如何进行二次备课
二次备课范文
二次备课范文首先，进行二次备课之前，我们需要对上一次课的教学效果进行分析。
我们可以通过课堂观察、学生作业、课堂测验等方式来了解学生对知识点的掌握情况。
在分析的过程中，我们要客观地看待学生的表现，找出他们的优点和不足，为下一次备课提供参考。
接下来，我们需要对本节课的教学目标进行梳理和明确。
教学目标是教学活动的指导和依据，明确的教学目标有助于教师有针对性地进行教学设计。
在明确教学目标的基础上，我们可以对课程内容进行调整和优化，使之更符合学生的学习需求。
在进行二次备课时，我们还需要对教学方法进行重新思考和选择。
教学方法的选择应该根据教学内容、学生特点和教学环境来确定。
我们可以尝试多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，教学资源的准备也是二次备课的重要内容。
我们需要根据教学内容和教学方法来准备教学资源，如教案、课件、实验器材等。
在准备教学资源的过程中，我们要充分考虑资源的有效性和实用性，确保能够支持教学目标的实现。
最后，我们需要对课堂活动进行设计和安排。
课堂活动的设计应该紧密围绕教学目标，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
我们可以设计一些启发式的问题，引导学生进行思考和讨论，使他们在积极参与中获得知识。
总的来说，二次备课是教师教学工作中不可或缺的一环，它能够帮助教师更好地进行教学设计和教学实施。
通过对上一次课的教学效果进行分析、明确教学目标、选择合适的教学方法、准备好教学资源和设计好课堂活动，我们可以提高教学效果，促进学生的全面发展。
希望以上分享对大家有所帮助，也希望大家能够在备课工作中不断总结经验，不断提高自己的教学水平。
二次备课实施细则
二次备课实施细则一、背景介绍在教育教学工作中，备课是教师必不可少的一项重要工作。
为了提高备课效率和质量，减轻教师的工作负担，我们制定了本次的二次备课实施细则。
二、目的和意义1. 提高备课质量：通过二次备课，教师可以更加深入地了解教材内容，准备充分的教学资源，提高教学质量。
2. 促进教师间的交流与合作：通过二次备课，教师可以相互借鉴经验，分享教学资源，促进教师间的交流与合作，提高教学效果。
3. 减轻教师工作负担：通过二次备课，教师可以减少重复备课的时间和精力，提高工作效率，减轻教师的工作负担。
三、实施步骤1. 确定备课内容：根据教学计划和课程要求，确定本次备课的具体内容和目标。
2. 第一次备课：教师按照常规的备课流程进行第一次备课，准备教学资源、教案、教学素材等。
3. 二次备课组成：根据学校的组织安排，将相关学科或者年级的教师分为若干个备课组，每一个备课组由一位备课组长带领。
4. 二次备课时间和地点：根据学校的安排，确定二次备课的时间和地点，通常在第一次备课后的一周内进行。
5. 二次备课流程：(1) 交流备课心得：备课组长带领备课组成员交流第一次备课的心得体味，分享备课过程中遇到的问题和解决方法。
(2) 分享教学资源：备课组成员挨次分享自己准备的教学资源，包括教案、教学素材、课件等，并进行讨论和评价。
(3) 优化备课方案：根据备课组成员的意见和建议，对第一次备课的方案进行优化和改进，确保备课质量。
(4) 制定教学计划：根据优化后的备课方案，备课组成员共同制定教学计划，明确教学目标、教学内容和教学方法。
(5) 分工合作：备课组成员根据教学计划，分工合作，准备教学素材、教案等教学资源。
6. 教学实施：根据二次备课的教学计划和准备好的教学资源，教师进行教学实施。
7. 教学反思：教学结束后，教师进行教学反思，总结教学过程中的问题和不足，并进行改进。
四、考核与评价1. 考核方式：学校根据教师的备课质量和教学效果，进行考核评价。
二次备课实施细则
二次备课实施细则标题：二次备课实施细则引言概述：二次备课是指在教学过程中，教师在第一次备课的基础上，对教学内容进行再次深入的准备和研究，以提高教学质量和效果。
二次备课的实施细则对教师的教学工作具有重要意义，能够匡助教师更好地准备教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
一、明确备课目标和重点1.1 确定教学目标：在进行二次备课时，首先需要明确教学目标，即要达到的教学效果和学生应该掌握的知识和能力。
1.2 确定备课重点：根据教学目标，确定备课的重点内容，重点突出，深入研究，确保教学内容的准确性和完整性。
1.3 分析学生特点：了解学生的学习特点和水平，根据学生的实际情况进行教学内容的调整和优化，使教学更贴近学生的需求。
