求去掉多少的实际问题_2009060708221751
情智教学教案《求去掉多少的实际问题》
北京东路小学红太阳旭日景城分校情智教案一、课题：《求去掉多少的实际问题》二、课型：新授三、情智目标设定：1、学生经历了自主探索求去掉多少的实际问题的思考方法的过程。
借助小猴采桃情境图，以及图示，明白求减数是多少的实际问题就是求一部分数的实际问题。
2、学生能在具体情境中完整的说出数量关系并正确解答，从而培养学生的初步逻辑思维能力。
3、通过几幅情境图和情境的创设，学生能感受数学与生活的联系，并能够运用数学知识解决实际问题。
4、在小组合作中，体会交流与合作的好处，发挥同伴互助的作用。
四、情智教学重点：理解用减数来解决求去掉多少的实际算理，只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。
五、情智教学难点：能用自己的语言讲清楚解题思路。
六、教学准备：教学光盘（）自制课件（√）音像资料（）小黑板（）教具学具（）其它（）七、情智教学过程设计：一、创设情境，激发兴趣。
羊羊村已经3个月没有下雨了，为了解救村里的危机，喜洋洋决定去探险寻找宝藏，你们愿意帮助它吗？让我们先去第一关猴山吧！二、自主探索，解决问题。
第一关：瞧，猴妈妈采了许多香甜可口的桃子，小猴们馋得要流口水了。
提问：请同学们仔细观察这幅图，你从图上知道了什么已知条件？引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。
注意要求把话说完整。
提问：你能提出一个数学问题呢？谈话：瞧，妈妈采得28个桃被分成了两部分，一部分被小猴吃掉了，一部分被剩下了。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。
教师巡视，指导个别弱势群体。
全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？指名说了，以后1号说给2号，2好说给3号听……请每组的三号说一说。
怎样列式计算？板书：28-6=22（个）（注意单位名称）这里的28指什么？6指什么？。
求得22是什么？（指名口答，要求把算式、单位名称和答说齐全了。
）谈话：我们已经顺利的通过了第一关，通向第二关的道路已经接通了，我们快去看看吧！三、巩固练习，主体提高1、第二关：想想做做第2题出示情境图，提问：在码头边，你瞧见了什么？你能提出一个数学问题吗？提问：河岸边停得27只船被分成了两部分？谁能说说是那两部分？怎样计算划走了多少只？你是怎么想的，自己说一说？交流：怎样计算？小结：从总共的27只船里去掉还剩的5只，就是划走的。
《求去掉多少的实际问题》教学反思(含试卷)
《求去掉多少的实际问题》教学反思求去掉多少的实际问题，在本册教材中是一个难点，在日常生活中也会常常遇到，它与求剩余、求一个加数的问题一样，实质上也是求一部分数的实际问题，也都要用减法解决，学生学会了这类实际问题的解决方法，就可以跟全面地理解减法的含义，加深对这几类实际问题数量之间关系的理解。
上课伊始，我用猜小棒的形式让学生进一步体会总数与部分数之间的关系，如：投影仪下放10根小棒，老师拿走一些，请同学根据剩下的小棒数猜老师拿走了几根小棒，并让同学说说是怎样猜出来的，从而激发了学生的学习兴趣。
由此引入例题，学生有了知识的铺垫，学习新知就降低了难度。
抽象的关系是学生最不擅长的一种思维形式，在讲解例题算法时，我把例题的数量关系用括线的方式板书在黑板上，降低难度，便于学生思考，从课堂实效来看，学生很快能理解。
这道例题的重点讲解为下面的讲解做好良好的基础，做练习题时，先让学生自己思考解法，然后同桌相互交流，这样可以帮助接受较慢的同学进行理解，利用差异共同提高，最后全班交流，实现从扶到放的过程。
此外，我出了三道应用题：（1）小红家有10个苹果，吃了6个，还剩几个？（2）小红家有 10个苹果，吃了一些后还剩4个，吃了多少个？（3）小红家吃了6个苹果，还剩4个，她家原来有多少个苹果？通过这三题的对比使学生对应用题的数量关系有了更深的印象。
以前的作业中，有时会遇到求减数的实际问题，学生觉得很困难，是因为知道答案却不知道怎样列式，通过今天的学习，大部分的学生能掌握求减数的实际问题的数量关系，在练习时正确率较高，效果较满意。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．六（1）班共有48名学生，期末评选一名学习标兵，选举结果如下表，下面（）图能表示出这个结果。
姓名小红小刚小芳小军票数24 12 4 8A．B．C．D．2．下列X和Y 成反比例关系的是（）。
A．Y =3+ X B．X+Y= C．X= Y D．Y=3．要剪一个面积是12.56平方厘米的圆形纸片，至少需要面积是（）平方厘米的正方形纸片（π取3.14）．A．12.56 B．14 C．16 D．204．一个正方形的边长是素数，它的面积是（）。
一年级数学下册4.4《求去掉多少的实际问题》 优秀课件1苏教版
13－8 = 5（个）
比 少多少个？
比 多5个， 就比 少5个。
女生：
男生：
女生： 男生：
24 －
20
4
人
女生： 男生：
24 －
20
4
人
1.
