《小学数学作业中心手不一的分析与研究》结题报告.
结题报告
海港区“十二五”教育科研规划课题：《小学生计算错误类型原因分析与矫正策略研究》课题结题报告迎秋里实验学校数学课题组课题主持人：戴晶一、课题的提出现状分析：数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的内容之一，培养小学生的计算能力在小学数学教学中显得尤其重要。
传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。
新课改以来，在计算教学中一些教师过分强调计算方法的多样化，老师仍然不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影；学生也不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。
新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而学生计算的错误，却是小学教学中仍存在的一个重要问题。
从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的内容所占的比例很大（约80%），而学生计算的错误率却非常高，约占分值的10%至15%之间。
可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。
新课程标准指出：数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律”。
在平常教学中，学生的计算错误屡见不鲜，也不是只在差生中出现。
导致计算错误原因究竟是什么？其中的原因我想应是多方面的，错综复杂的。
经过分析找到以下存在问题：学生在计算中常常出错的原因不仅仅是马虎粗心，而且还有其逻辑思维能力与计算知识﹑方法﹑技能的掌握和学习习惯等方面的因素。
在此基础上，我们提出《提高农村小学中高年级学生计算能力教学策略研究》使学生乐学、教师乐教，从而提高数学教学质量。
二、课题界说1、课题名称：“小学生计算错误类型原因分析与矫正策略研究”2、意义释要：该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合我校学生计算能力提高的方法，着重于计算教学策略的研究。
小学数学作业设计的研究结题报告
小学数学作业设计的研究结题报告小学数学作业设计的研究一、课题的提出作业是学生进行研究最基本的活动形式，因此在数学教学中，作业的设计至关重要。
然而，目前大多数教师仍然布置形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生停留在以“练”为主的机械式的作业模式中。
这种作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。
因此，我们需要关注作业的设计，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的研究活动结合起来，构成一个和谐的研究整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到研究数学、运用数学的快乐。
在国外，作业研究是比较活跃的研究领域。
美国学者___在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。
同时，英国中小学生课程作业形式的改革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。
在国内，特别是提出“减负”后，虽然有不少教师进行过有关家庭作业的设计研究，但缺少成系统的研究。
本课题组的研究成员具备研究能力强、结构合理的队伍。
虽然有人员的调动，但是我们一直坚持研究。
目前课题组成员均具有本科学历，教改意识强烈，有论文在国家、省、市级以上交流、获奖或发表。
本研究的主要目的是探讨小学数学作业改革中存在的问题，并提出改进措施。
通过问卷调查和个别谈话等方式，我们发现54%的学生不喜欢做数学作业，59%的学生不主动做作业。
这是因为教师布置的作业更多注重基础知识和基本技能的训练，设计的作业实行一刀切，作业内容枯燥，不符合学生的成长规律。
因此，我们吸取国内外先进的理念和教育学、心理学成果，改革小学数学作业设计的内容和形式，为在新世纪有效地提高教学效果提供可借鉴的经验，对于培养学生研究数学的兴趣，提高数学运用能力有着极其重要的实践意义与应用价值。
