“精彩极了”和“糟糕透了”片段教学实录
精彩极了和糟糕透了教案
精彩极了和糟糕透了教案精彩极了和糟糕透了教案范文10篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的精彩极了和糟糕透了教案10篇，欢迎大家分享。
精彩极了和糟糕透了教案篇1教学目标：1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学重点：通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。
教学难点：体会父亲的爱教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课1、师：同学们，我们先来读读两个词。
（板书）精彩、糟糕。
谁来读一读？2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗？3、师：现在加上个修饰成分――极了、透了，你发现有什么变化？你先读一读，有什么变化？下面请同学们带着你们的理解再来读一读。
4、（师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。
）到底什么精彩极了，又是什么槽糕透了？让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知。
师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思考这篇文章主要写了什么？师：这篇课文主要写了什么呢？谁来说一说？2、划分意义段，理清课文脉络。
师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后再写从这个故事中得到的感悟。
（板书：感悟）层次非常的清楚。
下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。
（板书：∥）师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。
（生答：1――14自然段；15――17自然段）3、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。
师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。
2019年公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录
2019年公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录篇一：公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录师：上节课，我们初读了课文，谁能说说课文的主要内容？生：巴迪小时候写了一首诗，父母给予了两种不同的评价，以及他后来对两种评价的认识。
师：对于一个七八岁的孩子写的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，这到底是为什么呢？到课文中去寻找答案。
(板书：母亲父亲)师：我们先来读课文。
上节课，我们已经初读了课文，大家说说这篇课文用什么方法读比较合适呢？生：我觉得分角色读比较好。
师：为什么要用这个朗读方法呢？生：因为这里的对话比较多，所以我们认为应该用分角色的朗读方法师：好的，那谁愿意来读父亲、母亲和小巴迪的话呢？（学生举手，积极参与，教师指定三位同学）其他的话全体女同学一起读。
师：刚才大家分角色读了课文，现在请男同学做评委，说说读得怎么样？生：他们读得很流利。
生：他们读得很有感情。
师：的确读得不错师：如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，如何分？生：１～１４小节写童年故事，１５～１７小节写后来的认识。
师：好，我们一起来学习童年故事部分。
看自学提示（出示投影片）请快速地浏览童年故事这一部分，小组讨论：１、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的，我有什么反应？２、父亲和母亲的评价为什么会截然相反？３、你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？师：我们先来说说母亲是怎样评价的。
