“走出拜金主义和享乐主义的误区”的教案
2019-2020年高二政治下册走出拜金主义和享乐主义的误区
2019-2020年高二政治下册走出拜金主义和享乐主义的误区一、课前预习★预习指南学习本框时，可以采用讨论法和辩证分析法突破人生价值与金钱的关系这一重点和难点。
首先，金钱与人生价值有没有关系?——金钱对人生价值产生重要影响。
在社会主义社会，金钱仍然具有同一切商品进行交换的作用。
对个人来说，掌握了一定数量的金钱，就可以从市场上买到生存和发展所需的物品(包括物质产品和精神产品)。
通过正当合法的手段获得的金钱是一个人对社会的贡献的报酬。
金钱足人生幸福的重要条件，足实现人生价值的重要的物质保证。
从上述意义上讲，金钱与人生价值是有联系的。
其次，金钱既然与人生价值有密切关系，那么是不是一个人拥有的金钱越多，他(她)的人生价值就越大呢?一一金钱不是人生价值的全部内容，不是人生价值的决定因素。
人生的追求是多方面的，其中不少内容虽与金钱有关，但并非金钱的同义语．不是金钱所能体现的。
古往今来，多少人为了追求远大的理想、实现壮丽的事业，放弃功名利禄，不惜牺牲自己的一切，实现了崇高的人生价值。
一一获得金钱的途径(或手段)的合法性。
在社会生活中．人们获取金钱的途径，归结起来不外是正当的、合法的和不正当的、非法的两种。
根据以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，坚持按劳分配与按生产要素分配相结合，一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入，都属于正当合法的范围。
现在，有的人视金钱为万能，一味追求金钱、享乐，把幸福和金钱划等号。
在这种错误金钱观的支配下，不惜铤而走险，走上腐化堕落、违法犯罪的道路，这是应当引以为戒的。
3．情景导入：请同学们思考下列问题：(1)图中一男一女在月下约会，但他们的“相爱”是以金钱为基础的。
他们的这种价值取向说明了什么?(2)图中那位女士把自己的恋爱婚姻建立在金钱的基础之上，这说明她具有什么样的人生价值观?[提示](1)他们的价值取向说明他们缺乏正确的金钱观，把金钱当作惟一的追求，陷入了拜金主义的泥坑。
《走出拜金主义和享乐主义》说课案
《走出拜金主义和享乐主义》说课案1.教材分析与处理：如何理解人生价值与金钱的关系是本课的教学重点与难点。
在社会主义市场经济背景影响和多元价值观念冲击下，如何使思想政治课摆脱“空讲大道理”的阴霾，激发学生的学习兴趣与参与热情，并在思想情感上认同和接受正确的人生价值观教育，是解决本课教学重点与难点问题的突破口。
为此，本课的教学设计中对教材资源进行了整合和挖掘，一方面联系高一经济常识中“货币和本质就是一般等价物”内容，从纸币和产生与发展谈到金钱与我们每个人的生活息息相关，应该做到“君子爱财，取之有道，用之有度；”另一方面，突出情感主线，着眼学生生活实际，创设问题情境，从合理支配金钱谈到培养经济独立意识，从对社会生活实全角及现象的剖析引发对拜金主义和享乐主义的本质认识，不断提高明辨是非并做出正确行为选择的能力；此外注重哲学思维方法引领，明晰拜金主义和享乐主义就是歪曲了人生价值两方面（贡献与索取）的关系，违背了两点论与重点论相统一的哲学思想。
2.目标确立及其依据：知识与技能：明晰拜金主义和享乐主义的本质及其危害，进一步理解贡献与索取的辩证关系，提高明辨是非并做出正确行为选择的能力。
过程与方法：通过创设问题情境和对社会生活实例及现象的剖析，在体验、思考和解决问题过程中掌握哲学思维方法，正确处理贡献现与索取、义务与权利的辩证统一关系。
情感、态度与价值观：通过真情实感的体验与理性思考，明晰走出拜金主义和享乐主义的误区是实现人生价值的必要条件，自觉树立“君子爱财，取之有道，用之有度”的金钱观和人生价值观。
