初中语文课本中鲁迅先生作品的教学管窥
部编版初中语文教材中鲁迅作品教学研究
部编版初中语文教材中鲁迅作品教学研究鲁迅作品教学一直是初中语文教学的难点与重点,鲁迅作品不仅能够提高初中生的语文素养,并且能给予价值观尚未健全、自控力较弱的初中生以精神上的指引。
但是在初中语文鲁迅作品的实际教学中,由于对鲁迅作品泛政治化的误读、偏读等原因,导致在一定程度上忽略了鲁迅作品中所蕴含的人文精神及文学魅力,加上初中语文教学对鲁迅研究新成果吸收不足而导致课堂教学过于保守滞后,在教学中忽略了鲁迅作品作为文学作品的整体审美,并一味地将“符号化”鲁迅形象复现给学生。
这不仅致使鲁迅作品教学效果甚微,同时还使学生对鲁迅作品产生一定的倦怠甚至是抵触的心理,这种现象不利于学生语文素养的提高和人格的发展。
因此,在初中鲁迅作品教学中应科学教学,以作品背景为依托,为学生还原真实的鲁迅形象,拉近学生与鲁迅先生的距离,力求实现学生在“亲其文、爱其人”的基础上走进鲁迅作品的艺术世界,感受鲁迅先生的真实人生。
本文着眼于部编版初中语文教材中鲁迅作品的教学,共分为三部分:第一部分主要是以H市第N中学为例,采用问卷调查的方法对该校200名初三学生及30位语文教师进行调查,并对问卷的调查结果进行简要分析。
第二部分主要是就问卷调查的结果来对初中鲁迅教学的现状及现存问题的成因进行分析。
调查结果显示,初中鲁迅作品教学取得了一定成绩,但也存在一些问题,主要表现在学生对鲁迅作品缺乏足够的学习兴趣、教师对鲁迅作品主题的解读僵化机械以及鲁迅作品课堂教学视野偏狭且偏重应试性这三方面。
而问题的成因主要是时代背景与生活体验大相径庭、特殊语言表达习惯加大学生理解难度以及传统课堂“教条式”授课模式的负面影响以及初中语文教学对鲁迅研究新成果吸收不足等方面。
第三部分是部编版初中语文教材中鲁迅作品教学的具体措施,这一部分主要注重创设关注学生心理过程这一教学视点,以此来拉近学生与鲁迅先生的距离并提高鲁迅作品的实效性。
首先主要是依托作品背景重塑鲁迅形象,为学生还原真实的鲁迅形象,并积极寻找学生与鲁迅先生的精神契合点。
中学语文课中鲁迅作品教学方法探索
中学语文课中鲁迅作品教学方法探索鲁迅的一生,对中国文化事业作出了巨大的贡献。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇被选入中、小学语文课本。
鲁迅的思想博大渊深,其文出神入化。
重视鲁迅作品教学,对于提高语文素质有重要的作用。
鲁迅所处的时代与现代人的生活相去甚远,加上鲁迅作品的文言成分较浓,思想意蕴比较隐晦等,因此,学生不容易理解,教学起来有一定的困难。
为此,语文教育工作者很有必要审视这位文豪,为学生开辟一条认识鲁迅的道路。
鲁迅作品的高超艺术价值是进行语言艺术熏陶的极好材料,教学鲁迅作品,我们要做到亲近、理解、阅读学习和创新。
一、通过文本亲近鲁迅在新课程背景下,要想搞好鲁迅作品教学,首先必须打破陈旧的思想桎梏,从鲁迅各个阶段的实际出发,正确引导学生认识鲁迅的本真,还学生一个真实的鲁迅。
例如:《社戏》是鲁迅的一篇小说,文中的平桥村就是现代版的“世外桃源”,那里山美,水美,人更美,尤其是一群淳朴、可爱的孩子,如双喜、阿发、桂生等,他们聪明活泼、胆大心细、热情、友爱,具有未被宗法礼教束缚的个性和未经封建思想毒化的人性。
“夜航看戏”,“偷豆”等事件,写出了儿童的天真纯朴,这些作品充分继承了传统的写人记事的长处,再现民俗,重温人情,呼唤童真,把握好这一点,让学生接近鲁迅是完全可能的,这也能让学生感到鲁迅并不神秘,人们之间的思想感情,生活经历应该说是可以引起共鸣的,进而对鲁迅作品产生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
打破神秘感特别对初一刚入学接触鲁迅作品的学生尤为重要。
