(完整版)九年级宾语从句教案
初中宾语从句教案
初中宾语从句教案一、教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用宾语从句进行口语表达和写作。
3. 培养学生对宾语从句的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 宾语从句的定义和特点2. 宾语从句的基本结构3. 宾语从句的时态和语序4. 宾语从句的常见连接词5. 宾语从句的运用实例三、教学重点与难点：1. 宾语从句的连接词及其用法2. 宾语从句的时态和语序3. 宾语从句在实际语境中的应用四、教学方法：1. 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中掌握宾语从句的用法。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中学习宾语从句。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力和合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片和情景引入宾语从句的概念。
2. 讲解宾语从句：讲解宾语从句的定义、基本结构和常见连接词。
3. 示例演练：给出宾语从句的例子，让学生跟读并模仿。
4. 小组讨论：让学生分组讨论宾语从句的用法，分享学习心得。
5. 课堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
8. 课后辅导：针对学生作业中的问题进行个别辅导。
9. 教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈评价学生的学习效果。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括语法、时态和语序的正确性。
3. 课后反馈：收集学生对宾语从句学习的反馈意见，了解学生的掌握程度。
七、作业布置：1. 练习册：完成练习册中有关宾语从句的练习题。
2. 课后作业：设计一道宾语从句的写作练习，让学生运用所学知识进行创作。
3. 自主学习：鼓励学生自主学习，查找其他含有宾语从句的例句或文章，进行模仿和分析。
八、课后辅导：1. 对学生作业中的问题进行个别辅导，解答学生的疑问。
2. 针对学生的学习情况，提供个性化的学习建议和指导。
宾语从句的教案初中
宾语从句的教案初中教学对象：初中学生教学目标：1. 学生能够理解宾语从句的概念和用法。
2. 学生能够正确构成和运用宾语从句。
3. 学生能够区分宾语从句和陈述句的区别。
教学重点：1. 宾语从句的构成和用法。
2. 宾语从句的时态和语序。
教学难点：1. 宾语从句的时态和语序的运用。
教学准备：1. PPT展示宾语从句的构成和用法。
2. 练习题用于巩固学生的理解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾陈述句的结构，强调主语和谓语的重要性。
2. 提问：那么，在陈述句中，主语和谓语的作用是什么呢？二、新课讲解（15分钟）1. 引入宾语从句的概念，解释宾语从句是在陈述句中作为宾语出现的从句。
2. 讲解宾语从句的构成：由连接词（如：that, if, whether等）引导，连接主句和从句。
3. 讲解宾语从句的语序：从句中的语序是主语+谓语+宾语。
4. 讲解宾语从句的时态：从句的时态应与主句的时态保持一致。
三、实例演示（10分钟）1. 通过PPT展示实例，让学生理解并区分宾语从句和陈述句。
2. 让学生试着将陈述句转换为宾语从句。
四、练习巩固（10分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成。
2. 讲解练习题，纠正学生的错误。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结宾语从句的构成、用法、时态和语序。
2. 强调宾语从句在实际应用中的重要性。
六、课后作业（课后自主完成）1. 请根据所学内容，写一篇关于宾语从句的短文。
2. 完成练习题，加强巩固。
教学反思：本节课通过讲解宾语从句的构成、用法、时态和语序，让学生掌握了宾语从句的基本知识。
在实例演示和练习巩固环节，学生能够将所学知识运用到实际中，提高了他们的语言运用能力。
但在教学过程中，要注意引导学生正确区分宾语从句和陈述句，避免混淆。
此外，还可以通过更多的练习题和实际案例，让学生进一步巩固宾语从句的知识。
初中九年级教案学习宾语从句的用法
初中九年级教案学习宾语从句的用法一、引言宾语从句是英语语法中的一个重要部分，也是初中英语学习的难点之一。
学好宾语从句的用法对于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的作用。
本教案将以初中九年级的学生为对象，通过一系列的教学活动和练习，帮助学生掌握宾语从句的使用方法和注意事项。
二、教学目标1. 理解宾语从句的概念和功能。
2. 掌握宾语从句的引导词和结构。
3. 学会设计和使用宾语从句的练习题目。
4. 能够正确运用宾语从句来丰富语言表达和阅读理解。
三、教学准备1. 教师准备一份包含有关宾语从句的详细讲解材料。
2. 教师准备一些例句和练习题目。
3. 教师准备一份小组活动的任务。
四、教学过程第一课时：宾语从句的概念和功能1. 教师向学生简要介绍宾语从句的概念和作用，并给出一些例句。
2. 学生跟读和理解宾语从句的例句。
第二课时：宾语从句的引导词和结构1. 教师详细讲解宾语从句的引导词和结构，并给出一些例句。
2. 学生模仿例句，尝试使用宾语从句来表达。