3.学情分析：高中学生既对思想政治课“空讲大道理”普遍反感，又容易表现出“思想巨人、行动矮子”的双重人格（如课堂上义正词严喊着“人生的真正价值在于对社会的贡献”，生活中却对需要帮助的他人漠然视之）。
因此，在教学过程中注重学生思想情感的体验和哲学方法的引领，切实提高学生自觉抵制拜金主义和享乐主义的意识和能力。
4.教学方式与方法：为了有效落实教学目标，根据高中学生身心发展特点及已有知识基础和生活经验，本课运用了角色体验法（目的是突出真情实感，强化自我教育）、直观演示法（目的是借助多媒体课件提供教学素材，再现真实生活场景，增强感性认识）、案例分析与研讨法（目的是通过分析社会现象或问题，理论联系实际，提高辩证思维能力）和课堂辩论法（目的是激发参与热情，澄清模糊认识，提高逻辑思维和表达能力），以斯实现教学过程的最优化和“教学有法，教无定法”的境界。
高二政治下册走出拜金主义和享乐主义的误区
走出拜金主义和享乐主义的误区一、课前预习★预习指南学习本框时，可以采用讨论法和辩证分析法突破人生价值与金钱的关系这一重点和难点。
首先，金钱与人生价值有没有关系?——金钱对人生价值产生重要影响。
在社会主义社会，金钱仍然具有同一切商品进行交换的作用。
对个人来说，掌握了一定数量的金钱，就可以从市场上买到生存和发展所需的物品(包括物质产品和精神产品)。
通过正当合法的手段获得的金钱是一个人对社会的贡献的报酬。
金钱足人生幸福的重要条件，足实现人生价值的重要的物质保证。
从上述意义上讲，金钱与人生价值是有联系的。
其次，金钱既然与人生价值有密切关系，那么是不是一个人拥有的金钱越多，他(她)的人生价值就越大呢?一一金钱不是人生价值的全部内容，不是人生价值的决定因素。
人生的追求是多方面的，其中不少内容虽与金钱有关，但并非金钱的同义语．不是金钱所能体现的。
古往今来，多少人为了追求远大的理想、实现壮丽的事业，放弃功名利禄，不惜牺牲自己的一切，实现了崇高的人生价值。
一一获得金钱的途径(或手段)的合法性。
在社会生活中．人们获取金钱的途径，归结起来不外是正当的、合法的和不正当的、非法的两种。
根据以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，坚持按劳分配与按生产要素分配相结合，一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入，都属于正当合法的范围。
现在，有的人视金钱为万能，一味追求金钱、享乐，把幸福和金钱划等号。
在这种错误金钱观的支配下，不惜铤而走险，走上腐化堕落、违法犯罪的道路，这是应当引以为戒的。
3．情景导入：请同学们思考下列问题：(1)图中一男一女在月下约会，但他们的“相爱”是以金钱为基础的。
他们的这种价值取向说明了什么?(2)图中那位女士把自己的恋爱婚姻建立在金钱的基础之上，这说明她具有什么样的人生价值观?[提示](1)他们的价值取向说明他们缺乏正确的金钱观，把金钱当作惟一的追求，陷入了拜金主义的泥坑。
(2)把自己的恋爱婚姻建立在金钱的基础之上，这是一种拜金主义的价值观。
第七课第二节第二框走出拜金主义和享乐主义的误区教案
第七课第二节第二框走出拜金主义和享乐主义的误区教案第七课第二节第二框走出拜金主义和享乐主义的误区【教学目标】．知识与技能：理解贡献与索取的辩证关系，懂得享乐主义、拜金主义的危害性。
2．过程与方法：通过结合学生的自身实际并借助典型案例，积极引导学生思维，进行启发探究学习；通过设计问题情境，将理论与实践相结合，进一步提高学生对人生价值问题的分析判断能力、是非理解能力、辩证思维能力和开拓创新能力。
