白描——湖心亭看雪
湖心亭看雪
“痕”“点”“芥”“粒”既写出了堤、亭、舟、人的渺小， 又反衬出天地的辽阔，而且符合所形容之物的外形，用词新颖， 让人眼前一亮。“条”“座”“艘”“个”没有这种表达效果。
比较原句和改句在表达效果上有什么不同。
原句：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟 长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 改句：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，湖 上影子，惟舟中人两三粒，余舟一芥，与湖心亭一点，长堤一 痕。
这“痕”、“点”、“芥”、“粒”，四个量词，不仅暗示了小船的 徐徐行进，而且由于它们的依次递小，还表现出湖中景物和人渐次融化 到这茫茫雪海之中，这时，你会自然而然地联想到：一滴水之于浩瀚的 大海，一粒星之于深邃的天空，一座山之于连绵的峰峦，一棵树之于无 边的森林…… 作家刘成章说这四个量词抵得上40吨黄金，“一字胜千言”！
1.描写细致入微，富有诗情画意。
文章第一段用15个字描写西湖雪景，渲染 了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片 的背景，然后又以“一痕”“一点”“一芥” 等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟 中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅 朦胧的水墨画，又是一首梦幻般的诗。
2.笔法曲折多变，巧妙运用对比。
文学名著：《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《夜航船》《琅
嬛文集》《快园道古》等；史学名著：《石匮书》。
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思考问题
思考1：找出本文记 叙的要素——看雪的 时间、地点、人物、 事件？
速读 课文
思考2：请同学 们找出文中描写 雪景的句子
初读课文
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者 感情，感受文章风格，思考这篇文章主要描写了什么。
湖心亭看雪（答案）
湖⼼亭看雪（答案）《湖⼼亭看雪》专题测试（100分）⼀、填空。
（18分）1.《湖⼼亭看雪》选⾃《陶庵梦忆》，作者是（朝代）的张岱。
2.⽂中正⾯写雪⼤的句⼦是：，侧⾯表现冬雪寒冷静寂的句⼦是：。
3.总写雪景的句⼦是: 。
4.具体描写雪景的句⼦：。
5.以⾈⼦的喃喃之语收束全⽂的句⼦是：。
6.最能表现湖⼼亭知⼰相见的意外惊喜的语句是：。
7.⽂中体现⾈⼦俗⼈之见的句⼦是：。
8.与“湖中焉得更有此⼈”⼀语相映衬的句⼦是：。
⼆、选择。
（6分）1.下列加点字注⾳有误．．的⼀项是（ C ）A.崇祯．（zhēn）毳．（cuì）⾐雾凇．（sōng）B.铺毡．(zhān) 沆砀．． (hàng dàng) 长堤．(dī)C.更．(gēng)定强．(qiáng)饮拏．(ná)⼀⼩⾈D.与余⾈⼀芥．（jiè）帘旌．（jīng) 徙倚．．（xǐ yǐ）2.下列加点词意思都不相同．．．．的⼀组是（ B ）A.湖中⼈鸟声俱绝．夜久语声绝．沿溯阻绝．B.独．往湖⼼亭鳏寡孤独．⽆独．有偶C.莫．说相公痴爱莫．能助莫．⾔下岭便⽆难D.惟长堤⼀．痕⽽或长烟⼀．空上下⼀．⽩三、给下列句⼦划分停顿。
（限两处）(3分）1.湖中 /焉得 /更有此⼈2.余/ 强饮三⼤⽩/ ⽽别3.莫说 /相公痴，更有 /痴似相公者四、解释加点词。
（15分）1.俱．绝：全，都2.拏．⼀⼩⾈：撑（船）3.是⽇．．更定矣：这天 4.拥毳⾐．．：⽤⽑⽪制成的⾐服 5.雾凇．．：⽔⽓凝成的冰花 6.⼀芥．：微⼩的东西（⼀芥，⼀叶。
)6.沆砀．．：⽩⽓弥漫的样⼦ 8.上下⼀．⽩：全9.长堤⼀痕．：痕迹 10.焉得．．：哪能11.更．有此⼈：还 12.强．饮：尽⼒（强饮，痛饮。
）13.客．此：客居 14.莫．说：不要15.及．下船：等到四、翻译句⼦。
（12分）1. ⼤雪三⽇，湖中⼈鸟声俱绝。
⼤雪连续下了三天，湖中⾏⼈、飞鸟的声⾳都消失了。
湖心亭看雪白描手法
雪景描写：
雾凇沆砀，天与云与山与水， 上下一白。湖上影子，惟长堤一 痕，湖心亭一点，与余舟一芥，
舟中人两三粒而已。自然质朴
（白描）
不事雕琢
白描与渲染
白描手法用于写人的范例: (抽象、概括)
1、《秋思》马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在 天涯，
2、 “他留着浓黑的胡须，目光明亮， 满头是倔强的一簇簇直竖起来的头 发……” ——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生
