例谈幼儿园数学活动区材料的优化投放——以小班数学活动区为例
幼儿园小班数学区域活动材料的优化投放
幼儿园小班数学区域活动材料的优化投放作者：邱露瑶来源：《学校教育研究》2018年第23期一、把“作业要求式的学习”变为“游戏参与式的学习”游戏是幼儿最喜欢的活动，在数学活动区，只有投放游戏式的操作材料，才能让幼儿有兴趣地、积极主动地参与数学感知活动，让幼儿在不知不觉中发展数学认知能力。
1.创设游戏情境，给幼儿的数学学习加点催化剂兴趣是打开知识宝库的一把金钥匙，而对于心理活动情绪性极大的小班幼儿来说，富有游戏情境的数学活动区正是加速激发他们对数学学习活动兴趣的催化剂。
下面以“感知ABAB模式的排列方式”为例，谈谈如何给投放的材料创设游戏的情境。
我创设了“妈妈家的彩色珠帘”这一情境：美丽的春天到了，妈妈有一天漂亮的彩色项链，她想把彩色项链变成漂亮的珠帘挂在家里，我们一起帮妈妈制作漂亮的彩色珠帘吧！我增加投放了一些绳子，让幼儿用绳子把彩色木珠按ABAB排列模式一颗一颗穿起来，制作成彩色珠帘，挂在娃娃家门口。
在这一情境中，幼儿玩得有滋有味在活动中，幼儿不仅制作出了ABAB 摸式排列的珠帘，能力强的幼儿还自创出了按ABC模式排列的彩色珠帘。
在情境中，抽象的排序演变成为形象的珠帘，幼儿不仅愉快地享受了游戏的过程，还获得了排序的相关经验。
2.引入竞争环节，给幼儿的数学学习装上助动器小班幼儿同伴间的交往逐步增多，同时也有了初步的“你输我嬴”的竞争意识。
在小班的数学活动区适当地投放一些带有竞争性的材料，不仅可以让幼儿在竞争中得到自我表现的机会，还能够调动他们思维的积极性和主动性。
根据小班幼儿在感知和理解数、量及数量关系中的手口一致的点数5以内的物体时，我设计了操作材料“赛跑棋”。
玩法为：两名幼儿合作游戏，以对抗赛的形式进行。
幼儿通过投骰子来决定自方玩偶走的步数；走到相应的位置还能贏得小礼物；最后看谁的玩偶先到终点，并比一比谁获得的礼物多。
“赛跑棋”一投放，马上引起了许多幼儿，特别是男孩子的兴趣。
孩子们经常在离园时还要求和爸爸妈妈对战一局。
小班数学操作区材料的投放与指导（共5则）
小班数学操作区材料的投放与指导（共5则）第一篇：小班数学操作区材料的投放与指导小班数学操作区材料的投放与指导黄坛镇中心幼儿园胡颂佩【摘要】：数学操作区是幼儿在区域活动中，自主地运用各种系统、合适的材料，通过亲自摆弄、操作，来发现物体间的数量关系的活动。
近几年来，根据新纲要的宗旨，区域活动的地位直线上升。
尤其是对小班的孩子来说，区域活动特别重要，因为小班的孩子还处在明显的自我中心阶段，还不能很好地适应刚开始的集体生活，因此操作活动更能满足他们的自主性，同时，老师也能通过对孩子在区域操作活动中的表现来了解他们的发展水平。
新《纲要》在科学部分特别提出的一点要求即是“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”【关键词】：小班数学操作区材料的投放指导小班孩子年龄较小，不能保持长久的注意力，对枯燥的数学更是提不起兴趣，如果将数学知识融入区域中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既能满足孩子游戏的需要，又很好地完成数学教学目标。
所以我把数学操作区的创设放在一个重要的位置，通过数学区域和集体活动的结合，进行有效的指导，来达到幼儿全方面的发展。
一、真正发挥材料投放的作用，满足幼儿“动作”的需要、“理解”的需要在数学操作区中，为幼儿提供的材料是否适宜，直接关系到幼儿参活动的兴趣，对材料探索与操作的结果，也直接影响到教育目标的实现。