3．情感、态度与价值观：使学生联系社会生活中和自身实际的例子，认识拜金主义、享乐主义的危害性，提高辨别是非的能力，反对和抵制拜金主义、享乐主义的侵蚀，使自己健康成长。
【教学重点】人生价值与金钱的关系【教学难点】享乐主义的错误和危害性；正当享受与享乐主义的区别【教学手段】多媒体【教学过程】事例导入：谁最诚实法国一个小镇每年在收成的时候，都会举行一个丰收庆典，时间长达一个星期。
在庆典期间，大家庆贺丰收也表达感恩。
仪式由大家共同努力举办，每家都要供应佳肴与美酒。
他们要带五公升自家酿的酒来，灌进庆典场地中的公共大酒桶，好让大家共饮。
在丰收庆典的最后一天，镇长来主持开桶仪式，然后大家传杯，互相祝颂。
镇长启开桶塞，饮了一口。
但那不是酒，而是白开水。
设问：为什么镇长喝的是白开水？学生回答：原来每个人带来的都是白开水，每个人都把好酒藏在自己家里，因为大家都以为一大桶酒里，有那么一点水是不会被人发现的。
设问：这个故事在人生价值方面给我们什么启示？讲授新课：人生价值包括贡献和索取两方面的内容，个人对社会做出了贡献，推动了社会发展，就为个人索取打下了基础；个人从社会那里得到生存和发展所需要的东西，又会激发起更大的积极性和创造性，为社会做出更大的贡献。
、正确处理贡献和索取的关系（1）贡献和索取的关系（板书）教师归纳：贡献是索取的前提和基础（义务）；索取是贡献的保障（权利），人生的真正价值在于贡献。
通过同学们刚才的复习，我们对贡献、索取的关系有了进一步的认识。
案例分析：《走出拜金主义和享乐主义的误区》
营造生活化的政治课堂案例分析：《走出拜金主义和享乐主义的误区》一、主题内容:政治课教学不仅要向学生传授基本的知识原理，更重要的是让学生明白做人的道理，学会做人，学会学习，学会做事，学会生存，这就需要在营造的生活化的课堂中有意识的去培养和锻炼学生的能力。
二、案例概况: 在2005年4月20 日举行的嘉兴市高中政治优质课评比及观摩活动中，周斌老师公开课的内容中充分体现了政治课教学的生活化。
课题是《走出拜金主义和享乐主义的误区》。
本节课的内容是结合人生观的内容让学生明白一个道理：在人生的众多选择中要正确对待金钱、要有个正确的生活态度。
在课堂的教学过程中，周老师无论是从问题的设计，从组织学生的讨论，还是到落实知识点等方面，都是在轻松的生活化的教学氛围中达到教学的目标。
具体是怎样贯彻落实生活化的教学理念，有以下几个主要的环节：（一）、创设教学情景，引入话题1、问题导入：多媒体出示图片：“喜欢钱吗？”“为什么？”（学生从生活的俗语中作出不同的回答）。
以“金钱买得到什么，买不到什么”为讨论话题，分小组讨论。
（组织成学习小组：分工协作，充分讨论，教师巡视全场，适当的提示学生。
）讨论结束后以模拟辩论的形式：正方与反方轮流去反驳对方，这样在学生的思考、回答问题的过程中知道：金钱不是万能的，有买得到的，也有买不到的；但也知道没有钱是不行的，强调金钱的重要性。
那么怎样去获得金钱呢？2、引入教学主题：谁的生活都离不开钱，但是对待金钱我们到底应该有个什么样的态度，我们又该追求怎样的人生价值呢？（提出问题）（二）、生活事例的比较，强化主体内容1、通过多媒体出示的正反两方面的事例对比，提出相关的问题，组织学生讨论，推选出代表来表达自己的观点。
针对材料中不同人的不同的选择，带来不同的结果，让学生换位思考，如果是你，你又会怎样做呢？如果你选择只为金钱的话，你的生活会变成什么样子呢？从而引导学生作出真确的选择。
2、紧接着引导学生去思考我们怎样去获得金钱呢？手段是（合法经营，付出自己的劳动）反对一些错误的观念：比如说生活中的顺口溜：“男人有钱就学坏，女人学坏就有钱”等等。
《走出拜金主义和享乐主义的误区》网络教学设计
《走出拜金主义和享乐主义的误区》政治网络课件教学设计一、教学目标分析1 、知识方面：识记：拜金主义的含义，享乐主义人生价值观及危害性的表现。