53 －
30
23
个
2.
23 －
Байду номын сангаас
21
2
下
3. 21 +
16
37
台
37 －
21
16
下
再见！
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
一年级下册数学课件-4.8 求去掉多少的实际问题丨苏教版(共16张PPT)
28-7=21（个）
答：
5
怎样求出吃了 多少个桃?
只要从总数里 去掉剩下的就
可以了。
6
我来闯关 1
27-5=22（只）
答：
7
我来闯关 2
45-20=25（个）
答：
8
我来闯关 3
35-4=31（棵）
答：
9
我来闯关 4
（1）飞机场上午飞走20架飞机，下午飞走16架。一共 飞走多少架？ 20 ＋- 16 = 36（架）
（2）飞机场一共有36架飞机，飞走20架,还剩多少架？ 36 － 20 =16（架）
我来闯关 5
55 - 2 = 53（ 元）
答：
11
我来闯关 6
妈妈买了26个 ，第一天 吃掉一些，第二天又吃掉一些， 还剩5个。两天一共吃掉多少 个？
本课总结
这节课你学了哪些知识？
18下
18-10=8（下）1剩下多少，求 去掉多少的实际问题。
• 2.联系生活实际解决实际问题，初步培养动 手操作能力。
• 3.在解决问题的过程中，培养合作意识和学 习数学的兴趣，体会数学在生活中的应用。
摘完桃了，我 们去吃桃了。
2288个
3
怎么求出吃了 多少个桃呢？
7
4
我们来一起画图研究。
10块
10+5=15（块）
5块
15
16
苏教版数学一下4.4《求去掉多少的实际问题》课件
国标苏教版小学数学一年级（下）
求两数相差多少的简单实际问题
红你你色 知能花 道说片 红一的 色说个 花，数片红比被色蓝遮花色住片花了分片几成的个了多吗哪？3两个个，部分吗？
同样多 6个
多3个
13 个
？个 8个
13－个
8个
13－8 = 5（个）
13 个
8个 ？个
•
比 多5个。 比 少5个。
13－8 = 5（个）
比 少多少个？
比 多5个， 就比 少5个。
女生： 男生：
女生： 男生：
24 － 20
4人
女生： 男生：
24 － 20
4人
1. 53 － 30 23 个
2. 23 － 21 2 下
3. 21 + 16 37 台
37 － 21 16 下
再见！
8个
13－8 = 5（个）
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/62021/11/6November 6, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/62021/11/62021/11/611/6/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/62021/11/6
公开课教案求去掉多少的实际问题
公开课教案求去掉多少的实际问题一、教学目标1.让学生掌握求去掉多少的实际问题解题方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
二、教学内容1.求去掉多少的实际问题2.解题方法和步骤3.练习题三、教学重点与难点1.重点：掌握求去掉多少的实际问题的解题方法。
2.难点：灵活运用解题方法解决实际问题。
四、教学过程（一）导入1.教师以一个生活中的例子引入课题，如：小明有10个苹果，吃掉了3个，还剩多少个？2.学生回答：10-3=7，还剩7个。
（二）新课讲解1.教师讲解求去掉多少的实际问题的解题方法：a.确定总量和已知量。
b.用总量减去已知量，得到去掉的数量。
c.根据实际情况，判断答案是否合理。
2.教师举例讲解：例子1：小华有15个糖果，吃掉了5个，还剩多少个？解题步骤：a.确定总量：15个糖果b.确定已知量：吃掉了5个c.计算去掉的数量：15-5=10答案：还剩10个糖果。
例子2：一本书有200页，小王看完了120页，还剩多少页没看？解题步骤：a.确定总量：200页b.确定已知量：看完了120页c.计算去掉的数量：200-120=80答案：还剩80页没看。
（三）课堂练习1.教师给出一些练习题，让学生独立完成：练习题1：小刚有18个球，送给小明6个，还剩多少个？练习题2：一辆公交车上有40个座位，已经坐了25个，还剩多少个座位？练习题3：一个班级有50名学生，其中有30名男生，还剩多少名女生？2.教师批改练习题，对错误的地方进行讲解和纠正。
（四）课堂小结2.学生分享自己在解题过程中的心得体会。
（五）课后作业1.教师布置一些课后作业，让学生巩固所学知识：作业1：完成练习册上的相关题目。
作业2：自编一道求去掉多少的实际问题，并解答。
五、教学反思1.本节课通过生活中的例子引入课题，激发了学生的学习兴趣。
2.通过举例讲解和课堂练习，让学生掌握了求去掉多少的实际问题的解题方法。
《求去掉多少的实际问题》教学反思
《求去掉多少的实际问题》教学反思求去掉多少的实际问题，在本册教材中是一个难点，在日常生活中也会常常遇到，它与求剩余、求一个加数的问题一样，实质上也是求一部分数的实际问题，也都要用减法解决，学生学会了这类实际问题的解决方法，就可以跟全面地理解减法的含义，加深对这几类实际问题数量之间关系的理解。
上课伊始，我用猜小棒的形式让学生进一步体会总数与部分数之间的关系，如：投影仪下放10根小棒，老师拿走一些，请同学根据剩下的小棒数猜老师拿走了几根小棒，并让同学说说是怎样猜出来的，从而激发了学生的学习兴趣。
由此引入例题，学生有了知识的铺垫，学习新知就降低了难度。
抽象的关系是学生最不擅长的一种思维形式，在讲解例题算法时，我把例题的数量关系用括线的方式板书在黑板上，降低难度，便于学生思考，从课堂实效来看，学生很快能理解。
这道例题的重点讲解为下面的讲解做好良好的基础，做练习题时，先让学生自己思考解法，然后同桌相互交流，这样可以帮助接受较慢的同学进行理解，利用差异共同提高，最后全班交流，实现从扶到放的过程。