二、深入研究教学内容2.1 查找资料：在进行二次备课时，教师需要查找相关的教学资料和参考书籍，深入研究教学内容，了解最新的研究成果和教学方法。
2.2 分析教材：对教材内容进行逐一分析，理清教学内容的脉络和逻辑，确保教学内容的系统性和联贯性。
2.3 制定教学计划：根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容的安排、教学方法的选择和教学过程的设计，确保教学有条不紊地进行。
三、准备教学资源和教学工具3.1 制作教学课件：根据教学内容和教学计划，制作教学课件，包括教学PPT、教学视频等，以辅助教学，提高教学效果。
3.2 准备教学材料：准备教学所需的教材、教具和实验器材等，确保教学过程中的教学资源充足和完备。
3.3 调查教学环境：在进行二次备课时，需要对教学环境进行调查和评估，确保教学环境的舒适性和安全性，为教学的顺利进行提供保障。
四、反复练习和调整教学方案4.1 反复练习：在进行二次备课时，教师需要反复练习教学内容和教学方法，熟练掌握教学过程中的每一个环节，确保教学的顺利进行。
4.2 调整教学方案：根据反复练习的结果和教学实践的反馈，及时调整教学方案，优化教学内容和教学方法，提高教学效果。
二次备课实施细则
二次备课实施细则引言概述：二次备课实施细则是指在教师备课过程中，对已经备好的教案进行再次细化和优化的过程。
通过二次备课，教师可以更好地理解教学内容，提高教学效果，促进学生的学习和发展。
本文将从四个方面详细阐述二次备课实施细则。
一、明确教学目标1.1 确定知识点和能力目标：在二次备课中，教师需要仔细审查教学内容，明确每个知识点的重点和难点，并结合学生的实际情况确定能力目标。
1.2 设定学习目标：根据学生的学习水平和能力需求，教师可以设定不同层次的学习目标，以满足不同学生的需求。
1.3 制定评价标准：在二次备课中，教师需要制定明确的评价标准，以便对学生的学习情况进行准确评估。
二、优化教学内容2.1 教材内容梳理：通过二次备课，教师可以对教材内容进行梳理和整理，确保教学内容的逻辑性和连贯性。
2.2 教学方法选择：根据学生的学习特点和教学目标，教师可以选择合适的教学方法，如讲授、示范、讨论等，以提高学生的学习效果。
2.3 教学资源准备：在二次备课中，教师需要准备好所需的教学资源，如课件、实验器材等，以支持教学过程的顺利进行。
三、合理安排教学时间3.1 分配教学时间：在二次备课中，教师需要根据教学内容的难易程度和学生的学习进度，合理分配教学时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和练习。
3.2 制定教学计划：教师可以根据教学时间的分配，制定详细的教学计划，包括每个课时的教学内容和教学方法，以便有条不紊地进行教学。
3.3 灵活调整教学进度：在实际教学过程中，教师需要根据学生的学习情况和教学效果，灵活调整教学进度，确保教学质量。
四、关注学生学习情况4.1 学生学习反馈：在二次备课中，教师可以制定一些学习反馈的方式，如课堂讨论、小组活动等，以了解学生的学习情况和困难。
4.2 学生学习辅导：根据学生的学习情况，教师可以进行个别或小组辅导，帮助学生解决学习中的问题，提高学习效果。
4.3 学生学习评价：教师可以通过考试、作业等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并采取相应的教学措施。
二次备课实施细则
二次备课实施细则一、背景介绍二次备课是指在教师完成初次备课后，对备课内容进行进一步的完善和调整的过程。
通过二次备课，教师可以更加深入地理解教学内容，准备更加充分的教学资源和教学方案，提高教学质量和效果。
本文将详细介绍二次备课的实施细则。
二、二次备课的目的1. 加深对教学内容的理解：通过二次备课，教师可以更加深入地理解教学内容，掌握教材的核心知识点和难点，为教学提供更加准确和全面的知识支持。
2. 完善教学资源和教学方案：通过二次备课，教师可以进一步完善教学资源，如教案、课件、实验设计等，提高教学的针对性和有效性。
3. 提高教学质量和效果：通过二次备课，教师可以更好地组织教学过程，合理安排教学时间，提高学生的学习兴趣和参预度，从而提高教学质量和效果。
三、二次备课的步骤1. 教学目标的明确在进行二次备课之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标应该具体、明确、可衡量，并与教材内容相匹配。
教师可以根据学生的实际情况和学科要求，确定适合的教学目标。