理解：（ 1 ）贡献与索取是相辅相成的两方面。
（ 2 ）拜金主义和享乐主义对社会主义物质文明和精神文明建设，对青少年的健康成长，具有极大的腐蚀作用。
运用：（ 1 ）能够运用具体事例说明只讲索取不讲贡献是片面的，错误的认识，只有在无私奉献中才能实现自己的人生价值。
（ 2 ）能够运用正反两方面的事实，比较、认识拜金主义和享乐主义的错误实质及危害性。
2、能力方面：培养学生的阅读能力，分析、比较和理解能力和辩证思维能力，判断是非的能力。
3、觉悟方面：认识拜金主义、享乐主义的危害性，提高辨别能力。
反对和抵制拜金主义、享乐主义的侵蚀，使自己健康地成长起来。
4、重点难点：如何理解人生价值观与金钱的关系。
二、学生特点分析1、学习特点：学习对象虽为高二学生，计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓且厚兴趣。
2．学习习惯：高二学生知识面还是较狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
3．学习交往：高二学生在新的学习环境（网络环境）中，学习交往表现为个体性学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
四、学习内容和任务1、本节课学习的内容是人民教育出版社出版的高中思想政治二年级下册第七课第二节第二框，关于走出拜金主义和享乐主义的误区。
2、学习任务主要是：任务一：进入“网上调查”栏目，自我调查，从调查的结果中进行思考。
任务二：浏览首页中的“知识要点”，掌握基础知识和基本原理。
任务三：浏览“相关资源”，理论联系实际。
任务四：进入“网上讨论”和“释疑解惑”，就给出的问题发表你的看法，仁者见仁，智者见智。
任务五：在自主探究与协作讨论的基础上，完成“在线测试”，比一比谁得分比较高。
任务六：探究性学习作业：从“网上调查”栏目中自我调查，从调查的结果中进行思考，并写成调查报告或小论文上交。
高中政治7.2.2《走出拜金主义和享乐主义的误区》学案(旧人教版必修4)
第二课时走出拜金主义和享乐主义的误区三维目标知识与技能：知识方面：要理解贡献与索取的辩证关系，懂得享乐主义，拜金主义的含义和危害性。
能力方面：使学生通过对具体事例的分析，从思想方法上必须把贡献与索取，权利与义务统一起来。
培养学生的辩证思维能力和理论联系实际的能力。
过程与方法：以诗歌《买到买不到之歌》导入，启迪学生思考“金钱是不是万能的”。
然后让学生回顾人生价值的两方面的内容。
通过复习，进一步加深对贡献与索取关系的认识。
而在现实生活中存在拜金主义和享乐主义两大误区，故要反对拜金主义和享乐主义。
具体教学中可让学生通过讨论、举事例等形式，说明拜金主义和享乐主义的危害性，从而树立正确的金钱观，正确的人生观。
可以采用讨论法，讲授法，例证法等方法。
情感态度与价值观：使学生联系社会生活中的例子，认识拜金主义，享乐主义的危害性，提高辨别是非的能力，反对和抑制拜金主义，享乐主义的侵蚀，使自己健康地成长起来。
使学生感悟人的社会美、理性美和人格美。
重点：如何理解人生价值与金钱的关系。
难点：如何理解人生价值与金钱的关系。
疑点：1、享受与享乐主义（１）含义不同。
享受是指人们在物质生活和精神生活上得到满足。
对于人来说，物质上的享受并不是享受的全部内容，人除了物质上的享受还应有精神上的享受，二者是统一的。
人们通过自己的劳动获得的物质和精神方面的满足是正当的、合理的。
享乐主义是把物质上无止境的个人满足作为享受的全部内容和生活的唯一目的，认为仅凭感官的快乐和满足就能使人幸福。
把物质生活需要和精神生活需要割裂开来，把享受与劳动对立起来。
