比热容第2课时教案
人教版九年级物理第十三章第三节比热容(第二课时)-教学设计
人教版九年级物理第十三章第三节比热容（第二课时）教学设计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知教学设计的重要性。
在本节课中，我将以第一人称，向大家分享我的教学设计思路和活动过程。
一、设计意图本节课的设计方式采用实践情境引入，让学生在实际操作中感受和学习物理知识。
活动的目的是让学生掌握比热容的概念和计算方法，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生了解比热容的概念，理解其含义和作用。
2. 让学生掌握比热容的计算方法，能够运用到实际问题中。
3. 培养学生的实践操作能力，提高学生的解决问题能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念和计算方法。
难点：比热容的计算方法和实际应用。
四、教具与学具准备教具：计算机、投影仪、黑板、粉笔、实验器材。
学具：实验报告册、笔、计算器。
五、活动过程1. 实践情境引入：以夏天在户外玩耍为例，让学生感受热量的传递和比热容的作用。
2. 讲解比热容的概念：通过示例和讲解，让学生了解比热容的定义和作用。
3. 比热容的计算方法：讲解比热容的计算方法，并进行示例演示。
4. 实际操作：让学生分组进行实验，测量不同物质的比热容，并填写实验报告。
6. 课后作业：布置有关比热容的课后作业，巩固所学知识。
六、活动重难点重点：比热容的概念和计算方法。
难点：比热容的计算方法和实际应用。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，我通过实践情境引入，让学生在实际操作中感受和学习物理知识。
在实验环节，学生分组进行实验，提高了学生的实践操作能力和团队合作意识。
在讲解环节，我注重对比热容的概念和计算方法的讲解，让学生理解和掌握知识。
拓展延伸：比热容在生活中的应用非常广泛，例如：建筑设计、汽车制造、食品加工等。
让学生举例说明比热容在生活中的应用，加深学生对知识的理解和运用能力。
同时，可以组织学生进行小研究，对比不同物质的比热容，探索物质性质与比热容的关系。
重点和难点解析一、实践情境引入实践情境引入是本节课的重要环节，它能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解物理知识。
《比热容(第二课时)》教案 (高效课堂)2022年人教版 (新版)新人教版
第三节比热容【设计理念】1.本节课首先用“漫画”创设问题情景，营造积极思维、气氛宽松的质疑环境，寻找提出问题的突破口。
让学生经历从生活走向物理，从物理走向生活的认识过程。
2.让学生大胆猜想与假设。
本节课我设置了环环相扣的多个问题，问题提出后鼓励学生大胆猜想，以培养学生的发散思维。
科学的猜想是许多发明创造的开始。
3.实验过程由学生设计，通过合作进行实验，并从记录分析讨论中学到规律性知识。
让学生经历基本的科学探究实践，受到科学态度和科学精神的熏陶，体验科学探究成功的愉悦。
教学目标知识与技能1．了解比热容的概念2．会查比热容表过程与方法1．通过探究实验，了解比热容的概念2．尝试用比热容解释简单的自然现象情感态度与价值观1．培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神2．养成实事求是、新生自然规律的科学态度教学重点探究比热容的概念教学难点用比热容解释自然现象教学方法探究式教学法、小循环多反馈教学法。
提出问题──猜想──讨论──反驳──实验检验──得出结论教具和媒体大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油，天平，温度计，秒表，烧杯等【教学过程实录】一、新课引入师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。
）让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。
生（甲）：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。
生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。
生（丙）：一样凉爽，因为气温是一样的。
师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。
（板书课题：三、比热容）（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。
）二、进行新课师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？生（齐）：半壶水容易烧开。
师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？生（齐）：一壶水烧开需要时间长。
课题3：比热容教学设计(第二课时)
把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？