第三课时：宾语从句的练习题目设计和训练1. 教师设计一些宾语从句的练习题目，包括选择题和填空题。
2. 学生独立完成练习题目，并相互检查和讨论答案。
第四课时：宾语从句的运用1. 教师给出一些具体情境，要求学生运用宾语从句进行表达。
2. 学生分组活动，互相提问和回答，运用宾语从句进行对话练习。
第五课时：宾语从句的拓展应用1. 教师给出一些关于宾语从句的拓展应用，如宾语从句与情态动词的搭配等。
2. 学生进行小组讨论和总结，总结宾语从句的使用方法和注意事项。
五、教学总结通过以上一系列的教学活动和练习，学生对于宾语从句的使用方法和注意事项有了更深入的理解和掌握。
在日常学习和交流中，他们能够更加自如地运用宾语从句，丰富自己的语言表达和阅读理解能力。
教师也应多关注学生的实际学习情况，根据学生的需要进行巩固和扩展教学内容，以促进学生的全面发展。
宾语从句讲解初中教案
宾语从句讲解初中教案课程目标：1. 学生能够理解宾语从句的概念和用法。
2. 学生能够正确构造宾语从句。
3. 学生能够在实际语境中运用宾语从句。
教学内容：1. 宾语从句的定义和特点2. 宾语从句的构造方法3. 宾语从句的实际应用教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的内容，如主语和谓语的关系。
2. 提问：同学们知道什么是宾语吗？宾语通常放在哪里？3. 回答：宾语通常放在谓语动词后面，表示动作的承受者。
二、宾语从句的定义和特点（15分钟）1. 解释宾语从句的概念：宾语从句是一个句子，作为宾语放在谓语动词后面，起到补充说明的作用。
2. 强调宾语从句的特点：从句中的谓语动词要与主句的谓语动词保持一致，同时要注意时态和人称的一致性。
三、宾语从句的构造方法（20分钟）1. 介绍宾语从句的构造方法：将主句中的宾语位置替换为一个从句，从句中包含自己的主语、谓语和宾语。
2. 举例说明：假设主句为"I saw a movie."，宾语从句可以为"I saw a fascinating movie."，其中"I"是主语，"saw"是谓语，"a fascinating movie"是宾语从句。
3. 强调时态和人称的一致性：宾语从句中的谓语动词要与主句的谓语动词保持一致，同时要注意时态和人称的一致性。
四、宾语从句的实际应用（15分钟）1. 提问：同学们能否举例说明宾语从句在日常生活中的应用？2. 引导学生思考并回答：例如，当我们询问别人正在做什么时，他们可能会回答"I am reading a book."，这里的"I am reading a book"就是一个宾语从句，作为回答补充说明正在做的事情。
3. 举例展示：给出一些实际语境，如对话、故事等，让学生理解宾语从句在实际语境中的运用。
人教版英语九年级全册宾语从句优秀教学案例
在反思与评价方面，教师和学生共同对课堂教学进行反思，总结宾语从句的学习要点和难点，为后续教学提供参考。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展，及时发现并解决问题。同时，鼓励学生进行自我评价，培养他们自我监控、自我调整的能力，提高他们的学习效果。
2.通过设计具有生活情境的对话或故事，让学生在特定的背景下自然地引入宾语从句的学习。
3.创设问题情境，引导学生主动探究宾语从句的用法，提高他们的思维能力。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生思考宾语从句的概念、引导词、语序和时态等知识点。
2.通过问题链的形式，将知识点串联起来，帮助学生建立知识体系。
在情景创设方面，我利用多媒体教学手段为学生提供生动、真实的语境，发他们的学习兴趣。同时，通过设计具有生活情境的对话或故事，让学生在特定的背景下自然地引入宾语从句的学习。
在问题导向方面，我设计有针对性的问题，引导学生思考宾语从句的概念、引导词、语序和时态等知识点。通过问题链的形式，将知识点串联起来，帮助学生建立知识体系。同时，鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解宾语从句的概念，掌握宾语从句的引导词，如that, whether, who, what, where, when, why等。
2.掌握宾语从句的语序和时态，能够正确运用宾语从句表达自己的观点。
3.学会在实际语境中运用宾语从句，提高口语表达能力和写作能力。
初中英语宾语从句教案
初中英语宾语从句教案一、教学目标1、知识目标学生能够理解宾语从句的概念和结构。
学生能够掌握宾语从句的引导词（that, if/whether, 特殊疑问词）的用法。
学生能够正确运用宾语从句进行书面和口头表达。
2、能力目标通过练习，提高学生对宾语从句的理解和运用能力。
培养学生的语言综合运用能力和逻辑思维能力。
3、情感目标激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
培养学生合作学习的精神。
二、教学重难点1、教学重点宾语从句的语序（陈述句语序）。
宾语从句中时态的呼应。
2、教学难点宾语从句中引导词的选择。
宾语从句在实际语境中的正确运用。
三、教学方法1、讲授法讲解宾语从句的概念、结构、引导词和时态等知识点。
2、练习法通过练习题巩固学生对宾语从句的理解和运用。
3、情景教学法设置真实的语言情景，让学生在情景中感受和运用宾语从句。
四、教学过程1、导入（5 分钟）教师通过播放一段英语电影片段或歌曲，引出含有宾语从句的句子，如“I know that you are a good student” 然后提问学生是否注意到这个句子的结构，从而引入宾语从句的教学。
2、知识讲解（20 分钟）讲解宾语从句的概念：宾语从句是在复合句中作主句宾语的句子。