本研究的理论依据包括人本主义理论、建构主义研究理论、元认知理论和新课标关于作业的新理念。
小学数学试题分析和试卷分析总结报告
小学数学试题分析和试卷分析总结报告1. 背景介绍小学数学试题分析和试卷分析是对小学生数学学习情况进行全面了解和评估的重要手段，通过统计和分析小学数学试题和试卷，可以发现学生在数学学习中存在的问题，及时采取相应的措施进行辅导和提高。
2. 试题分析2.1 单选题分析在小学数学试题中，单选题通常涉及基础知识点的考察，如加减乘除、几何图形等。
通过单选题的分析可以了解学生对基础知识点掌握的情况，是否存在疏漏或错误理解。
2.2 多选题分析多选题往往考察学生对知识点的综合运用能力，需要学生具备一定的逻辑推理与思维能力。
通过多选题的分析可以了解学生知识点连接和拓展的程度。
2.3 计算题分析计算题主要考察学生的计算能力和运算技巧，通过计算题的分析可以了解学生在数学运算过程中存在的错误和漏洞，帮助他们提高计算效率和准确性。
3. 试卷分析3.1 难易度分析通过对试卷整体难易度的评估，可以了解学生在整体水平上的掌握情况，帮助老师进行差异化教学，针对性地进行辅导和指导。
3.2 知识点覆盖分析试卷中涉及的知识点覆盖情况直接影响到学生对数学知识的全面掌握程度，通过对知识点覆盖情况的分析可以为学生的后续学习提供重要的参考依据。
3.3 错题分析对学生在试卷中犯错的题目进行详细分析，找出学生容易犯错的原因和规律，有针对性地进行巩固和提高。
4. 总结与建议通过小学数学试题和试卷的分析，可以全面了解学生在数学学习中存在的问题和不足，提供针对性的提高方法和建议，并结合家长和学校的配合，共同助力学生数学学习的提高。
结语数学是小学生学习中的重要科目，通过认真的试题分析和试卷分析可以更好地帮助学生提高数学学习能力，为他们未来的学习之路打下坚实的基础。
双减背景下如何有效小学数学作业设计探析研究结题报告
引言：对于各个教师而言，布置轻松并适量的作业任务，是教学的重要延伸之一。
教师在对学生的作业进行批改时，能及时发现学生在学习中的不足之处，并在课堂中对其进行纠正。
并在教学中帮助学生进行提升，从而达到提高学生学习成绩的教学目的。
教师作为学生学习的主要引导者。
应在设计学生数学作业时，切实从学生的角度出发，结合学生自身的学习情况进行作业设计。
发挥学生在学习中的主体地位，重视学生的心理健康。
1 数学作业的重要性随着时代的进步，教师对课堂的趣味性以及创新愈发重视，对于学生的作业更是采取多样化的设计思路。
数学作业是小学生在课堂学习后的延伸，是教师帮助学生提高数学综合素养的有效途径之一。
在作业书写中，学生锻炼自身的书面表达能力，夯实学生的数学观念。
因此，教师应帮助学生布置合理并科学的数学作业，切实的使学生将课堂学习的基础知识，转化成为自身的学习经验。
培养学生良好的学习习惯，并引导学生进行自主思考，自主探究。
能在作业中发现问题,提出问题并独立解决问题的学习能力。
2 ,现阶段数学作业的问题2.1 作业数量较大部分教师在设计作业时，往往忽略了学生的年龄特点。
小学时期,学生的思维处于发展的时期，他们较于其他年龄阶段要更活泼好动，对一切的新鲜事物感兴趣。
数学教师在设计作业时，一味地将基础知识变成题目，让学生在作业中进行“题海战术”。
甚至部分数学教师认为自身布置的作业数量不算多，认为学生抽出一些时间就能完成，但是忽略了其他学科的作业，每一科都在布置“一些”时间就能完成的作业，加起来便给了学生不小的作棠压力。
长此以往，学生对于学习的积极性无法提升，对数学的刻板印象增强。
2.2 作业缺少趣味性在传统教学中，教师作业的布置多数考虑的是学生成绩的提升，将大量枯燥乏味的作业布置给学生。
学生在课程学习后，无法体验到数学作业带给自身的快乐，感受不到学习数学的趣味性。
教师若只一味地留下机械性地重复练习，只会使学生对数学产生厌烦的心理。
并且教师将无法帮助学生构建有效的学习能力，失去培养学生逻辑思维以及创新思维的机会。
小学数学作业教研工作总结
小学数学作业教研工作总结
在小学数学教学中，作业是巩固知识、提高能力的重要途径。
因此，教师们在教学过程中需要不断总结经验，改进教学方法，以提高学生的学习效果。
下面就小学数学作业教研工作进行总结。
首先，教师们应该根据学生的实际情况，设计合理的数学作业。
作业的内容要贴近学生的生活，能够引起学生的兴趣，激发学生学习数学的热情。
同时，作业的难度要适中，不能过于简单或过于困难，要符合学生的认知水平，能够激发学生的思维。
