新苏科版初中数学八年级上册6.2一次函数2导学案
苏科版数学八年级上第六章一次函数教材解读
苏科版数学八（上）第六章：一次函数------------教材分析和教学建议兴化市城东初级中学刘继光【教材的地位与作用】本章是二元一次方程（组），平面直角坐标系后又一重要内容。
是变量向函数，两个变量之间关系的延伸。
也是今后学习反比例函数，二次函数等知识必要准备与重要基础。
一次函数反映了客观世界的运动与实际的量之间的依赖关系，学好一次函数将为以后学习数学奠定良好的基础。
用函数的观点去研究方程等能更进一步地理解初中数学中这些重要的内容。
【教学要求】一、教科书内容和课程教学目标（一）本章知识结构框图如下：（二）课程学习目标本章内容的设计与编写以下列目标为出发点：1．以探索简单实际问题中的数量关系和变化规律为背景，经历“找出常量和变量，建立并表示函数模型，讨论函数模型，解决实际问题”的过程，体会函数是刻画现实世界中变化规律的重要数学模型.2．结合实例，了解常量、变量的意义和函数的概念，体会“变化与对应”的思想，了解函数的三种表示方法（列表法、解析式法和图象法），能结合图象数形结合地分析简单的函数关系.3. 能确定简单实际问题中函数自变量的取值范围，并会求函数值.4. 结合具体情境体会和理解正比例函数和一次函数的意义，能根据已知条件确定它们的表达式，会画它们的图象，能结合图象讨论这些函数的增减变化，能利用这些函数分析和解决简单实际问题.5．通过讨论一次函数与二元一次方程等的关系，从运动变化的角度，用函数的观点加深对已经学习过的方程等内容的认识，构建和发展相互联系的知识体系.6．进行探究性课题学习，以选择方案为问题情境，进一步体会建立数学模型的方法与作用，提高综合运用函数知识分析和解决实际问题的能力.二、教学重点6.1 节是全章的基础部分，“变量与函数”结合简单的实际问题，对事物的运动变化进行数量化讨论，先引出常量和变量的意义，再从描述变量之间对应关系的角度刻画了一般函数的基本特征，从而初步建立函数的概念，并给出函数的解析式的意义. 6.2节从实际问题到函数表达式，归纳出一次函数、正比例函数概念，介绍用待定系数求一次函数解析式。
苏科版数学八年级上册第六章一次函数一次函数第1课时(共21张)
（2） l 与 x 之间的函数关系式为： l ＝ 4x， l是 x 的一次函数，也是正比例函数．
6.2 一次函数（1）
例2： 用函数表达式表示下列变化过程中两 个变量之间的关系，并指出其中的一次函数、 正比例函数。
（3）长方形的长为常量 a 时，面积 S 与 宽x 之间的函数关系；
解：（3） S 与 x 之间的函数关系 式为：S ＝a x。 因为a为常数，且a ≠0，所以 S 是 x 的 一次函数，也是正比例函数．
6.2 一次函数（1）
例2： 用函数表达式表示下列变化过程中两 个变量之间的关系，并指出其中的一次函数、
解：（1）y=450-15t
（2）y＝10t．
6.2 一次函数（1）
由上面情境，我们得到了一些函数表达式：
y＝60x、Q＝25t、Q＝25t＋6、y=450-15t、y＝10t
（1）这些函数表达式有什么共同特点？（小组合作交流） （2）你能否将它们分类？ （3）你能再写两个类似的式子吗？ （4）能不能归纳一下一般情势？
1．水池中有水 300 m3，每小时排水10m3， 排水 t h后，水池中还有水 y m3．试写出 y 与 t 之间的函数表达式，并判断 y 是否为 t 的一次函数，是否为 t 的正比例函数；写出 自变量的取值范围.
解：y＝－10t＋300（0≤t≤30） y 是 t 的一次函数，但不是正比例函数.
