(完整word版)鲁科版四年级英语下册教案
四年级下册英语教案-Unit2Lesson3What’smumdoing鲁科版五四制
四年级下册英语教案Unit 2 Lesson 3 What’s mum doing 鲁科版五四制教学内容本课为鲁科版五四制四年级下册英语教科书《Unit 2》的《Lesson 3 What’s mum doing》。
教学内容主要围绕询问家庭成员正在做什么，包括学习现在进行时态的构成和基本用法。
学生将通过图片、情景模拟和互动练习等方式，掌握询问和描述家庭成员活动的基本句型。
教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本课的关键词汇和句型，如“cooking”, “reading”, “watching TV”等。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等互动活动，提高学生的英语听说能力和实际应用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家庭生活的关注和热爱，增强家庭责任感。
教学难点1. 现在进行时态的构成：学生需要理解并掌握现在进行时态的构成，即“be动词 + 动词ing”。
2. 动词ing形式的变化规则：学生需掌握动词变为ing形式的基本规则，如一般情况下加ing，去结尾不发音的e等。
教具学具准备1. 教科书与练习册：四年级下册英语教科书及配套练习册。
2. 多媒体设备：用于播放PPT和教学视频。
3. 图片卡片：家庭成员活动相关的图片卡片。
4. 角色扮演道具：模拟家庭场景的小道具，如玩具厨具、书籍、遥控器等。
教学过程1. 导入：通过播放家庭成员活动的视频，吸引学生注意力，引出本课主题。
2. 新授：展示图片，教授新词汇和句型，通过重复和模仿，让学生掌握。
3. 练习：进行小组练习，让学生相互询问家庭成员正在做什么。
4. 巩固：通过角色扮演活动，让学生在实际场景中运用所学知识。
板书设计板书将简洁明了地展示本课的关键词汇、句型以及现在进行时态的构成。
通过不同颜色的粉笔突出重点，增强视觉效果。
作业设计1. 书面作业：完成练习册中与本课相关的练习题。
2. 口头作业：回家后，用英语询问家庭成员正在做什么，并作简要记录。
鲁科版五四制小学四年级英语下册教案Unit 2 Housework_教案4
Unit 2 HouseworkLesson 4【教学目标】1．复习前三课所学单词及句型,在情境中进行运用.2．能运用所学句型简单描述自己国籍及居住地等情况.3．初步了解字母y, s, e在单词中的发音规律.【教学重难点】重点:复习本单元所学知识.难点:能运用所学句型简单地描述做家务的情况.【教学过程】Ⅰ．热身（Warm-up）1．教师采用单词卡片或教学课件快速出示单词或短语,让学生说出单词.在此可以集中复习以前所学的动词和动词短语.如:wash, shoe, clean, window, clothes ,water flower, game, housework, hey, meal, do the dishes, tidy.2．教师继续出示课本中人物做动作的图片,问:What's he/she doing? 学生根据实际情况做答.Ⅱ．练习（Practice）1．教师出示Let's talk部分的图片,或者让学生看课本插图,提出问题:Peter周末去李明家,看到了什么?2．教师播放本课录音或教学光盘,让学生带着问题去听"What's Li Ming doing?" "What's he cooking?",请学生听后回答: "He is cooking." "He's making bread."3．教师再次播放录音或教学光盘,学生看课本插图并模仿跟读,注意语音语调.4．学习Let's read部分.教师播放录音,学生跟读,感知语音.请学生找出每组中字母y, s ,e 的发音规律,引导学生发现每组单词的发音规律.然后再次播放录音,学生模仿跟读.并找出与字母y, s ,e 发音相同的其他学过的单词并朗读.Ⅲ．运用（Production）1．完成Let's do 部分.此活动是根据图片进行描述.（1）组织学生两人一组练习Let's do部分的对话.（2）请学生上台展示.教师可以结合这个活动让学生把自己家人的照片带来进行描述,提高综合语言运用能力.2．完成Fun time部分.本活动是歌曲演唱,具体步骤如下:（1）首先让学生欣赏歌曲,可以小声跟唱模仿.（2）小组内进行练习,然后找同学示范演唱,教师和学生给予评价和鼓励.