浅谈高职院校以竞赛为基础的学生素质教育
浅谈高职院校的素质教育
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ982010 6高职院校作为培养生产经营一线高级应用型技术人才的重要阵地，其开展素质教育的状况，既关系到社会一线的生产经营，也关系到高职生的就业和发展。
开展具有高职教育特色的素质教育，是每一所高职院校必须担负起来的重要职责。
高职院校应结合社会、学校和学生实际，通过实施素质教育，将培养高素质职业技术人才贯穿于高职教育的全过程，全面提升高职生的综合素质。
一、培养政治可靠、有良好品行的人素质教育的目标是培养德才兼备的“四有”建设者和接班人。
其中，德是基础，是才的前提条件。
结合高职教育的特点，笔者认为，可以从四个方面着手进行。
1.用正确的理论武装学生把“两课”教育作为用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装学生头脑的主渠道、主阵地。
把党课、团课和公共理论课作为开展“世情”、“国情”和“党情”教育的重要阵地，坚持推进思想政治教育进教室、进宿舍、进网络、进学生头脑的工作。
加强社会主义荣辱观教育，在大学生中牢固树立社会主义荣辱观。
2.用法律和纪律教育学生教育学生遵守国家法律法规，遵守校纪校规。
在法律教育方面，利用政治课向学生进行国家规定的系统的法律法规知识教育，使其初步了解我国的法律体系，具体地掌握一些特定的法律规范。
在纪律教育方面，注重培养学生良好的行为习惯和学习风气。
3.大力开展志愿者活动成立志愿者服务活动领导机构和管理机构，建立服务队伍，制定实施相关制度，为志愿者服务提供具体的工作规范。
调动广大学生积极参加志愿服务活动，让志愿者们深入到乡村、街道、社区、敬老院、福利院，关爱弱势群体，宣传党的政策。
二、培养技能过硬、有实践能力的人随着国家职业资格准入制度的推行，凭职业资格证上岗是就业的必然之路。
创造条件，使学生取得职业资格证和技能水平等级证，是高职院校教学工作的重要内容。
1.突出实训环节，把培养技能过硬的人才作为检验教学效果的根本标准在教学过程中，强调技能为本，突出实训环节，加大实训课程的教学比重，建立健全实验实习等校内校外实训条件。
高职院校学生的数学建模竞赛与素质教育
高职院校学生的数学建模竞赛与素质教育
口 陆 建 秀 冯 满 云 付 小 勇
摘 要 ：数 学 建 模 选 修 课 的 开 设 为 高 职 学 生 参 加 数 学 建 模 竞 赛 及 提 高 综 合 素 质 打 开 了绿 色 通 道 ， 组 织 、 训 和 参 与 数 学 建 模 竞 赛 对 全 面提 高 学 生 素 质 、 动 数 学教 学 改 革 、 进 教 师 业 务 能 力 的 提 高 起 着 积 培 推 促
中图分类 号 ： Ｇ７１ ５ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ： ０ — ５１ ２ ０） —０ ６ ０ １ ０１ ７ ８（ ０１ ０７ ０ ３— ２
竞 年 模 数 数
在 高 职 院 校 开 设 数 学 建 模 课 程 ． 生 参 加 建 模 学 赛 ． 学 生 和 教 师 都 是 一 个 新 的 课 题 通 过 这 一 对 多 的 实 践 ． 们 深 深 感 到 ： 职 院 校 开 设 数 学 建 我 高 课 程 是 必 要 的 ． 织 培 训 学 生 的 建 模 能 力 和 参 与 组 学 建 模 竞 赛 ． 提 高 高 职 学 生 的 综 合 素 质 ． 动 对 推 学 教 学 改 革 ． 进 教 师业 务 能 力 的 提 高 起 着 积 极 促
为 了 寻 求 解 决 问 题 的 更 佳 方 案 ．有 时 修 改 十 几 次 ， 有 时 硷 找 输 入 程 序 的 问 题 ， 作 到 深 夜 在 竞 赛 的 工 三 天 中 ， 了 更 好 地 完 成 论 文 ． 部 分 同 学 每 天 只 为 大