生：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’师：注意看话前面的提示语，妈妈兴奋地说，该怎么读？生：再读——（感情丰富多了）师：再看后面，妈妈的评价雨点般砸来，为什么把母亲的赞扬比作雨点？怎么读才能让人感觉赞扬如同雨点般砸来？指导朗读。
师：这是妈妈对巴迪语言的赞扬。
妈妈的赞扬还有别的体现吗？生再读课文。
生：妈妈再次拥抱巴迪。
精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录(精选2篇)
精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录（精选2篇）一、导入：师：今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题，再来一遍。
通过读课题，你有什么发现呢？生：精彩极了和糟糕透了是一对反义词。
生：精彩极了和糟糕透了为什么都加了引号呢？师：谁知道这两个词为什么加引号？生：因为这是巴迪的妈妈和爸爸说的话，所以加了标点。
师：把一对反义词作为题目同时出现，这是一个多么有趣的题目啊！那在这个有趣的题目下面又隐藏着一个怎样的故事呢？下面我们就一起来学习这个故事。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？遇到生字要画出来多读几遍，记住了以后再往下读。
哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。
好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。
生读课文。
师：好，下面咱们来看看生字你读得怎么样了？（幻灯出示词语）先齐读，再指一生读。
我们来看看这几个词，你理解它们的意思吗？腼腆誊写谨慎。
我们再来看看这三个词在文中的句子。
同一个词语在不同的语言环境中含义也不一样，我们在课文学习中再具体来看。
三、精读课文，朗读感悟。
师：从哪里看出巴迪已经成为一名作家？（幻灯：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
）幸运是什么意思？对于这个幸运巴迪是怎么理解的？当初又是什么时候？师：我们来看看巴迪七八岁时候的事情。
（幻灯：第一自然段。
）从中你读到了什么？你是从哪里读到的？（1）兴奋地嚷语言（2）自己读读，来体会母亲对儿子的爱。
（3）分角色，请一个同学来做巴迪，老师来做母亲，一个同学读旁白。
你觉得我们读得怎么样？我们应该怎样读？巴迪你当时心里是怎么想的？（渴望父亲的赞扬？）（4）从哪里读出了巴迪的迫不及待？（幻灯：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，那个彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。
这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。
在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
设计思路：__的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。
在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。
通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟__的表达方法。
教学目标：1．认识6个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
教学准备：1．多媒体课件2．拓展阅读《我的母亲》（节选）教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。
学生准备：1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。
教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。
（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。
《精彩极了和糟糕透了》教学实录
《精彩极了和糟糕透了》教学实录第一篇：《精彩极了和糟糕透了》教学实录《“精彩极了”和“糟糕透了”》【教学目标】1.通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。
从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。