6.2 一次函数（1）
老师想对你说
实际生活
一次函数 ：y＝k x＋b (k、b为 具有y＝ k x常＋数b (，k、且bk为≠常0)；
数，且k≠0)的情势．
正比例函数 ：y＝k x ( k 为常
苏科版数学八年级上册《6.2 一次函数》教学设计
苏科版数学八年级上册《6.2 一次函数》教学设计一. 教材分析苏科版数学八年级上册《6.2 一次函数》是学生在学习了平面直角坐标系、不等式等知识的基础上，进一步研究函数的一种表达形式。
本节内容通过具体的实例，引导学生认识一次函数，理解一次函数的性质，并能运用一次函数解决实际问题。
教材中安排了丰富的例题和练习题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面直角坐标系、不等式等概念有所了解。
但学生在学习过程中，可能对函数的概念和性质理解不够深入，需要通过实例和练习来进一步巩固。
此外，学生可能对实际问题中的函数关系理解不够，需要通过生活中的实例来启发和引导。
三. 教学目标1.了解一次函数的概念，理解一次函数的性质。
2.能够运用一次函数解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.培养学生的数学思维能力和合作交流能力。
四. 教学重难点1.一次函数的概念和性质。
2.一次函数在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究一次函数的性质。
2.利用生活中的实例，让学生感受一次函数的实际意义。
3.运用合作交流法，让学生在讨论中加深对一次函数的理解。
4.采用练习法，巩固所学知识，提高解题能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备一次函数的练习题和实际问题。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如购物时发现的总价与数量之间的关系，引导学生思考这种关系可以用数学模型来表示。
进而引出一次函数的概念。
2.呈现（10分钟）呈现一次函数的定义和性质，通过具体的例子，让学生理解一次函数的表达形式，掌握一次函数的性质。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，运用一次函数解决实际问题。
每组选择一个实际问题，列出一次函数的表达式，并解释其含义。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一次函数的练习题，检验学生对一次函数的理解和掌握程度。
苏科版数学八年级上册6.2《一次函数》教学设计1
苏科版数学八年级上册6.2《一次函数》教学设计1一. 教材分析苏科版数学八年级上册 6.2《一次函数》是学生在学习了初中数学基础知识后，对函数概念的进一步理解。
本节内容主要让学生掌握一次函数的定义、性质和图像，以及如何运用一次函数解决实际问题。
教材通过丰富的实例和生动的语言，引导学生探究一次函数的本质特征，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了实数、方程、不等式等基础知识，对数学概念有一定的理解能力。
但部分学生对函数概念的理解可能仍存在模糊之处，对一次函数的应用能力和解决实际问题的能力有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.理解一次函数的定义和性质，掌握一次函数的图像特点。
2.能够运用一次函数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
3.培养学生的数学思维能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.一次函数的定义和性质。
2.一次函数图像的特点。
3.运用一次函数解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入一次函数，让学生感受数学与生活的紧密联系。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同探究一次函数的性质和图像特点。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