（3）鼓励学生运用前面学过的动词词组对歌曲进行创编演唱,教师可以先进行示范,再让学生小组练习,最后找几组学生上台展示.3．完成配套练习.Ⅳ．课外活动（After-school Activities）1．听本单元录音,模仿跟读.2．运用本单元所学内容大胆交流,通过看照片或者打电话的形式询问同学周末在家的活动.Ⅴ．参考资料1．文化背景知识:据国际儿童机构的统计,世界各国儿童中,以美国儿童干家务活最多,时间也最长,平均每天在1、2小时以上.美国法律详细规定了6岁~18岁的孩子应该做的家务和社会劳动,甚至各个幼儿园,都设有美劳角、木工角等,家长们从小就注重向孩子灌输勤劳节俭的意识,并培养孩子独立、自强的能力.在日本中小学道德教育的课程中,"勤劳与奉献、热爱家庭、孝敬父母,爱国心和园林艺术"等都属于重点教育内容.日本家长认为孩子干家务活儿可以使他们有尽可能多的机会,通过视觉、听觉、触觉和味觉接受外界的各种刺激,这些刺激信息传入大脑,便可形成智能,发展孩子的动作、语言和技能等,通过做家务活能使孩子意识到他是重要的家庭成员,能获得成年人的成功和幸福.在韩国的学校中,很重视对学生进行热爱农民,珍惜粮食的教育.在德国的法律中,明文规定了不同年龄的孩子,应当在家帮助父母完成什么样的家务活;在泰国、马来西亚等国家和地区,华人们继承了祖先的勤劳致富,节俭持家的好传统,在当地成了富民,但是,他们仍坚持"子女不沾父母光"的教育,教育孩子靠自己的勤劳和智慧致富.德国:德国的家长们从不娇惯孩子,要求儿童从小学做家务.20%的德国家庭甚至在儿童刚满周岁时就开始教他们做家务,其中最常见的是剥豆荚和喂猫食.此外,德国家庭认为学龄前儿童可以胜任的家务还包括:取报纸、浇花、抹桌、扫地等.6~0周岁的儿童常常被安排在晚餐后轮流洗餐具,偶尔也随同父母上街购物,垃圾分类后丢入指定垃圾箱等等.10~14岁的少年就应学会洗衣和做家常菜,帮助父亲照料花园或菜园,擦洗自己和家人的鞋子,清洁自行车.14~16岁的少年承担擦洗家庭轿车的重任,也是家庭大扫除的主力.美国:美国孩子每天从事家务的时间大约为30分钟.孩子们主要干打扫房间的活儿,有60%的孩子的房间是自己打扫的.2．趣味活动游戏名称: 动作快递组织方法:教师把一些动词短语写在卡片上,制成卡片,选择一竖排或横排的学生进行这项游戏（四到五个人为宜）,教师让这一排的第一个学生随意抽取一张卡片,如:wash clothes,请这个学生对第二个同学做出这个动作,然后让学生依次对下一位同学模仿这个动作,学生在传递动作时,只能让这个同学看到,不能让其他学生看到,当传到最后一个学生时,教师指着这个学生问其他学生:"What is he/ she doing?"让学生回答.为验证答案的正确性,教师可以向第一个同学求证:Are you …?最后由全班评选出优胜小组,并进行评价和鼓励.。
四年级下册英语教案-Unit2Lesson3What’smumdoing鲁科版
1.请学生看Let’s talk部分的插图，再播放录音或教学光盘，让学生模仿跟读，然后让学生两人一组表演。如：
---What’s Danny/ Wang Hong/ Liming /Jenny… doing?
---She’s/ He’s watering the flowers/ washing clothes / tidying the kitchen / doing the dishes/...
watering the flowers
washing the clothes
doing the dishes
Step 5 Summaryand homework
Let’s copy.教师强调书写规范。
朗读课文并询问别人正在做什么。
板书
设计
Unit 2 Housework
Lesson 3 What’s mum doing?
Step4 Consolidation
小组活动：人人争做小记者。活动形式是小组内互相采访，根据事先准备的表格，用句型What’s he\she doing? He\She’s…来采访别人,练习后到台前表演，对学生发放适当的奖品，加以鼓励。
Housework
Names
cleaning the kitchen
Teams:
1 2 3 4 What’s mum doing?
She’s doing the dishes.
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）
教学
目标
（一）知识目标
1.能听懂、会说并认读单词和词组：do the dishes, game, yum.