2.通过对文章主旨的讨论，引发学生的认知冲突，进而关注相关的细节描写，引发思考和阅读兴趣。
3.在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。
丰富哲理性散文阅读的经验。
理解并积累文中含义深刻的语句。
【教学重点】在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。
理解并积累文中含义深刻的语句。
【教学难点】通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。
从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。
【教学准备】多媒体课件每位学生准备红色和蓝色的笔各一支【教学实录】师：同学们，老师今天带来了四篇课文的题目，大家仔细看看，有没有哪一篇课文的题目比较与众不同？生：我发现第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》这个题目比较与众不同，它有双引号。
师：孩子，你有一双善于发现的眼睛，能够关注这个题目中的标点符号，了不起！还有谁认为19课的题目与众不同？生：都举手。
师：还有不同的地方吗？生：我发现“精彩”和“糟糕”是一组反义词。
师：这个男孩不仅关注了文字，还发现了反义词，真细心！生：我还发现了一组近义词，“极了”和“透了”。
生：我发现这两个评价都很极端。
我想知道是什么事会有这样两种不同的评价。
师：同学们不仅有自己的发现，更从发现中产生了疑问，很善于思考啊，那么这节课我们就来读一读这篇与众不同的文章，好吗？生：好！师：上课。
精彩极了和糟糕透了教学实录
精彩极了和糟糕透了教学实录教学实录一：精彩极了教师：大家好，今天我们要一起学习如何解决复杂的数学问题！首先，让我们回顾一下上节课学到的知识点。
学生1：老师，我记得我们上次学的是关于因式分解的内容。
教师：很好，你记得得很准确。
因式分解是解决复杂数学问题的基础步骤之一。
今天我们要更深入地学习它的应用。
（教师开始用黑板上的例题进行讲解，引导学生一步步解决问题）教师：好的，现在我们一起来看一下这个例子。
首先，我们要观察到这个多项式中的共因子。
（教师继续解释共因子的概念，并带领学生找出题目中的共因子）学生2：我找到了一个共因子，就是x。
教师：非常好，确实是一个共因子。
那么我们将这个共因子分解出来，并将剩余的部分继续进行因式分解。
（教师继续进行因式分解，学生们积极参与并讨论）教师：非常好，我们成功地解决了这个复杂的数学问题！大家都做得非常出色。
学生3：谢谢老师，你的讲解非常清晰，让我们更好地理解了因式分解的应用。
教师：不客气，你们都是聪明的学生。
只要我们不断探索，思考和实践，解决复杂数学问题就会变得轻松而有趣！这个教学实录中，教师通过生动的讲解和引导学生积极参与，使得学生们更加深入地理解和掌握了因式分解的应用。
教师与学生之间的互动和讨论也促进了学生们的思考和学习效果。
教学实录二：糟糕透了教师：同学们，今天我们来学习一下平行线的性质。
请注意，这是一项非常重要的几何知识。
学生1：老师，我记得上次我们学过平行线的定义和判定方法。
教师：那太好了，你对上次的内容记得很清楚。
今天我们要更进一步学习平行线的性质。
（由于教师讲解不清晰，学生们对问题不明确，无法积极参与）学生2：老师，我不明白平行线的性质是什么？教师：哦，对不起，我没有解释清楚。
平行线的性质是指它们有哪些特点和规律。
（教师尝试解释平行线的性质，但用词不准确，学生们仍然不明白）学生3：老师，你能给我们一个具体的例子吗？教师：额，抱歉，我没有准备好具体的例子。
我们下次再来学习吧。
精彩极了和糟糕透了教学实录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(人教版小学语文五年级上册19课)山东省夏津县第二实验中学靳立静一、直接导入，落实写字教学师：看到大家端正的坐姿，饱满的精神，自信的眼神，我知道，大家已经做好了上课的准备，好，上课！请大家伸出手跟老师一起书空两个短语：精彩极了、糟糕透了。
师：写这个“极”字的时候呀，一定要注意笔顺，要先写撇，再写横折折撇，最后写捺。
“糟糕”两字都是左窄右宽，“糕”，是本节课要求会写的一个字，左边是形旁，右边是声旁。
写“透”更要注意了，它跟写极这个字右半边的笔顺又不一样，应该先写横折折折钩，再写撇。
生：（在老师的的提示下，认真书空。
）师：我们知道，词语本身是带有感情色彩的，谁能带着你的理解，你的感情读读这两个短语？生：精彩极了（热情地读）、糟糕透了（冷漠地读）师：现在，我给两个短语加上引号，你能结合预习情况，来说说为什么吗？生：精彩极了，是母亲对巴德的诗的评价；糟糕透了是父亲对巴德的诗的评价。