Байду номын сангаас
的作 用 。 开 设 数 学 建 模 课 程 和 参 加 建 模 竞 赛 有 助 于 培 养 高 职 学 生 综 合 素 质 在 科 学 技 术 日益 发 展 的 今 天 ． 学 的 应 用 正 在 数
高职院校学生素质培养的“三三”模式
高职院校学生素质培养的“三三”模式摘要：探索学生素质的有效培养模式是当前高职院校教育改革的一项重大课题。
“三三”模式立足于高职院校的特点，注重学生素质培养的系统性，其组成部分包括培养内容、途径和平台。
结合高职院校的社会功能和社会对高职学生的特殊要求，培养内容应着重放在“三学会”上，即学会做人、学会做事、学会学习；培养途径应强调“三化”：素质课程企业化、素质拓展项目化、素质养成日常化；培养平台应构建为“三结合”：课堂与校园媒体相结合的素质教育平台、校园活动与社会实践相结合的素质拓展训练平台、学校主导与企业融入相结合的素质评价平台。
关键词：高职学生；素质培养；模式随着社会的发展，对人才的要求也日益提高。
在2004年教育部颁布的《2003—2007年教育振兴行动计划》中明确规定：“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才。
”可见，实施素质教育，提高高职学生的综合素质是高职院校教育的重要目标，因此，探索高职院校学生素质教育模式成为高职院校教育改革的一大任务。
“三三”模式是以高职院校学生素质培养的系统性为出发点，对该系统的三个组成部分即培养内容、途径、平台进行分析的基础上构建起来的。
一、“三学会”内容近年来，由于教育在我国社会经济发展中所起的作用越来越大，人们对教育的关注也越来越多。
素质教育和培养也自然而然地纳入到当前教育改革的议程中。
但是，对于什么是素质、什么是素质教育虽然有一定的共识，可是也存在一些“从小学到大学一概而论”的现象。
这些现象的存在导致高职院校学生素质培养出现定位不明确、功能发挥不畅等问题。
因此，理顺素质培养内容是开展高职院校学生素质培养工作的前提条件。
结合高职院校的社会功能和社会对高职学生的特殊要求，“三学会”即学会做人、学会做事、学会学习是其应然之内容。
无论是在基础教育中还是在高等教育中，学会做人这一内容一直都被重视和强调。
于是，它也不可避免地成为高职院校学生应具备的最基本的素质。
试析对高职院校学生综合素质的培养
试析对高职院校学生综合素质的培养摘要：全面提高大学生综合素质，是高职院校面临的重大课题。
本文针对目前大学生综合素质的现状，提出高职院校应从加强大学生的思想政治素质，提升大学生的知识素质，增强大学生的能力素质等方面着手，不断促进大学生的全面发展，更好就业。
关键词：大学生综合素质培养中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0242-01据统计局最新统计出来的数据显示，2012年全国大学毕业生人数将创历史新高，达到680万人，大学毕业生就业问题日趋严重。
但一些用人单位反而倍感人才缺乏，聘不到所需要的高素质人才。
这其中的原因较多，但一个重要的原因不容乎视，那就是由于部分大学生综合素质较差，难以满足用人单位的要求。
于是有学者提出，在解决大学生就业问题上，应首先全面提高大学生综合素质。
他说，大学生教育，不仅重视知识教育，更应该加强素质教育，全面提高大学生的综合素质，建立正确的世界观、人生观、就业观、事业观，不怕吃苦，有强烈的事业心，执著拼搏。
因此，培养综合素质并适应现代社会需要的应用型人才是高职院校教育教学改革的重要目标和未来发展方向。
1 培养高职院校大学生综合素质的必要性从近几年来部分用人单位对我校毕业生的选择上我们可以看出：他们在用人上已打破了以往的固定专业限制的模式，只要符合招聘条件都可以录用，而且把重点放在考察学生应有的创新思维、应变能力、文字语言、组织协调、人际交往等能力方面。
