肖台小学浅谈美术教学与德育
论德育在小学美术教学中的渗透
论德育在小学美术教学中的渗透美术教育是小学生德育教育中不可或缺的一部分，通过美术教学，学生可以培养审美情操，增强自我认知和表达能力，而在美术教学中，德育也扮演着非常重要的角色。
德育和美术教学的结合，不仅可以加强学生的品德修养，还可以促进学生的综合素质的提升。
下面，我们就来谈谈德育在小学美术教学中的渗透。
美术教学是培养学生审美情操的重要途径。
审美情操是人文素养的重要组成部分，是个人品德修养的重要体现。
在美术教学中，教师不仅要教会学生如何画画，更要引导学生用心去感受、理解艺术作品所蕴含的情感和内涵。
学生通过对艺术作品的观察和分析，可以逐渐培养自己的审美能力，学会欣赏美、鉴赏美。
而这种欣赏和鉴赏美的心境，是一种超越生活琐事的高尚情感，是一种尊重他人劳动成果的品质，也是一种积极向上的乐观态度。
在审美的过程中，学生要懂得尊重别人的创作成果，不嘲笑、不模仿、不抄袭，这就是在美术教学中渗透的道德教育。
美术教学是培养学生想象力和创造力的重要手段。
在美术教学中，学生需要通过绘画、手工等方式来实现自己的创意，从而培养自己的想象力和创造力。
而想象力和创造力是一个人综合素质的重要体现，也是审美情操的重要组成部分。
在美术教学中，教师可以通过引导学生绘画，设计作品等方式来培养学生的想象力和创造力，从而促进学生的综合素质的提升。
而在这个过程中，学生需要学会思考、学会创造，这就为德育渗透提供了一个很好的载体。
学生在思考问题的过程中需要懂得尊重他人想法，不轻易模仿别人，不盲目追求名利。
在创造作品的过程中，学生也需要懂得尊重劳动，不抄袭，不抄袭，不偷盗。
这种想象力和创造力的培养，既可以促进学生的综合素质的提升，也可以加强学生的道德修养。
美术教学是培养学生表达能力的重要途径。
表达能力是人交流和沟通的重要技能，是一个人综合素质的重要表现。
在美术教学中，学生需要通过绘画、手工等多种方式来表达自己的情感和思想。
而在这个过程中，学生需要用心去观察和理解对象，用心去思考和表达自己的情感和思想。
浅谈小学美术教育中德育的渗透
浅谈小学美术教育中德育的渗透第一篇：浅谈小学美术教育中德育的渗透浅谈小学美术教育中德育的渗透在现阶段的素质教育改革及实施的浪潮中，德育教育在学校素质教育中占据着核心地位。
小学美术教学内容蕴含着丰富的德育因素，教学中，要紧紧围绕德育目标，让德育渗透于美术课堂中，这样的美术教育才能真正起到教书育人的作用。
下面结合实际，就小学美术教师如何在小学美术教育中，把美育和德育有机的结合起来，谈谈自己的几点体会。
1、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中美育具有动情性特征，教师可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。
美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。
根据《美术课程标准（实验稿）》提出的让儿童“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。
在小学美术教材中，工艺课在课本中占了很大的比例，这就包含如何培养学生的动手能力，如何教育学生珍惜使用材料的节俭。
我一般采用谈论的方法，让学生发现生活中材料的美，并利用材料。
我提倡低耗佳效，现实习惯结合中渗透德育教育。
2、在美术教学中，潜移默化地渗透德育要教育好学生，我认为作为一名美术教师，要树立传统美德的教育意识，把德育教育贯穿于美术教学的各个环节，备课时要挖掘教材中渗透点;讲课时要突出渗透点，找到知识与美德教育的结合点。