其次,在教学鲁迅作品时,还要把鲁迅融入现代人们的思想意识和文化意识中。
教师可以通过多媒体这一现代教学方式,再现鲁迅生活的时代和生活的环境,便于学生理解鲁迅及其作品,特别要注意启发、引导学生对鲁迅与当代文化和思想的思考。
教师可以利用多媒体教学,带领学生畅游鲁迅故居,通过江南水乡的民俗旅游,认识江南水乡的旅游文化;其中很多就是取材于鲁迅的作品,如“咸亨酒店”、“三味书屋”、“绍兴黄酒节”、“乌蓬船旅游风情节”、“鲁迅文化艺术节”等等,让学生在畅游优美的如诗如画的江南水乡的同时,感受到鲁迅作品不朽的艺术魅力,从而激起学生对鲁迅及作品的亲近与兴趣。
要重视加强鲁迅作品教学的探究
要重视加强鲁迅作品教学的探究鲁迅先生是我国现代著名的文学家、思想家、革命家，鲁迅精神文化遗产传承的一个重要途径就是通过校园的教学活动进行。
鲁迅先生作品的教学在中学语文教学中是个“重头戏”，但在当前，中学的鲁迅作品教学遇到了很多实际的问题，很多中学语文教师感到鲁迅作品很难教甚至无法教，很多中学生感到鲁迅作品很难懂甚至无法懂。
这些现象恰恰暴露了我们对鲁迅认识的缺乏和偏颇，所以在教学鲁迅的文章时就必须注意以下几个方面，从而取得好的效果：一、要充分肯定鲁迅作品在教材中的重要意义。
鲁迅先生深邃的思想、崇高的人格、绝妙的华章，影响了一代又一代的世人。
针对时下某些人提出的《鲁提辖拳打镇关西》太血腥、《背影》中父亲买橘子不遵守交通规则、《红楼梦》玩早恋、鲁迅作品语言难懂，要求从教材下架……这些否定名著的做法，我们不但应该抵制，而且还应该加强对鲁迅作品的教学研究。
大家都知道，鲁迅是我们中华民族新文化的一面旗帜，是民族魂，是中国的脊梁，是受到毛主席高度评价的文化伟人。
鲁迅，多么令中国人自豪的一个伟大名字！中国不但过去需要，而且现在以及将来都需要鲁迅这样忧国忧民、有良知的知识分子。
因此，应树立正确的导向，肯定名著，走进名著，尤其是鲁迅的作品，在新形势下，不但不能从教材中删去，反而更应该加强。
二、引导学生与先生做亲密的接触，走进他的精神世界，让学生喜欢他。
由于鲁迅跟我们所处的时代不同，他站到了思想的制高点，又加上半白话半文言，与仅仅十几岁的中学生之间产生了看似不可能逾越的鸿沟，对鲁迅敬而远之。
硬着头皮地“苦读”鲁迅远远谈不上品读、鉴赏, 更无法感受作品的深刻寓意与鲁迅的人格魅力。
要从根本上解决教师难教、学生难学的问题需要多方面的努力, 其中的关键还是从提高教师综合素质、改变教学策略入手。
鲁迅是伟人，也是凡人，他严厉、冷峻、刻薄，但他也慈爱、幽默、热心。
作为“圣人”的鲁迅，他的性格是多面的、丰满的，那么我们到底首先从哪里去接近鲁迅、亲近鲁迅进而走进他的精神世界里呢？窃以为要从他凡人的一面，先生诗曰：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
部编版初中语文教材鲁迅作品教学研究
摘要鲁迅先生无论从人格到作品都是中国现代文学史中最熠熠生辉的重要组成，鲁迅先生的作品内涵深刻丰富，塑造的人物形象饱满立体，语言的风格鲜明。
作为中国文学史上一位重要的作家，鲁迅精神熏陶着一代又一代的中国青年。
本文主要分析了部编版初中语文教科书中鲁迅作品教学的现状，找出在实际教学中存在的问题，并提出了相应的教学策略。
文章内容分为三个部分，第一部分根据中华人民共和国教育部编写的2019年部编版初中语文教材，分析其中鲁迅相关作品的编选情况，并对其选文情况和助读系统进行了分析，为继后探讨实际教学中的问题提供理论基础。
第二部分对学生发放部编版初中语文教材鲁迅作品教学情况的调查问卷，对教师进行相关的访谈；通过课堂实践观察鲁迅作品真实的教学情况，并依据数据分析出教学过程当中存在的问题。