(文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇 有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高 度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水， 寥寥数笔，传达出景物的形与神。)
白描手法
白描是一种描写方法。原是中国画 的一种技法，是指一种不加色彩或很少 用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像 的画法。作为一种描写方法，是指抓住 事物特征，以简练朴质、不加渲染的文 字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方 法。
有两个人铺着毡子，相 对而坐。一个童子把酒
有两人铺毡对坐， 炉里的洒烧得正沸。
一童子烧酒炉正.沸。
见余，大喜曰：
（他们）见到我，非常 高兴地说：“在湖中怎
“湖中焉得更有此 么还能碰到像你这样
人？”拉余同饮。
余强饮三.大白而别。
（有闲情雅趣）的人 呢？”（随即）拉我共 饮。我痛饮了三大杯，
问其姓氏，是金陵 然后告别。问他们的姓
江 雪 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
描写手法 表达感情
《湖心亭看雪》 白描
《江雪》
烘托
清高自赏 淡淡愁绪 怀才不遇 的孤独感
说说 你熟 知的 有关 西湖 的诗歌
钱塘湖春行 [唐]白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
(新)人教版七年级语文上册《记述文》阅读考点：表现方法之白描
表现手法之白描
情境导入
知识讲解
在文学创作上，“白描” 作为一种表现方法，是指用 最简练的笔墨，不加烘托， 描绘出鲜明生动的形象。
我国优秀古典小说《水浒》、《三 国演义》等多用白描的手法；鲁迅的作 品，也有许多使用白描手法的范例。
《湖心亭看雪》:“雾凇沆砀，天与云与山与水、上下一白。”
赏析：作者运用极其简练的白描手法，连用九个名词， 分别描绘了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流 水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九个意象，构成一 幅苍凉寂寥的秋景图，表现出浓烈的思乡之情。尽管作品没 有一个“哀”字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽 露无遗。
白描手法特点
不用华丽的形容词和繁复的修辞，也不精雕细刻、大 加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触， 简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自 己对事物的感受。
Байду номын сангаас
赏析：运用白描手法，叠用三个“与”字，使四种景物一 下子全部活动了起来，营造出一种天人合一的痴迷的境界， 给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，更能衬托出上下一 白、水天一色、磅礴浩渺的壮观之美和天地苍茫的浩大气象。
例：《湖心亭看雪》中“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭 一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”
作者运用白描手法 ，只用“一痕、 一芥、一点、两三粒”就写出作者视 野的开阔,湖中亭子的小巧玲珑。让 人耳目一新，眼前一亮，形象写出天 地的空旷，人物的渺小，文章运用白 描手法，文字简练朴素，不加渲染， 不事雕琢，寥寥几笔就勾勒出一幅绝 妙的湖山夜雪图，令人神往。
天净沙•秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
初中八年级语文教案-《湖心亭看雪》中的白描绘景-“百校联赛”一等奖
《湖心亭看雪》中的白描绘景一、重点和难点：1、让学生掌握白描的含义。
2、了解白描的特征，课内外延伸。
3、诗文互换，借鉴白描手法，写作片段。
二、教学方法：自主诵读法、比较阅读法、示例点拨法、作业巩固法三、教学过程：（一）导入主题：江老师在分析、教学八年级下册《湖心亭看雪》一文中的写作手法的时候，很惊讶的发现许多同学对于白描手法一无所知，关于白描绘景，写景写人，借景抒情等一片茫然。
今天，我就专门来讲讲这个知识点，希望能对大家的写作借鉴有所帮助。
（二）碰壁点拨、引入白描。
1、多媒体展示《湖心亭看雪》中一段景色描写：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