因此，在选择用人的问题上，用人单位强调的原则是挑选德才兼备的人才，为企业积储后劲和可持续发展的能力，那么高等职业教育也将更加注重教育质量和人才素质的提高。
1.1 高职院校学生综合素质的提高，是大学生实现理想与自我价值的阶梯大学生在校学习期间，就要清醒认识到只有具备综合素质，讲奉献、负责任、忠诚敬业、善于协调沟通，今后才能为自己找到理想的生存环境，进而达到服务社会和实现自我价值的统一。
谈高职院校的素质教育
并不等 于具有 较高 的素质 。 第三 ，素质 是一种 相对稳 定的心理 品质 ， 由于 它 是知识积 淀 、 内化 的结果 ，因而它 具有理性 的特 征 ，同时它 又是潜在 的 ，是通过 外在形 态 （ 的言 人 行 ）来 体现 的 ，因此 ，素质相对 持久地 影响和左 右 着人对 待外 界和 自身 的态度 。 因而 ，也有专家将 人
［］ 韩承 江 ． 响 高职教 师科研 能 力发展 的 因素 与对 策思考 ５ 影
［］职 业 教 育研 究 ，２ ０ ， （） Ｊ． ０７ ８．
４２ ・
第６ ・ 期 卷 第５
职 业 时 空
ＣＲ Ｏ 坛 ＡＥ Ｈ论 Ｅ Ｒ
ＲＩ ＯＮ Ｚ
ｏ ’
文精 神 的养成 和提 高 ，重视 人才 人格 的不 断健 全和 完善 ，也 就是 说更 加重视 使学 生学 会 “ 人” 的教 做 育理 念 。
一
高职 素 质 教 育 的 内涵
素质是在 人 的先 天生理基 础上 ，经 过后 天教 育
和社 会环境 的影响 ， 由知 识 内化 而形成 的相对稳 定
Байду номын сангаас
的心理 品质 。从人才培 养来讲 ，素 质至少有 以下三 方面 的意义 ： 首先 ，作 为心理品质 ，这 里所讲 的 “ 素质 ”有 别于人 的生理素质 ，不 是先天 的 、生来 就有 的 ，它 是通过 教育 和社 会环 境 的 影响逐 步 形成 和发 展 的 。 也就 是说 ，素质是教 化 的结 果 ，是可 以培 养 、造就 和提 高 的。 其次 ，素 质是知 识 内化和 升华 的结果 ，单 纯具 有知 识不等于 具备一 定的素质 ，知识只 是素质形 成 或提高 的基 础 。没有 知识作基 础 ，素质 的养 成和提 高便不具有 必然性 和 目标 性 ，但只具 有丰 富的知识
以课外科技竞赛为载体提升高职生职业素养——广州番禺职业技术学院开展课外科技竞赛个案分析
以课外科技竞赛为 载体提升高职生职业素养
— —
广 州 番 禺职 业技 术 学 院开 展 课 外 科 技 竞 赛 个 案 分 析
陈树 根 ，
林仰暖 ，
齐 立 辉
（ 州番 禺职 业技 术学 院 信 息工 程学 院 ， 东 广 州 ５ １８ ） 广 广 １ ４ ３
摘 要 ： 述 了开展 高 职 生课 外 科 技 竞 赛 活动 的 意 义 、 用 与 途 径 ． 分 析 广 州 番 禺职 业 技 术 学 院 信 息 工 程 学 院 开 展 阐 作 在 学 生课 外科 技 竞 赛 活动 的现 状 与 存 在 问 题 的 基 础 上 ． 有效 开 展 高职 生课 外科 技 竞 赛 活 动 的途 径 进 行 了探 索 。 对
广 州 番 禺职业学 院信 息工 程学 院在 充分 认识学 生课外 科技 竞赛 活 动开展 的重 要意 义与 作用 的基础 上 ， 常重 视课 外科 技竞赛 活 动 的开展 。 非 在院 领导 的
指 导下 ， 全院师 生共 同创造 条 件 ， 营造 了浓厚 的科技
质 ， 快人 力 资源 开 发 和构 建 终 身 教育 体 系 中具 有 加
高 职 教育 是 我 国高 等 教 育 的重 要 组 成部 分 ， 是
国 民经济 和社 会 发展 的重 要 基础 ， 在提 高 劳 动 者素
Байду номын сангаас
以就业 为 导 向” 办学宗 旨， 否重 视综 合能 力特 别 的 是 是动手 实践 能 力的 培养 ， 否 把握 了企业 的新 技艺 、 是 新 知识 和新 方 法等 ｊ 。