2. 教学内容的分析教师需要对本节课的教学内容进行深入的分析。
可以从教材的结构、知识点的层次、难易程度、与先后课的联系等方面进行分析。
通过对教学内容的分析，教师可以更好地把握教学重点和难点，为教学提供有针对性的支持。
3. 教学资源的准备在二次备课过程中，教师需要准备相应的教学资源。
可以根据教材内容，准备教案、课件、实验设计、教具等教学资源。
教师还可以根据学生的实际情况和学科要求，选择适合的教学方法和教学活动。
4. 教学方案的设计根据教学目标、教学内容和教学资源，教师需要设计相应的教学方案。
教学方案应该包括教学步骤、教学方法、教学活动等内容。
教师可以根据学生的实际情况和学科要求，合理安排教学时间，提供多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 教学评估的设计在二次备课过程中，教师需要设计相应的教学评估方式和评估工具。
教学评估可以匡助教师了解学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略。
如何进行二次备课
如何进行二次备课备课是解读课程标准、教材和教学参考及相关资料后，对课堂教学流程的一种预设。
二次备课，从字面意思上说，是再次研读教材、课标、教参，特别是依照个人和班级具体情况之后，对某些方面的修改、完善、备注，是对教学内容、教学设计、教学思路等做进一步调整的过程。
我们还应这样理解：它不单单指第二次备课，是指第二次，第三次，甚至第N 次备课.如果非要给二次备课定个义的话，二次备课＝教前备课调整＋教中状况记录＋教后回忆反思。
二次备课是教师自我矫正，不断反思改进,完善提高的过程。
今天，我们着重说的是狭义的二次备课，也就是教前对教案的自我调整.关于教后反思的要求,在下一次“课改导航"中再阐述。
为什么要进行二次备课？其一：虽然我们的集体备课融合了教研组教师的智慧和经验,但一些环节的预设非十全十美。
再次进行完善提升十分必要.比如问题的设置是否涵盖本节课的教学目标，问题这样设置，问的可否清楚?问题抛给学生，会出现什么样的情况？学生理解不理解？还有没有更好的提问方式？如果这个问题学生答不上来，还应该铺设什么问题？问题有没有歧义？学生会有多少种理解？我们也许再次钻研教材之后，会有新的考量，新的预设。
“牵一发而动全身”，触及问题设置这个环节，相应的，教学环节的安排，时间的控制,作业的设计都可以再考虑调整,以便教案更趋于合理，使自己更熟悉教学思路，上课时做到游刃有余。
其二：无论教学设计多么完美，多么充分，毕竟是停留于纸面的文字，处于设想之中,而课堂教学却是一个动态的变化过程。
师生都是活生生的人,每个班级都有不同的特色和不尽相同的学情,每个教师的教学特色和专长也不尽相同.所以，有时候一起备的课并不完全符合自己所担班级的学情，不完全符合自己所长。
这就要求教师依照本人、特别是本班的实际情况,在授课前对集体备课所形成的教案的某些环节、细节做适度的调整，丰富内容，体现风格,创设属于自己的精彩.二次备课的具体方法：1、“标”:标记重点环节、重点问题、知识点、及典型性、易错性的内容。
二次备课需要关注的六个问题
二次备课需要关注的六个问题二次备课是为教学前的准备工作，它可以帮助教师更好地备课、规划教学计划、提高教学效率。
在二次备课的过程中，需要关注以下六个问题。
1. 教材内容的理解二次备课的第一个问题是教材内容的理解。
在这一阶段，教师需要全面理解教材中的知识点、思想和观点。
这有助于教师更好地把握教学重点和难点，有效规划课堂思路和教学方法，从而提升教学效果。
2. 教学设计方案的整合教学设计方案的整合是二次备课过程中需要解决的第二个问题。
在这一阶段，教师需要兼顾教材内容、学生实际情况、教学目标等多个因素，设计出一份既符合教学要求也能适应学生需求的教学方案。
这个方案应包括课堂活动的布置、教学方法的选择和教学评价等方面。
3. 课件制作和素材准备现代教学已经摆脱了传统黑板、粉笔讲授的方式，教师需要准备充足的课件和素材来配合教学。
因此，二次备课的第三个问题是制定课件计划和准备相应素材。
教师应充分考虑场所设备，如投影仪、电脑等，准备相应的工具材料和讲义，教学内容要精心制作，图文并茂，方便学生理解。
4. 教学实录的制作教学实录是二次备课中需要注意的另一个问题。
教师在备课过程中要进行详细记录，包括每个环节的思路、方法、注意点、反应等。
这对于日后教学的回顾与总结非常重要，提高教师的反思和评估能力，梳理教学节数和脉络，发现教学不足和需要改进之处。
5. 教学中的控场技能教学中的控场技能是每个教师都需要具备的技能之一。