那么，如何选择、设计适宜的幼儿数学操作活动材料呢？我觉得要注重材料投放的趣味性和操作性、层次性使每个孩子获得成功和自信，进而促进幼儿全面发展。
（一）趣味性和操作性相结合小班的孩子在玩区域活动时，专注力很差。
活动中，除了在玩数学操作区时具有一定的规则意识外，趣味性操作性强的各种区域材料更能激发幼儿活动的兴趣。
如在排列区中，摆放会发出声音或能滚动的小汽车、五彩球、飞机等小玩具；各种各样的仿真糖果娃娃；一个个可爱的毛绒玩具、、、、、这些色彩鲜艳、有声、有形的玩具，都能提高孩子们玩的乐趣。
例谈幼儿园数学活动区材料的优化投放
例谈幼儿园数学活动区材料的优化投放作者：陈丽华来源：《新课程·小学》2015年第04期摘要：以“幼儿园的数学学习不再是简单运算，而是与实际生活相联系的操作探究活动”为理念，在幼儿园小班数学活动区对材料的投放进行了优化，实现了四个转变，即变“作业式投放”为“游戏式参与”；变“单感官认知”为“多感官体验”；变“单一性达标”为“多层次进阶”；变“单领域材料”为“多领域整合”。
关键词：小班数学；活动材料；优化投放《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿园的数学学习不再是简单运算，而是与实际生活相联系的操作探究活动”。
因此，幼儿园的数学认知活动要改变以往的以图画表象为中介，并很快过渡到抽象符号的认知和运算为方式的单一的集体活动，创设能让幼儿直接感知、亲身体验、自由操作的数学活动区。
让幼儿在充满乐趣、富有挑战和无限想象的游戏情境中丰富他们的感性经验。
一、变“作业式投放”为“游戏式参与”游戏是幼儿最喜欢的活动，在数学活动区，只有投放游戏式的操作材料，才能让幼儿有兴趣地、积极主动地参与数学感知活动，让幼儿在不知不觉中发展数学认知能力1.创设游戏情境，给幼儿的数学学习加点催化剂兴趣是打开知识宝库的一把金钥匙，而对于心理活动情绪性极大的小班幼儿来说，富有游戏情境的数学活动区正是加速激发他们对数学学习活动兴趣的催化剂。
下面以“感知ABAB模式的排列方式”为例，谈谈如何给投放的材料创设游戏的情境。
我创设了《娃娃家的树叶门帘》这一情境：美丽的秋天到了，妈妈非常喜欢秋天的落叶，怎样让妈妈每天都能欣赏到美丽的秋叶呢？我增加投放了一些绳子，让幼儿用绳子把树叶按ABAB排列模式一片一片穿起来，制作成树叶门帘，挂在娃娃家门口。
在这一情境中，幼儿玩得有滋有味。
在活动中，幼儿不仅制作出了ABAB模式排列的门帘，能力强的幼儿还自创出了按ABC模式排列的树叶门帘。
在情境中，抽象的排序演变成为形象的门帘，幼儿不仅愉快地享受了游戏的过程，还获得了排序的相关经验。
浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略
浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略教师应该为数学区提供适当的设施，例如桌子、地毯等，以便幼儿在进行操作时能够有一个稳定的支撑。
同时，地毯的使用可以让幼儿更加自由地移动和操作，增加他们的活动空间和自主性。
3.创造舒适的氛围教师应该为数学区创造一个舒适的氛围，例如适当调节室内的温度、光线等，让幼儿感觉舒适和愉悦。
这样可以增加幼儿在数学区活动的积极性和主动性，促进他们的研究和发展。
二、投放适宜的数学材料，引导幼儿操作数学区的材料是幼儿进行数学操作和研究的物质基础，因此教师应该根据幼儿的认知水平、年龄特点和兴趣点，精心选择和投放适宜的数学材料，引导幼儿进行操作和探索。
