美术欣赏在艺术实践中的作用探究
开展美术欣赏教学,提高学生审美素养
开展美术欣赏教学，提高学生审美素养初中美术作为一门重要的艺术课程，是实施美育的重要途径。
美术教学，不仅要传授学生基本的美术知识与技能，同时要培养学生欣赏美、感知美与创造美的能力，而美术欣赏教学在这方面发挥着不可替代的重要作用。
初中美术学习可以归纳为造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索四大板块的学习，其中欣赏与评述跟美术欣赏教学直接关联。
在教学实践中，很多教师忽视了美术欣赏教学，没有重视教材中的作品欣赏板块，使欣赏教学成为可有可无的内容，这无疑偏离了美术学科的育人价值。
如何开展好美术欣赏教学，提高学生的审美能力，可以从如下四方面着手。
一、利用美术欣赏板块教学，激发美术欣赏情感美术欣赏是一个重要的学习板块，其在各个版本的中学美术教材中都占据着一定的比例，其素材内容主要包括绘画作品、书画作品、陶瓷、雕塑、古代建筑等等。
这些美术作品都具有很高的文化艺术审美价值，是中国优秀传统文化的瑰宝，同时也是进行美术欣赏教学的主要素材。
1.在美术欣赏课中丰富欣赏素材。
美术欣赏课需要一定数量的作品供学生欣赏。
材料的缺乏不能让学生整体上了解所学内容的特征，如古代建筑的欣赏课，古代建筑形式多种多样，有代表性的建筑也难以枚举，而教材的容量是十分有限的，图片素材所占篇幅很大，教材往往只能选编收录三五幅有影响力、有代表性的作品，这对学生的美术欣赏而言是不够的。
教师要结合欣赏课的内容进行素材的拓展，利用信息技术手段搜索相关的作品素材来丰富教材资源，开阔学生的美术视野，激发学生的审美兴趣。
如苏少版美术八年级下册第1课《生活的艺术——中国工艺美术》这一课，教材收录了3幅远古的陶器、6幅青铜器、7幅漆器、8幅瓷器图片，从数量上来说已经是尽可能地多编排，然而对学生而言要深入地了解中国古代工艺（或其中一种）仍然略显单薄。
教师利用便捷的网络搜索几十张比较有代表性的陶器、瓷器、青铜器、漆器作品，如青铜器中的四羊方尊、司母戊鼎、三星堆青铜立人像等，漆器中的西汉时期镶嵌琉璃错金银漆壶、南昌汉代海昏侯遗址博物馆收藏的汉代漆盘、北京故宫博物院收藏的永乐款剔红莲托八宝纹圆盒等。
培养学生艺术素养的美术教学实践
培养学生艺术素养的美术教学实践美术教育在培养学生的艺术素养方面起着重要的作用。
艺术素养不仅仅是指学生对艺术知识的掌握，更重要的是培养学生的审美能力、想象力和创造力。
通过美术教学实践，可以激发学生的艺术潜能，提高他们的艺术素养。
首先，在美术教学实践中，教师应注重培养学生的观察力和感知能力。
观察是艺术创作的基础，只有通过细致入微的观察才能真正理解事物的本质和特点。
因此，教师可以通过引导学生观察日常生活中的事物，如水果、花朵等，帮助他们发现事物的形状、颜色和纹理等细节，从而提高他们的观察力和感知能力。
其次，美术教学实践应注重培养学生的想象力和创造力。
想象力和创造力是艺术创作的灵魂，只有拥有丰富的想象力和创造力，学生才能进行独立的艺术创作。
教师可以通过提供一些启发性的题材和材料，如让学生进行自由绘画、雕塑等活动，鼓励他们发挥想象力和创造力，创作出独特的艺术作品。
同时，教师还可以组织学生参观艺术展览，了解不同艺术家的作品，激发学生对艺术的兴趣和热爱，进一步培养他们的想象力和创造力。
此外，美术教学实践还应注重培养学生的审美能力。
审美能力是指学生对艺术作品进行评价和欣赏的能力。
通过培养学生的审美能力，可以提高他们对艺术作品的理解和欣赏水平。
教师可以通过讲解艺术作品的背景、风格和表达方式等，帮助学生深入理解艺术作品的内涵和意义。
同时，教师还可以组织学生进行艺术评论和讨论，引导他们主动参与到艺术创作和欣赏中，培养他们的审美能力。
最后，美术教学实践应注重培养学生的表达能力。
艺术作品是学生表达自己思想和情感的重要方式，因此，培养学生的表达能力对于提高他们的艺术素养至关重要。