其次，教师们需要及时批改学生的作业，并对学生的作业情况进行分析。
通过对学生作业的批改，可以及时发现学生的问题和错误，并及时给予指导和帮助。
同时，教师们还要对学生的作业情况进行分析，找出学生的薄弱环节，有针对性地进行辅导。
再次，教师们需要与家长进行有效的沟通，让家长了解学生在数学学习上的情况。
家长是学生的第一任老师，他们的支持和配合对学生的学习至关重要。
因此，教师们要与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生的学习情况，让家长了解学生在数学学习上的表现，共同关心和引导学生的学习。
最后，教师们要不断学习，提高自身的教学水平。
数学是一门较为抽象和复杂的学科，教师们需要不断学习，提高自己的数学知识水平和教学能力。
只有不断学习，才能更好地指导学生，提高教学质量。
总之，小学数学作业教研工作是一个需要不断总结和改进的过程。
只有不断总结经验，改进教学方法，才能更好地提高学生的数学学习效果。
希望在今后的教学工作中，教师们能够不断努力，为学生的数学学习创造更好的条件。
《小学数学教学中学生动手操作与发展思维的研究》课题结题报告剖析
示例】《农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究》研究方案一、问题的提出1．问题提出的背景课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。
然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是农村小学里面的孩子。
沉默的学生往往表现各有不同。
一是没有发言的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。
二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。
三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。
四是没有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。
这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。
2．问题研究的必要性。
许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。
首先，课堂沉默的学生人数众多。
据我观察，这些沉默的学生大约占本班级学生的60％，几近三分之一，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。
其次，课堂沉默的学生被“边缘化”。
课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。
三是课堂沉默的学生成长受限。
课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。
二、课题的界定和依据1．课题界定：（1）关键词之一：“农村小学生”。
《小学数学作业设计研究》课题结题报告汇报
xx 小学课题研究《小学数学作业设计研究》 课题结题报告xx 小学数学二年级课题组 负责人：xx《小学数学作业设计研究》课题结题报告一、课题名称：小学数学作业设计研究二、课题的研究背景在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。
肖川博士曾说：“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物。
”作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到全部的生活中。
所以有效的数学作业是我们课堂教学的有效资源。
1、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，与合作交流是学习数学的重要方式。
”设计符合小学生年龄特点的活动性，实践性的数学作业，即发挥学生的主观能动性，也是素质教育的迫切需求。
新课程改革下的小学数学作业不再是课堂教学的附属，而是一项充满创造性，艺术性的行为活动，能够真正促进学生的身心健康发展，为学生的终身学习打下基础。
2、随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。