例如，在给五年级学生上美术课，第六课：《做个胸卡送老人》时，课前，我组织学生与爷爷奶奶进行交流、沟通，了解老人各方面的情况，在上课时，我提问学生对家里的长辈的基本情况的了解，有的侃侃而谈，有的就回答不上来，这样无形之中就能使对家里长辈关心不够的学生有惭愧感，就能容易向有关心长辈的同学学习，增强了传统美德教育的自觉性。
小学美术课堂教学中德育教育的渗透
小学美术课堂教学中德育教育的渗透美术课堂是小学生们展示自我、发挥想象力和创造力的重要场所。
美术教育不仅是培养学生审美能力和艺术情操的手段，更是德育教育的重要途径之一。
在美术课堂中，德育教育渗透方方面面，通过艺术的表现和实践引导学生树立正确的价值观念、情感态度和行为习惯，培养学生良好的品德和道德修养。
接下来将从情感教育、品德教育和审美教育三个方面来探讨小学美术课堂中德育教育的渗透。
一、情感教育美术课堂是激发学生情感的最佳场所之一。
在美术教学中，老师引导学生表现自己的情感，通过画画的方式来表达内心的喜怒哀乐。
在教学中，老师引导学生观察、体验和感受美的东西，比如自然风景、动物、花草等，让学生对美的事物产生情感共鸣。
通过艺术作品的观摩和分享，可以促进学生的情感交流和沟通能力，让他们学会欣赏和珍惜美，培养学生的爱心、同情心和友爱互助的品质。
在美术教学中，学生还可以通过观摩一些优秀的艺术作品感受到作者所表达的情感，从而激发自己的情感表达欲望。
这样的教学过程可以促进学生的情感发展，让他们学会用艺术的方式表达内心感受，培养他们的情感表达能力和情感体验能力。
通过对情感的培养，可以让学生更加懂得关心他人、善待他人，懂得感恩和珍惜生活，从而树立正确的人生观和价值观。
二、品德教育在美术课堂中，品德教育同样得到了很好的渗透。
艺术作品的创作需要学生发挥想象力和创造力，培养学生艰苦奋斗、自律自强的品质。
而美术作品的创作背后需要学生的细心、耐心和专注，培养学生的毅力、耐心和坚韧不拔的品质。
在美术课堂中，老师可以教导学生学会尊重他人，尊重他人的作品，尊重他人的意见，培养学生的团队合作精神和责任意识。
美术教学中还可以通过观摩一些艺术作品，并引导学生进行审美评价，培养学生的美的品味和艺术情操，引导他们建立正确的审美价值观和美德观念。
通过对一些优秀的艺术家的事迹和情感的讲解，可以感染学生、激励学生，促使他们向他们学习，争做一个品德高尚的公民。
论德育在小学美术教学中的渗透
论德育在小学美术教学中的渗透随着教育理念的不断更新和发展，德育在教育教学中的地位日益凸显。
作为小学阶段的一部分，美术教育在培养学生的审美情趣、发展综合素养方面起着重要的作用。
德育作为教育的重要组成部分，其在小学美术教学中的渗透也日益受到关注。
本文将探讨德育在小学美术教学中的渗透，以及如何将德育融入美术教学中，培养学生的良好品德和审美情感。
德育在小学美术教学中的渗透体现在对学生良好品德的培养。
美术教学是培养学生审美情感和创造力的重要途径，而德育则是培养学生良好品德和行为习惯的关键。
在美术教学中，教师可以通过设计丰富多彩的美术活动，引导学生在创作中培养自觉遵守规则、尊重他人、团结协作等良好品德。
通过美术作品展示和评比活动，激发学生间相互学习、交流、欣赏的风气，促进学生间的友爱合作和相互尊重。
德育在小学美术教学中的渗透体现在对学生审美情感的培养。
审美情感是人的一种情感体验和认识活动，是人对美的感受和认识。
在小学美术教学中，教师可以通过让学生接触优秀的绘画作品和美术作品，引导学生通过绘画、造型等方式培养审美情感。
通过对优秀美术作品的解读和引导，教师可以促使学生在审美体验的过程中逐渐形成热爱美的情感和态度。