年学生 科技 竞赛 活 动的成 果 ， 参 与级 别上看 ， 从 不但
在校 内积极 开 展 活动 ， 而且 积极 参 与 市 级 和省 级 等
浅谈高职学生技能竞赛的重要性-最新教育文档
浅谈高职学生技能竞赛的重要性一、高职院校的技能竞赛的意义高职院校技能竞赛是为了展示职业教育改革发展的成果，展现院校师生风采，促进职业教育发展的良好氛围，推动职业院校与企业的产教结合而进行的学生的职业技能考核的赛事。
职业技能大赛是我国职业教育的一项创新制度，旨在利用技能大赛的形式，对学生日常所学习的知识进行考核评估和实践。
高职院校设置技能竞赛有助于加强对学生技能的培养，巩固学生的知识，提高学生的实践能力。
通过对技能竞赛的赛事数据、参赛人数、比赛概况等数据，分析技能大赛中对岗位技能的要求，从而促进院校专业设置的与时俱进，从而促进院校的课程改革。
通过对职业技能竞赛，高职院校也可以有效的考察教师的专业素质和实践动手能力，推动“双师型”教师队伍的建设。
高职院校技能竞赛设置有助于推动学校积极寻求行业、企业在技术、设备、资金方面的支持，从而实现以赛促学，加强学习实训的基础设施的建设。
二、专业技能竞赛与人才培养的重要性职业院校要实现对学生的全面培养，除了加强对学生的理论知识的培养，还要加强学生的实践动手能力，从而适应将来的职业生活。
而学校的专业技能竞赛的设置，正是弥补了学校对学生实践操作能力方面教育的不足。
学校开展专业技能竞赛，鼓励学生积极参加，通过竞赛考核学生的专业知识能力，提高学生的操作能力。
以建筑工程技术专业的技能大赛为例，建筑工程技术专业的技能大赛有建筑识图、工程测量、CAD建筑制图、建筑工程计量与计价等命题。
每一个命题都是参照实际岗位的技能要求进行设置的。
学生通过参加专业技能竞赛，在备赛、参赛的过程中，学生的实际操作能力得到了实际锻炼，使得学生的理论知识运用于实践，从而促进学生的全面发展。
当前许多高职院校学生的课余时间没有充分利用起来，学校开展技能竞赛一般选择在学生的课余时间，在不耽误学生学习的前提下，既考核了学生的综合素质，又有助于丰富学生的课余文化活动。
技能竞赛包括个人赛和团体赛，在专业技能竞赛的过程中，既能锻炼学生的心理素质又能考核学生的专业知识。
试论高职学生素质教育的基本内容和实施原则
高职院校 的素 质教育首先是要 帮助 学生解决好做 人问
题 。 “ 无 德 不立 ” 人 ，做 人 的 教 育关 键 是 加 强 思 想 道 德 素 质
导 高职学生接触 、了解 中国优秀传统文化 ，增强 民族文化
中 国共 产 党 、热 爱 社 会 主 义 的 教 育 统 一 起 来 ，积 极 引 导 青 的基本 内容
年 学 生 自觉 掌 握 马 克 思 列 宁 主 义 与 中 国实 际相 结 合 的 理 论 成 果 ，正 确 地 认 识 祖 国 和 党 的历 史 和 现 状 ．关 心 祖 国和 党
做 事 的教 育 三个 方 面 。 （ ）做 人 的 教 育 一
的 前 途 命 运 ．将 爱 国 爱 党 热 情 倾 注 到 自己 的学 习 、工 作 之 中 ．做 一 个 有 理想 有 信 念 的 人 。 ２ 优 秀 传 统 文 化 的 教 育 。 中 国传 统 文 化具 有 道 德 中心 ． 倾 向 ． 比较 注 重 人 的 道德 修 养 和 人 格 的完 善 。 中华 传 统 文 化 追 求 人 与 自然 的 和谐 ，崇 尚人 与 人 关 系 的 和谐 ，注 重 自 身 身 心 修 养 和 内外 和 谐 等 等 ，这 些 优 秀 的传 统 文 化 都 值 得 当 代 高 职 学 生 借 鉴 。 当前 我 国处 于 社 会 转 型期 ，市 场 经 济 带 来 的 负 面 效 应 滋 生 了诸 如 “ 金 主 义 ” “ 人 主 义 ” 拜 、 个 、 “ 乐 主 义 ” 等 与 中 国传 统 美 德 背 道 而 驰 的思 想 道 德 观 念 ， 享