作业设计中依然存在很多现象，如模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。
这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。
小学数学教学中学生动手操作能力与发展思维的研究课题结题报告
小学数学教学中学生动手操作能力与发展思维的研究》课题结题报告数学课题组陈文丰石小红一、课题研究的背景“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育”是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育改革的根本任务之一。
经历、体验和探索是义务教育阶段国家数学课程标准过程性目标的三个层次。
数学教学过程更应该是充满着探索和创造的过程。
在长期的教学实践中，我们深知小学生数学学习与具体实践活动是密不可分的，重视学生的动手操作，是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径之一。
尽管如此，我们以往的研究仍停留在零碎、杂乱、毫无章法的阶段，缺乏科学的理论指导和具体可行的操作程序。
为了更系统的、更有效地研究如何在动手操作过程中，更好地培养学生的探索创新实践的能力，我们确立“动手操作，发展数学思维，提高课堂教学质量”的研究课题，以适应培养学生创新精神、创新能力的时代发展需要。
课程改革的新理念之一是转变学生的学习方式，使学生动手操作，自主探究，活动方式多样化，有利于培养学生的数学学习兴趣，改变学生被动听课的状况，最大限度地调动学生动手、动眼、动脑、动耳、动口，提高感知效果，为学生的数学思维从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。
动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。
小学生学习数学知识的操作活动，一方面是手与眼的协调活动，对数学材料的动态感知过程，另一方面是手与脑的密切沟通，把外部活动转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。
操作时，儿童把外显的动作过程与内部思维活动和谐的结合在一起，帮助理解并掌握数学知识，既发展了学生的数学思维，又培养了实践操作能力。
二、课题研究的目的1、运用课堂操作实践，将凝结于数学知识及其体系中的活动过程展开，将静态的知识结论变为动态的探索过程，为学生提供“再创造”的机会，让学生自己通过有目的地操作、观察、比较、分析、讨论，从直观到抽象，从感知到内化，主动构建自己的认知和经验，在探索中付出与前人发现这些结论时所曾付出的大体相同的智力代价，从而有效地实现知识训练智力的价值，培养学生的创新意识和创新思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学数学作业中“心手不一”的分析与研究》结题报告铜山县大彭实验小学刘慧一、问题的提出《小学数学作业中“心手不一”的分析与研究》是针对本班级学生在做作业的过程中一些现象提出的。
学生在做数学作业时都有自己的想法，并且想法有一定的逻辑性，但在实际的书写时却因为一些因素导致学生做题出现错误。
数学是一门要求很严谨的学科，我们不能因为“失之毫厘”而“差之千里”。
小学阶段是学生整个学习过程的重要阶段，摒弃一些不好的因素是非常重要的，这对于以后复杂知识的学习有很大的促进作用。
通过对此类现象的研究，找出学生“心手不一”的原因，并针对这一现象找出解决的办法及对策。
二、课题研究的目的意义1、核心概念：心手不一是指学生在做数学作业过程中，思路正确，分析准确，却在书写过程中出现错误。
2、所要解决的问题：⑴找出导致小学生想法和书写不一致的本质原因。
⑵探索出促进小学生想法和书写统一的有效方法和途径。
3、研究的目的意义：通过此研究利于优化自己的课堂教学，克服小学生思考与书写过程中出现错误的障碍，提高小学生的素养，促使他们会思考并能书写正确。
三、课题研究的内容及研究方法1、课题研究的内容⑴数学作业思考过程与书写过程不一致的原因调查。
⑵促进小学生思考过程和书写过程统一的行动研究。
2、课题研究的方法：⑴文献研究法。