教师可以通过组织学生进行绘画、设计和手工制作等活动，让他们通过艺术作品表达自己的思想和情感。
同时，教师还可以鼓励学生进行艺术创作展示和交流，提供一个展示自己作品的平台，让学生有机会展示自己的才华和创造力，进一步提高他们的表达能力。
综上所述，美术教学实践在培养学生的艺术素养方面具有重要的作用。
探究美术欣赏活动的有效途径
2017.03 保育与教育 P 57幼儿园美术教育活动是幼儿最喜欢、易接受的艺术表现形式之一。
其中，美术欣赏是培养幼儿艺术修养的一个重要途径，是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好的事物，体验其形式美、内容美，增强幼儿审美情趣和审美能力。
如何通过美术欣赏活动，多元化、多途径地提高幼儿的想象、审美、创造及语言表达等综合能力，促进幼儿全面发展和整体素质的提高，笔者在实践研究中发现了以下几种较为有效的途径。
一、游戏体验让美术欣赏更“趣味”游戏是幼儿的天性，游戏吸引着幼儿的参与、互动，给予幼儿不同形式的感受。
美术欣赏与游戏体验的结合，可以从不同的视角，赋予更好的活动魅力，使幼儿迸发出无穷的创造力和想象力。
《格子画》——瓶子、杯子、盘子、服饰都成为幼儿们创作的对象。
荷兰画家蒙德里安的作品风格比较抽象，然而幼儿还处于具体形象思维阶段。
因此，在本次欣赏活动中，借助游戏“魔法格子布”进行导入。
出示白色的格子画，通过幼儿对线条的联想、线与色块的结合观察，自主选择色块装饰，共同制作魔法格子布，初步感知格子画特点及其含义。
接着，以游戏“格子布变变变”进一步感受格子画的变化与美感。
利用电子白板，让幼儿现场游戏，通过变换横线、竖线的距离、格子的密度、运用不规则的色块进行填充，观察格子画布中的线条、色块和留白的关系，从而在游戏中感受格子画布色与形构成的美。
将丰富多彩的游戏融入美术欣赏活动中，让幼儿在轻松、自然的氛围中熟悉美术作品的内容、形式和风格，获得美的体验和艺术感受。
领略蒙德里安格子画的特点和含义后，幼儿的创作活动精彩纷呈。
他们共同收集了瓶瓶罐罐、T 恤、雨伞、袜子等，通过借鉴蒙德里安的格子风格设计装饰服装和生活用品等，充分将艺术与生活相结合。
在此过程中，幼儿的想象力、创造力以及同伴间的合作能力也得到了相应的提升。
探究美术欣赏活动的有效途径文/上海市嘉定区百合花幼儿园 席萍萍创意与创作● 爱生活——用一双智慧的眼睛，去发现生活中无处不在的创意。
艺术研究性学习——高中美术欣赏课的探索与实践
的＜ 舞俑 》＜ 、琴俑 》这正 是一 系列 生动反 映东汉 时期 的 ＩＪ人 ， ￣ｌ １ 民生活 的风俗组雕 。 图书馆里 。 在 在网络上 ． 从各种各样 的资料
二、 艺术研究性学 习的探 索
以教 师讲授 为主 的传统 接受式教学 ， 已不再适应 教育发展 的需要。知识应是 师生共享 的财 富 ， 而不是教 师给 予学生的礼 物， 学生的认识活动不仅是 “ 掌握 ” 更重要在于。 。 发现 怎样 才 。 能让学生主动地去发现 、 领悟艺 术之美７怎样在欣 赏艺术欣 赏 课 中培养学生探 索问题 的意识 与能力 ．做新世纪 全面发展 的、 研究性 、 创新性 的人 才？ 基于 以上思考 。 把“ 我们 研究性学 习” 引 入到高 中美术欣赏课 中来． 索。 探 艺术研究性学 习” 的新方 法。 （ ）“ 一 、艺术研究性学 习” Ｉ ｕ ｙＬ ａｎ ｇｏ Ａ ｔ 。 （ ｑ ｉ ｒｉ ｆ ｒ） ｎ ｒ ｅ ｎ 艺术研究性学 习． 是一种充分体 现学生主体性 的积极的学 习过程。 艺术欣赏教学过程 中． 在 让学生通过 主动的探索 、 发现 和体验 ， 学会对大量信息 的收集 、 和判断 ， 中增 进全 面综 分析 从 合地赏析艺术作 品的能 力。 这是让学生主动融入 到艺术欣赏 中 去的一种有效学 习法 ． 将对学生一 生艺 术素养的提高 有极 大 的 帮助 ． 