第三部分主要从学生和教师的角度分别提出一些教与学的建议和对策，希望对于今后初中的鲁迅作品教学提供一定的参考。
关键词：部编版初中语文鲁迅作品教学ABSTRACTLu Xun's works,from personality to works,are the most brilliant and important component in the history of modern Chinese literature.Lu Xun's works are rich in connotation,full of three-dimensional figures and distinctive in language style.As an important writer in the history of Chinese literature,Lu Xun's spirit edifies Chinese youth from generation to generation.This paper mainly analyzes the current situation of Lu Xun's works teaching in the junior middle school Chinese textbooks compiled by the Ministry,finds out the problems existing in the actual teaching,and puts forward the corresponding teaching strategies.The content of this article is divided into three parts.In the first part, according to the Ministry of education of the people's Republic of China's2019 edition of junior middle school Chinese textbook,the author analyzes the compilation of Lu Xun's relevant works,and analyzes the selection of articles and the reading aid system,so as to provide a theoretical basis for the subsequent discussion of practical teaching and learning problems.The second part is about the questionnaire on the teaching of Lu Xun's works in junior middle school Chinese textbook compiled by the students'Distribution Department,and the relevant interviews with the teachers.The real teaching situation of Lu Xun's works is observed through the classroom practice,and the problems in the teaching process are analyzed according to the data.The third part mainly puts forward some teaching and learning suggestions and countermeasures from the