学前儿童语言发展与词汇、语音、语法教育

0－1岁儿童语言的发展一、简单音节阶段（0－3个月）（一）语言发展特点1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平婴儿首先学会语言和其他声音的区别（人的声音和敲击物的声音）婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力（爸爸和妈妈）2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应3.听到突然响声会被吓一跳。

4.能发出一些简单的音节，多为单音节（二）语言教育活动建议●用多种语音和声音来刺激婴儿●多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流●睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力●开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣（成人可以让孩一听和说的同时，选择一些适合这一年龄阶段的读物，如图片、图形、脸谱等、要求背景简化，一不要太复杂，色彩对比度要强烈，主要认知物要突出，明朗。

图书页面最好是大16开）●开展一些听音和发音的游戏（发音、唤名、摸脸）●多与孩子进行面对面的“语言交流”二、连续音节阶段（4～8个月）（一）语言发展特点1.经常发出连续的音节婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应（有人说话停止哭泣；对熟悉的人微笑）发音内容大多是以辅音和元音相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠音节发声的过程2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形（在用语音与成人“对话”时，婴儿出现与成人轮流“说”的倾向即成人说一句，婴儿发几个音，待成人再说一句，婴儿再发几个音。

）3.能辨别一些语调、语气和音色的变化愉悦的、冷淡的、恼怒的4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性5.出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意（视频播放）（二）语言教育活动建议●继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音●用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音（给予及时反应，比如微笑、拍手）●用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系（吃饭时，用品认识）●初步养成睡前倾听文学作品的习惯●和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯●开展语言游戏，提高听力和发音水平（认识身体各部分比如手、脚）三、学话萌芽阶段（10～12个月）（一）语言发展的特点1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多2.开始真正理解成人的语言（话语反应判定法——问妈妈在哪里，迅速转头或指向）3.语言交际功能开始发展●能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系（说坐下、说再见）●一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性（说“呜呜”指着一辆汽车，告诉成人这是一辆汽车）4.开口说话，出现第一个有意义的单词（妈妈）（二）语言教育活动建议●丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境（无论做什么看什么都告诉幼儿）●鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化●在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话●开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯（教会他如何拿书，阅读的姿势）1－2岁婴儿语言的发展与教育一、单词句阶段（1～1.5岁）（一）语言发展特点理解词的特点：●由近及远（先接触到的物体；对成人的称呼；玩具、衣物）●固定化（爸爸指自己的爸爸）●词义笼统（鸡蛋，指所有圆形的东西）说出词的特点：●单音重叠●一词多义（毛毛指所有带毛的东西）●以词代句（球球）●和动作紧密结合●词性不确定（嘟嘟，汽车和开汽车）（二）语言教育活动建议●帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量●多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样●自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高●鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答●开展多种形式的语言游戏猜猜看、打电话（藏东西让孩子猜；利用电话）二、双词句阶段（1.5～2岁）（一）语言发展的特点●能理解的词汇数目和种类“与日俱增”●语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高●喜欢提问，语言上出现“反抗行为”●掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶段（每个月25词速度递增，2岁可说300词）●处于双词句阶段，双词句增长速度加快（二）语言教育活动建议●为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范●主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待●倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片●继续开展早期阅读指导●在游戏中进行词语练习词语接龙、小喇叭（谁会飞；谁会游）2-3岁儿童语言的发展与教育一、初步掌握口语阶段（2～2.5岁）（一）语言发展特点● 1.基本上能理解成人所用的句子● 2.语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少● 3.能运用多种简单句句型，复合句也初步发展● 4.疑问句逐渐增多6个”w”（what、where、when、who、why、how）● 5.语言常常使用接尾策略（吃了没有？没有）（二）语言教育活动建议●让婴儿多看、多听、多说、多练●鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交流●随时随地地帮助正确使用语言●提供语言模仿和语言练习的机会●在游戏中练习讲话●组织多种形式的语言教育活动（倾听、表述、欣赏文学作品、听说游戏、早期阅读等）二、目标口语初步发展阶段（2.5～3岁）（一）语言发展特点1.词汇量迅速增加，对新词感兴趣2.能抽象句子规则，能表现出系统整合的语言内化能力知（如老师对婴儿说“布娃娃脸上有五官，有两只眼睛，两只耳朵，…”，老师话音未落，婴儿就接上去说“两只鼻子，两只嘴巴”，显然孩子的回答是凭自己已有的经验进行归纳。