李 岚 清 同 志 在 谈 到 素 质 教 育 问 题 时 曾 明确 指 出 ．高 等 职业 教 育 属 于 定 向 的专 门 职 业 教 育 阶段 ，主 要 培 养 高 级 技 术专 门人 才 ，其 素 质 教 育有 着 自身 的 构 成和 特 点 。 ㈨ 高职 学生素质教育要落实 “ 育人 为本 ，德 育 为 先 ” 这～ 基 本 点 ， 就 必 须 结 合 高 职 院 校 人 才 培养 的 特 点 ，针 对 当前 高 职 学 生 存 在 的 突 出 问 题 ，确 定 教 育 的 内容 。笔 者 认 为 ，高 职 学 生 素 质 教 育 的 基 本 内容 包 括 做 人 的 教 育 、 和谐 发展 的 教 育 和
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ‘ ｃ 。 ｉ ｐ ａ ｔ ‘ ｉ ｎ ｇ ‘ ｉ ｎ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｉ ｉ ｔ ｏ ｎ ｓ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｄ ｂ ｙ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｅ ａ －
ｔ ｉ ｏ ｎ，ａ ｎ ｄ ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｉ ｓ ｓ ｕｅ ｓ ，ｐｒ ｅｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ｓ ｏ ｌ ｕｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｈ ａ ｔ ａ ｌ ｌ ｏ ｗｓ ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ａ ｔ ｔ ｅ ｎｄ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｉｔ ｔ ｉ ｏ ｎｓ ｏ ｒ ｅ ｖ ｅ ｎ
ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｌ ａ ｙ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｅ ｄ ｉ ｍｅ ｎ ｔ
ｔ ｏ ｃ ｏ ｍｐｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ． Ｔｈ ｉ ｓ ｐａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈｅ ｓ ｈｏ ｒ ｔ ｃ ｏ ｍｉ ｎｇ ｓ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎｔ ｓ ’
职 业 教 育
浅谈高职院校以竞赛为基础的学生素质教育
刘 岩【 ’ 】 苏新 国［ ’ １ 龚盛昭
（ 【 １ Ｉ ｆ － 东食 品药 品职 业学 院食 品学 院 广 东 ・ 广州 ５ １ ０ ５ ２ ０ ； 【 ２ １ ｆ 东轻工职业技术学院 广东・ 广州 ５ １ ０ ３ ０ ０ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ４） ２ ２ — ０ １ ８ ０ — ０ ２ 知识被简而又简 ， “ 先 天不 足 ， 后 天 畸形 ” ， 导 致 高 职 生 理 论 的
摘 要 高 职 院 校 学 生参 加 大 学 生 竞 赛 是 素 质 教 育 的 有 效 途径 ． 但是 高职 教 育 的某 些 特 点对 参赛 起 到 了 阻碍 作 用 。本 文详 细 分 析 了高 职教 育对 学 生 参 赛 的弊 端 ， 并针 对这 些 问 题 提 出 了切 实 可行 的 解决 方 案 ，使 得 高 职 生 参加 大 学 生 竞