在教学过程中，教师需要具备快速响应、耐心倾听、及时引导、正确解决问题等能力，以保持课堂秩序，确保学生能够集中精力学习。
6. 学生关注的问题最后，二次备课需要注意的一个问题是学生关注的问题。
教师在备课过程中应多侧重学生的需求和关注点，评估学生的学习情况，为学生提供更多的闪光点和拓展点，让他们更好地理解和掌握教学内容。
此外，教师还要关注学生的反馈和接收能力，不断改进教学方法，提高教学品质。
二次备课实施细则
二次备课实施细则引言概述：二次备课实施细则是指在教师备课的基础上，通过第二次备课来进一步完善教案和教学设计，以提高教学效果。
本文将从五个方面详细阐述二次备课实施细则的内容。
一、明确备课目标1.1 确定教学目标：明确教学目标是二次备课的首要任务。
教师应根据教学大纲和学生的实际情况，确定本节课的教学目标，包括知识、技能和情感目标。
1.2 拆解教学目标：将整个教学目标拆解成具体的小目标，以便更好地进行教学设计。
每个小目标都应该能够明确指导教学活动的进行。
1.3 评估教学目标：在二次备课中，教师应该对教学目标进行评估，确保其符合学生的学习需求和教学要求。
二、优化教学内容2.1 教材选择：对于教材中的内容，教师应该进行筛选和优化，确保教学内容与教学目标相匹配，并且能够激发学生的学习兴趣。
2.2 教学方法选择：根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的教学方法。
可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以促进学生的主动参与和深入理解。
2.3 教学资源利用：利用多种教学资源，如多媒体教具、互联网资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
三、完善教学组织3.1 教学步骤设计：根据教学内容和教学目标，合理设计教学步骤，确保教学过程的连贯性和逻辑性。
3.2 课堂管理：在二次备课中，教师应考虑到学生的学习特点和行为习惯，合理安排课堂管理措施，以确保课堂秩序良好，学习氛围浓厚。
3.3 个性化教学：在教学组织中，教师应关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
四、设计有效的教学评估4.1 评估方式选择：根据教学目标和教学内容，选择适合的评估方式，如测试、作业、观察等。
评估方式应能够全面、客观地评价学生的学习情况。
4.2 评估标准确定：明确评估标准，以便对学生的学习情况进行准确评价。
评估标准应与教学目标相一致，能够客观地反映学生的学习水平。
4.3 反馈与调整：通过评估结果，及时给予学生反馈，并根据评估结果对教学进行调整，以提高教学效果。
二次备课实施细则
二次备课实施细则一、背景介绍二次备课是指在完成初次备课后，针对教学过程中的问题和反馈进行的再次备课。
通过二次备课，教师可以对初次备课的不足进行补充和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
本文将详细介绍二次备课的实施细则，包括备课时间、备课内容、备课形式等。
二、备课时间1. 二次备课的时间应在初次备课后的一周内进行，以便及时反馈和调整教学计划。
2. 备课时间应与教师之间协商确定，确保所有教师都能参与并提供意见和建议。
三、备课内容1. 教学目标：在二次备课中，教师应重新审视和明确教学目标，确保目标的合理性和可行性。
2. 教学内容：根据初次备课中的教学内容和反馈，教师可以对教学内容进行调整和优化，以适应学生的学习需求。
3. 教学方法：教师可以在二次备课中探讨和分享教学方法，以提高教学效果和学生的参与度。
4. 教学资源：教师可以在二次备课中共享教学资源，包括教材、教具、多媒体资料等，以丰富教学内容和提供更多的学习机会。
四、备课形式1. 集体备课：教师可以选择在集体备课中进行二次备课，通过集思广益，共同制定教学计划和教学策略。
2. 分组备课：教师可以按照教学科目或年级进行分组备课，以便更加专注和深入地讨论教学问题。
3. 个别备课：教师可以选择与个别教师进行一对一的备课，针对个别教学问题进行讨论和解决。
五、备课流程1. 确定备课目标：在二次备课开始前，教师应明确备课的目标和重点，以便有针对性地进行备课。
2. 分析问题和反馈：教师应仔细分析初次备课中的问题和学生的反馈，找出不足之处并提出改进措施。
3. 讨论备课内容：教师在备课过程中应充分讨论备课内容，包括教学目标、教学方法、教学资源等，确保备课的全面性和有效性。
4. 制定行动计划：在二次备课结束时，教师应制定具体的行动计划，包括教学调整和改进的措施，以便在教学实施中能够及时落实。