一)材料应具有适宜性数学区的材料应该具有适宜性，即能够满足幼儿的研究需求和认知水平，同时也要符合幼儿的兴趣点和年龄特点。
例如，在数形结合的活动中，可以投放各种形状的积木、拼图等材料，让幼儿通过操作和探索，研究形状的基本概念和特征。
二)材料应具有多样性数学区的材料应该具有多样性，以满足幼儿不同的研究需求和兴趣点。
教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，投放不同难度和复杂度的材料，让幼儿在操作中逐步提高自己的认知能力和思维能力。
三)材料应具有趣味性数学区的材料应该具有趣味性，以激发幼儿的研究兴趣和积极性。
例如，可以投放一些有趣的游戏和玩具，让幼儿在游戏和玩乐中研究数学知识和技能。
总之，创设良好的数学区环境和投放适宜的材料，对幼儿的数学研究起到很大作用，有助于培养幼儿主动研究数学的能力。
教师应该根据幼儿的兴趣点、认知水平和年龄特点，精心设计数学区活动，投放适宜的数学材料，引导幼儿进行操作和探索，从而提高幼儿的数学认知能力和思维能力。
在数学区，为了让幼儿更好地参与活动，需要提供适宜的材料。
这些材料应该简洁明了，能够引起幼儿的兴趣。
同时，也要突出所要研究的内容，引导幼儿进行开放式的探究。
教师应该注意从材料摆放上体现对数学的理解和运用，例如建立一一对应、分类、排序等概念。
小班数学区材料的设计与投放的思考
小班数学区材料的设计与投放的思考幼儿操作材料是数学区活动的载体，幼儿学习粗浅的数学知识，发展初步的数学能力，离不开生动而有效的数学材料。
因此数学区域中，教师经过选择的、运用恰当的操作材料可以增强孩子的理解、让幼儿在玩中学数学、进行初步的逻辑思维，提高解决问题的能力，帮助幼儿更好积累数学经验。
如在一次区域活动中，我们给数学区投放了一件新的匹配玩具“孔雀的翅膀”，我认为这是一件集趣味性、操作性、可持续性为一体的玩具，果然，新的玩具吸引了幼儿的眼球，幼儿对于这件玩具十分感兴趣，并且幼儿在玩了一段时间后，我根据幼儿的能力发展和幼儿对于玩具的反映做了一些调整、重新制定了一些合适的目标。
在进行操作时，引导幼儿从根据一个特征进行匹配到根据两个特征进行匹配，幼儿的思维能力逐渐发展，说明这是一件很有“魅力“的玩具。
众所周知，材料是区角活动的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础。
材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发幼儿的游戏活动和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。
因此，教师作为一个观察者、引导者、实施者，只有坚持以幼儿为主体，观察幼儿，了解幼儿，真正为他们提供适宜每个幼儿发展的材料，才能开展有效的区角活动。
促进幼儿进行有效的学习活动。
那么怎么在小班数学区中设计和投放适宜的材料呢？1材料要根据幼儿的年龄特点，并体现趣味性、可操作性陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。
必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要。
”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。
在材料的选择时还要注意所选材料的操作性、趣味性。
小班的孩子年龄小，对于鲜艳、漂亮的玩具会特别喜欢，数学区的匹配游戏“孔雀”一下子会吸引幼儿的注意力，原因就在于“孔雀”不仅色彩鲜艳，能吸引小朋友的注意力，而且孔雀上的配对游戏又是小朋友的最爱，极富趣味性，不仅能拓宽幼儿的知识面，更能发展幼儿的辨别能力。