把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？
引导学生观察比热容表。
（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。
（2）让学生通过观察、对比、分析，看看能从中获取哪些信息？
【迁移应用】
引导学生讨论：
水的比热容大在生活中的广泛应用：
3．根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论。接着进一步分析出不同物质的吸热能力，由表一数据可比较容易分析出水吸热能力强，教师可针对表二里的数据进行引导：
问：若要使质量相同的水、沙子均升高相同的温度，该怎么办？
答：应对水加热更长的时间，让它继续吸热。
问：水和沙子谁的吸热能力强？
教学重难点
对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
教学方法
科学探究等方法，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
教学设计
四、进行实验，收集数据
1．教学提醒实验时要注意的问题：
（1）为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；
答：在同等条件下的水吸热多，故而水吸热能力强。
【知识提升】
提出问题：如何体现不同物质吸热能力不同的性质呢？
引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便。让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。
介绍比热容的符号、单位。
（2）如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下。
第13章比热容第2课时教案
第13章：内能第3节比热容（第二课时）一、【板书课题】第3节比热容（直接板书课题）二、【出示目标】能根据比热容进行简单的热量计算。
三、【自学指导】（一）请同学们认真阅读课本P14页“热量的计算”及想想议议部分，2分钟后比谁能正确回答：1.吸热公式：；放热公式：。
2. 在以上的公式中， C表示物体的；m表示物体的；t0表示物体的；t表示物体的； t-t0表示物体的；t0-t表示物体的；Q表示。
(在先学是基础上让学生试算下面的题目来巩固对热量公式的理解：)算一算：11.水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃)，它表示的物理含义是什么?2.10kg的水在温度升高1℃时所吸收的热量为_________J。
3.10kg的水在温度升高10℃时所吸收的热量为_________J。
算一算：21.1kg的水在温度降低1℃时所放出的热量为__________J。
2.10kg的水在温度降低1℃时所放出的热量为__________J。
3.1kg的水在温度降低10℃时所放出的热量为_________J。
4.10kg的水在温度降低10℃时所放出的热量为_________J。
四、【先学】1.学生看书，教师巡视提醒注意力不集中的学生。
2.检测。
请几个同学以口答或板演的形式对问题进行解答。
五、【后教】学生回答思考题，学生更正、讨论，教师点拨。
学生举手回答，当出现个别不会的，让会的教不会的，当出现多数不会的，教师点拨并讲解。
（一）1.吸热公式：Q吸=cm(t-t0)；放热公式：Q放=cm(t0-t)。
2. 在以上的公式中， C表示物体的比热容；m表示物体的质量；t0表示物体的初温；t表示物体的末温； t-t0表示物体的升高的温度； t0-t表示物体的降低的温度；Q表示物质吸收或放出的热量。
算一算：11.质量为１kg的水在温度升高 (或降低)１℃时吸收(或放出)的热量是4.2×10３J。
2.10kg的水在温度升高1℃时所吸收的热量为4.2×104J。
2024年物质的比热 第2课时精彩教案学案
2024年物质的比热第2课时精彩教案学案一、教学目标1.知识目标（1）理解比热容的概念。
（2）掌握比热容的计算公式及其应用。
（3）了解不同物质比热容的差异及其影响因素。
2.能力目标（1）能够运用比热容的概念解释生活中的现象。
（2）能够运用比热容的计算公式解决实际问题。
3.情感目标培养学生热爱科学、热爱生活的情感。
二、教学重难点重点：比热容的概念、计算公式及其应用。
难点：比热容的计算及不同物质比热容的差异。
三、教学过程1.导入新课（1）教师提出问题：同学们，我们在生活中经常会遇到一些与温度有关的现象，比如沿海地区和内陆地区气温的差异。
那么，这些现象背后有什么科学原理呢？（2）学生思考并回答。
2.学习比热容的概念（1）教师讲解比热容的定义：单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。
（2）学生理解并举例说明。
（3）教师引导学生对比热容的概念进行深入探讨，如比热容的单位、比热容的物理意义等。
3.学习比热容的计算公式（1）教师讲解比热容的计算公式：Q=mcΔt，其中Q为热量，m 为质量，c为比热容，Δt为温度变化。