展示宾语从句的结构：主句＋引导词＋宾语从句（陈述句语序）介绍宾语从句的引导词：that：无意义，在从句中不作成分，通常可省略。
例如：“I think （that) he is right”if/whether：意为“是否”，在从句中不作成分。
例如：“I don't knowif/whether he will come”特殊疑问词（what, when, where, why, how 等）：在从句中作成分。
例如：“Can you tell me what you are doing?”强调宾语从句的语序：宾语从句要用陈述句语序，即主语在前，谓语在后。
例如：“Do you know where he lives?”（而不是“where does he live?”）讲解宾语从句中时态的呼应：主句是一般现在时，从句根据实际情况使用各种时态。
中考宾语从句教案初中
中考宾语从句教案初中1. 知识目标（1）能够掌握宾语从句的定义和基本结构。
（2）能够理解宾语从句在使用时的一些特殊现象，如时态、语序等。
（3）能够运用宾语从句进行日常交流和表达。
2. 能力目标（1）能够正确地运用宾语从句进行口语表达。
（2）能够正确地运用宾语从句进行书面表达。
3. 情感目标培养学生的学习兴趣，提高学生对英语的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点（1）宾语从句的定义和基本结构。
（2）宾语从句在使用时的一些特殊现象，如时态、语序等。
2. 教学难点（1）宾语从句的时态和语序。
（2）宾语从句在实际语境中的运用。
三、教学方法采用任务型教学法，通过情境创设、小组合作、讨论交流等方法，让学生在实践中掌握宾语从句的知识，提高运用能力。
四、教学过程1. 导入新课通过一个谜语引出宾语从句的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主探究宾语从句的定义和基本结构，教师给予必要的引导和帮助。
3. 课堂讲解详细讲解宾语从句的定义、基本结构以及在使用时的一些特殊现象，如时态、语序等。
4. 实例分析通过一些具体的例句，让学生了解宾语从句在实际语境中的运用。
5. 小组讨论让学生分组讨论，尝试运用宾语从句进行口语表达，教师给予评价和指导。
6. 书面练习布置一些有关的书面练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课堂小结对本节课的主要内容进行总结，让学生明确宾语从句的重要性和运用方法。
8. 课后作业布置一些有关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，学生是否掌握了宾语从句的定义和基本结构？是否能够理解宾语从句在使用时的一些特殊现象？是否能够在实际语境中正确地运用宾语从句？对这些问题的解答将作为评价本节课教学效果的标准。
同时，教师应根据学生的实际情况，调整教学方法，以提高教学效果。
中考英语复习宾语从句教案
中考英语复习宾语从句教案一、教学目标1.知识目标：学生能够了解什么是宾语从句，并掌握宾语从句的基本结构和用法。
2.能力目标：学生能够灵活运用宾语从句进行语言表达，并能够分辨宾语从句和其他句子成分的区别。
3.情感目标：培养学生的合作意识和沟通能力，培养学生对英语学习的兴趣。
二、教学重点与难点1.重点：宾语从句的基本结构和使用方法。
2.难点：区分宾语从句和其他句子成分。
三、教学准备1.教学工具：多媒体设备、小黑板、教学PPT及教学相应资料。
2.教学素材：与宾语从句相关的句子或对话。
四、教学过程Step 1：导入新知1.创设情境：给学生播放一段英文电影片段，然后让学生思考片段中的对话是怎样进行的。
2.引入新知：通过引导学生思考，引出宾语从句的概念，并解释宾语从句的定义和作用。
3.教师出示宾语从句的基本结构，引导学生熟悉并默写。
Step 2：宾语从句的基本结构1.教师在小黑板上示范写下几个宾语从句的例子，注重主句与从句的连接词和从句的语序。
2.学生跟读并默写宾语从句的基本结构。
Step 3：宾语从句的用法1.提示学生回忆宾语从句在实际应用中的常见使用场景。
2.教师通过多媒体播放宾语从句的相关练习，让学生进行思考和分析，并引导学生总结出宾语从句在不同情景中的使用方法。
Step 4：区分宾语从句和其他句子成分1.教师出示宾语从句和其他句子成分的相关例子，与学生一起分析其中的区别。
2.学生进行练习，判断给定的句子是否为宾语从句。
Step 5：合作学习与巩固练习1.学生分成小组，每个小组分别讨论并完成一组宾语从句的相应练习。
2.小组展示结果，教师对学生的答案进行点评和讲解。
Step 6：拓展延伸与归纳总结1.教师布置拓展性任务或练习题，要求学生在课后完成并书写学习心得。
2.教师进行知识点的总结和归纳。
五、板书设计宾语从句的基本结构连接词+主语+谓语+宾语例如：I know (that) she is a teacher.六、教学反思通过本节课的教学，学生能够掌握宾语从句的基本结构和用法，并且能够分辨宾语从句和其他句子成分的区别。
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九年级英语专题复习教案之宾语从句【复习内容】宾语从句考点归纳【复习目标】1．掌握引导宾语从句的各种连词2．掌握宾语从句的语序──主句+连接词+主语+谓语3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
