识字。
我在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字。
还发动家长在家中的物品上贴上字卡，使孩子的认字认得轻松、有趣。
3、我和家长沟通好，在活动和上下学时，利用广告牌、宣传匾、包装盒、商标等教孩子识字。
4、鼓励孩子在看电视、看报纸时认字，可以问长辈、问同学，或用查字典的方法来主动识字。
生活在信息社会的学生，每时每刻，身处各地都在和文字打交道。
社会学校的大环境，班级家庭的小环境也为孩子提供了识字的广阔空间，孩子不但认识了很多字，还提高了生活能力。
针对低年级识字教学，为使学生爱上语文课，并运用文字表达自己丰富的情感，继而爱我们祖国的语言文字，我会更用心地去探索行之有效的教学方法。