通过这样的过程，不仅可以提高学生的审美修养，更可以渗透德育教育，培养学生的爱美之情和尊重之心。
德育在小学美术教学中的渗透体现在对学生自主学习、自我管理的培养。
在美术教学中，教师可以通过设置富有个性化和探索性的教学活动，引导学生主动参与美术创作和美术活动，培养学生的自我表达能力。
通过对学生的作品进行评价和指导，教师可以引导学生自我反思和自我改进，培养学生的自我管理能力。
这种方式不仅可以增强学生的学习兴趣和主动性，更可以在学生的心智世界中渗透德育理念，培养学生的自我约束和自我塑造能力。
是的，德育在小学美术教学中的渗透是十分必要和重要的。
在小学美术教学中，德育通过培养学生的良好品德、审美情感和自主学习能力，发挥着重要的作用。
探讨小学美术教学中德育的有效渗透
探讨小学美术教学中德育的有效渗透
小学美术教学中的德育渗透是非常重要的。
美术教学不仅仅是传授学生绘画技巧，更是要借助美术作品，塑造学生良好的品德和道德情操。
德育与美育相辅相成，在美术教学中，我们应该注重通过艺术品的欣赏、创作以及审美等方面，有效地渗透德育理念。
一、以美育渗透德育理念
美育作为学科，它不仅仅教授美术知识和技能，更重要的是培养学生艺术鉴赏能力和审美情趣。
美术教学应该重视学生身心发展和德育培养，通过美育，激发学生的兴趣，培养学生的审美情趣，使学生能够感受美的真谛，领悟艺术的精神内涵。
在学生的创作过程中，教师应该注重学生的个性、创新和想象力，在美术作品中渗透德育理念与人文关怀，从而让学生在创作中感受德育的力量与意义。
二、以美术作品渗透德育思想
艺术是一种语言，它可以直观地感受到作品所表达的思想和情感。
美术作品中渗透着丰富的德育思想，可以通过美术作品来进行德育渗透，通过观察、欣赏美术作品来启迪学生的思想，引导学生探究美与人之间的关系，领悟生命与自然之美，充分发挥艺术作品在德育方面的独特作用。
美术教学方法多种多样，教师应该选择适合学生的教学方法，让学生从中体验到德育的影响和意义。
例如，在教学过程中可以采用情感教学、讨论教学、案例教学等方法，让学生参与其中，通过对美术作品的观察和深入分析来引发学生的思考，引导学生正确的价值观。
实现美术教学中的德育渗透不是一朝一夕的事情，需要教师和学校注重，并且在实践中不断探索。
通过多种方式渗透德育理念，让美术教学成为德育的有效载体，让学生从中受益终生。
浅谈美术学科中的德育体现
浅谈美术学科中的德育体现美术学科是一门注重培养学生审美情趣、审美能力和审美意识的学科，旨在提高学生的思维能力、创造力和想象力。
与此同时，美术学科也具有德育功能，它能够培养学生的情感、品质和道德观念。
本文将从人文关怀、审美情感和责任意识三个方面探讨美术学科中的德育体现。
一、人文关怀美术学科作为一门人文科学，关注的是艺术与人的关系，因此具有非常强的人文关怀意识。
在美术学科教学中，德育体现在对学生的学习态度和学习方法的塑造上。
1.注重培养学生的人文素养。
通过学习绘画、雕塑等艺术作品，学生可以接触到不同的历史、文化、社会背景，了解不同时代的审美观念和艺术风格，从而培养学生的人文素养和历史观念。
同时，美术学科也注重培养学生的团队合作意识和社会责任感，通过集体创作等形式，激发学生的合作精神和社会责任意识。
2.注重培养学生的创造力和创新意识。
艺术创作是一个自由而开放的过程，它鼓励学生勇于表达和尝试。
美术学科通过启发学生的想象力、创造力和观察力，培养学生的独立思考能力和创新意识。
这种创新意识能够贯穿学生的学习和生活，使他们在面对问题时，能够主动地寻找解决方案，发展自己的个性和才能。
3.注重培养学生的艺术鉴赏能力和审美情感。