也是真正做到全面素质教育 的有 利途径。 （ ）艺术研究性学 习的特征 。 二 、 １ 自主性 。 生应该是 学习的主体。 中的学 生智力发展 、 学 高 已 日 成熟 ． 趋 求同思维 和求异思维 进一步 发展 ． 求异思维 则 明 显地优 于求同思维 。在艺术欣赏 中显现 出了较强的个性 色彩 。 有 了明显的兴趣要求。 艺术研 究性学 习中。 在 将学 生的兴趣、 需 要置于 核心地 位 ． 鼓励学生 自主选择 、 主动探 究 ， 体现学 习的 自 主性 。 ２ 开放性。 、 艺术欣赏不再 限于教室里 、 课堂上 ， 限于 每堂 不 课具体 的内容及 教师所展示的图片音像 ， 可以从 多方面扩展 开 去 。内容 的开放 ： 可根据当前的兴趣热点 ． 向学生的生活 、 面 社 会生活 。资源 的开放 ： 课堂和课本延伸 到博物 馆、 从 文化遗址 、 大 自然 、 图书馆 、 网络 、 媒体…… 。 多渠道获取 资源 。 ３ 体验性 。艺术是 门综合性 的人 文学科 。 、 无论从 图片文 字 还是音像 ， 都要求学生去亲身体验 ． 出最 真切、 得 最个性化 的艺 术 感受 。 ４ 情感性。情感无论在艺术创作 或是艺术欣 赏中． 、 都是 一 种强烈 的催化 剂。 研究性学 习， 可激发和调动学生 的情 感 。 并鼓 励学生在 艺术欣 赏中。 发现 自己” 因为艺术 作品往往是学 生发 ， 现 自己的喜好 、 性格、 审美倾向的一面镜子 。
高中美术欣赏课中研究性学习的实践与思考
的策略 就是把教学活动安排 成教师指导
下 的学 生 自主的学 习活 动 ， 其 主要 内容
有 ：① 自我定 向。学生 自己确 定学 习 目标 ，安排学 习程序 ，制定学 习计 划 ， 为 自主学 习定 向。② 自我 探究 。学 生 通过独立思考 ，自主探究知识 的发生 过
程， 培养学生独立发现 问题 、 解决问题 、
划进行 自我反思与评 价 ，进而对学习过 程 进行 积极 的 监控 与调 节。④ 自我调
法、形 式来表现 的？④
评 价 ：判 断 出作 品 的 价
值 ，发袁 自己的看法和
观 点 ，如 内容 与 形 式 的
关 系是 否统 一 、 和谐 等 。
摘
要 ：研 究性 学 习是一种全新的 学习方式，它实
【 教 学设计 】
一
、
教 学 重 点 与 难 点
① 重 点： 《 伏 尔加 河 上 的纤 夫 》 的 主要 艺术成 就的 认识 ；② 难点 ：作
品所传达的审 美理想与情感的感悟 ；
二 、教 学 准 备
二、在美 术欣 赏课 中开展 研究性学 习的几点思考
（ １ ）反对 只讲 过程不 讲成 效 的形
课教 学中是一种积极 有效、深受学生喜爱 、非常值得推
广的学 习方式 ，更是提 高学生学习能力、 实现全 面发展
的有效途径。
习 目标 、策 略和方法 ，以促进 目标 的达 成。⑤ 自我激励。在整个学习过程中 ，
要不断激励 自己战胜 困难 ，获得学 习成 功 ，使 自己始终处于积极 的学 习状态 。
控 。面对学 习 目标能 寻找 学习差距 ，考
虑进一 步改 进 自己的学 习策略和方法 ， 并采取针对性措 施 ，及时调整 自己的学
行为艺术引入高中美术鉴赏课思路与方法的实践探究
摘要行为艺术引入高中美术鉴赏课的课堂，以学生主体自我觉醒与培养学生的问题意识为课程思路，以欣赏、体验、追问、批判行为为主线，研究确定课题、筛选作品、以及欣赏方法。
从责任意识的角度筛选出社会问题以及思考人性的作品，并探讨了行为体验、行为追问、行为批判、三种教学思路与情境创设法、问题引导法、现实评价法三种鉴赏方法。
引导学生打破身体禁忌的传统观念以及主体自我觉醒与感知，发现、并评价社会问题，培养问题意识，学会从多角度鉴赏行为艺术作品。
形成正确的人生观、价值观，树立完美人格产生潜移默化的效果，培养学生开放的心灵具有积极意义。