六、备课评估1. 教师可以在备课结束后进行自我评估，对备课过程和结果进行总结和反思。
二次备课需要关注的六个问题
二次备课需要关注的六个问题二次备课是老师在对课程进行初次备课后，对自己的备课进行反思和整改的过程。
二次备课是课堂教学有效实施的关键环节之一，因此在进行二次备课时需要注意以下六个问题。
一、理清教学目标教学目标是本课教学的核心。
在二次备课时，教师要再次回顾课程目标，看看自己是否达到了期望的目标。
如果没有，老师要针对现实情况重新修订教学目标。
同时，老师还需要将目标分解为具体、可操作的小目标，以便更好地进行教学实施。
二、评估学生前置知识在二次备课时，需要考虑学生的前置知识和能力是否足够。
如果学生没有掌握前置知识，很难理解本课程的主题和内容。
因此，教师需要在备课中细致的评估学生的前置知识，如果学生掌握不了，就需要采取其他措施，比如通过让学生自学、课堂辅导等方式，帮助学生追赶学习进度。
三、修订教学模式和内容在课程初次备课中，老师可能会设计许多教学模式。
然而，在实际授课中会发现一些教学模式并不适用，在二次备课中需要根据实际情况对教学模式进行适当调整。
同时也要检查课程内容是否能够满足教学目标，是否与学生的现实情况相符合。
若需要修改，则需要在二次备课中将相应的内容进行重新修订。
四、确定教学过程和教学资源教学过程和教学资源是实现教育目标的重要手段，在二次备课中需要针对教学目标重新规划教学过程和教学资源。
教师需要以教学目标为基础，选择合适教学资源，并规划适宜的教学过程。
教学过程需要清晰明确，教学资源需要严谨合适，这样才能实现课堂教学计划中的教育目标。
五、调整教学评价和反馈机制教学评价和反馈是课堂教学过程中的重要环节，一方面可以评估学生的掌握程度，另一方面也可以帮助学生获取及时的反馈。
在二次备课时，老师需要评估自己的评价和反馈机制是否完善。
如果需要修正，则需要重新规划评价和反馈机制，并且确保所有的评价和反馈均符合教学目标。
六、关注课堂教学环节的细节在二次备课过程中，教师需要注意所有关乎课堂教学环节细节的因素。
例如，如何给予学生足够的时间来理解课程内容、如何管理课堂秩序、如何控制教学时间、如何帮助学生解决课程中的问题等等。
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什么叫二次备课
所谓的“二次备课”一方面是指:在常规备课的基础上,依照本人及本班的实际情况,为了更加成功地进行课堂教学,在授课前通过再学习,通过再翻阅教参和课辅材料等,对已有的教案进行适度调整。
另外还有在上课之后进行二次备课,如果把通常说的备课看作课前的准备工作的话,这种准备工作一般是经验的乃至主观的,其实际效果只有通过上课的实践才能检验,同时,教师的教学水平的提高,需要一个在教学实践基础上不断积累经验,提高认识的过程,这就要求教师在上完课后抽出一定的时间再备课,即对课上所获得的反馈信息进行思考总结,克服缺点及经验不足,通过再认识,明确改进的方向和方法,为以后的教学工作做准备。
二次备课是内容的再丰富,教学风格的再创新,精彩设计的更完美体现,不是机械地抄录和拷贝,也就是说要上好一堂课,只有反复琢磨,用心研读,再三修改才能真正备好课,只有备课扎实,才能上课有效。
一、二次备课的方法:
总体要求是做到“标、增、改、删、调”,具体做法如下:
标:标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容,以便在教学进程中引起注意。
增:增加自己认为必要的教学内容、教学方法,对原教案中过简的环节补充具体说明。
改:改正原教案中的一些错误,根据实际修改原教案中不适应本班教
学的教法和学法。
删:删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。
调:根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式,调整原教案中过程设计的先后顺序。
二、第二次备课的内容和要求
(一)课前二次备课的内容和要求:
1.备教学目的、教学重难点
以班级学生的认知发展水平为基础,解读教案的教学目的和教学重难点,看其是否与本班学生的认知发展水平相适应,是否需要做出相应的调整与修改。
2、备教学设计
(1)看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上,是否与学生的生活实际相近,能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性?