通过学习绘画、雕塑等艺术作品，学生可以了解不同的艺术风格、创作方法和表现技巧，从而培养他们的观察力和鉴赏力，提高他们的艺术素养和审美情感。
这种审美情感能够让学生更好地欣赏美丽的事物、体验美好的情感，并将其融入到日常的学习和生活中。
二、审美情感美术学科是一门注重培养学生审美情感的学科。
审美情感是人类对美的感受和评价能力，它关乎人的情感体验和精神追求。
在美术学科中，德育体现在对学生审美情感的培养和塑造上。
1.通过学习艺术作品，培养学生对美的感受和评价能力。
学生通过欣赏、分析和评价艺术作品，可以提高自己的审美水平和鉴赏力。
同时，这种欣赏能力也会渗透到学生的日常生活中，让他们能够更好地欣赏美丽的事物、感受美好的情感。
教学研究：浅谈小学美术教学中的德育
浅谈小学美术教学中的德育
小学美术教学是小学素质教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。
对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。
1、美术是一门艺术学科，艺术贵在创造。
而培养创造思维能力的首要问题是要树立学生激发学生的创造性的欲望，树立学生的信心！让孩子们充满自信的做一个独立的人。
学生最怕老师大声地批评他们，会极大的伤害他们的自尊心！他们下次就不敢再跟老师交流了，循循善诱启发他们，让他们想进步，要以美好的人和事为主要教育内容。
从正面积极方面引导。
及时的鼓励和表扬，就是对他们渴望爱的土壤的滋润。
你就会发现他们越来越爱上美术课堂，在这里他们能发现自己原来也是不错的。
2、教师是德育课堂的实施者，这就要求教师做到先为范，后为师。
教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。
所以教师要加强自身的修养，及自身的高尚道德影响学生。
首先教师要具有敬业的精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对美术的学习兴趣，从而引申出对生活的爱。
其实，美术课堂不只是培养美术素养，也是一种温馨的情感交流，一个培养良好行为习惯的摇篮。
学科教学中的德育，重在渗透。
德育的渗透在于自然地与知识融为一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。
让老师不仅是知识的传播者也是德育教育的实施者。
探讨小学美术教学中德育的有效渗透
探讨小学美术教学中德育的有效渗透小学美术教学中，德育的有效渗透是不可或缺的。
德育指的是培养学生良好的道德品质和正确的价值观。
美术教学是培养学生审美情感和创造能力的重要途径，通过美术教学，我们可以在学生的情感、态度和价值观上进行有效的塑造和引导。
以下是探讨小学美术教学中德育的有效渗透的一些建议。
美术教学应注重培养学生的审美情感。
审美情感是美术教学中的核心内容之一，也是德育渗透的重要途径。
通过欣赏和创作艺术作品，学生可以感受到美的存在，并培养出对美的崇尚和追求。
教师可以引导学生注意观察、欣赏和评价艺术作品，通过分析和讨论艺术作品中所体现的情感和思想，引发学生的思考和情感共鸣。
还可以组织学生参观美术展览和艺术活动，让学生亲身体验艺术的魅力，增强他们的审美情感。
美术教学应注重培养学生的创造能力。
创造能力是人类最珍贵的才能之一，也是德育渗透的重要途径。
美术教学是培养学生创造能力的理想平台，学生可以通过自由创作和想象力的发挥，表达自己的情感和观点。
教师可以引导学生进行创意绘画、手工制作等活动，培养他们的观察力、想象力和创造力。
在创作过程中，教师可以鼓励学生发展独立思考和解决问题的能力，培养他们的自信心和自主性。