perspective of students and teachers,hoping to provide some reference for the teaching of Lu Xun's works in junior high school in the future.Key words:Ministry Edition,Junior Chinese,Lu Xun’s Works,teaching目录绪论 (1)（一）研究目的、意义和内容 (1)（二）文献综述 (2)（三）研究方法 (5)（四）研究的条件和思路 (5)一、初中语文教材中鲁迅作品概述 (6)（一）鲁迅作品的选编情况 (6)（二）鲁迅作品的教学价值 (10)二、鲁迅作品教学现状调查和结果分析 (12)（一）问卷调查说明 (12)（二）调查结果分析 (13)三、初中语文教材中鲁迅作品教学策略探究 (19)（一）学生学习鲁迅及其作品的建议 (19)（二）教师教授鲁迅及其作品的建议 (20)结语 (25)参考文献 (26)附录1 (28)附录2 (30)致谢 (31)绪论鲁迅是二十世纪重要的文学家、思想家和革命家。
初中语文课堂中鲁迅作品的教学与探索
初中语文课堂中鲁迅作品的教学与探索曾晓婕康县阳坝镇初级中学教师在进行鲁迅作品教学的过程中，需要结合新课改的大背景以及学生的实际情况，不断创新教学方法，利用精神引导和角色表演来树立学生的学习观念，进而提升鲁迅作品教学的实际效果。
研究认为，在初中课本鲁迅作品教学中，必须要结合学生实际情况，分析讲解鲁迅作品诞生的时代背景，吸引初中生的学习兴趣，从而使得初中生能够拓宽学习视野和知识面。
通过科学化的对初中语文课本鲁迅作品教学探究，不断实现教学途径科学化，为学生营造良好的鲁迅作品学习环境，通过引导学生学习鲁迅作品建立起正确的价值观和人生观。
一、阅读教学方法的应用对于初中生来说，许多教材课文所涉及的知识要求度与他们的认知水平是有差别的，在这种前提下，独白式阅读教学往往是颇具效用的一种教学手段。
这种教学运用表现在浅层次与深层次两个方面的问题上。
所谓浅层次的问题，即是作者介绍、作品背景等基本知识，留给学生自行交流解答即可，教师对于这方面的独白可以适量减少。
例如，鲁迅的《故乡》与《孔乙己》这类小说，任课教师可以事先让学生自己预习有关知识，包括字词等等。
独白式教学需要教师讲解相对重要的问题，如段意的归纳、小说主体思想的剖析等。
此外，作家鲁迅的生平简介与创作情况对于学生来说易于理解，然而对于例如食指、宗璞等作家，学生少有完全了解知晓他们的，故通过教师的独白式语言能够更通达、流畅地传递信息，避免课程时间的浪费。
所谓深层次问题，即对于作品主旨与艺术手法的挖掘探索。
现代中学生在这方面的能力是有所欠缺的，所以许多教师出于提高上课效率、避免课时浪费的目的，有选择性地将这一部分深层问题作独白式的教学处理，教师的语言往往言简意赅，保持着知识的准确性、条理性和深刻性，确保应试方面的零疏漏。
二、问答教学方法的应用俗话说的“话匣子”，其实就是为师生对话提供的话题机会。
教师的课堂独白，学生的课堂失语，就是因为没能打开引起师生共鸣的“话匣子”，而打开“话匣子”的钥匙就是对话话题。
初中语文中鲁迅小说的教学法研究
初中语文中鲁迅小说的教学法研究随着教育改革的不断推进，人们越来越重视中小学教育的质量。
语文课作为最基础的文化课程之一，其重要性不言而喻。
而鲁迅的小说作为中国近现代文学的代表，也是初中语文教学中不可或缺的一部分。
本文将探讨初中语文中鲁迅小说的教学法，从而提高学生对语言的理解和应用能力。
一、鲁迅小说的价值在教学中的体现鲁迅小说不仅是文学史上的经典之作，同时也是传统文化的重要组成部分。
鲁迅小说中所蕴含的思想、文化、人文精神等方面的价值，都可以在初中语文的教学中得以体现。
