多媒体技术在物理教学中的应用
多媒体技术在物理教学中的应用
随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。多媒体教学在教育领域中的应用，已成为教学改革的热点。多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。使用多媒体课件辅助教学克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。
一、物理课教学运用多媒体的必要性和重要性
1、多媒体课件在中学物理教学中的地位
多媒体课件进入物理课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在物理课堂教学中具有不可替代的作用。如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么样的现象就
很明显直观了，学生的学习效果也非常好；再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白；还如电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很容易建立三个物理量空间的立体关系，突破了教学难点，增强了学生的学习兴趣。在以上的举例中，利用多媒体课件就使课堂教学十分精彩。
2、应用多媒体社会发展和教育改革的趋势和要求
蓬勃发展的信息技术和丰富的网络资源，为人类的学习提供了越来越多的便利条件，同时也促使人们更加主动、高效地学习来发展自我，从而应对知识经济对社会所带来的挑战。传统教学方式受到了前所未有的挑战。近几年来，在教研人员和一些教师的努力下，物理课在深化课堂教学改革、优化教学结构等方面作了很多有益的探索，总结出了许多好的、值得推广的经验。但是，从总体上看，目前很大一部分物理教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和运用。如：一支粉笔、一本教材完成一堂课；满堂灌的教学方式；目标单一，重知识传授、轻能力培养；教师照本宣科，教学枯燥乏味等等。这些应试教育时代的教学思想和教学模式，已严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，新的教学技术、教学手段的应用，是教育发展的大趋势，也是教育发展规律的客观要求。
3、物理课教学改革的要求
多年的教学实践让我深深体会到从事物理课教学的艰难和不易。且不说外部环境、主观偏见所带来的冲击和压力，单从物理课本身的学科特点看，物理课想教好、有实效也很不容易。为了更好的优化课堂教学，物理课教学改革势在必行，而教学手段的变革是物理课教学改革的一个重要环节，运用现代教育技术，优化物理课课堂教学是提高物理课教学实效的一条重要途径。
二、物理课多媒体辅助教学的优越性
1、激发兴趣，增强吸引力，提高教学实效
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极、主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大重任。
2．运用多媒体技术模拟展示宏观和微观现象，突破教学重点、难点：
（1）、微观粒子运动。物理课在研究内能的概念、摩擦起电的原因时，需要研究分子、原子及核外电子等微观粒子及其运动，而微观粒子和它的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，但用多媒体课件模拟微粒的运动过程，却能使学生很快地理解而和接受。如在分析金属导
体导电原因的教学中，用多媒体课件模拟自由电子的无规则运动和定向运动时等都可以用多媒体课件来模拟。
（2）、有毒害、现象模糊以及较难完成的实验。如托里拆利实验、船闸工作原理实验等。再如讲解物体的浮沉时，对于物体的上浮和下沉这两个运动过程，很难通过实验观察到它们的运动过程，同时对上浮与漂浮的关系出较难理解，如果利电脑动画手段，设计出物体的上浮与下沉的慢放过程，就可以非常细致的观察到。同时可以观察到上浮物体在露出液面时的慢放过程，学生会清楚的看到随物体露出液面的体积不断变大，它排开液体的体积逐渐变小，浮力逐渐变小，当F浮＝G时，物体静止在液面上──漂浮。这样就会把本来很难描述的过程形象地利用大屏幕生动地显示出来，提高学生学习的兴趣。还有如声音的传播方式──声波，在日常生活中是难以观察到的，但利用多媒体就可以把声波在空间的传播方式形象的表示出来，给学生留下深刻印象，加深学生的理解能力，提高学生的学习积极性。
（3）、错误的实验操作后果。如在连接家庭电路时短路、人体触电等。
（4）、物理实验过程的宏观演示。如牛顿第一定律实验、四冲程内燃机的工作过程等。
3、优化课堂教学，提高教学效率
（1）、多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，而是综合运用多媒体计算机技术，增加
课堂容量和知识密度，提高了教学效率。如刚学习电磁波的发射与接
收时，学生理解过程和原理，也不易讲述明白，若制成多媒体课件，把发射和接受的过程及原理展示给学生，学生一看就懂，大大节省课堂教学时间。
（2）、在传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。
（3）、一堂课45分钟，有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如固体扩散的实验，需要很多年才能观察到，根本不可能在课堂上做演示实验，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。
三、多媒体课件与课堂教学
多媒体课件在物理课堂教学中不能起主导作用，只是物理教学中的一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设
计的时候充分考虑到这一点。课堂设计的时候，必须还是按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，如复习提问、引入新课、讲授新课、板书设计等等。作为一个必要的补充，多媒体课件可以在任何需要的时候出现。从这一点考虑，在设计多媒体课件的时候，我们要设计一个黑屏，在不必要的时候我们可以选择黑屏；另外多媒体课件中不要加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被屏幕上的内容和一些小动画所吸引，从而使注意力分散了。这使得多媒体课件的优点反而变成了缺点，这也不是我们当初所想。毕竟在课堂上我们要教给学生的是知识，而不是满足他的新奇感和好奇心。
四、多媒体课件与物理教师
作为一名物理教师，必须要适应时代的要求。多媒体课件在物理课堂的出现，为我们传统的教学方式指引了发展的方向：多媒体教学是今后教学的必然趋势。这就对我们物理教师提出了新的要求：除了掌握精深的专业知识、熟练的实验操作、必备的教育理论外，还应该懂得如何在课堂上运用多媒体课件。为了充分发挥多媒体课件在物理课堂上适当的应用，我们物理教师还可以自己进行脚本设计，使得多媒体课件更加形象、生动、更有说服力、与物理教学活动联系得更加紧密。
五、采用多媒体技术，加强物理与生产、生活、社会的联系
中学物理中，关于物理知识与生产、生活、社会联系的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对物理学习的兴趣。若利用计算机的
模拟功能，向学生展示物理知识在生产、生活、社会的实际应用情况，就可以使学生对物理知识的应用在头脑里形成一个框架。如利用风力工作的风车——取水、灌溉、磨面等，利用风力推动帆船、滑翔机，利用风力发电及龙卷风的形成，在展示讲解该课件时，再配以播放相关设备和场景，这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了物理知识应用的真实性，增强了理论与实际的联系。
综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。多媒体技术与物理学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。
参考书目：
（1）《全日制义务教育物理课程标准》
（2）李子运等《信息技术与课堂教学的整合》中国远程教育，2001年第5期
（3）章剑卫等《信息技术与课程整合的研究与实践》中国电化教育2001年第8期