（２）享受应建立在辛勤劳动的基础上。
我们并不反对享受劳动成果和现代文明成果。
但这种享受必须建立在自己辛勤劳动的基础上。
随着社会生产力的发展，我们还要创造条件满足人们的享受欲望，这也是符合社会主义生产的目的的。
同时，还要不断为人们提供新的享受资料和享受场所，创造新的享受内容和方式，使其生活逐步现代化，全面实现小康社会。
2019-2020年高二政治走出拜金主义和享乐主义的误区 人教版
2019-2020年高二政治走出拜金主义和享乐主义的误区人教版教学目的与要求知识：理解贡献与索取的关系，懂得享乐主义、拜金主义的危害性。
能力：通过对具体事例的分析，从思想方法上必须把贡献与索取、义务与权利统一起来，不应强调一个方面而否定另一方面。
培养学生全面的思维能力。
觉悟：联系社会生活中的例子，认识拜金主义、享乐主义的危害性，提高辨别是非的能力，反对和抵制拜金主义、享乐主义的侵蚀，使自己健康地成长。
重点人生价值与金钱的关系难点人生价值与金钱的关系导入新课：本框进一步说明实现人生价值必须从认识上走出只讲索取不讲贡献、拜金主义和享乐主义的误区。
1．为什么只讲索取不讲贡献的倾向是错误的？原因：（1）从个人与社会的关系看：一方面，两者相区别，不能等同。
社会是根本，起决定作用。
另一方面，两者相互依存、密不可分。
人的生存和发展需要社会提供种种条件；社会存在和发展，又是个人和集体努力的结果。
片面强调任何一方是错误的。
（2）从贡献和索取的关系看：贡献是索取的基础和源泉，索取是贡献的保证。
只讲索取不讲贡献是错误的。
（3）从人生的真正价值在于贡献来看：没有人的劳动和创造，就不会有人的需要和满足。
评价一个人的价值，更重要的是看做了什么贡献。
片面强调索取、权利，不讲贡献、义务，是错误的。
2．反对拜金主义（1）什么是拜金主义A、拜金主义的含义：拜金主义是一种金钱至上的道德观念，认为金钱是衡量一切行为的标准。
在资本主义社会，成为资产阶级普遍奉行的道德准则和人生信条。
B、金钱的产生和作用：金钱是商品交换发展的产物，是商品交换的媒介。
随着商品经济的发展，金钱对人们思想和价值观的影响也越来越大。
可以成为幸福道路的天梯，也可以成为通向深渊的隧道。
钱本身无善恶，有善恶之分的是人心。
走出拜金主义误区，处理好人生与金钱的关系，必须（2）树立正确的金钱观A、应该承认金钱与人生有着密切的关系。
金钱是人生幸福的重要条件，是实现人生价值的重要物质保证。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
案例名称关于“走出拜金主义和享乐主义的误区”的教案
科目政治教学对象高二提供者
课时1课时
一、教材内容分析
本节是人教版高二下册第七课第二节内容，通过前面对价值观的理解和人生价值的本质的讲述，这使学生认识到人生真正的价值在于对社会的贡献，但是在享乐主义及其滋生的拜金主义却严重影响着当代青年，为此教材设计本课内容使学生从实际案例中认识到拜金主义和享乐主义的危害，进一步使学生认识到错误的价值观对人生的严重危害，可以说本节内容对学生起到了震撼作用。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1知识目标：
（1）识记：享乐主义和拜金主义的含义。
（2）理解：只讲索取不讲贡献是错误的。
（3）运用：结合事实，指出享乐主义和拜金主义的危害性。
2技能目标：
通过案例分析，使学生提高辨别和判断是非的能力
3情感态度价值观：
识使学生正确认识和理解享乐主义和拜金主义对人生的影响，自觉抵制解享乐主义和拜金主义，树立正确的人生观价值观。
三、学习者特征分析
1高中二年级的学生从年龄和生理上讲正是出于冲动时期，面对物欲横流、享乐成风的花花世界很难把握自己，这有必要深入学习本课