关键词：美术鉴赏；行为艺术；问题意识；自我觉醒目录摘要 (2)目录 (4)引言 (5)1.行为艺术的界定及引入的必要性 (6)1.1行为艺术的界定 (6)1.2行为艺术引入高中鉴赏课的必要性 (6)1.2.1提高学生的审美能力 (6)1.2.2培养学生的问题意识 (6)2.行为艺术引入课堂的教学思路与方法 (7)2.1以学生主体的自我觉醒确定课题 (7)2.1.1学生主体与教学的内在联系 (7)2.1.2学生主体与觉醒的内在联系 (7)2.2以意识探究的角度筛选作品 (8)2.2.1反映现实问题的行为作品 (8)2.2.2关于责任意识的行为作品 (8)2.3行为艺术引入课堂的教学方法 (8)2.3.1行为体验－－情境创设法 (9)2.3.2行为追问－－问题引导法 (9)2.3.3行为批判－－现实评价法 (9)3.行为艺术引入高中美术鉴赏课的案例分析 (10)《艺术家的是如何进行表达的？》－－阿布的行为力量结语： (12)参考文献 (13)引言对于行为艺术引入高中美术鉴赏课思路方法与方法的实践研究的目的在于，一是为了补充高中美术鉴赏课中一直缺失的部分，即行为艺术。
二是研究课程思路与教学方法，解决怎样将行为艺术合理的引入课堂。
培养学生对行为艺术的认知、发现社会问题，对学生形成正确的人生观、价值观，树立完美人格产生潜移默化的效果，培养学生开放的心灵具有积极意义。
美术欣赏教学方法与策略探究
美术欣赏教学方法与策略探究美术欣赏教学是培养学生美的情感和审美能力的重要途径，也是开拓学生艺术眼界、激发创造力和想象力的重要环节。
本文将探讨美术欣赏教学的方法和策略，以提供教师们在美术欣赏教学中的参考。
1.直接欣赏法直接欣赏法是美术欣赏教学中一种常用的方法。
教师可以通过投影、展示或制作课件等形式，将优秀的美术作品展示给学生，引导他们专心观看、细致品味作品的构图、色彩和表现手法等。
教师可以通过提问、引导学生发表观点，让学生自主思考作品表达的主题、情感和意义，从而提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
2.分析比较法分析比较法是通过将不同的美术作品进行对比分析，让学生通过对比和分析作品的异同之处，从而更深入地理解和欣赏美术作品。
教师可以选择相似或相关的作品进行分析比较，引导学生注意作品的构图、表达手法、主题和情感等方面的不同和相似之处，以培养学生的审美观点和艺术思维能力。
3.情境引导法情境引导法是通过创设情境，让学生与美术作品建立情感联系和情景联想，从而促进学生更深入地理解和欣赏作品。
教师可以在教学中运用故事、诗歌、音乐等与作品相关的素材，帮助学生建立起与作品内涵相关的情境和联想，从而加深学生的情感体验和理解力。
4.创作体验法创作体验法是通过让学生亲自参与美术创作的过程，培养学生对艺术的真切感受和欣赏能力。
教师可以设计一些简单的美术创作活动，让学生亲身体验美术创作的过程，感受材料的变化、色彩的运用和构图的创意等，从而提高学生对艺术作品的欣赏和理解能力。
1. 激发学生的兴趣和热情激发学生的兴趣和热情是美术欣赏教学的首要任务。
教师可以通过开展有趣的欣赏活动、引入与学生生活相关的美术作品和话题等方式，从而激发学生的主动学习兴趣和积极参与的热情。
2. 提供多样化的作品选择为了满足不同学生的需求，教师可以提供多样化的作品选择，让学生在欣赏过程中有更多的选择和发现的空间。
教师可以选择不同风格、不同题材、不同时期的作品，让学生对各种风格和题材的作品都能有更全面的欣赏和理解。
美术鉴赏实践报告
实践报告总结在会产中参观了约3个小时，收获很多。
虽然，以自己的鉴赏能力，还不能真正地透析作品的本质意义，但多多少少能凭自己的想象，与画面结合，阐述对自己作品的理解。
我想，这是一种进步。
在诸多的作品中，我最喜欢的还是意大利的艺术作品。
鲜艳饱满的画面颜色,与时俱进的作品主题，深刻内敛的表现手法，精致的布局,皆让人印象深刻,驻足欣赏。