4.反馈评价法：及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导。
六. 教学准备1.教学课件：制作一次函数的相关课件，包括图片、动画和实例等。
2.练习题：准备一次函数的相关练习题，包括基础题、应用题和拓展题。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、直尺等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入一次函数的概念，如“某商品的原价是80元，打8折后的价格是多少？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一次函数的定义和性质，如y=kx+b（k≠0，k、b为常数）。
通过动画和实例，让学生直观地感受一次函数的图像特点，如直线、斜率、截距等。
初中数学 导学案2：一次函数、一元一次方程和一元一次不等式
一次函数、一元一次方程和一元一次不等式一、学习目标1、经历实际问题中数量关系的分析、抽象，得出一元一次不等式与一元一次方程、一次函数的内在联系2、会利用不等式、方程、函数的内在联系解决问题3.根据具体的问题情景，选用合适的工具进行解决问题；4、通过解决实际问题，知道数学与人类生活的密切联系以及对人类历史发展的作用.并以此激发学习数学的信心和兴趣.二、学习重点：一元一次不等式与一元一次方程、一次函数的内在联系三、学习难点：根据情景中所表达的关系，选用合适的工具解决问题四、学习过程一、情境引入：一根长20cm的弹簧，一端固定，另一端挂物体。
在弹簧伸长后的长度不超过30cm的限度内，每挂1㎏质量的物体，弹簧伸长0.5cm.如果所挂物体的质量为x㎏，弹簧的长度是y cm。
（1）求y与x之间的函数关系式，并画出函数的图象。
（2）求弹簧所挂物体的最大质量是多少？二、概括总结：三、例1 ：某人点燃一根长25cm的蜡烛，已知蜡烛每小时缩短5cm，设x h后蜡烛剩下的长度为y cm.(1)求y与x之间的函数关系式.(2)几小时后，蜡烛的长度不足10cm？四、练习一：取什么值时，函数y=-2(x+1)+4的值是正数？负数？非负数？大于6？2. 声音在空气中的传播速度y (m/s)(简称音速）与气温x（℃）满足。
求（1时的气温（2）音速超过340m/s时的气温范围五．例2 ：兄弟俩赛跑，哥哥先让弟弟跑9 m，然后自己才开始跑，已知弟弟每秒跑3 m，哥哥每秒跑4 m，列出函数关系式，回答下列问题：（1）何时弟弟跑在哥哥前面？（2）何时哥哥跑在弟弟前面？（3）谁先跑过20 m？谁先跑过100 m？六．练习二作出函数y1=2x－4与y2=－2x+8的图象，并观察图象回答下列问题：（1）x取何值时，y1＞0？（2）x取何值时，y2＞0?（3）x取何值时，y1＞0与y2＞0同时成立？（4）x取何值时, y1＞y2?（5）你能求出函数y1=2x－4，y2=－2x+8的图象与x轴所围成的三角形的面积吗？写出过程.随堂演练1、在一次函数y=2x-3中，该函数与y 轴的交点是________；若点P 到x 轴距离为 2，则点P 的坐标是_______________2、当自变量x 时，函数y=3x+2的值大于0；当x 时，函数y=3x+2的值y>0 ？y ≤-2？3、如图，直线 经过点 和点，直线过点A ，则不等式 的解集为_________y kx b =+(12)A --，(20)B -，2y x =20x kx b <+<y一次函数、一元一次方程和一元一次不等式作业1、如图，直线是一次函数b kx y +=的图象，观察图象，可知：（1） ； ，函数y= （2）当 时，y>0； 当 时，y<0，当 时，y=0;（3）当4->y 时， ；当y<-4时，2、在一次函数23y x =-中，已知则 ；若已知2=y 则 ；3、当自变量 时，函数32y x =+的值大于0；当 时，函数32y x =+的值小于0。
八年级数学上册 6.2《一次函数》函数概念的发展历史数学知识素材 (新版)苏科版