鲁迅小说中的人物形象，真实、鲜活、接近生活，能够通过小说中的故事情节和人物性格描绘，深刻地展现出人类的各种情感和价值观，带给人们与日常生活相关、深层次的启示。
这些启示，能够用于开展初中语文中的思想品德教育，以及语文能力训练。
二、教学中鲁迅小说的运用与方法1.引导学生阅读鲁迅小说教师应该指导学生阅读鲁迅小说，并引导学生从中获取有益的信息。
此时，教师需要通过课堂讨论、问答和阅读练习等方式，引导学生捕捉小说中的关键信息，并从中理解故事的内容和意义。
2.培养学生分析能力学生在介绍鲁迅生平和作品特点的基础上，应重点说明作品的地位和意义，引导学生理解鲁迅的思想和文化内涵，并通过作品内容分析，培养学生的分析能力。
3.启发学生文化理解和表达能力在进行中外文化比较和阅读时，需要加强对不同文化的认识与比较，以便学生掌握文字中蕴含的文化知识，提高学生的文化理解和文化表达能力。
4.促进学生价值观的形成与理解学生在读鲁迅小说时，应重视作品对学生思想、心灵和人生的影响，在读后的讨论中，着重培养学生的批判性思维和人生哲学，引导其形成正确的人生观。
三、实施鲁迅小说教学的困难鲁迅小说教学在课程实施中也会遇到一些困难。
首先，鲁迅小说语言难度较高，需要学生有一定的中文语言水平和文化素质；其次，鲁迅小说大多揭示社会丑恶，有些内容不太适合初中学生，因此在选择教学材料时，教师应该根据学生能力和心理发展特点进行合理选择。
初中语文教学中鲁迅作品的教学和解读刍议
初中语文教学中鲁迅作品的教学和解读刍议初中语文教材中选取了不少鲁迅的文学作品，这些作品体裁多样，极具教育价值。
从学生、教师和教学模式三个方面对初中语文教学中鲁迅作品教学困难的原因进行了总结，并指出可以通过激发学生兴趣、丰富教师知识储备和多样化教学模式等策略改善现状，以期初中语文教师鲁迅作品教学起到参考作用，提升语文教学质量。
初中语文教学鲁迅作品解读策略鲁迅是一位声名享誉世界的文学巨匠，其作品是初中语文教材中的一个重要组成部分，具有强烈而深刻的教育意义。
初中语文教材所选取的作品体裁多样，除小说和散文之外也有涉及政论文，如《论雷峰塔的倒掉》《友邦惊诧论》等。
于大部分师生而言，鲁迅的作品理解起来相对困难，在教学过程中难免会产生更多问题，进而降低了学习效率。
一、初中语文教学中鲁迅作品教学困难的原因（一）学生缺乏兴趣现阶段的鲁迅作品教学过程中出现了学生害怕学习鲁迅作品的状况，在学生中广为传唱的顺口溜“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”是最有力的证据。
除此之外，有学生甚至将自己的网名设置成为“恼鲁迅”或者经常公开表达自己讨厌鲁迅的情绪，丝毫不见其对学习鲁迅文学作品的兴趣。
（二）教师视域偏窄教师是鲁迅作品文学价值的最直接传播者，这就要求语文教师非常了解鲁迅及其作品。
然而实际情况却是不少语文教师对鲁迅了解甚少，对文学作品更是没有进行深入研究。
教学工作大多依靠教材和教材参考书进行，少有融入自己的思考和见解。
教师更是很少积极主动地查阅与课文内容相关的资料（体裁不限、时间相近、内容相似的有关鲁迅的资料）以促进鲁迅作品教学工作更好更快地开展。
（三）教学模式僵化中考一般都会为学生提供一个考试大纲，鲁迅的作品通常都被列为考试重点。
教师则会以这些重点为标准，根据鲁迅作品的体裁进行模式化教学。
教师在课堂上也是大包大揽，将教材中的内容机械地注入给学生，学生只需在座位上听讲即可。
二、初中语文教学中鲁迅作品教学策略（一）激发学生兴趣一直以来，鲁迅因其极高的文学造诣让学生觉得神秘又陌生，而让学生敬而远之。
统编初中语文《朝花夕拾》整本书阅读教学策略研究
统编初中语文《朝花夕拾》整本书阅读教学策略研究《朝花夕拾》是鲁迅先生的代表作之一，也是初中语文教材中的重要篇目。