其中，《马林可尼》、《遥远的马林可尼》这两副组画令我印象很深刻。
“看人看脸，看脸看眼,看眼看神.”透过两幅画中人物的面部表情，可以很清楚地分辨出一幅是婴孩时期，一幅是青少年时期。
婴孩时期孩子的眼睛清澈透明，显得纯洁而对世界充满了憧憬；长大之后的马林可尼，有着漂亮的双眼皮与精致的面庞,眼神中表达着他对这个世界的认知和理解。
另外，此次展出，我看到了中西艺术文化的交融。
当代中国艺术家借鉴了西方的绘画艺术，结合中国特色和个人特点，创造出心的画风.如杭州画家方免衰，受著名书画家陆维建的影响，研习东方绘画，并在80年代初在美国威斯康辛大学得到西方美术教育，创造了“乱线画”。
他的画一中国画的灵魂线条为核心,随意涂写,利用色彩线条的纵横交错来营造形象.近看抽象，远看具象.画家米蓝尼的作品也很独特.他用简单的几何图形，布局出一个乡镇的各种建筑物，画面紧凑而有序，颜色的选择温暖而令人感觉安静。
除了美术作品外,在另一块展区，有许许多多的雕刻作品，形态各异，栩栩如生，令人流连忘返。
总之，通过这次的参展活动,我拓展了见识，讲艺术欣赏付诸于实践。
更重要的是，我收获了很多。
药学0902陈明静30904046篇二：美术鉴赏课程论文论美术鉴赏课程的作用学院专业班级姓名学号指导教师编号引言:同样一个人，在不同时间欣赏同一作品，会产生迵然不同的感觉；同样一幅艺术作品，在不同人眼里,存在相去甚远的境界。
这都说明欣赏艺术作品是无止境的,需要丰厚的知识积累作为背景支持。
美术鉴赏课将我们带到了一个全新的世界,带到了一个我们很少涉足的领域，带到了艺术的殿堂，我可以说出那些美丽的作品的故事。
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美术欣赏在艺术实践中的作用探究
作者：卢斌
来源：《神州·上旬刊》2020年第02期
摘要：在美术欣赏中被展现出来的美术作品，每一个都富有生命是人们对美术艺术的提炼，也是对于事物的分析与理解的展现。
美术欣赏对于提升人们的美术素质有着非常重要的作用，它能不断提升人们的美术欣赏高度，拓宽艺术欣赏视野，通过在美术欣赏的过程中发现美并创造美，展现出人们的思维创造力和表现能力，使人们有一个正确的艺术欣赏思维。
本文简要的分析了美术欣赏在艺术实践中的具体作用，对美术欣赏带来的积极效果进行了探究，希望能够促进美术欣赏事业的发展。
关键词：美术欣赏;艺术实践;审美意识
引言：
艺术实践活动是理论与实践结合的产物，对美术欣赏的能力培养其实就是对美术理论的教学以及对实践能力的提升过程。
在美术欣赏过程中，人们的思维能力获得了提升，挖掘了人们潜在的艺术能力和艺术思维创造力。
对美术欣赏时应当发辉其真正的意义和作用所在，从多角度对美术欣赏进行分析，充分的发挥出其内在价值，这才是美术欣赏的集中体现。
一、美术欣赏培养了人们的艺术文化素质
美术是历史艺术文明传播的重要载体，凭借美术多样化的表现形式能够体现出独特的人类内心活动，是人类精神文明发展的集中体现。
在美术作品中人们可以表现出慷慨激昂、愉快、失落、低沉、愤怒或者五味杂陈的心情，不需要用语言陈述就能够完整的表达出来。
因此美术欣赏能够培养人们的艺术文化素质，通过这种形式人们能够对事物进行更为理性的分析，将人们对事物的理解分析和情感认识相结合。
通过美术欣赏潜移默化的提升了人们的艺术文化素质，陶冶了人们思想道德情操，人们通过对美术作品进行赏析，渐渐能够学会站在画者的角度去思考问题，这样能够更好的渲染出作者当时的内心情境，再结合美术作品使观者深深的融入到美术作品中，加深观赏者对作品的理解，使观赏者的美术欣赏能力获得了提升，更能起到良好的熏陶效果。
同时通过美术欣赏能够拓宽观赏者的美术知识面，提升人们的艺术文化素质，人们对古今中外的美术作品进行赏析，了解了中外美术文化的差异和不同时期的创作风格，以及作者其一生的不同阶段的情感变化，可以更好的让观赏者认识到艺术文明。