通过阅读李百珍主编的《做学习的主人》，了解学生的学习习惯及思维方式，阅读皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》了解学生的学习心理及学生对于不同问题的心理反应，并从中学习到如何处理学生在学习过程中的一些不良反应，阅读徐光兴主编的《西方心理咨询经典案例集》学习一些心理输导方面的知识，并针对研究过程中遇到的学生心理方面的问题进行输导，解决因心理问题而导致数学作业心里想的和手上写不一致的问题。
同时也了解一些与此课题相关的研究成果，为本课题的研究提供参考。
⑵调查法。
通过小学数学作业情况的调查，，了解学生对数学作业的态度、兴趣、及数学作业的难度、是否能独立完成数学作业等。
结合以上各问题进行一些简要分析寻找出数学作业的具体情况对学生做题的影响。
⑶行动研究法。
分组实施对比教学，边研究边实践，促进思考过程与书写过程的统一。
⑷经验总结法。
综合以上各研究方法对本课题的研究进行归纳、论证，探寻出促进学生会思考，并能使思考方法与书写保持一致的具体措施，从而形成课题研究报告。
四、课题研究的主要步骤第一阶段：准备阶段在充分学习有关理论的基础上，制订研究计划、完善课题方案的论证。
此阶段主要采用问卷调查法，通过调查、对比分析，了解学生进行做数学作业中心手不一的实际情况及存在的问题，然后制定应对的方法、策略，指导学生进行科学、合理的书写数学作业，培养良好的学习习惯，提高学习效率。
第二阶段：研究的实施阶段此阶段采用了文献研究法、调查法和行动研究法。
通过学习新理念掌握学生的心理特点，了解此阶段的学生的一些心理问题，为本课题的研究做好铺垫。
利用调查法了解现阶段学生在对数学作业情况的关心程度及对数学作业的态度，分析学生对数学作业的看法。
采用行动研究法对学生在做数学作业过程中出现的问题进行一些分析找寻出导致学生做数学作业过程中心手不一的原因。
1、文献研究法为了对学生的心理做一个初步的了解与判断，阅读了皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，通过阅读学习一些优秀的教育学生的经验，熟知此阶段学生的心理状况并从中学习应对学生特殊心理的方法与措施。
通过阅读李百珍的《做学习的主人》，从教学的各个方面渗透从中学习的教育方法，使学生学会学习，对于书中所提到的经典案例给学生进行阅读教会学生怎样学会学习。
同时，学习阅读有关小学数学教学的文章与著作。
经常上网检索相关文献资料，坚持阅读有关小学数学教学的杂志，求购有关小学数学教学的著作进行系统思考。
其中，所写的读书心得《放手让学生自己管理自己——读<为了自由呼吸的教育>》获县级三等奖。
2、调查法针对学生的学习现状及班级的实际情况，设计了《小学数学作业情况问卷调查》。
此问卷共设计10题：①、你认为老师是否应该布置作业？②、你为什么做数学作业？③、你认为现在你的作业难度④、你是如何完成作业的？⑤、对于你自己独立做出的题目能讲给其他同学听吗？⑥、你希望父母和你一起做作业吗？⑦、你比较喜欢什么样的数学作业⑧、你喜欢老师哪种批改数学作业的方式？⑨、做作业时，遇到难题你如何处理？⑩、你认为数学作业难做吗？为什么？其中，①——⑧题为选择题，并提供几个选项让学生进行选择。
⑨、⑩两题是问答题，让学生根据自己的实际进行回答。
从调查的情况来看，95%的学生认为应该布置作业，60%的学生是因为对数学作业感兴趣才去做数学作业，85%的学生认为数学作业难度适宜，75%的学生数学作业是独立完成的且独立完成的作业有95%的学生能讲给别人听。
从以上可以看出，多数学生对数学学习兴趣浓，对数学知识容易接受，并能较容易解决相关作业。
这说明数学对学生来说不是很难，而对于在做题过程中出现的心里想的和手上写的不统一的原因是个人因素造成的，不是因为作业不适合学生现状而造成的。
根据前一次的调查问卷，对一次作业的情况进行统计调查。
作业题目如下：1、光每秒传播300000千米，这个距离大约比地球赤道周长的7倍还多20000千米。
地球赤道周长大约长多少千米？2、一支货运船队全长239.5米，由一艘长27.5米的拖船和4艘同样的驳船组成。
每艘驳船大约长多少米？3、少先队员采集植物标本和昆虫标本共60件。
植物标本的件数是昆虫标本的1.5倍，两种标本各有多少件？4、一只大熊猫满月时比刚出生时体重增加1020克，满月时的体重大约是刚出生时的7.8倍。
这只大熊猫刚出生时体重多少克？满月时呢？5、南京长江大桥的南、北两个桥头堡间大约相距1560米。
红红、军军分别从南、北桥头堡同时出发，相对而行。
红红每分行57米，军军每分行63米。
经过几分两人相遇？全班32人有10人出现错误，而问题较多的是3和4题。
经过统计，错第3题的有6人，错第4题的有4人。
第3题错误题型：解：设昆虫标本有x 件。