2.能用句子“What’s…doing? He’s/She’s…”询问对方正在做什么，并做出回答。
鲁科版英语四年级英语下册Unit3 Lesson3教学设计
Unit 3 Lesson 3 教学设计成果目标：1 I can read the Words: drink cake would like2 I can read the sentence :——Would you like something to drink?Yes,I'd like some____.教学导引：What would Danny like to drink?思维碰撞过程：Activity 1 An interesting game:Watch and say quickly.（快看快说）边活跃气氛，边为下文做铺垫。
Activity2: 英语对话我能行What would you like?I'd like some_____. 同位间练习对话巩固。
Would you like something to drink?Yes,I'd like some____.提炼出重点对话，先行练习。
声音洪亮+1 发音清晰准确+1其他小组倾听+1培养学生对知识学以致用的能力。
Help each other(互帮互助）快速浏览课文，标识出不认识的单词，可做简单标注能。
主动当小老师+2发音准确清晰+1 培养学生自主学习的能力。
Activity 3 Watch the video and answer(看视频并回答）带着问题去感知课文，听得效果会更好。
Question s: What would Danny like to drink?Activity 5 I love reading.(朗读小能手）精读课文并小组展示，较难的句子利用学生资源解决。
（声音洪亮+1 发音清晰准确+1其他小组倾听+1）培养学生做到尽可能地发音标准。
Activity 6 Group work：情境看图说话Would you like something to drink?Yes,I'd like some____.大胆表达+1 小组讨论+1培养学生积极动脑，合作探究的能力。
鲁教版小学英语四年级下册教案设计
鲁教版小学英语四年级下册教案设计Unit 6 TravelLesson 4 Again, please!济宁市任城区实验小学赵甜甜2012年3月16日I. Teaching goals:1. Knowledge goals:(1). Be able to listen, say, and read the words and phrases: visit, by ship, swim in the sea, have a good time.(2). Be able to listen, say, and read the sentence patterns: What are you going to do…? I’m going to… How are you going there? By…2. Ability goal:Be able to use the sentence patterns to talk about travel plans.3. Emotion and strategy goals:Train students the feelings of loving motherland and loving nature.II. Key points and difficult points:1.Key point :Be able to listen, say, read, and use the sentence patterns: What are you going to do…? I’m going to… How are you going there? By…2. Difficult points:(1). The pronunciation of the word “visit”.(2). The use of “be going to”.III. Teaching tools:A tape, a recorder, some cards and pictures, multimedia courseware，some forms, some headdresses, two telephones，some prizes.IV. Teaching steps:Step 1 Warm－up1. 课前讲好分组和评价方式2. Greetings.3. Free talk：(1)T: What day is today?Ss: Today is Friday.T: Then, tomorrow is Saturday. What do you do on Saturday? Ss: I often…T: What are you going to do tomorrow? I’m going to…（板书）（引导学生用该句型回答）Ss：I’m going to …（指生回答）（学生答后教师在合适的时机用Have a good time!祝福，渗透该句。
四年级下册英语教案Unit 3 RestaurantLesson 2 What would you like ∣鲁科版
What would you like? 教学设计一、教学内容：四年级下册Unit 3 Lesson2What would you like?二、教学目标：1.学生听懂、会说、认读食物单词potato tomato,soup.2.掌握句型“What would you like?I like some…”并会运用。
3.帮助学生树立健康饮食的观念。
三、教学重点：1. 能听懂、会说、认读食物单词。
2. 掌握句型What do you want to eat? I want to eat……四、教学难点句型What do you want to eat? I want to eat……六、教学步骤：一)．热身1、Let’s chant.2、Guessing Game.3、复习上节课“What do you want to eat? I want to eat……”句型设计意图：通过唱唱，猜猜，说说创设学习英语的氛围，活跃课堂气氛，消除师生间陌生的感觉，同时复习所学食物单词，为新知的呈现做好铺垫。
二)．学习新知1、用多媒体打出potato,tomat o,soup,tomato soup的图片，跟读，拼写学习新单词，并将新单词用到句型What would you like ？I ’d like some …….。
通过跟读，学习新句型。
（学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。
并即使由师生操练转向生生操练，为由模仿提高到后面句型的运用奠定基础，符合学生的认知规律。
）三）．练习1.Let’s talk1）教师运用What would you like ？来询问学生，让学生用I ’d like some …….来回答。
2）学生对话练习。
3）请学生展示。
（在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，增强学生对新知的理解和运用。
）2．Listen and say1）向学生介绍情景：讲述的是Tom一家来到餐馆点菜吃饭的场景。
四年级下册英语教案Lesson2Whatareyoudoing鲁科版(五四学制)(三起)
Unit 2 Lesson 2 What are you doing？教学设计一、课型：新授课二、教学目标（一）知识目标1.学习并认读单词：wash, clothes, meal, water, flower2.学习句型“What are you doing?” “I’m …ing”（二）能力目标1.在生活中能运用“What are you doing?” “I’m …ing”询问别人正在做什么事情。
2.能运用进行自“I’m …ing”表达自己正在做的事情。
（三）情感目标培养学生学习的兴趣，同时引导学生在家里多帮父母做些力所能及的家务，做一个真正的好小帮手。
三、教学要点分析（一）教学重点1．能听懂、会说并认读下列单词：wash, clothes, meal, water, flower2．能听懂、会说并在真实生活情境中运用句型“What are you doing?” “I’m …ing”。
（二）教学难点：单词clothes, water(ing), flower的发音以及在实际生活中的句型运用。