因为是父母的语言，所以加了引号师：言之有理！当这样两种截然相反的评价同时用在一个人、一件事上的时候，那会表达着怎样的一种情感呢？（板书：在两个短语之间加上“和”字，把题目补充完整了）这节课，就让我们一起走进巴德.舒尔伯格带给我们的一篇文章，齐读一下课题！生：齐读。
（并且读出了两个短语所表达的情感。
评析：虽然是直接导入，但却在有条不紊中把对汉字的书写落到了实处、把对短语的感情色彩体会了出来、把对引号的用法琢磨了出来。
这是简单而有效的导入！二、学会品读文字，感悟母爱师：首先让我们走进母亲的评价，（出示自主学习的要求：1.请大家快速默读课文1－4自然段，找出描写母亲评价的句子，用横线划出来，并读一读。
2.想一想:母亲为什么会有这样的评价？母亲的评价带给巴迪怎样的感受？与同桌交流一下。
）生：自主学习。
师：来，请大家两脚放平，身体坐正，咱们一起交流一下，通过交流，或许会丰富你的认识，其他同学，请认真倾听，注意倾听既是对发言者的尊重，又可以让我们获取更多的信息，如果你有不同的看法，也可以举手进行说明，如果你想补充那就更好了！现在，请一名同学读一读你划出的句子。
【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了
《【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了》摘要：感悟父母两种不评价都是对作者爱，今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了，师母亲对巴迪评价是生精彩极了学习目标、学会生新词正确、流利、有感情地朗课、运用学些方法理课容体会思想感情3、感悟父母两种不评价都是对作者爱、体会表达方法教学重引导学生理什么说父母两种不评价包含都是爱教学难引导学生体会巴笛成长程什么要两种爱声音教学准备电脑、录音机、课件光盘学生课前进行预习通课教学程、导入新课交流预习情况、谈话导入新课、让学生浏览课相交流己预习情况二、再课初步感受课容再课谈谈己感受（学生可能会觉得巴迪有慈爱母亲可能会感觉巴迪父亲太严厉；但因课所以学生有可能说就是妈妈和爸爸对巴迪评价虽然感情色彩不但出发都是致那就是对他爱）三、品重语段体会思想感情、什么说爸爸妈妈对巴迪评价都是出对他爱呢？让学生带着这问题细课并说说哪些地方给了己怎样感受、学生学课出相关语句用己喜欢学习方法理课容体会思想感情3、全班交流深化理（交流引导学生弄懂父亲糟糕透了评价是因父亲比较理性要比较严格他考虑到更多是诗身质量另是父亲针对母亲精彩极了评价认儿子得到鼓励已太多了才说糟糕透了母亲评价是了鼓励我父亲评价是了提醒我警告我只因我成长直有这两种声音才使我能不断进步取得成功）四、系实际谈感受、学生系己生活实际谈谈学了这课感受、教师根据学生谈情况进行相应地引导和拨五、回到整体体会写法、想想还有什么不明白、谈收获重体会作者表达方法课堂实录师美国作马德你们熟悉吗？生熟悉师他你们也熟悉真了不起今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了出示词语兴奋誊写出皱头谨慎歧途出版腼腆师都会了看了学们都预习了现让我们快速浏览课生浏览课师谁能说说通预习你了到什么？生我知道了课主要容是巴迪八岁写了作妈妈评价是精彩极了爸爸评价是糟糕透了长才明白都出对巴蒂爱师说得不错通预习你知道了课主要容生我了了题目什么要打引是父母对评价说话生精彩极了是出妈妈对他评价生通预习我知道这课顺序师说得真这课是按照什么顺序写生顺序师通预习通学习这课你了这课你有什么感受生非常幸福孩子爸爸妈妈都十分爱她生爸爸妈妈虽然对他评价截然不甚至是天壤别但都是对巴迪爱师评价尽管不样但都是对巴迪爱什么让我们细细地课可以想想可以有感情还可以你感受深地方画画和学说说要多长？生２分钟师生师学们学得非常认真我想你们定有收获了你从课哪些地方体会到了父母对他不评价都是对他爱生母亲念完那首诗眼睛发亮兴奋嚷着我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪生十六然段两句作我从这句话出都是爸爸妈妈对他爱如爸爸妈妈评价都很糟糕他就会泄气师说得很深刻其他学能不能继续从巴迪成长历程说说生他要鼓励我从这句话体会到母亲非常爱他母亲希望给他力量让他坚持写作生看十五然段三句话母亲因有母亲鼓励他才直写作师哎哟这首诗糟糕透了从这句话能看出父亲很爱巴迪你说这是种什么语气？谁指名师父亲说这句话是什么感受呢？