（2）学生理解并运用公式计算实际问题。
（3）教师引导学生探讨比热容的计算方法，如如何确定质量、温度变化等。
4.学习不同物质比热容的差异（1）教师讲解不同物质比热容的差异及其影响因素。
（2）学生举例说明不同物质比热容的差异。
（3）教师引导学生探讨不同物质比热容差异的原因，如分子结构、分子间作用力等。
5.应用比热容知识解释生活现象（1）教师提出问题：同学们，你们能运用比热容的知识解释一些生活现象吗？（2）学生思考并回答。
6.课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（3）教师强调比热容在科学研究和生活中的重要性。
7.课后作业（1）请同学们结合教材，完成课后练习题。
四、教学反思本节课通过导入生活中的实例，引导学生学习比热容的概念、计算公式及其应用。
在教学过程中，注重学生的参与和思考，让学生在探究中发现问题、解决问题。
初中物理《科学探究 物质的比热容》教案(第2课时)
初中物理《科学探究物质的比热容》教案(第2课时) 教学目标：
1、加深对比热容概念的理解。
2、会根据比热容进行热量的计算。
重点难点：
热量的计算。
教学准备：
多媒体课件或小黑板。
教学设计：
板书设计：
第二课时热量
一、热量的计算二、例题
1、Q
吸=C·M·（t-t
）例1
2、Q
放=C·M·（t
-t）例2
教学反思：
教学参考
1、理解比热容和比热公式 c= Q/mΔt
比热是物质特性之一.对同一种物质,比热容是确定的。
比热容不随物体吸热多少, 温度升高了多少而改变 .比热容与物体的质量无关 .为了比较不同物体的吸热本领的大小, Q与mΔt的比值 , 反映了单位质最某一种物质升高和降低 1℃吸收或放出热的本领 , 对同一种物质 , 在公式 C = Q/mΔt中,当 Q 增大时, 可能物体质量不变 , 升高的温度增大了; 也可能是升高的温度不变, 参与吸热的物体质量增大了,但比值仍不变。
2、利用公式 Q =cmΔt 解题时需要注意的问题
从公式 Q=cmΔt 可以看出 , 热传递过程中吸收、放出热量的多少只与温度的改变值有关 , 与初温、末温的具体值无关 .在用此公式计算时,要注意不能超越物态变化点,因为物质在物态变化过程中要吸收或放出热量,且吸收或放出的热量并不满足上述的计算公式 .另外 , 同种物质在不同的状态下比热值有可能不相等 .
--一
3. 解题时从哪些方面把握比热容与热量的区别与联系第二节。
新苏科版九年级上册初中物理 第3节 物质的比热容(第2课时 比热容的应用) 教案(教学设计)
第十二章机械能和内能第3节物质的比热容第2课时比热容的应用一、知识与技能1.尝试用比热容解释简单的自然现象；2.能根据比热容进行简单的热量计算。
二、过程与方法根据科学探究的猜想与假设，制订探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。
三、情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。
物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm△t。
对比热容概念的理解和简单应用。
1.组织学生复习热量的概念、预习本节内容；2.准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。
1.什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？2.将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？3.将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。
将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。
一、比热容的应用比热容表征物质吸热（或放热）的本领，比热容越大，其吸热（或放热）的本领越强。
质量相同的不同物质，温度变化相同时，比热容大的吸收（或放出）的热量越多。
让学生思考交流：（1）冬天，暖气管道中用热水取暖；用水给发动机冷却，为什么？（2）沙漠地区昼夜温差大，为什么？a.____________的某种物质，温度升高（或降低）______，所吸收（或放出）的热量叫这种物质的比热容。
比热容的单位是________，符号是____________。
b.质量相同的水和鹅卵石吸收相同的热量后，升高的温度________（填“相同”“不同”或“无法确定”）；若升高相同的温度，吸收的热量________（填“相同”“不同”或“无法确定”）。
比热容+第2课时+精品教案
教学案例
吸收热量时：c=→Q吸=cm(t末－t初）或Q吸=cmΔt 放出热量时：c=→Q放=cm(t初－t末）或Q放=cmΔt 【ppt 7】
教师提问：c与什么因素有关？回答：c只与物质的种类（还有状态）有关。
教师提问：Q吸（或Q放）与什么因素有关？
回答：Q吸（或Q放）与c、m、Δt 有关。
教师讲解：
①公式适用于物态不发生变化时物体升温（或降温）过程中吸热（或放热）的计算。