四、教学准备Multimedia, word cards, pictures, etc.五、教学方法Game-teaching , Cooperation-teaching , Scence-teaching and so on.六、教学过程Step1: Warming---up:1、Greetings.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Chu.T: I’m glad to meet you. How are you today?Ss: I’m fine, thank you, And you?T: I’m very well, t hanks. I’m happy to make friends with you.(走到学生中间，师生简单对话)。
I think this class we can have a good time. Yes?Ss: Yes,T: Are you confident?Ss: Yes!. (边说学生边做出加油的动作)。
四年级下册英语教案Unit2HouseworkWaitaminute∣鲁科版(五四制)
2019年蓬莱市电化教学技能优质课课例资料授课教师：所在单位：授课教材：《英语（鲁科版）》（三年级起点）四年级下册课题名称：Unit 2 Wait a minute.课例资料：教学设计2019.04Wait a minute教学设计授课教师：教材：《英语（鲁科版）》（三年级起点）四年级下册课型：故事教学课题：Unit2 Wait a minute.一、教学设计整体思路本文是一个与本单元话题相关的拓展阅读性小故事，旨在让学生借助文本和图片基本理解小故事，并能从中感受父母的辛苦，在家中能帮助父母做力所能及的事情，帮助学生形成良好的品格，促进学生整体人文素养的提高。
本课主要应用了故事教学法，以培养学生英语阅读兴趣为主要目的。
课堂以学生看故事、教师讲故事、学生读故事、师生模拟人物对话、学生讨论故事、师生讲故事以及课本剧表演故事等为主要环节。
教师发挥启发引导作用，通过对图片的观察和推理来吸引学生，深刻理解故事内涵，力图培养学生综合思维能力；通过跟读、分角色朗读及动画情景模拟等方式对学生进行语音训练。
通过对文本难点和主题的讨论，深化学生热爱劳动、帮助家人的意识，培养小组合作能力。
二、教学目标1.学生在听、读、讲故事的过程中掌握部分关于做家务词组的表达方法，例如：wash clothes, clean the windows, wash dishes, clean the floor等。
2.学生通过任务阅读、故事预测以及故事表演等方式来启发思维、理解故事，在此过程中来发展想象力与思维能力。
3.学生通过阅读、理解Sue一家的故事以及延伸故事Let me help you.来认识到帮助家人的重要性，从而养成良好的品格，提高整体人文素养。
三、教学辅具多媒体课件、学生阅读材料（两份）四、板书设计及思维导图板书设计思维导图五、教学过程Step1 Warming-up1.Greetings师生互相问候。
【设计意图】简单问候，拉近师生之间的距离，在轻松愉快的氛围中进入英语世界。
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中庄镇中心小学集体备课课时教学设计 年级 四 学科 英语 主备人 审核人 序号 分管领导
课题 Unit 1 Lesson 1 I’m from Britain. 课型 New
教学目标（三维目标）
1.能听懂、会说、认读单词：China,from,Canada,America,Britain. 2.能听懂、会说、认读并运用句型：“Where are you from?”“I’m from…” 3.学会运用所学句型询问对方的国籍。
教学重点 能听懂、会说、认读并灵活运用句型：“Where are you from？”“I’m from…”. 教学难点 单词America，Canada，Britain的发音及运用
教法学法 听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习 教具、学具 教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
板书设计
前置预习 教学过程 学 法 指 导 Step 1 Warm up 1. Greetings. Hello,everyone! 2. Free talk. How are you today? Did you have a good time for your holidays? Where did you go?(找几个学生起来说一说假期去了哪些地方，为下面做铺垫。) 这时在大屏幕上显示“Where did you go？I went to… ”引导学生用此句型回答。 Step 2 Presentation 1. T: Look, this is our old friend Li Ming. T: Now I’m Li Ming.(老师带上头饰)I’m from China.（板书句子“I’m from China.”）China is our country. Show the word card and read the word together. “China”the letter “i”is pronounced / ai /. “from” the letter“o”is pronounced/ɔ/. Girls read together. Boys read together. 2. T: OK, class. I’m from China.Where are you from?(板书) Then let Ss use “I’m from China.”to answer. 3. Read the new sentences together. 4. T: In this class, I’ll introduce some new friends to you. Watch the CD-Rom,let’s see “Who comes to China?” Check the answers: Jim,Mike,Danny,Mary. 5. Let’s listen to the tape again,and find out the answers. (1) If you are Jim ,where are you from? (2) If you are Mike,where are you from? (3) If you are Mary,where are you from? 6. Then check the answers and teach the new words:Canada, America,Britain. 7. Read the new words together. 8. Listen and imitate. 9. Read the text in groups. Step 3 Practice 1.Play a game: Sharp eyes. Show four pictures of Activity 2. T: Where are you from? S: I’m from… 2.Sing a song:《Where are you from》两只老虎的曲调 Where are you from? Where are you from? I’m from China. I’m from China. Where are you from? Where are you from? I’m from Canada. I’m from Canada. 1) T sings. 2) Ss sing. 3)学生小组内根据歌曲自编。 3. Let’s do. 提前给学生每人发一张代表国家的小卡片。 Make a dialogue in groups. ——Hello! ——Hello! What’s your name? ——I’m … ——Where are you from? ——I’m from … Step 4 Summary T：What have you learnt in this class？ Then read the new words and sentences together. Step5 Homework Listen to the tape and repeat it 3 times.