如何进行《朝花夕拾》的整本书阅读教学，是语文教师们面临的一个重要问题。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助学生更好地理解和欣赏这部经典之作。
首先，教师应该在教学前进行充分的准备。
他们需要对《朝花夕拾》进行深入的研读，熟悉其中的主题、情节和人物形象。
同时，教师还应该了解学生的背景知识和阅读水平，为教学内容的选择和安排提供依据。
其次，教师在教学中应该善于引导学生主动思考。
《朝花夕拾》是一部富有思想内涵的作品，其中包含着丰富的人生哲理和社会观察。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考作品中的主题、人物形象的塑造和情节的发展，帮助学生深入理解其中的道理和思想。
同时，教师还应该注重培养学生的阅读策略。
《朝花夕拾》是一部由多个故事组成的作品，每个故事都有其独特的主题和情节。
教师可以通过引导学生进行故事的整体把握和局部理解，培养学生在阅读中进行归纳、概括和推理的能力。
此外，教师还可以结合历史背景，进行跨学科的教学。
《朝花夕拾》所描写的时代背景正是中国近代历史的动荡时期，教师可以通过讲解相关历史事件和社会背景，帮助学生更好地理解作品中的情节和人物形象。
最后，教师还应该注重培养学生的审美能力。
《朝花夕拾》是一部文学作品，教师可以通过引导学生欣赏其中的语言艺术和文学特点，提高学生对文学作品的鉴赏能力和审美水平。
总之，《朝花夕拾》是一部具有重要教育意义的文学作品，教师在教学中应该采用多种策略，帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
通过充分准备、引导学生思考、培养阅读策略、跨学科教学和培养审美能力，学生将能够更深入地理解和感受《朝花夕拾》中的人生智慧和情感体验。
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“ 我” ， 并且重 点对乘船 去看社戏进行 了描写 ， 展现了故 乡 于发表 自己的想法意见 ， 做最真实 的自己。 的风土人情 ， 并且通过真实的笔触来描写 自己与小伙伴的 比如 ， 在《 故 乡》 这篇文章 当中， 表面上一些语 言是 表
为 语 文 教 学 的重 点 和难 点 ， 由于 社 会 背 景 的不 同 ， 鲁 迅 先 会生活的不满 ， 这也正是其创作精神的体现。当初鲁迅先
生的作品在内容 以及情感表达上都比较含蓄 ， 但是却隐藏 生 弃 医从 文 ， 正 是 由于从 内心 认 为 ， 在 当 时 的社 会背 景 下 ， 着深刻的道理 ， 从 犀利的角度看待问题 ， 但 是对 于初 中生 虽然学 医能够拯救人们的身体 ， 但是急需拯救 的是人们 的 来说就显得 比较深奥 ， 这也给学生 的学习带来 了一定的难 灵魂与精神 ， 如果精神 已经变质 了， 那么身体 上的摧残 还 度。 其实主要是学生对 于鲁迅先生的作 品没有一个充分的 算 的了什 么 ， 所 以鲁迅先生毅然决然 的弃 医从文 ， 希望 能 认识 ， 应该逐层的体会 ， 才能够透彻的感悟到作 品的魅力。 够通过写作从精神上拯救人们 ， 改变社会的现状 。因此在
一
、
品读 作 品 。 了解 鲁 迅 的 写作 手 法
学习鲁 迅先 生的文章时 ， 一定要走进作品 当中 ， 深 刻的体 比如说 ， 鲁迅 先生 比较著名 的小说 《 孔 乙己》 ， 这篇小
鲁迅先生的作 品有着很鲜 明的特点 ， 不论是用词还是 会其 中的创作精神 。
写 作技 巧 、 手法 方 面 都 展 现着 独 特 的魅 力 。从 作 品 中 可 以