生父亲不想他太骄傲生十四然段趴到床上痛哭我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他他心里十分难觉得父亲责怪他师想想都描述了人物什么？生语言动作神态师通这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了他心情生母亲话师听了母亲表扬整下午我都怀着我用漂亮花体指名学生师等啊等啊快到八候父亲终回了这候我多么希望听到父亲表扬了心里特别紧张指名师爸爸看完诗了他对诗评价是生我看这首诗糟糕透了师这候我眼睛生湿润了师父母了我诗争吵起我再也受不了了生师几年了你通课哪些语句感受到了父母对他不爱呢生我从父亲对他写另首诗评价生六然段三句话我有慈祥母亲体会到母亲十分慈祥也十分爱己儿子短短几句话鼓励了巴迪写诗信心师母亲对巴迪评价是生精彩极了师体会到他爸爸非常严厉说他作品糟糕透了就是因妈妈表扬了他不能使他骄傲说他糟糕透了才能使他有改进师你说爸爸对他说话是种警告怕巴迪骄傲出示现我已写了很多作品出版、发行了部我越越体会到我当初是多么幸运现我已写了很多作品出版、发行了部部说、戏剧和电影剧我体会到我当初是多么幸运生我觉得句话因用上越越表明巴迪以前不知道慢慢长了就知道多些了师确是这样巴迪对爸爸妈妈评价由不理到理程我们候就应该这样细细揣摩出课相关句子生（作总结提高）师到这真正明白了这两极端断言都有共出发生爱师冷静分析己完善己带着这种感情我们再课想想你有哪些收获生课师谁说说生我收获是我知道了无论是母亲表扬我还是父亲怎样批语我都是父母对我爱师说得很不单理了还系实际还有呢？生这语言生动生使我积累了佳词佳句例如迫不及待师这确有很精彩处现我们拿出部分你喜欢什么地方就是背什么地方生背课师就背到这我们平要积累加以运用老师这里还有关爱你想不想生想出示父爱拐弯处（略）师你想说什么？生完这我感觉就像所说那样爸爸虽然表面装作很冷淡只是他不善表达罢了但他心里非常爱你师说得非常那么这表达方法上有哪些特别处生这里详细描写了爸爸动作这不动作给了弟弟多爱师其实这样地方还很多能用哪词概括师通这两学习回响你感受到爱你会写什么会怎么写这两有哪些地方是值得我们借鉴地方评课（浙江省教育厅教研室柯孔标）亮比较地实现了人性和工具性统老师指导下学生从课对父母言行描写体会到母亲赞扬是种宽容爱父亲批评是种严格爱又从巴迪成长程反思（如越越句品味）感悟到儿女体会父母爱要要历巴笛不是开始就明白父亲图从当初委屈地痛哭到感到己是多么幸运了很长段总这些感悟都是朗课品味词句得出体现了语学科人精神教育特整堂课很有语味讨论节课引入拓展《父爱拐弯处》机似乎早了这是从父爱特角与课构成系冲淡了课主题多元性和深刻性另外了这拓展材老师只能把前面两环节（[]让我们从头再次课想想你有哪些新感受新收获？[]课想想你喜欢课什么地方？什么？）匆匆走使学生失从局部感悟再次回到整体理机会有得不偿失。
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“精彩极了”和“糟糕透了”片段教学实录
一、揭题导题，了解作者
1、今天我们要学的课文是“……”，这篇课文包含着一个爱的故事。
接下来我们就一同走进这个爱的故事，学习作者如何用美妙的语言文字来表达他对父母之爱的理解。
2、这篇课文的题目很特别，请仔细观察，说说你的发现。
（请你，你是第一个举手的）你发现题目中有一对反义词，它们是（精彩——糟糕）（你发现题目中“极了”和“透了”是一对近义词）（最后排的那个同学，你来说说，是的，“精彩极了”糟糕透了”，还带着引号）（你的发现很特别，你知道他们为什么带引号吗？……谁来帮助他）（你认为精彩极了和糟糕透了是引用了文章中爸爸妈妈说的话，应该加上引号）看来预习时你很认真。
3、那么精彩极了是怎样的精彩呢？（非常精彩）（特别精彩）（你认为是精彩到了极点）那糟糕透了就是（……）（对，糟糕得不能再糟糕了）
4、带着你们的发现再读课题，一定更有味道。
5、了解作者。
这篇文章的作者是（对，巴德〃舒尔伯格）课前预习时查他的资料吗？谁来用一句话说说他给你留下的最深印象（你知道他是美国著名的畅销书作家）（他主编的《码头风云》获奥斯卡八项
大奖）巴德〃舒尔伯格真了不起。
看来同学们对巴德〃舒尔伯格
的了解还真不少。
他的作品有很多，老师选了几篇，来看大屏幕，轻声读一读，你们发现这些作品有什么共同特点？（你说，是的都含有意思相对的词语）（还有吗？）看来，英雄所见略同。
我们一起来读一读。
《醒着的梦》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》。
6、这些作品和今天学的课题有异曲同工之妙。
以后写作文时我们也可以用这种方法拟题。
好的标题可以吸引读者的眼球，让人对文章有一睹为快的冲动。
二、初读课文，学习字词，理清脉络