教师还可以组织学生进行艺术作品的展示和分享，让学生在展示中感受他人的欣赏和认可，从而增强他们的创造动力和责任感。
美术教学中的德育渗透还需要教师的示范和引导。
教师应以身作则，成为学生德育的模范。
教师在美术教学中应注意言行举止，注重教育学生的道德品质和价值观。
教师可以通过讲述艺术家的故事、名人的事迹等教材，向学生传递正确的情感和价值观，引导他们形成积极向上的心态和行为习惯。
教师还可以通过评估作品的方式，帮助学生分析和改进自己的作品，培养他们的自我反思和自我约束能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈美术教学与德育
加强学生的思想品德教育和在美术教学中渗透图片认知和美图鉴赏素养，是当前美术课教学的两项重要内容。
一、进行中华民族传统美德教育势在必行。
由于当前社会主义市场经济的发展，改革开放的浪潮一浪高过一浪，人们的思想内容、生活方式、价值、幸福观等都发生了变化，这些变化时时刻刻影响着学生。
拜金主义、享乐主义、极端正个人主义的价值观和人生观以及社会上的某些腐败丑恶现象已经侵蚀和正在影响着青少年学生们的幼小的心灵。
有三分之一的学生不知道什么是孝敬父母，更谈不上尊敬他人；有的学生不懂得奢侈、浪费是可耻的，而羡慕那些出手大方、穿戴时髦的学生；有的学生不喜欢学生和劳动；有的学生厌恶家长，老师对他的帮助教育……种种精神状态为德育工作重重地敲响了警钟、亮了红灯；学生的德育工作存在着危机，所以必须把德育工作同培养跨世纪人才有机结合起来，进一步促进社会主义精神文明建设。
二、中华民族传统美德教育永远闪光！
中华民族的传统美德，实质上就是中华民族优秀道千品质，优良民族精神、崇高的民族气节，高尚的民族感情，良好的民族礼仪的总和，它内容丰富，它既是对学生进行民族传统教育的基本内容，双是学生良好道德品质形成和发展的基础。
在进行传统美德教育过程中，按照一心为公，爱国爱民，学习雷锋，尊师爱校，勤劳勇敢，诚实、坚强、吸礼貌、讲卫生等方
面教育学生。
必须用中华民族在千百年中形成的优秀民族传统对学生进行陶情性教育，使他们从小受到熏陶，形成中华民族独有的道德规范和价值观念、形成中华民族特有的道德人格，从而使他们担负起振兴中华的历史潮流重任。
使中华民族传统美德教育永远闪光。
三、利用美术课进行中华民族传统美德，是重要途径、方法。
进行传统的美德教育，我采取了以下做法：
1、通过上美术课，使学生的传统道德认识、道德情操和意志品质有所提高：
我教美术课，根据美术学科的特点和各年级学生的心理特征，采取了教师授课、示范，对于有意义的画题，要求学生不但要练习画，而且还要回答老师提出的问题，并且要讨论，和自己的日常表现相对照，这样，取得了可喜可贺的教学效果和思想品德方面的教育。
例如：我给四年级学生上美术课时，在讲美术第九课：绘画日记时，按照正常美术教学之后，组织学生回答问题后讨论：你为什么选择了哪一天的绘画日记？具体意义在哪里？从中受到哪些传统美德教育？学生的积极性被调动起来了，纷纷举手回答：“因为那一天我帮军属王大娘干活儿了，助人为乐，才有意义……以前不爱干活儿，现在愿意原助军属干活儿、帮助老人干活儿，从中学会了劳动本领，懂得助人为乐是光荣的。
”为了抓好落实，每当学完有意义的画题之后，对学生进行行为考核，使学生做到知行统一。
经过这样的学习，在每个有意义的美术新课
题的影响下，学生的道德认识，道德情操和意志都大大提高。
2、讲美术课时，突出渗透点，找到知识与传统美德教育的结合点。
要想教育好学生，我做为一名美术教师，首先，要树立传统美德教育意识，把传统美德教育贯穿于美术教学的各个环节之中。