函数概念的发展历史1.早期函数概念——几何观念下的函数十七世纪伽俐略(G．Galileo，意，1564－1642)在《两门新科学》一书中，几乎全部包含函数或称为变量关系的这一概念，用文字和比例的语言表达函数的关系。
1673年前后笛卡尔(Descartes，法，1596－1650)在他的解析几何中，已注意到一个变量对另一个变量的依赖关系，但因当时尚未意识到要提炼函数概念，因此直到17世纪后期牛顿、莱布尼兹建立微积分时还没有人明确函数的一般意义，大部分函数是被当作曲线来研究的。
1673年，莱布尼兹首次使用“function” （函数）表示“幂”，后来他用该词表示曲线上点的横坐标、纵坐标、切线长等曲线上点的有关几何量。
与此同时，牛顿在微积分的讨论中，使用“流量”来表示变量间的关系。
2.十八世纪函数概念──代数观念下的函数1718年约翰•贝努利(Johann Bernoulli ，瑞，1667－1748)在莱布尼兹函数概念的基础上对函数概念进行了定义：“由任一变量和常数的任一形式所构成的量。
”他的意思是凡变量x和常量构成的式子都叫做x的函数，并强调函数要用公式来表示。
1755，欧拉(L．Euler，瑞士，1707－1783) 把函数定义为“如果某些变量，以某一种方式依赖于另一些变量，即当后面这些变量变化时，前面这些变量也随着变化，我们把前面的变量称为后面变量的函数。
”18世纪中叶欧拉(L．Euler，瑞，1707－1783)给出了定义：“一个变量的函数是由这个变量和一些数即常数以任何方式组成的解析表达式。
”他把约翰•贝努利给出的函数定义称为解析函数，并进一步把它区分为代数函数和超越函数，还考虑了“随意函数”。
不难看出，欧拉给出的函数定义比约翰•贝努利的定义更普遍、更具有广泛意义。
3.十九世纪函数概念──对应关系下的函数1821年，柯西(Cauchy，法，1789－1857) 从定义变量起给出了定义：“在某些变数间存在着一定的关系，当一经给定其中某一变数的值，其他变数的值可随着而确定时，则将最初的变数叫自变量，其他各变数叫做函数。
【最新】苏科版八年级数学上册教学计划(及进度表)
苏科版八年级数学上册教学计划（及进度表）一、指导思想：苏科版八年级上册数学是初中数学的重要组成部分，通过本学期的教学，要使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必须的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力、思维能力和空间观念：能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的数学创新意识、良好个性品质及初步的辩证唯物主义的观点。
二、学情分析：本学期，根据学校要求，我担任八年级（1）班和八年级年级（2）班的数学教学工作。
从上学年学生的数学成绩来看，总体的水平一般，尖子生少、低分的学生较多，而且学习欠缺勤奋，学习的自觉性不高。
根据上述情况本学期的工作重点将扭转学生的学习态度，培养学生的创新意识，激发学生学习数学的热情，抓优扶差，同时强调对数学知识的灵活运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素质的培养。
三、教材分析：本册教材在内容安排上突出了如下特点：为学生的数学学习构筑起点，向学生提供现实、有趣、富有挑战性得学习素材，为学生提供探索、交流得时间与空间，展现数学知识得形成与应用过程，满足不同学生的发展需求。
再每一章数学知识的引入中，都由学生熟知得生活实例引入，注重学生通过观察、分析、综合、比较、抽象和概括来掌握知识，逐步学会运用归纳、演绎和类比得方法进行推理。
本学期的教学内容共六章：（一）全等三角形，(二)轴对称图形(三)勾股定理(四)实数（五）平面直角坐标系（六）一次函数(一)轴对称图形：本章立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度直观认识并概括出轴对称的有关特征;通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，引导学生逐步了解和领略轴对称现象的共同规律，认识有关轴对称的基本性质;同时，在简单的图案设计、镶边与剪纸等活动中，使学生进一步体会轴对称的应用价值和丰富内涵。