）3.能说出完整的句子，出现了多词句和复合句4.说话不流畅，表达常有“破句现象”5.言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势（二）语言教育活动建议●提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验●欣赏文学作品，重复和理解作品内容●组织婴儿进行谈话活动●在听说游戏活动中发展婴儿的语音练习听力、发音、用词（猜学动物声音）●开展早期集体阅读活动三、0～3岁儿童语言教育应注意的问题（一）言语行为原则（二）略前性原则（三）扩充原则（四）语境匹配原则（五）良好原型原则（六）迁移性原则（七）容错原则（八）无察觉原则学前儿童语音的发展与教育一、学前儿童语音发展的阶段●非自控音阶段（0—20天）●咕咕声阶段（21天—5个月）●牙牙语阶段（6个月—1岁左右）●学话阶段（1岁—1岁半）●积极言语发展阶段（1岁半—6岁）二、学前儿童语音发展的特点一）语音发生发展的特点●逐渐掌握本民族语言的全部语音分辨、正确发音●对语音的意识开始形成语音的自我调节机能：一方面要有精确的语音辨别能力，另一方面要能控制和调节自身发音器官的活动。

(1)能够评价别人发音的特点，指出或纠正别人的发音错误，或者笑话、故意模仿别人的错误发音等。

(2)能够意识并自觉调节自己的发音。

（说错了会脸红）三、影响儿童语音发展的因素●生理因素的影响●语言因素的影响●环境因素的影响四、学前儿童语音教育（一）基本内容●培养学前儿童辨析性的听音能力●教会学前儿童正确发音●教会幼儿按照普通话的声调讲话●培养学前儿童准确的言语表情（声音部分）●培养学前儿童言语交往的文明修养（二）语音教育的途径●在日常生活中自然地练习发音（随机、个别进行shi、chi分不清）●开展听说游戏活动学习正确发音●利用儿歌、绕口令练习发音●教师示范与讲解正确、规范的发音（三）各年龄班语音教育●小班重点应该放在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏中进行●中、大班：重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培养，要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进行学前儿童词汇的发展和教育一、学前儿童词汇发展的特点1.词汇数量不断增加●词汇量是随着年龄的增长而增加●3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势●3岁左右是儿童词汇增长的高速期2.掌握词类的范围不断扩大●掌握各类词的顺序●词类的使用频率●掌握各类词汇的内容不断扩大3.对词义的理解不断确切和深化●笼统（鸡蛋，所有圆形物体都是）●非常具体（鸡蛋只是指物体的一种具体含义）二、学前儿童词汇教育的内容与途径1.词汇教育的内容●丰富学前儿童词汇为学前儿童提供的新词应以实词为主学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词●教学前儿童正确理解词义让词和词所反映的事物同时出现借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息（图画、录音、照片、图片等）引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义（如学前儿童已经通过故事理解“迷路”的含义，下一次当故事里再出现“陌生”一词时，成人就可以给学前儿童解释说，陌生就是指不熟悉的.人、事或地方。

我们小朋友在陌生的地方很容易迷路。

）●教学前儿童正确运用词汇1、经常为学前儿童提供正确用词的典范用词命名语法规范2、针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈3、为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇2、幼儿词汇教育的途径（1）直观性是词汇教育的基本原则•结合实物出现新词•结合动作出现动词•伴随手势、表情或象声词解释新词•利用图片帮助幼儿理解词义（2）词汇教育的具体途径日常生活、观察、教学游戏、儿童文学作品学前儿童语法的发展与教育一、学前儿童语法发展的特点1、句型从不完整句向完整句发展●从简单句到复合句●从陈述句到非陈述句●从无修饰句到修饰句2、语句结构处于不断发展变化之中1.从混沌一体到逐步分化表达内容的分化词性的分化结构层次的分化2.句子结构从松散到逐步严谨3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活3、句子的含词量不断增加2．句子的理解在语句发展过程中，对句子的理解先于说出语句而发生。

儿童在能说出某种句型之前，已能列解这种句子的意义。

1岁之前，在儿童尚不能说出有意义的单词时，已能听懂成人说出的某些简单的句子，并用动作反应。

1岁之后，按成人指令动作的能力更加增强。

2—3岁的儿童开始与成人交谈4—5岁的孩子已能和成人自由交谈，向他们提各种各样的问题并渴望得到解答。

二、学前儿童语法教育的途径●在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力●用口头造句的形式培养学前儿童说完整句●用竞赛、游戏等多种形式提高学前儿童说完整句的积极性。