赛 甚 至取 得 优 异 成 绩 成 为 了一种 可 能。
关 键 词 高 职 院 校 竞赛 素质 教 育 创 新
Ａ Ｂ ｒ ｉ ｅ ｆ Ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ － ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ －
ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ／ ／ Ｈｕ Ｙａ ｎ ， Ｓ ｕ Ｘｉ ｎ ｇ ｕ ｏ ，
Ｇｏ ｎ ｇ Ｓ ｈｅ ｎ ｇ ｚ ｈ ａ ｏ Ａｂｓ ｔ ｒ ａｃ ｔ Ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｔ ａ ｋ ｉ ｎｇ ｐａ ｒ ｔ ｉ ｎ ｃ ห้องสมุดไป่ตู้ ｎ— ｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎｓ ｉ ｓ ａ ｎ ｅ ｆｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｗａ ｙ ｏ ｆ ｑｕａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ｂｕ ｔ ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ
缺失 ， 面对实践 中的问题束手无策， 同时影响逻辑思维也会 出 现短路和断桥 ， 理论和实践断层。３ ． 训练时间紧缺 。多数 的高 职院校学制设定时间为 ３ 年， 但是 学生实 际的在校学 习时间 为２ － ２ ． ５年 ， 其余 为实习期 。本 身不足的学制导致课堂教学 时间 的严重压缩 ，本身就不足 的理论教育被 为就 业服务 的 实践 占了又 占， 使得高职教育成为匆匆忙 忙入学 ， 再匆匆忙 忙就业的流水线式教育 ， 严重影响了教学 的质量 。 基于 以上原 因和学生 的诉 求 ，参考 已有 经验 并加 以创 新 ，我们总结并改进 了对 高职生参加竞赛 的要求 和培养模 式， 具体做法如下 ：
１建 立信 心 。 鼓 励 自我创 新
大学生竞赛是属 于学 生的竞技类项 目，但 是在某些大 专 院校 由于竞争压力 、 激励机制 和职称 晋升等原 因 ， 这种 比 赛 已经逐渐演变 为教 师甚 至团 队之 间的竞技 ，有些老师拿 着拥有数项发 明专利 ， 甚至 已经产业 化的产品项 目参赛 ， 这 让竞赛 的宗 旨和内容都 变了味道 。要搞 清楚 竞赛的主体是 学生， 指 导教师是 教练 ， 真正代表 上场 比赛 的应该 是学 生 。 所 以教 师再棒所 能体 现出来的都是学生 的表现 ，而非教 师 本体 ， 激发学生 的潜能是竞赛 的第一步。由于高职生先天 自 信 心不足 ， 首先要 建立其信 心 ， 竞赛 只要 按照规则 设定 ， 选 题 完全是学 生 自主式 的 ， 学 生选题 、 组 队后 ， 再选择 指导 老 师 的介入 。所 以题 目是学 生感 兴趣 的， 提高 了其 自主性 ， 指 导 教师只对 学生的选题 进行修正和完善 ，老师只是起到 了 辅 助和纠错 的作 用 ，从 根本上建立起学 生 自立和 自主的能 力， 以及主人翁 的精神 。多次实践之后 ， 我们也渐渐发现 ， 高 职生的创造 力 、 想象力和智力水 平都不差于普通本 科生 ， 进 过 指导教师的引导 ，学生 的选题 的新颖 性基本达到竞赛 的 水 准要 求 ， 而学生天马行空式 的跳跃思维 ， 以及更快接触 新 鲜 实物的能力也再次震撼 了我们 ， 这也让老师深深 体会到 ： 只要建立 自信心 ， 他们完全可 以胜任这项工作。