(三)勾股定理：为了使学生能更好地认识勾股定理、发展推理能力，教科书设计了在方格纸上通过计算面积的方法探索勾股定理的活动，同时又安排了用拼图的方法验证勾股定理的内容，试图让学生经历观察、归纳、猜想和验证的数学发现的过程，同时也渗透了代数运算与几何图形之间的关系。
初中数学八年级上册《二元一次方程与一次函数》教案
课题: 第七章第六节二元一次方程与一次函数（二）课型: 新授课教学目标:1.理解作函数图像的方法与代数方法各自的特点.2.掌握利用二元一次方程组确定一次函数的表达式.3.进一步理解方程与函数的联系.教学学法方法:启发引导与自主探究相结合,主要是通过对作图像方法与代数方法的比较，探索利用二元一次方程组确定一次函数的表达式.这一内容是上一课时内容的自然发展，本节课研究利用二元一次方程组确定一次函数的表达式，这样更为全面地理解函数与方程、图形与代数表达式之间的关系，从而发展学生数形结合的意识.由于上节课的惯性，学生易在图像法上停留，因为图像法很直观，容易接受，因此本节课对代数方法的渗透应有一个循序渐进的过程. 教学重点：利用二元一次方程组确定一次函数的表达式.教学难点：建立数形结合的思想．课前准备:教具：多媒体课件、三角板．学具：铅笔、直尺、练习本、坐标纸．教学过程:一、设置问题情境，复习引入师：请看合作探究一（多媒体展示课件）：1．二元一次方程组与一次函数有何联系?生1：二元一次方程组的解是它们对应的两个一次函数图象的交点坐标.生2：另一方面，两个一次函数图象的交点也是它们所对应的二元一次方程组的解．师：正因如此，方程问题可以通过函数知识来解决，反之，函数问题也可以通过方程知识来解决.那么：2．二元一次方程组有哪些解法？生1：代入消元法加减消元法生2：图象法消元法师：两个同学的回答，一个从如何消元回答的，另一个从方程组的解法回答的，两方面结合起来那就很全面了．【设计意图】回忆旧知，为本节课学习新的知识做铺垫：通过(1)问，体会函数和方程之间的联系，为后面利用二元一次方程组确定一次函数的表达式埋下伏笔．通过(2)问，让学生感受解决问题的方法的多样性和知识之间是互相联系的，为后面利用作图像方法和代数方法解决议一议的问题作铺垫．二、设计实际问题情境，导入新课师：请你看合作探究二（多媒体展示课件）（教材议一议）：A，B两地相距100千米，甲、乙两人骑车同时分别从A，B两地相向而行．假设他们都保持匀速行驶，则他们各自到A地的距离S（千米）都是骑车时间t（时）的一次函数．1小时后乙距离A地80千米；2小时后甲距离A地30千米.问经过多长时间两人将相遇？直线型图表示A ，B 两地相距100千米，甲、乙两人骑自行车分别从A ，B 两地相向而行．假设他们都保持匀速行驶，则他们各自到A 地的距离s(千米)都是骑车时间t (时)的一次函数.1小时后乙距A 地80千米, 2小时后甲距A 地30千米. 问： 经过多长时间两人相遇 ? 师：（多媒体展示课件）（小明）可以分别作出两人,s 与t 之间的关系图象，找出交点的横坐标就行了！你明白他的想法吗？用他的方法做一做! 生：我求出来的是2.8（实物投影仪展示） 师：（多媒体展示课件）（小彬）1 时后乙距A 地80千米,即乙的速度是 20千米/时, 2 时后甲距A 地 30千米, 故甲的速度是 15千米/时,由此可求出甲、乙两人的速度和 …… 你明白他的想法吗？用他的方法做一做! 生：解：设同时出发X 小时相遇，则：15t ＋20t =100t =720 答：经过720小时两人相遇. 师：（多媒体展示课件）（小颖）对于乙，s 是t 的一次函数， 可设 s =kt +b.当t =0时，s =100；当t =1时，s =80.将它们分别代入s =kt +b 中，可以求出k ，b 的值，也即可以求出乙 s 与t 之间的函数表达式. 同样可求出甲s 与t 之间的函数表达式.再联立这两个表达式，求解方程组就行了. 你明白他的想法吗？ 用他的方法做一做! 生：解：设s =kt +b . 则把（0,100）、（1,80）b =100 k =-20k +b =80 b =100s =100-20tA 80千米时 2.8⎩⎨⎧-==t t201005s 1s⎩⎨⎧+=+=.9010,605b k b k ⎪⎩⎪⎨⎧-==.5,61b k .561-=x y 591=k 同理可得：s =15t 得方程组【设计意图】：通过实际问题情景，进一步加强函数与方程的联系，让学生在多种方法解决问题的思考和比较中体会作图像方法与代数方法各自的特点，为讲解待定系数法确定一次函数的解析式做好铺垫.同时理解知识之间有着广泛的联系. 通过“小明的方法求出的结果准确吗?”自然过渡到本节课的主要内容。