②在解题、审题的过程中，要注意文字叙述中“升高到、降低到”对应的是物体的末温（t末）；而“升高、升高了、降低、降低了”对应的是温度的改变量（Δt）。
【ppt 8】例1
简单的比热容公式计算。
注意单位的换算！
【ppt 9】例2
简单的吸收热量的计算，注意末温、温度差的语言表述。
思考并回答问题。
做好笔记。
计算。
计算。
推导出吸放热计算
公式。
理解影响比热容c
以及Q吸、Q放的因
素。
理解吸放热计算式
的适用调节，对语
言表述中的“末温”
以及“温度的改变
量”能够予以识别。
对简单的比热容公
式的计算进行练
习。
对简单的吸放热公。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
13.2科学探究：物质的比热容（二）
（第二课时）
【教学目标】
1加深比热的概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。
2理解热量的计算公式。
【教学重点】
理解热量的计算公式。
【教学难点】
热量计算公式的应用。
【教学过程】
一．复习
1．什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？
2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？
3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100℃的水？
二．引入。
以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103焦的热量，完成下列表格。
〖精讲启发〗
一、公式理解。
Q＝cmΔt
1．吸热公式及理解。
（1）Q吸＝cm（t-t0）用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升
式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。
（2）公式的应用。
例题1质量为10kg 的水温度从25℃升高到65℃，水吸收了多少热量？
解：Q 吸=cm(t-t0)＝4.2╳103J/(kg.℃) ╳10kg ╳（65℃-25℃）
＝1.68╳106J
答：水吸收了1.68╳106J 热量
2．放热公式的理解。
（1）Q 放＝cm （t 0－t ） 用Δt 降=( t 0－t)表示降低的温度可写成Q 放＝cm Δt 降
（2）公式的应用。
例题2质量为2kg 的沸水（100℃），温度降低了60℃，水放出了多少热量？
Q 放=cm(t0-t) ＝4.2╳103J/(kg.℃) ╳2kg ╳60℃
＝5.04╳105J
答：水放出了5.04╳105J 热量
例3、质量是1kg 的铝壶内装有25℃的3kg 水在一个标准大气压下将水烧开。
壶和水共吸收了多少热量？
解：铝壶吸热
Q 吸1=c1m1(t-t0) ＝0.88╳103J/(kg.℃) ╳1kg ╳(100℃－25℃）
＝6.6╳104J
Q 吸2=c2m2(t-t0)＝4.2╳103J/(kg.℃) ╳3kg ╳(100℃－25℃）
＝9.45╳105J
Q 吸＝ Q 吸1＋ Q 吸2＝ 6.6╳104J ＋9.45╳105J
＝1.011╳106J
答：壶和水共吸收了1.011╳106J 的热量。
例4、某些液体吸收了2.1×104J 的热量后，其温度由25℃升高到35℃，请你再添加一个适当的条件，使之变成一道求解液体质量的计算题，并解答。
解：添加的条件：这种液体是水，比热容
C 水 ＝4.2╳103J/(kg.℃) 水的质量
答：液体质量为0.5kg.
kg
C C C kg J J t t C Q m 5.0)
2535()/(102.4101.2)(340=︒-︒⨯︒⋅⨯⨯=-=吸
二、利用水的比热容较大解释物理现象
沿海地区及我国东南部白天和晚上的气温变化____,而在沙漠地区及我国西北部昼夜气温变化____.为什么？
答：这是因为在同样受热和冷却，即吸热或放热相同时，水的比热容大，温度变化小；砂石的比热容小，温度变化大。
〖小结〗
回扣目标，总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。
1、学生容易把t0和t混淆，所以要告诉学生记忆的方法：有标脚“0”的就可想到“一
切从零开始”就表示开始的温度即初温。
没有标脚的就是末温。
）
2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”。
〖作业〗
1、《课课练》第2课时
2、完成国庆练习
【板书设计】
第二节科学探究：物质的比热容（第2课时）
公式理解。
Q＝cmΔt
1．吸热公式及理解。
（1）Q吸＝cm（t-t0）用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升
式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。
2．放热公式的理解。
（1）Q放＝cm（t0－t）用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降
3、利用水的比热容较大解释物理现象
【教后反思】。