但是，在设计玩具时也不能一味只追求漂亮，把幼儿的注意力全部吸引在漂亮上，而忽视了材料本身的发展意义，所以，我们提供给幼儿的玩具最重要的是羽毛上的图案特别突出，有圆形、正方形、长方形、椭圆形、三角形、梯形等多种形状，并且涂上红色、绿色、黄色、桔红色等鲜艳的颜色，让幼儿的注意力集中在羽毛上。
浅谈数学区材料的投放
浅谈数学区材料的投放【摘要】幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，运用各种感官，从中抽象出事物的“数”、“形”、“序”等结构关系，从而促使幼儿数学思维的发展。
那么教师应投放怎样的事物材料才能激起幼儿主动参与操作的积极性。
本文从投放情趣性材料，激发幼儿的兴趣；投放目标性材料，促进思维发展；投放多元化材料，让幼儿体会成功的乐趣三方面进行尝试。
【关键词】材料多元性数学操作活动材料是开展数学活动的物质环境的重要部分。
教师如何在活动区投放丰富而适宜的游戏材料，促进幼儿运用各种感官，动手动脑探究问题；从动手操作中感受事物的数量关系，体验到数学的重要性和趣味性。
为此，笔者从区域活动中，通过创造机会投入材料，让幼儿参与操作，让原本抽象、深奥、枯燥的数学，变得有趣、美丽、形象，让幼儿喜欢数学，亲近数学，通过数学活动促进幼儿思维的发展。
一、投放情趣性材料，激发幼儿的兴趣著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。
”兴趣是个人力求认识、探究某种活动的心理倾向，并常常伴随着积极的情绪。
兴趣能让幼儿产生主动学习的动力，因此老师所提供的材料应具有能激发幼儿兴趣的特点。
1、材料新颖，激起好奇新颖的材料能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，使幼儿对数学活动产生兴趣。
因此，活动区提供的材料一定要富有趣味性和娱乐性。
如在培养幼儿的数数能力时，我提供了许多趣味性强的材料：串糖葫芦，插蜡烛，舀汤圆……这些材料适合幼儿的心理特点，使活动更生动有趣。
在学习组成分解和编应用题时，我给幼儿提供了一个漂亮的“保龄球”馆，让幼儿自由击打……这些富有娱乐性的材料能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，使他们能有兴趣地反复多次地进行练习。
2、自控性材料，激起竞争自控性材料是指教师提供的材料本身，在幼儿操作时能自动控制错误，即这步操作是错误的则不能进行下一步操作。
这样的材料有两大优点：一是可以解决在幼儿操作活动时，由于教师常常不能及时发现、指导幼儿的错误操作,也不能对幼儿的操作做出及时的评价的问题；二是可让幼儿间自主地开展比赛竞争。
幼儿园数学活动区创设与材料投放
投放具有探究性的材料
提供多种材料和工具 ，让幼儿在操作中探 索数学规律和概念。
鼓励幼儿自主选择材 料和玩法，培养幼儿 的自主学习能力和创 造力。
设置问题情境，引导 幼儿通过观察、比较 、分析等方式解决问 题。
投放具有生活化的材料
将数学知识和日常生活相结合， 提供与生活相关的材料和情境。
和情感等方面的发展。
内容丰富
提供丰富多样的数学活动内容， 包括数、形、空间、时间等方面 ，促进幼儿全面了解数学概念和
知识。
方法科学
采用科学的方法进行数学教育， 注重启发引导，培养幼儿的自主
学习和解决问题的能力。
03
数学活动区材料投放策略
按照幼儿年龄特点投放材料
小班
提供直观、具体的材料，如水果、动物玩具等， 帮助幼儿建立初步的数概念。