1、课文预习了吗？敢接受老师的检查吗？（很好，信心十足）请看大屏幕，请同学来读一读这些词语，其余同学认真听，他读正确了吗？（生……谁来评价，是的老师同意你的意见，他的翘舌音读得很到位）（生b……记住同学们的建议了吗？下次声音可得响亮些）（生c……停，这个词语再读一遍好吗？跟老师：腼腆，这回读准了，有进步）。
请同学们把这些词齐读两遍，注意读准字音，看清字形。
2、读了生字词，在书写方面，你想提醒同学们注意什么吗？（生a 慈祥的祥字是“礻”字旁，（生b歧途的歧字左边止字最后一笔改成了“一”。
你观察的很仔细）看老师写这个字，边写先说（古人造字是很讲究的，人生的旅途会有很多分支的地方，在这些岔路口应止
住脚步，好好思量，以免误入歧途）。
请同学们拿起笔把这个字认认
真真地写两遍。
3、学习就像是登山，学习了生字词后，我们就要向更高处攀登，让我们一财走进巴德〃舒尔伯格的童年，一同感受父母之爱。
请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后，结合本课题说说文章的主要内容。
我们来交流下文章的主要内容（生a他概括的很简洁，）看着课题，咱们一块来说：文章先写了巴迪七八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“……”，而爸爸的评价却是“……”接着写了这两种截然不同的评价，对他一生产生的巨大影响）。
小结：抓住课题来概括文章的主要内容也是一种好方法。
三、品读文本，感受母爱
1、文章的那一部分最吸引你呢？（……）（爸爸妈妈对巴迪的评价……）快速浏览课文，哪几段写这一部分的内容（1-14小节）
2、回忆一下，本单元的单元导读对我们的学习提了一个什么要求。
（是的，在阅读课文时想一想，作者是怎样通过语言、动作、神态的描写表现父母之爱的）。
板书：语言、动作、神态
我们先一起来看看第一自然段，请同学们默读这一段，边读边想这一段的中什么描写让你感受到母亲对巴迪的爱（动作、语言还是神态，哪个字，哪句话最让你感动，把自己的体会写在旁，做批注）还可以
和同桌交流下自己的看法。
3、来，谈谈你们的体会吧！（生，你从妈妈的动作搂、拥抱当中体会到妈妈的爱）（久别重逢的亲人，见面是会热情相拥的，巴迪的母亲为什么拥抱他，在短短的时间内，拥抱两次）
（……抢着回答见……，她看了巴迪写的诗，太高兴了，忍不住拥抱他）（……妈妈的拥抱是一种奖励，我上次得了书画小能手，我妈妈就把我紧紧地搂在怀里）。
（生2，你说的这一句话特别能母亲的爱）老师同意你的意见，来，看大屏幕。
什么地方最让你感动？（母亲说这话时眼睛是亮亮的）（谁的眼睛亮亮的，你眼睛亮亮的，请你读一读这句话）（你的眼睛更亮，你再读一读这句话）（那个穿红衣服的女孩，你也想读）(从你的朗读中让感受你和巴迪的母亲一样的兴奋，我听出来了，你不是在说，你就是在兴奋地嚷，你和作者的想法真是如出一辙让我们一起来兴奋地嚷一嚷（母亲一看完那首诗，眼睛亮亮地，
兴奋地嚷着……）
母亲只是这样赞扬巴迪吗（不止，赞扬声雨点般地落下）。
同学们如果你就是巴迪的母亲，你还会怎样夸巴迪（生a，宝贝，你太出乎我意料你会写诗了呀）（生b vevy vevy vevy good）亲爱的妈妈们，能告诉我为会么要如此的夸奖巴迪呢？（生a，万事开头难，巴赈灾刚开始写作，一定得帮他树立信心）（生b2十八岁就能写出这样的诗，就
很棒，的夸奖）……
4、小结写作手法：看来不管是妈妈那激动万分的神奇，如雨点般落下的赞扬声，
那激动的拥抱都是出自……是的都是妈妈对巴迪的爱。
板书;用红色粉笔在“精彩极了”边上画上爱心
咱们班的小巴迪在哪？谁的作文写的最好，我也想夸夸他：请同学们仔细观察他的表情：“真是你写得吗？多美的诗啊！精彩极了！睢这个词语用的多棒啊，你一定会成为大诗人，最著名大诗人）
同学们瞧，咱们班的小巴迪脸都……，有点不好意思了，用文章中的词语来形容，就是“腼腆”
得到这般的赞扬，我是既腼腆又得意扬扬，我们客观地评价一下，巴迪写的这首读究竟怎样（生，对于七岁的孩子来说，可能还不错）（生你有不同意见）（你认为不好）能从文中找出证据吗？（因为文章后面就提到了：几年后，当我拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首糟糕的诗。
）（你还要补充：母亲的话中也反映出这诗不是特别精彩，因为母亲对父亲嚷：“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
）
同学们，从这里我们可以看出联系上下文读书是多么重要啊！他让我们感受到母亲的爱，是一种（鼓励）。
有了妈妈爱的鼓励，我相信巴迪就算遇到挫折也不会轻易的放弃。
爸爸又是如何表达对巴迪的爱，我们后面再学习。