“请学生齐声诵读，提问：这是什么写景方法明确：白描手法2、多媒体展示“白描”的定义：白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
3、用图片对比形象的点拨白描与渲染的区别，凸显白描的特点。
（1）、在写作上：白描是指抓住事物的主要特征，用简练朴实的文字，只寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。
（2）、不施浓墨重彩，不加烘托渲染少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。
4、请学生找出本文中的白描的写景语句，诵读体会。
（三）白描分类、类文延伸。
1、白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
（多媒体展示示例，加深学生印象。
）2、题秋江独钓图清王士祯一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一丈钩。
一曲高歌一尊酒，一人独钓一江秋3、白描手法写人范例:“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
语文人教版八年级上册湖心亭看雪(第三课时-白描)
教学目标1、了解白描手法及其特点；2、学习并掌握白描写意的手法。
重点难点1、学习白描手法的几点技巧；2、在学习与训练中形成写作能力。
教学过程一、教学导入其一：上节课我们学习了《湖心亭看雪》这一课，这节课我们就来研究一下这篇课文当中的写作方法：白描手法。
其二：“两句三年得，一吟双泪流。
”贾岛曾经为自己的写作吟诵出了这样的心得，那么我学在学习写作的时候，也必定有很多感触，但是我要说的是，写作方法才是最重要的，如果我们能运用恰当的方法，那么就像是在自己的写作道路上搭了一作合理的桥梁。
今天，我们就来学习“白描手法。
”二、白描写景：白描是一种描写方法。
原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。
为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”在白描中，作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发出人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国情思。
“惟长堤一道、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，文中量词的精妙使用，突出大雪漫漫中人与物之渺小，令人产生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感。
天与云与山与水,上下一白”,迭用三个“与”字,生动地写出天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象.作者先总写一句,犹如摄取了一个“上下皆白”的全景,从看雪来说,很符合第一眼的总感觉、总印象.接着变换视角,化为一个个诗意盎然的特写镜头：“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”等等.这是简约的画,梦幻般的诗,给人一种似有若无、依稀恍惚之感.作者对数量词的锤炼功夫,不得不使我们惊叹.你看,“上下一白”之“一”字,是状其混茫难辨,使人惟觉其大；而“一痕”“一点”“一芥”之“一”字,则是状其依稀可辨,使人惟觉其小.此真可谓着“一”字而境界出矣.同时由“长堤一痕”到“湖心亭一点”,到“余舟一芥”,到“舟中人两三粒”,其镜头则是从小而更小,直至微乎其微.这“痕”“点”“芥”“粒”等量词,一个小似一个,写出视线的移动,景物的变化,使人觉得天造地设,生定在那儿,丝毫也撼动它不得.这一段是写景,却又不止于写景；我们从这个混沌一片的冰雪世界中,不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“太仓米”的深沉感慨.三、白描写人1、抓住特征，粗笔勾勒。
鲁教版语文七年级下册第29课《湖心亭看雪》白描手法简介及范例
白描手法简介及范例
白描手法简介
白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。
它源于古代的“白画”。
在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
我国优秀的古典小说《水浒》、《三国演义》等多用白描的手法；鲁迅的作品，也有许多使用白描手法的范例。
白描手法范例
白描要求运用极简省的语言，描摹景物的特征，反映作者的感情。
如鲁迅《故乡》的开头：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
”寥寥数语，几笔勾勒，不但将故乡的深冬阴晦天色笼罩的原野，尽收笔底；而且字里行间，表露了蕴含在作者内心深处的深沉的悲凉。