但 是 同 时也 描 写 了农 民生 活 以 顽皮 、 淘气 ， 在看社戏 的路上如果饿 了就 打主意偷 一点 河 达 了作 者 回乡 的所 见 所 闻 ， 边 田里的罗汉豆吃 ，通过描写展现了农村生活的质朴 ， 表 及精神上的痛苦 ，表达了作者对当时社会人 民生 活的担
现 了小伙伴的善 良、 机敏、 淳朴。 鲁迅先生的写作手法是随 忧。要感悟优美文字背后 的隐含思想情感 ， 这需要学生 在 着文章 内容 的不同以及情感表达的不 同而变化的， 也会 用 不断的学习和思考 中逐渐的形成这样 的能力 ， 深刻体会作 到一些对比、暗喻等写作手法来生动 的展现人物形象 ， 丰 品中的思想情感 ， 感悟其 中的艺术魅力 。
看出鲁迅也是一个性情 中人 ， 他能够用犀利 的言辞怒斥 当 说描写 的孔乙己的生活 ， 但是却是利用小说来反映了社会 时社会 的黑暗 ， 表达 自身的愤懑不满 之情 ， 也能够用质朴 生活 中人性 的缺 陷， 鲁迅先生正是将这样 的痛苦揭示 了出 生动的语言来描写 自己的童年玩伴 以及趣事 ， 表达 自身对 来 ， 希望能够引起注意 ， 通过文章展 现了当时病态 的人们 故乡的热爱 以及对童年的怀念 。 学生在 品读鲁迅先生作品 展现出来的愚昧和无 知 ， 创作这样 的作品主要就是想改变
三、 体会作品。 感悟 鲁 迅 的思 想情 感
体会那份真挚的情感 。当提到鲁迅先生的《 故乡》 时， 最容
学生在学习鲁迅先生的作品时 ， 要深入的挖掘其 中的
浅尝辄止 的方式根本就不能领会鲁迅作 品的魅 易 出现 在人 们脑海中的就是那个拥有紫色圆脸并且脖子 思想情感 ， 上套着银项 圈， 头上戴着小毡帽 的少年 闰土 ， 当然还有一 力 。 在 阅读作 品的 基础 上 要深 入 的 体会 作 品表 达 的深 层 次 感悟其 中的文学价值 。鲁迅作品的深奥之处就在 片西瓜地和猹。这是鲁迅笔下一个非常典型而深刻的人物 的含义 ， 形象 ， 同时也是鲁迅先生童年的好朋友 ， 对 于这位好友 ， 鲁 于有些情感的表达比较含蓄 ， 不是通过直 白的方式陈述 出 迅先生从来都不吝惜 自己的言辞 ， 用 比较真挚深情的笔调 来 的， 而是运用一些语言来侧面表达 出来 的， 学生一定 要
形 象 。也 正 如 在 《 社戏》 中对 童 年 趣事 的描 写 一样 ， 和 几 个 时 的黑 暗社 会 ， 能 够 大胆 的表 达 自己 的想 法 。在 教 学 的 过
要好 的朋友一起摇船摘豆 ， 放牛捉虾 ， 自己和故事的小伙 程 中教 师 要 进 行 正确 的指 导 ， 让 学 生能 够 感 悟 到语 言 文 字
教 学 艺 术
初中语文课本中鲁迅先生作 品的教学管窥
口 杨 激 风
（ 江苏省滨海县滨淮初级 中学， 江苏 滨海 ２ ２ ４ ５ ０ ０ ）
初中语文 中涉及到很多文学作品， 但是其 中最典型的 是 与 鲁迅 先 生 的 作 品有 关 系 ， 因为 在很 多 作 品 当 中鲁 迅 先 就是鲁迅先生的文章 了。 一直以来鲁迅先生 的作品都被作 生 都 在 用 自己 犀 利 的 笔 锋 以 及 敏 锐 的 思 维 来 表 达 着对 社
的 时候 一 定 要注 意 写 作 手 法 的 了解 ， 当写 道 自己 的童 年 与 人们愚 昧麻木 的精神 ， 让他们有反抗 精神 ， 这就是鲁迅先 故 乡 的时 候 ， 鲁 迅 基 本 上都 是 用 比较快 乐 的笔 触 在描 写 一 生 的创作精神与写作 目的。
个个有趣的故事 ，将读者带入到 自己的童年与故乡当中 ，
来 描 写 他 们 之 间发 生 的故 事 ，充 分 的表 达 了 对 于 那 份 快 注 意文 章 中思 想 情 感 的表 达 。 鲁 迅 先生 的文章 一 向被 认 为
乐、 有趣 童年 乡村 生活的怀念 ， 刻 画出了生动的少 年英 雄 具备很强的革命性和政治性 ， 因为他敢于用语 言来抨击 当