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一次函数
【学习目标】
1、进一步理解一次函数和正比例函数的概念及它们联系。
2、能根据所给条件运用“待定系数法”确定函数表达式
【重点难点】
重点：运用“待定系数法”确定函数表达式。
难点：利用函数思想解决实际问题。
一、【学前预习反馈】
1．若函数y=2+b-1 是正比例函数，则b= 若函数y=(-1)m x是正比例函数，
则=
2．（1）已知函数 y=4+5当=-3时y=_____;当y=5时=_____ （2）已知函数 y=-3+1当=2时y=_____;当y=0时=_____
3 已知函数y=+b当=2时，y=4;当=3时，y=6;求= b=
二、【新知探求】
1、认真阅读教材145-146页，回答下列问题：
利用一次函数解决实际问题的一般方法？
归纳：
善于利用一次函数的模型解决实际问题。
2、典型例题
例1（1）已知正比例函数 y=(≠0)且当=1时y=2请求出的值
（2）已知一次函数 y= +b(≠0、b为常数)且当=1时y=2 此时你能求出、b的值吗? 怎样才能求出、b的值呢？
例2在弹性限度内，弹簧的长度y（厘米）是所挂物体的质量（千克）的一次函数、当所挂物体的质量为1千克时，弹簧长15厘米；当所挂物体的质量为3千克时，弹簧长16厘米。
写出y与之间的关系式，并求出所挂物体的质量为4千克时的弹簧的长度。
变式：
（1）已知一根弹簧自身的长度为bc，且所挂物体的质量每增加1g，弹簧长度增加c，试写出弹簧长度y(c)与所挂物体质量(g)之间的函数关系式；
（2）已知这根弹簧上挂10g物体时弹簧长度为11c，挂30g物体时弹簧长度为15c，试确定弹簧长度y(c)与所挂物体质量(g)之间的函数关系式．
小结：求一次函数表达式的步骤：
（1）设函数表达式y=+b（≠0）；（2）根据已知条件列出关于，b的方程；
（3）解方程；（4）把求出的，b值代回到表达式中即可。
例3已知：y－3与+2成正比例，且＝2时，y＝7
（1）写出y与之间的函数关系式吗？
（2）计算＝4时，y的值
（3）计算y＝4时，的值
三、【课堂检测】
1．已知y与成正比例，当=4时，y=3写出y与的函数关系式．
2．已知y是的一次函数且当=-3时y=0；当=0时y=-4。
求：这个函数的关系式。
3已知y与－3成正比例，当＝4时，y＝3．
(1)写出y与之间的函数关系式；
(2)求＝25时，y的值．
四、【课后巩固】
1小明根据某个一次函数关系式填写了下面的这张表：
－2 0 1
y 3 1 0
其中有一格不慎被墨迹遮住了，想想看，该空格里原填的数是多少？解释你的理由。
2某移动通讯公司开设两种业务“全球通”：先缴50元月租费，然后每通话1分钟，再付04元；“神州行”：不缴月租费，每通话1分钟，付话费06元（本题的通话都是指的市内通话）若设一个月内通话分，两种方式的
费用分别为y
1和y
2
（不足1分钟的按1分钟计算）
（1）请你写出y
1、y
2
与之间的函数关系式；（2）一个月通话多少分钟时，
两种费用相同？
（3）某人预计一个月内通话300分钟，请你帮助他选择合适的业务进行消费？
3．某跨江大桥的收费站对过往车辆都要收费，规定大车收费60元，小车收费50元，若某天过往车辆为3000辆，求所收费用y与小车（辆）之间的函数关系，及的取值范围．
五、【知识梳理】
1小结所学知识：
2本节课易错点：（可以找与错题类似的题目补充在下面）
六、【课后反思】
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