背景
数学是幼儿园教育中的重要学科 之一，对于幼儿逻辑思维和问题 解决能力的培养具有重要意义。
数学活动区的重要性
激发幼儿对数学的兴趣
通过丰富多彩的数学活动，激发幼儿 对数学的好奇心和探索欲望。
提高幼儿的认知能力
促进幼儿全面发展
数学活动区的创设有助于培养幼儿的 自主学习、合作学习和解决问题的能 力，促进其全面发展。
合理布局活动区域
区域划分明确
将数学活动区与其他区域进行明确划分，确保数学活动的独立性和 专注性。
空间大小适宜
根据幼儿园规模和班级人数，合理规划数学活动区的空间大小，确 保幼儿有足够的活动空间。
布局灵活调整
根据幼儿的兴趣和需求，灵活调整数学活动区的布局，满足不同阶段 的教学需求。
提供丰富多样的操作材料
浅谈幼儿园数学活动区材料投放的优化策略-最新文档
浅谈幼儿园数学活动区材料投放的优化策略在新《纲要》、《指南》背景下，幼儿园区域活动以其更好地贯彻实施“以幼儿为本”的教育理念，实现“促进每个幼儿富有个性地发展”目标，受到广大教师的关注和重视。
数学活动区活动是以幼儿自由选择、自主操作为特征的幼儿自发学习数学的活动。
其作为个性化的、开放性的活动区，要凸显幼儿自由选择、自主操作的特征，和材料的投放有着极大的关系。
然而在实践中发现，当教师辛辛苦苦投放各种材料后，数学活动区的活动成效并不如意。
为了提高数学活动区的活动质量，满足幼儿个性化活动的需求，激发幼儿积极参与数学活动区的兴趣，我们课题组重点针对数学活动区材料的投放，通过材料预设――观察―分析―材料调整的行动研究的过程，积极探讨数学活动区材料投放的优化策略。
一、阶段递进式优化，将活动引向深入“喂宝宝”――教师提供三角形、圆形、正方形大嘴的纸盒宝宝，让幼儿舀相应形状的“饼干”入宝宝大嘴。
其预设目标是：①图形匹配。
②使用勺子，训练舀的动作，发展手眼协调能力。
观察镜头一：明明抓起勺子，舀了几块不同形状的“饼干”，放入三角形宝宝的大嘴。
看了看，又倒出来，用手拣出正方形和圆形饼干，重新一块一块地往里喂；喂完三角形，再喂正方形宝宝；旁边的红红看见了，也拿起勺子舀起剩下的圆形喂到圆形宝宝嘴里。
一会儿又将“饼干”重新倒出来，两个孩子嘻哈着把不同形状的饼干都往一个图形宝宝嘴里送，装完，倒出来，再换着喂。
又过了一会儿，两个孩子收拾勺子，走开。
分析：从2名幼儿活动过程来看，图形匹配的经验对幼儿来说没有挑战性，他们更关注的是用勺子一块块喂进嘴的过程，目标中的“图形匹配”不再符合此阶段幼儿的最近发展区，导致幼儿对材料的兴趣减弱。
调整：根据以上观察与分析，我们重新审视预设目标，对前阶段的材料进行调整：将纸盒宝宝设计成有三种不同颜色头发、贴有不同数字的额头徽章，让幼儿操作，其中蕴含按颜色分类和按数取物的数学经验，拓展预设目标内容。
浅谈数学活动材料的投放
浅谈数学活动材料的投放科学家认为，数学是人类思维发展的体操，孩子对数的概念和数学计算能力的发展，直接反映着孩子发展的趋势，数学可以说是枯燥的，我们要充分了解孩子的心理特点，运用各种方式积极调动起孩子学习的兴趣，使他们逐渐的爱上学习数学。
在数学活动中要引导孩子运用各种感官，通过手眼脑的共同合作完成操作任务，这样不但提高了兴趣，更能获得直接的经验。
因此，在数学区活动中我为孩子准备了大量的数学活动材料，让他们自由选择操作，在轻松、愉快的环境中，逐渐形成对数的认识。
数学活动区在数学教育中起着十分重要的作用。
孩子学习数学的兴趣往往来自于对材料的摆弄，材料是开展数学活动的物质媒介，是孩子建构知识的中介，是确保孩子学习有效性的关键因素。