教 后 记
. 中庄镇中心小学集体备课课时教学设计 年级 学科 主备人 审核人 序号 分管领导
课题 Unit 1 Lesson 2 Where’s she from? 课型 New
教学目标（三维目标）
1.能听懂、会说、认读单词：Australia, India, France. 2.能听懂、会说、认读并运用句型：“Where’s he/she from?”“He’s/She’s from…”“Is he/she from?”“Yes, he/she is.” 3.学会运用所学句型询问别人的国籍。
教学重点 能听懂、会说、认读并灵活运用句型：“Where’s he/she from?”“He’s/She’s from…”“Is he/she from?”“Yes, he/she is.” 教学难点 单词Australia, India, France.的发音及运用。
教法学法 听、看、模仿，角色表演，游戏，情境练习 教具、学具 教学挂图、单词卡片、录音机、磁带、教学光盘、头饰
板书设计
前置预习 教学过程 学 法 指 导 Step 1 Warm up 复习上节课所做的Let’s do活动，提前给学生每人发一张代表国家的小卡片。 Make a dialogue in groups. ——Hello! ——Hello! What’s your name? ——I’m … ——Where are you from? ——I’m from … Step2 Presentation 1.学习新句型：She’s/He’s from … 做完上面的对话练习后，屏幕出示上节课已学Let’s talk中的四幅图，同时出示四个国家对应的人物Jim, Li Ming, Mike, Mary. 教师介绍：Now we know Li Ming is from … 引导学生回答China. 教师接着说：Look, this is Jim. And we know he’s fom … 学生顺势回答 Canada, 教师板书句型：He’s from … 并引导学生介绍剩余两张图片，在运用旧知的基础上运用了新句型。 2.进入文本，学习新句型：Where’s he from? 新单词：Australia. 教师接着出示P6页第一幅图，介绍：Look! They’re our new friends. And that’s Sam. Can you guess “Where’s he from?”屏幕出示句子“Where’s he from?”，引导学生运用句型“He’s from … ”进行猜测。随后教师说：Now let’s check who’s right. 引导学生看课文动画并得到正确答案“He’s from Australia. ”学习新单词Australia. 操练：— Where’s he from? — He’s from Australia. 3.再次学习文本，连线，巩固新句型同时，学习新单词：India, Britain. What about our other friends? 相继出示两位女生图片，并问：Where’s she from? 看动画连线，运用新句型同时学习新单词：India, Britain. 4.浏览文本，回答第三幅图问题，学习新句型“Is he from …?”“Yes, he is. /No, he isn’t.”同时学习新单词France. 屏幕出示第三幅男孩图片，教师问：Is he from China? 学生自然会回答：No, he isn’t. 教师接着问： Is he from America? 学生回答不一，教师引导学生自己从文中找到答案，学生就找到了：No, he isn’t. He’s from France. 教师对会读的同学给予表扬，同时出示词卡France, 并教读。 5.Listen and imitate. 6.Read the text by themselves. 7.Act. Step 3 Practice 1. Let’s talk. 教师出示P7四幅图片，相继介绍，接着出示四个国家的人物，并让生运用句型问答 — Where’s he/she from? — He’s from … 2.Let’s do. 教师安排四人小组提前准备已学国家的单词卡片，放到小盒内，一生抽取一张。 S2：Where are you from? S1: I’m from … S2：Where’s he/she from? S3,S4…:Is he/she from … S2: Yes, he/she is. No, he/she isn’t. Step 4 Summary T：What have we learnt in this class？ Then read the new words and sentences together.