此外，我出了三道应用题：（1）小红家有10个苹果，吃了6个，还剩几个？（2）小红家有 10个苹果，吃了一些后还剩4个，吃了多少个？（3）小红家吃了6个苹果，还剩4个，她家原来有多少个苹果？通过这三题的对比使学生对应用题的数量关系有了更深的印象。
以前的作业中，有时会遇到求减数的实际问题，学生觉得很困难，是因为知道答案却不知道怎样列式，通过今天的学习，大部分的学生能掌握求减数的实际问题的数量关系，在练习时正确率较高，效果较满意。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆柱和一个圆锥的体积相等,圆柱的底面积是圆锥底面积的一半,已知圆锥的高是9 cm,则圆柱的高是( )cm。
A．6 B．1 C．92．按下列规律印刷笑脸图案，第8幅图案有（）个笑脸．A．8 B．32 C．363．（1分）（2012•安岳县模拟）种一批树，成活棵数和死去棵数比是4：1这批树的成活率是（）A．80% B．75% C．25% D．20%4．一段文字，甲打字员需要12小时打完，乙打字员需要34小时打完，两人的打字速度的最简整数比是（）。
求去掉多少的实际问题
1、创设情境，提出问题。 出示图，提问：请同学们仔细观察这副图， 说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。 2、自主探索，解决问题。 提问：怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想 法和同桌说说。 3、反思小结，揭示课题。 （总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是 我们今天学习的“求去掉多少的实际问题” 。 （板 书课题） 二、完成“想想做做”的题目。 (以 4 人小组为单位合作学习) 1、指定 4 名学生把这 4 道题分别说一说：图 上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这 4 题都有一个大概的印象。 2、帮助指导学生理解题意，理清题目中的数 量关系。 3、检查订正，集体交流，并要每人口头回答 一道题目的问题。
苏教版五年级数学
三、全课小结 通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实 际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一 类问题应该怎样想？
板书 设计
苏教版五年级数学
备课时间：2018 年 单元、章、节 课 时 第 四
月
日 课题 课型Biblioteka 总备课第34 课时
单元
求去掉多少的实际问题 新授课
第 1 课时
教学目的和 要求 教学重点 难点 一、教学例题
1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法， 会解决类似的问题。 2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中 的问题。 使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数 量了 教 学 程 序 和 内 容 复备
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求去掉多少的实际问题
教学目标：
1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。
2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。
教学重点、难点：
使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。
教学过程：
一、教学例题
1、创设情境，提出问题。
出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。
引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。
2、自主探索，解决问题。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？
引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
（呈现图形）
这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃）让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？
板书：28-6=22（个）
谁能回答题目中的问题？
指名口答。
3、反思揭示课题
谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。
（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
巩固提高
二、完成“想想做做”的题目。
(以4人小组为单位合作学习)
1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。
3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。
4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。
5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。
在书上独立完成这4题。
6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。
三、全课小结
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？。