白描手法用于叙事，使人感到线条明晰，言简意真。
如《儒林外史》写范进看中举的报帖：“......看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
......”。
作者抓住人物的动作，惟妙惟肖地描写了事态的发展。
用白描手法刻画人物，三言两语就能揭示人物的外貌、神态，使读者如见其人。
如鲁迅笔下的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。
这些描写，犹如用几条墨线，简单几笔，特征显露，尽传神态。
与绘画一样，无论工笔还是彩墨，无论水彩还是油画，都可自成一格，各有特色；文学创作上的白描手法与其它手法并不相斥。
“白描”不白“描”——谈《湖心亭看雪》教学片断
画方法 ，我何 不将湖 心亭 的雪景且 中国 画白描的 方法画
出来呢？在 画的过程 中再让 学生去体 会什 么样 的要 画成
“
一
痕” 、什 么样 的画成 “ 一点” 一芥” 、“ ，因为白描简单 ，
只 求达意 即可 ，所 以在画 的时候也 不拘一格 ，根据学 生 每个 人的理解 不 同可以得到 不同 的意境。达 了意想 不
到 的效 果 。 师 ： 们能找出描写雪景的句子吗？ 你
浑然一体 ， 白茫茫一片。湖上（比较清晰的 ） ， 影子 只有（ 淡 淡的 ） 一道 长堤 的痕迹 ，一 点湖 心亭的轮 廓 ，和我 的一 叶小舟 ，舟 中的两三粒人影罢 了。 师 ： 这段 写景有何特 点？ 生 ： 整体 到局部地描 写。 从
生 的参 与 能 力 。
作者单位 ：陕西省洋县戚氏中学
１３ 教育观察 ８
浅谈陶艺发展简史
高 陶 艺 在 中 国 的 产 生 与 世 界 其 他 地 方 一 样 ，都 有 其 相
似 的 背 景 ，是 以 手 工 业 为 目的 而 产 生 的 制 品 。 最 开 始 是
鹏 格 ，而 且 在 制 陶 技 术 上 也 开 始 从 泥 条 成 型 开 始 转 向轮 制 成 型 。 后 者 使 得 制 陶 的 速 度 、 大 小 、 厚 薄 程 度 以 及 在 审 美 心理 上 都 有 一 个 飞跃 。
教学过程 是一 个师生双 边统一 的活动过 程。教学 中 教 师 不 能 忽 视 ，更 不 能 代 替 学 生 的 思 维 ，而 是 要 尽 可 能
充分说 明其不仅 考虑 数学 自身的特点 ，还 考虑 了学生学 习数学 的心理 规律。利用 学生具 有现 实背 景 的生活资 源 去探究 ，引导学 生积极展 开其所 思所 想 ，所悟 所得 ，在 小组合作 自主探 究 中，不仅使学 生的个性 飞扬 ，还 培养
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教学目标 1．赏雪景,析写法
2.探究解读白描手法的特点。
过程与方法：自主 合作 探究 教学重点：探究解读白描手法 教学难点 ：理解白描手法并灵活运用 一导入：
1、西湖是一首诗，西湖是一幅天然图画，西湖，是一个美丽动人的故事，西湖更是文人墨客的
宠儿，（明）汪珂玉《西子湖拾翠余谈》西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如
雪湖…今天，就让我们跟着张岱去湖心亭欣赏雪湖美景。
2、让我们一起聆听，初步感知本文的雪景
二、品雪景
张岱这种超凡脱俗的雅兴，这么清高孤傲的个性，这种对故国的痴迷与怀念，作者仅仅是通过他的行动写出来的吗？令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景到底怎样？反映他怎样的心境呢？）哪个同学愿
意起个头大家一起读一遍？” “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
” （1）赏析景物描写（找手法，析内容，悟情感）
作者写景用白描手法，一痕、一点、一芥、两三粒，不作丝毫的修饰，而是朴素的再现，寥寥几笔就点染出西湖
雪景的神采，着眼于小，从侧面把雪笼西湖，水天之间白茫茫一片的景色烘托得淋漓尽致，寄托作者对人生渺茫
的深沉慨叹。
（2） “一切景语皆情语也，触景亦可生情，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗？
体现了作者的怎样的情感呢？”——超凡脱俗、痴迷山水等。
师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。
有
孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。
（学生再朗读体味）。
三、探手法
1、“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？这些景物描写是否运用了
大量的形容词加以修饰？是否浓墨重彩运用修辞？采用了怎样的写作手法呢？
2、根据图画分析总结白描的特征
3、白描与细描的区别 ？