【重点】语序和时态呼应【难点】语序和时态呼应【学生练习】试一试，你能将下列句子改为宾语从句吗？１. She is a careful girl.The teacher said a careful girl.２. Will they win?I wonder .３. Does the plane stop on the way?Could you tell me the plane on the way or not?４. What does he want?Mother asked me .５. He has bought the dictionary.He said that he the dictionary.６. What is his name?The teacher asked me .７. What is wrong with your computer?Mr. Wang knew with your computer.８. I asked, “Are you doing your homework, Meimei?”I asked Meimei doing homework.９. The baby asked Mother, “Why does the sun rise from the east?”The baby asked Mother why from the east.１０. “Excuse me, how can I get to the post office?” the driver said to the policeman.The driver asked the policeman get to the post office.Key:1. she, was2. if, they, will, win3. whether, stops4. what, he, wanted5. had, bought6. what, his, name, was7. what, was, wrong8. if she, was, her9. why, the, sun, rises 10. how, he (she), could【教师指导】一,所谓宾语从句就是句子的宾语一般由名词、代词、动名词或动词不定式充当，当一个句子充当宾语时,我们把这个句子叫做宾语从句。
宾语从句的三要点：1、引导词2、从句语序3、从句的时态二、宾语从句的连接词或引导词1．连词that，只起连接作用，在从句中不作句子成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。
eg. I am afraid（that）you are right.2．连词if 、whether，它们起连接作用，在从句中不作句子成分，作“是否”解，在口语中多用if。
eg. Tom don't know if/whether his grandpa liked the present.He asked me whether or not I was coming.一般情况下，if 和whether可以互换，但以下3种情况只能用whether：①在不定式前：Whether to go there or not hasn't been decided.②在介词前：It depends on（依靠）whether it is going to rain.③与or not连用：They are talking about whether to go there or not.④宾语从句放在句首表示强调时，只能用whether 。
Whether they can finish the work on time is still a problem .3．连接代词who, whom, whose, what, which，连接副词when, where, why, how，它们起连接作用，作句子成分，各有自己的意义。
eg.1. He asked ______________________________. (谁能回答这个问题）2. Do you know__________________________. （他们在等谁）3. He asked ____________________________________________.（谁的书法是班上最好的）4. Please tell me ____________________________. （我们什么时候开会）5. Can you tell me ______________. （他在哪儿）6. Could you tell me ____________________________. （我该怎么去站）7. Would you tell me ____________________.（为什么火车迟到了）三、宾语从句的语序宾语从句的语序是陈述语序，即“连接词+主语+谓语+其它成分”。
特别强调：它的主语和谓语的语序是陈述语序，而不是疑问句的倒装结构。
Can you tell me who（m）do we have to see?（╳）Can you tell me who（m）we have to see?（√）The teacher asked the students what they were doing.（思考: what在从句中的成分）陈述句变为宾语从句时,要注意人称和时态的变化,语序不变。
eg. She said, “I will leave a message on the desk.”→ She said she would leave a message on the desk.四、宾语从句的时态呼应宾语从句中谓语动词的时态，常常受到主句谓语时态的制约，此为时态呼应。