开展区域活动时，我们可以较直观地看到：材料是孩子活动的对象，投放与孩子的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发他们的学习欲望。
数学活动区的材料是供孩子操作和互动的，当他们拿着自己十分想要玩的材料操作摆弄时，一定会积极地操作，不断积累有关经验，并产生浓厚的探究兴趣。
这样的操作过程，不仅能巩固孩子对生活的兴趣、提高数学思维能力和动手操作能力，而且还能给予孩子极大的自主选择、自由支配和控制自己行为的空间，使孩子能够按自己的意愿，独立、自主地进行活动，有效地促进了孩子自主性的形成。
因此，教师在对数学活动区材料投放方面要多进行深入研究，下面是我在数学活动的过程中对于材料投放的几点体会：一、材料丰富、摆放有序、开放。
便于选择、取放，培养孩子秩序感丰富多样的操作材料是孩子进行尝试的物质基础，可以引发孩子主动探索的热情，从而帮助孩子完成学习过程。
在创设数学区域过程中，我为孩子准备了较丰富的数学材料。
对于孩子来说，“离孩子最近的才是他们最感兴趣的。
”因此，我为他们提供生活中常见的经常玩到的东西来做数学材料。
如：石头、树叶、勺子、纽扣、各种废旧的小瓶子、果冻盒、冷饮棒等材料进行点数、计数、分类、排序等活动；在美术课上带领孩子绘画自己的手印、脚印及各种动物的脚印投放到数学区里让孩子练习配对；用废旧奶箱制作成楼房填上门牌号巩固孩子对相邻数的认识；用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算练习；制作大的日历、月历来帮助孩子理解时间的顺序性等。
浅淡幼儿园数学活动区材料的投放
浅淡幼儿园数学活动区材料的投放作者：郭华来源：《现代营销·理论》2018年第09期材料对教育活动的效果和幼儿的发展都具有至关重要的作用。
数学相对于其他学科来说，比较抽象、枯燥。
因此，在幼儿学习数学的过程中，我们尝试为他们提供合适的、丰富的操作材料，让他们通过亲手操作，获得丰富的感性经验，激发学习的兴趣，促进思维由具体向抽象转变。
一、围绕活动目标投放材料，实现材料的操作价值目标是行动的宗旨，材料的准备必须从活动目标出发来考虑，把教师的教育意图和要求融进材料中，充分发掘材料的潜能，使之能实现多项目标，发挥最大的功效。
例如在小班的数学活动中，围绕按圆点取物和按颜色分类这两个学习目标，我利用废旧材料（鞋盒、矿泉水瓶、吸管、小型雪花积木）制作了“搭建小堡垒”操作材料，小班幼儿喜欢搭建游戏，且幼儿在游戏过程中，可以独立操作，也可以合作和竞争，对幼儿学习按圆点取物和按颜色分类有很大帮助。
在幼儿的操作过程中，通过观察，此操作材料幼儿乐于去操作，而且也很方便，在完成按颜色分类这一预设目标时，几乎所有的幼儿都喜欢玩，因为在操作过程中幼儿能将相同颜色的雪花积木垒的高高的，而且操作的时间又比较长，幼儿在此过程中又能获得成功感。
幼儿在进行按圆点取物时，可以两个小朋友合作游戏，一个幼儿操作，另一幼儿当裁判，裁判在检验对方是否正确的同时也在学习，两名幼儿都能达到预设的目标，然后互换角色再次游戏，操作的时间加长了，再加上互相竞争，幼儿又充满了好胜心，所以幼儿也乐于一遍一遍地去操作。
二、材料要有趣味性和可操作性，能提高幼儿的数学学习兴趣材料不是越复杂越好，而是要安全便于操作。
有时教师在材料准备上花费许多时间和精力，却达不到预期效果。
这不仅增加了教师的工作量，而且影响了教育活动的质量。
我们在设计活动材料时，以幼儿的兴趣为出发点，从易操作的角度来考虑。
例如我制作的“钓鱼游戏”操作材料，用一鞋盒的半个空间制成小鱼塘，小鱼塘边放置了四个小桶（半截矿泉水瓶）和一根鱼杆，小桶上帖有数字标记。