①5.12155.15.115603605.1=⨯===+=⨯+x x x x x x x ② )(204060405.160605.1件=-=÷==x x x ③)(262460245.260605.2605.1件=-=÷===+x x x x x ①错误原因在于用未知数表示植物标本数量时多了一个未知数，且在计算时也出现了错误。
这主要是学生在做题习惯上不能做到认真检查，在题意的理解上还有一定的欠缺。
②错误主要是没有理解透“共60件”的意思，他是把这60件理解为是植物标本的件数。
③错误主要是在计算方面，属于不细心。
第4题错误题型：解：设这只大熊猫刚出生时体重x 克。
①)(870150102015010208.610208.7克=-===-x x x x ② 1175.18.78.75.18.620.1020.108.610208.7=⨯==÷===-x x x x x x ③ （克）＝克71708.7150)(1508.61020)18.7(1020⨯=÷=-÷ ①错误原因是对“1020克”的理解上出现差错。
1020克是满月时比刚出生时增加的体重，当计算出刚出生时的重量后，只把刚出生时的体重加上满月时比刚出生时增加的体重就是满月时的体重。
②错误的原因是学生在计算粗心造成的。
③错误的原因还是出现计算上，也是由于粗心造成的。
从以上可以看出要想达到思维与实际的统一，养成一个良好的学习习惯是非常重要的。
3、行动研究法在教学过程中注重把现实教学与课题研究结合起来，及时分析学生的思维情况。
如：学习完圆柱的体积计算后，给学生布置了一个课外练习题：用一张长30米、宽20米的长方形铁皮围成一个直圆柱，并给它配上相应的底，这个圆柱的体积最大是多少？在解决些题时，学生设计了两种方案：用30米长的边做圆柱的底面周长，用20米长的边做圆柱的高；用20米长的边做圆柱的底面周长，用30米长的边做圆柱的高。
对于两种方案到底哪种方法做成的圆柱体积大？让学生进行研究。
在分析这题过程中学生表现出很高的积极性，对问题的分析有条理，在分析过程中，曾多次让学生叙述自己的及思路及解题过程，对于叙述不完整的给予帮助指导。
结果，那些在表述上没有问题的学生都能很轻松的做出此题，且方法正确解答完整。
又如数学书上的一道思考题：在一个圆柱形储水桶里，把一段半径是5厘米的圆钢全部放入水中，水面就上升9厘米；把圆钢竖着拉出水面8厘米长后，水面就下降4厘米。
求圆钢的体积。
对于这一题出现了四种不同的方法：解法一：是圆钢的体积求水上升的体积，也就积求圆柱形储水桶的底面，也就是水下降的体积求圆钢露出水面的体积 14139157 1574628 6288514.3 3222cm cm cm =⨯=÷=⨯⨯解法二：圆钢的体积圆钢底面积乘长度就是倍）水面下降高度的由上式可知浸入长度是圆钢全部浸入的长度（倍面下降高度的圆钢露出水面高度是水 62818514.32 18292 24822cm cm =⨯⨯=⨯=÷解法三：141391572 1572514.3 21 2 248322是圆钢的体积水面下降的体积，也就倍，积是圆钢底面积的由上式知，水桶的底面，是储水桶底面积的也就是说圆钢的底面积倍，面下降高度的圆钢露出水面高度是水cm cm =⨯=⨯⨯=÷解法四:。
的部分体积是整个圆体积由题意可知：圆钢露出圆钢露出的体积94 141394628 6288514.3322cm cm =÷=⨯⨯从以上四位同学的解法来看他们各有各的思路，各有各的方法，并且每一个人的思路都自己合理的一面。
这也让我认识到，在解决数学问题上不要强调某一种方法好，只要学生自己能解释的通，每一步都能做到合理，那么他的解题过程就是正确的。
对于他自己来说这种就是最容易理解的，是最好的解题方法。
第三阶段：总结阶段根据研究方案、目标，对该课题所涉及的内容进行调查，分析进行案例撰写和结题报告的撰写，申请评审鉴定，推广研究成果。
五、研究成果1、养成了良好的学习习惯学生在做数学作业的过程中能做到仔细认真的读题，并能很好的分析题目中各数量之间的关系。
对于自己独立完成，并且较容易解答的题目能讲给其他同学听，使其他同学能听懂听明白还能根据讲解的思路解答出来。
在做完数学作业后能做到认真检查，检查每一步的合理性，检查计算的正确与否，对于能进行检验的题目，根据题目所给的条件进行检验。
2、提高课堂的学习效率由于养成了良好的学习习惯，对课堂上的学习也能做到认真分析仔细读题，在课堂上解题成功次数也多了，经过肯定后，学生对自己能正确解出题目会获得一种成就感，对知识的掌握就会牢固，提高了课堂学习的兴趣。