2高中生思想活跃，而本节课内容不是很深，有必要通过探讨或者辩论形式加深和提高学生对正确价值观的认识。
3价值观理论及知识的理解对于高二的学生来说不是很困难，难的是知道却做不到甚至不去做，因此对本课的讲述要结合现实的实例去震撼学生的心灵，这样也许能起到教育目标。
四、教学策略选择与设计
1通过分组讨论或者辩论探讨不同价值观对人生的不同影响；
2通过播放flash动画以及影像，从感动学生进而震撼学生心灵；
3通过亲身收集材料去让学生体验那些英雄人物的事迹达到教育目的；五、教学环境及资源准备
1教材
2投影仪、音响设备
简报剪辑：抗洪救灾、抗震救灾有关材料、flash动画
家乡的历史名人材料收集
六、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备
导入新课出示抗洪救灾英雄李向
群烈士的事迹报告、非典
时期的感人事迹
•观看并思
考：1 金
钱与人生
有着怎样
的密切关
系；
• 2 金钱是
不是人生
的全部；
3 我们应该怎样
获取金钱;分组讨
论：金钱是人生的
第一要义吗？谈谈
你的金钱观
利用flash播放，开门见山，
试图开场就起到对学生的震撼
作用。
引出课题二、走出拜金主义和享乐主义的误：出示课题：1、反对拜金
主义
学生看课文思考：
1）拜金主义的含
义：
认为金钱不仅万
能，而且把金钱当
作衡量一切的标
准。
（2 ）树立正确的
金钱观
探讨理解如何正确对待金钱。
使
学生理解：金钱不是人生的全
部；不是不要金钱，获得金钱的
手段应正当且合法。
1 金钱与人生有
密切关系；合法取
得金钱是人生幸福
的重要条件，是实
现人生价值的重要
标志。
2获得金钱的手段
应正当且合法。
3 金钱不是人生
的全部；不是人生
价值的决定因素
贡献和索取的关系：
1、贡献是索取的前提
和基础（义务
）
；2、索取是贡献的保
障；（权利
）
3、个人对社会的责任和贡献居首位（人生的真正价值
）出示投影漫画：“钱就在
这儿取”
分组议一议：贡献
和索取的关系
通过讨论使学生加深对贡献和
索取的关系，进一步理解人生的
真正价值在于对社会的贡献。
2、反对享乐主义出示投影：赠言一
人活着要有钱，但不
能光为了钱
赠言二：钱的忠告
•分组议一议
•：俗话说：金
钱多少无是
非，金钱来去
有曲直，请
问：
•1“金钱来去
有曲直”指
的是什么？
•2能否把获得
金钱的多少
作为衡量人
生价值大小
的尺度，为什
么？
什么是享乐主义：认为人生的目的的意义在于追求物质享受
价值观，
享乐主义的错误和危害出示投影辨析：
社会主义的生产目
的是为了满足人民群众
的物质文化需要，因此人
民就应该追求享乐。
引导：享乐主义的错误和
危害
分组辨析通过辨析增强感染力。
A 把吃喝玩乐当作人生
的唯一目的和最
大乐趣
B 只讲生活享受，不讲
财富创造
C 把一己快乐建立在他
人的痛苦上
课堂思考谈谈你的金钱观和苦乐观
课后思考2008年之夏，一场大地震不期而至。
同样涌现出了一大批感人事迹的英雄人物，搜集他们的英雄事迹并思考他们为的是什么？体现了他们怎样的价值观？他们是如何实现人生价值的？从他们的事迹中给我们的启示是什么?
总结播放温总理感人事迹影片
七、教学评价设计
本科采用的学习评价有：
1、个别评价：经过练习后学习自己对自己的价值观评价，反思自己的行为
2、相互评价：小组内的组员对其他组员进行思想行为以及品德进行评价。
八、帮助和总结
帮助学生进一步认识拜金主义和享乐主义的危害，树立正确的人生价值观。
教学流程图
赠言
投影
课题
学生讨论
思考
投影
导入新课
影片
老师归纳
开始
课题
投影
学生分组小议
老师归纳引导
小结
学生思考
老师出示赠言。