(2)看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应;教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性,是否能启发、引导学生的积极思维,是否能促使学生掌握所学知识的本质特征,领悟学习的方法与技巧?
(3)看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水,得心应手?其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的
种种问题以及应对措施等等,也就是预设与生成的问题。
(4)看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出,突破了难点?
(5)看教学设计中的每一步是否面向全体学生,尤其看此教学方法是否适合学困生?
3、备练习设计
一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识,并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。
在一节课的学习中,哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的,都要在二次备课时精心去构思。
练习设计包括当堂练习与课外练习
4、备教学效果
分析一堂课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。
课时后的二次备课就是要分析教学的效果,检查教学中的得与失,并进一步分析原因,明确改进的方向和方法,也就是我们写的小结或反思。
5、备教学评语
老师要在学生们展示之前,要对学生们在展示过程中的情况,做到方方面面的预测和预设。
只有我们预见充分,我们才能驾驭课堂,做到游刃有余,尤其在“三疑三探课”中,更要好好准备预设问题。
6、备课堂教学模式
高效的教学模式的实质就是最大限度地调动学生学习的兴趣和积极性,最大限度地挖掘课堂资源,特别是发动更多的学生参与课堂教学。
我们不能搞形式主义,而要重实质。
采用什么模式上课我们不做统一要求,教无定法嘛,但是我们所采用的办法一定要是受学生欢迎的方法,是教师能轻松上课,学生能愉快学习的方法,是科学高效的好教学模式。
因此二次备课要特别注重备课堂教学模式。
(二)课后二次备课的内容和要求:
第二次备课并不是第一次备课的简单重复,也不是实际教学实践的包罗万象的投影。
它充当教学工作的重要环节,必然有其自身的内容和基本要求:
1.课时后备课
课时后备课就是要分析教学的效果,检查教学中的得与失,并进一步分析原因,明确改进的方向和方法。
许多优秀教师都很注意课后的检查小结,在教案中记下“课后记”,写下成功和失败的经验和教训,及时修改教案或讲稿,为以后更好地开展教学工作创造了条件。
这种“课后记”就体现了课果后备课的基本内容。
课时后备课应着重备好以下主要内容:
(1)备好课堂教学目标:的确切性程度和目标落实情况。
通过每一课时的课堂教学,应检查课前制定的教学目标是否符合大纲规定的要求;是否切合学生的实际;是否做到了教学目标具体化,并让学生了解;最后要检查目标是否实现,实现的程度如何,还存在什么问题,如何改进等。
(2)备好教情:这是对教师教的效果的检查和总结。
其中主要包括所传授的教学内容是否突出了“双基”,教材的重点是否突出,难点是否准确,处理的方法是否得当;知识的传授是否注意了系统性、整体性以及知识网络间的联系;教学方法的选择是否具有启发性、运用得有效程度如何等。
另外,还包括教师驾驭控制课堂教学的情况,如各教学环节处理的是否得当,时间分配是否合理,教学组织的是否紧凑、科学以及教师的教学艺术发挥得如何等。
总之,备教情,就是要备教师在教学过程中主导作用发挥的效果,其目的是为了改进教学,提高教学水平。
(3)备好学情:这是对学生学的效果的检查和总结。
教师的教是为了学生的学,备好学情,首先应备好教学中学生的参与教学的程度,“所有的教学效果,都是以为学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的,一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富,才能使学生获得成长和发展,其次应备好一般学情和个别学情。
教师研究一般学情,就是要考查分析班级学生的群体特点,掌握大家的思维特点、学习状况、能力水平和心理特征,使教学面向全体学生。
教师又要注重分析个别学情,兼顾好、中、差不同水平的学生,注意观察他们的课堂反映情况,并分析其各自的“背景”原因,在课堂教学中暴露出的问题,就应在课后的备课中及时制定补救学习的措施。
这里的补救学习既包括对差生的补救(比如适当补
课),也包括对优生的补救(比如超前学习),其目的是为了真正做到因材施教,使每个学生都能在原有学习水平的基础上达到大的发展。