通过美术欣赏这个载体在人们的艺术实践过程中，拓宽了人们的视野，丰富了人们的美术文化知识，更提升了人们的艺术文化素质。
二、美术欣赏培养了人们的艺术审美意识
艺术审美意识的培养是要求人们能够去发现美、欣赏美和创造美，审美意识的培养是艺术实践的最高境界。
在艺术审美意识的培养中应当注重对人们精神世界的培养，从而实现对艺术欣赏的创造力和感知力的提升，通过艺术审美意识的培养能够将人们内心中最真实的情感表达表现出来。
在生活中并不缺少美而是缺少发现美的眼睛，并不是每个人都会欣赏美的事物，这是因为美术欣赏能力和艺术审美意识并不是与生俱来的，而是需要后天进行培养的。
因此在引导人们在进行美术欣赏的过程中，应当引导观赏者学会去用审美的眼光发现美的事物，这符合美术欣赏在艺术实践中的实际作用。
美术欣赏培养了人们艺术审美意识，提升了人们对事物的审美感知能力、审美创造能力以及审美评价能力。
以教育界为例，新时期的素质教育培养学生的美术欣赏能力，归根结底就是要培养学生的审美意识，端正学生的审美观，从而激发学生对生活的喜爱和向往。
通过大量的美术欣赏实践培训教育，让人们在不知不觉中陶冶了情操、健全了人格，最终将美术欣赏在艺术实践过程中的作用发挥出来。
三、美术欣赏培养了人们的艺术创新意识
创新意识能够使人们的思维灵活性以及创造性得到良好的提升，极大限度的开发了人们的艺术创造潜力。
以美术教学为例：美术欣赏课程存在的最主要的价值就是要通过教师的引导教学，运用先进的教学方法培养和锻炼学生的创新意识。
新课程的美术课程教学目标，提倡要培养学生的艺术创新意识，这是社会发展的必然要求也是实施素质教育的最终目的，同时也是美术欣赏在艺术实践中的主要价值体现。
提升学生的艺术创新意识，积极培养高素质创新型人才是教育工作者现阶段的主要任务之一，美术课程中的美术欣赏课程作为培养学生创造能力最关键的学科，应当被广大教育工作者充分重视起来。
通过这一系列的美术欣赏引导教学过程，使人们不断的思考，激发了人们的创新意识，促进了人们的创新思维发展。
四、美术欣赏增强了人们的艺术实践能力
以美术教学为例：在传统的教学过程中，学生的艺术实践能力始终得不到提升，这主要是由于没有对学生的艺术实践能力提升提供良好的实践机会。
美术欣赏能够让人们脑海中产生出多种多样的艺术思路，例如在美术欣赏教学时教师可以对学生布置一个课题，让学生以“林中小屋”为创作背景进行主题创作，学生在创作过程中每个人的设计思路和理念都不相同，那么在画中的色彩搭配、布局设计和主题思想大多都不相同。
这种形式的美术欣赏与艺术实践中的创造性作用相类似，学生在不断的绘画过程中使其艺术实践能力获得了提升，这不仅仅体现在绘画的效果上更能体现在绘画思路、绘画理念和情感表达等设计中。
每个学生的心中都有个“林中小屋”，让美术欣赏的教学成果通过绘画的形式被放大，更符合新课程要求的在实践中完成教学的理念。
美术欣赏与实践操作是不可分割的整体，二者相结合让人们对艺术的表现形式有了更多种认识，人们在实践过程中体会到了美术艺术的价值所在，最终充分的提升了人们的艺术实践能力。
结语：
美术欣赏课程在新时期的美术教学课程中有着非常重要的作用。
在美术欣赏中被展现出来的美术作品，每一个都富有生命是人们对美术艺术的提炼，也是对于事物的分析与理解的展现。
美术欣赏课程应当注意对人们的基本艺术文化素质的提升、审美能力的提升、艺术创新能力的提升和艺术实践能力等方面的提升，这符合新时代的基本要求，同时也是美术欣赏课程的真正价值所在。
参考文献：
[1]邱祖强.初中美术课堂培养学生欣赏能力的实践[J].教育艺术，2018 （12）.
[2]邓艳红.初中美术欣赏教学实践研究[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.
[3]胡洪盼;;在素质教育背景下如何开展基础美术教育[J];成功（教育）;2011年08期
[4]谷涛;体验的逻辑—现象学视野下的美術教育研究[D];首都师范大学;2012年。