备课时要挖掘教材中的渗透点；讲课是要突出渗透点，找到知识与美德教育的结合点。
例如：在给四年级上美术课时，第二课：节日的餐桌，根据此课的课题、内容，针对有的学生不爱惜粮食的情况，不论备课和上课时，都找到了这样一个渗透点：节日餐桌上的美味佳肴是怎么得来的？你做为一名学生应当怎样去做？有的学生回答得很好，说节日餐桌上的食品、菜类、肉类都是劳动人民用劳动换来的，我们要热爱劳动人民，热爱劳动。
这样，使美术教学无形之中与其它学科互相配合，使学生受到潜移默化的传统美德教育，收到好效果。
是的，学生美术，首先要知道歌颂谁？学习什么？要在日常的美术课中，使学生深刻了解到：是劳动人民创造了物质财富，所以应该歌颂劳动人民，学习劳动人民忘我劳动的精神，长大做一个有用的人。
3、美术课中展示绘画作品时，穿插进好人好事的绘画作品，树立榜样，深入进行传统美德教育。
中华民族历史上的传统美德故事固然促人奋进，但最有说服力、最有影响力的还是学生身边出现的好人好事，有些虽然是凡人小
事，但都生动体现着中华民族的传统美德。
我上美术课时，利用一定时机，展示战斗英雄的画、雷锋的画、好人好事的画，使学生从远处着眼，学生战斗英雄，保卫祖国，热爱祖国；从近处着手、学雷锋，做好人好事。
为了搞好这方面的教育，我经常利用美术课的黑板画，宣传好人好事，让学生做好人好事。
积极的教育，使学生当中的好人好事层出不穷，形成了有事大家帮，集体有事大家管的风气，有力地促进了良好风气的建设。
4、美术课的传统美德教育同《小学生守则》、《规范》教育相结合：
《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和中华民族传统美德有很密切的联系，两者是一致的，《守则》和《规范》是“形”，“美德”是“魂”。
学生只有具备了美德，才能执行好《守则》和《规范》；而遵守《守则》和《规范》，反过来必将促进“美德”的形成。
根据实际情况，我把《守则》和《规范》的某些重点概括成一些画题，利用美术课，一方面让学生练习创作画，而且突出重点并紧密和“美德”教育联系起来，使学生通过绘画创作练习，受到了《规范》教育，真正提高了自身素质和美德。
5、美术课的传统美德教育使学生终生受益。
利用美术课展示一些爱国主义教育的图片、画片，如《黄继光》、《邱少云》、《赵一曼》、《刘胡兰》等等。
认真贯彻四部委发出的开展爱国主义教育的通知，并把美术课的思想教育同传统美德教育紧密结合起来，达到了使学生终生受益的效果。
有的学生说：
“原来只知道‘四大天王’、‘托塔李天王’等等，看完《黄继光》、《邱少云》的画片以后，知道了：心中不知道装着什么‘王’，而应该是热爱祖国的英雄。
”通过看这些英雄画片，学生们更加懂得珍惜草命英烈们用流血和牺牲换来的今天幸福生活，进而用刻苦学习，掌握科学文化知识，用奉献精神，奋斗精神去体现新时期爱国主义的含义。
6、美术课的传统美德教育和家庭表现相结合：
家庭教育是学校教育的基础，所以学生在家的表现如何，也是传统美德教育不可忽视的部分，针对有的学生在校表现好，在家表现差的状况，利用美术课中的有利时机，对学生进行在校在家要表现一样好的教育。
例如，美术教材中有一课题是《我的家庭》，当时在美术课堂上，我提问学生：“叙述你家的环境、摆设，并画出来，另外谈谈你在家的表现”，学生们回答得很直率，有的说自己在家表现好些，有的说自己差些，这样，无形之中就能使在家表现差的学生在心理有惭愧感，就能容易向在家表现好的同学学习，增强了传统美德教育的自觉性。
并且在美术课堂上，出示画题：“我在家的表现。
使学生增强了传统美德的意识，使学校教师的教育、美术课教育和学生在家的表现相衔接，收到了良好的教育效果。