从描写的繁简而言，可分为细描和白描。
细描是抓住事物的主要特征，运用对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法，通过绚丽的文字，细致入微的刻画出栩
栩如生的形象。
细描则注重修辞手法运用，语言色彩斑斓，绚丽华美。
白描 是抓住描写对象的主要特征，用简炼的准确有力的笔触，寥寥数笔勾画出活生生的形象。
白描强调简单质
朴，不重词藻修饰语渲染烘托；即鲁迅“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄” 4、咱们在学过的古文是否已经见过这样的写法，请结合文句赏析
（1）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
(马致远 《天净沙秋思》) 评述：白描，诗人连用九个名词，分别描绘了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”流水“”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九个意象，成一幅苍凉寂寥的秋景图，表现出浓烈的思想之情。
（2）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉
白描，寥寥几笔，勾勒一幅闲适宁静的夏夜图，表达词人的闲适，对农村生活的热爱。
（3）山一程，水一程，身向榆关那畔行—纳兰性德《长相思》
评述：白描，将千里行程看到的景物浓缩为“山”“水”，一程的反复，流露满腹乡思，一腔愁绪。
5、学生总结白描手法的特点
生1不施浓墨重彩，不加烘托渲染. 少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。
生2文中抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括 生3：简练自然质朴，不事雕琢。
6、齐读白描概念。
白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
不施浓墨重彩，不加烘托渲染. 少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。
四、课堂小练习：面对西湖美景，不论阴晴雨雪，都牵动着文人雅士的情思，请拿起你手中的笔，用白描手法，写写你喜欢的画面。
五、思考：用白描手法有什么样好处呢？
在景物描写中，内涵更丰富，更能使情节发展和人物性格变化融合到环境中，使语言更有嚼头。
在外貌描写中，能洞穿人物骨髓，由貌触及本质、灵魂。
在语言描写中，能传神表达人物内心，展现人物品质。
在动作描写中，运用白描手法，可使人物内心情感的表露更准确、语言凝练。
例：苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
—《故乡》
评述：白描，寥寥数语，几笔勾勒，不但将故乡的深冬阴晦天色笼罩的原野，尽收笔底；而且字里行间也表露了
蕴含在作者内心深处的深沉的悲凉。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他
穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努
力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——《背影》
评述：白描手法，乍读很平淡，没有过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，细细品味，用词
凝练，情真意浓，蕴藏着一股深情。
从父亲的衣着、体态、动作，逼真形象地写出父亲的艰难和努力。
范进自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了! ”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”。
灌了几口水，爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”随后，往门外飞跑，掉在泥塘里，挣起来，继续
拍着笑着，跑着。
他发疯了。
最后，他在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，
口里叫道：“中了!中了!—《范进中举》
白描手法，通过个性化的语言和行动，把一个醉心科举的腐儒描画出来，勾画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。
五、学以致用，学生创作
1、运用白描手法描写写准备地生中考的我们，不少于50字。
、秀秀你的作品
六、结束语：白描用准确有力的笔触，简练朴素的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来。
板书：。