如果主句谓语是一般现在时或将来时，从句谓语的时态不受限制；如果主句谓语的时态是一般过去时，从句一般要随着改为相应的过去时态（一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时）。
eg. I thought （that）you are free today. （╳）I thought （that）you would be free today. （√）【注意】当宾语从句叙述的是客观真理时，不管主句谓语的时态如何，从句都用一般现在时。
eg. The teacher told us （that）the earth moves around the sun.五．其他需要说明的问题1．标点由主句决定，如主句是陈述句、祈使句，则用句号；是疑问句则用问号。
eg. I heard she had been to the Great Wall. Can you tell me which bus I should take?2、宾语从句的特殊情形在“Do you think /believe/suppose----?等”结构中，宾语从句如果是由疑问词引导的，则要用“疑问词+ do you think/believe/suppose +正常语序？”如：What has happened to him? Do you think? What do you think has happened to him? 3．宾语从句的否定形式在think, believe等动词后面的宾语从句，如果从句的谓语动词表示否定意义，一般要将否定词not移到主句的谓语动词上面去，即通过否定主句的谓语动词来否定从句的（意义）谓语动词。
此时变反意疑问句时仍将宾语从句视为否定，反意疑问部分用肯定形式。
如：1、I don’t think he wil l come.2、I don’t think he will come, will he?3、I think he will come, won’t he?4. 句式的转变1、当主句的谓语动词是hope, decide, wish, agree等，其后接宾语从句，并且从句主语与主句主语一致时，可以简化成动词不定式结构。
如：Wei Hua hopes that she will be back soon.Wei Hua hopes to be back soon.2、当know, learn, remember, forget等动词其后接宾语从句，并且从句主语与主句主语一致时，可以简化成“疑问词+不定式”结构。
如：I don’t know what I should say. I don’t know what to say.3、当tell,learn,show,teach等动词其后接宾语从句，并且从句主语与主句的间接宾语一致时，可以简化成“疑问词+不定式”结构。
如：Could you tell me how I can get there?(句子中的 me 和I指的是同一个人)可以改写为：Could you tell me how to get there?【课堂同步检测】做一做,你是不是有很大提高呢?1．—Could you please tell me ___ to do in your spare time?A.what do you likeB.what you likeC.how would you like2 .—Could you tell me ___ ?—He lives in London Street．A．Where Tony lives B．Where does Tony live C．Where did Tony live 3．—I wonder _____for this school trip next Sunday.Can you tell me?A．where shall we go B．where we shall go C．when we shall go4．—What did Maria ask just now？—She wondered ___ ．A．where Tony lived B．where Tony lives C．where doesTony live 5．—Mr.White ,what did my mom talk with you just now?— Oh,she wondered ___ ．A. if you study hard at schoolB. how you study at schoolC. What did you study at school6．—Pardon?—I wonder___this morning.A. how do you come hereB. how did you come hereC. how you came here7. Could you tell me _____? A．when does the train arriveB．when the train arrivesC．when arrives the train8．—We never know _____ the old man is．—They say he is a teacher．A．what B．who C．which9. Could you tell me ___? A.when will Tom come back B.when does Tom come backC. when Tom will come back10．Do you know __ during the coming summer holiday?A. what will Tom doB. what did Tom doC. what Tom will do【课外巩固】练一练,你已经很棒了，再来最后一搏吧。