科学课程与教学
张二庆《小学科学课程与教学论》读后感
张二庆《小学科学课程与教学论》读后感
看了《小学科学课程与教学论》后，我懂得了科学精神的养成。
叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。
”
一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。
长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。
显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。
比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。
这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。
用现代教育思想来看，不仅要看“教"，而且要看.“学”。
而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教
从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心"。
小学科学新课标指出:小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学活动的本质在于探究,科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。
因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯
出发向学生进行科学启蒙教育。
从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究,也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。
读书笔记：小学科学课程与教学
《小学科学课程与教学》读书提纲书目《小学科学课程与教学》主编刘德华出版中国人民大学出版社提纲：第一章：1、知道科学的定义与特征*2、能区分作为知识系统、探究活动与思维方法的科学3、知道什么是科学、伪科学和反科学4、知道科学、技术与社会的关系第二章：1、了解古今中外科学教育的发展2、了解国内外科学教育价值取向的历史演变第三章：1、了解科学教育中的问题与改革第四章：1、掌握科学教育的心理学基础*2、了解多元智能理论、建构主义理论和STS理论以及它们各自的不足第五章：1、知道科学素养的内涵2、了解国外的科学教育改革与目标3、理解我国科学教育的目标第六章：1、理解我国小学科学课程标准第七章：*1、了解美、英、日和香港等的科学课程的状况第八章：*1、掌握科学教学过程的本质和理念2、了解学生在科学上的误解*3、知道对待学生误解的方法*4、掌握两种科学教学模式5、理解科学教学伦理第九章：1、知道教学设计理论模型2、掌握教学设计程序与原则*3、正确运用教学设计的类型第十章：*1、知道美、英、日、香港及国内的教学案例*2、能结合实际分析美、英、日、香港及国内的教学案例第十一章：1、了解科学学习资源的分布与开发2、掌握学习环境的创设第十二章：1、知道科学教学评价2、能结合实际提出评价思路与实例第十三、十四章：*1、了解科学教师培养中的问题与变革2、了解科学教师专业发展的内涵、目标、阶段特征*3、知道科学教师专业发展的范式*4、能提出适合自身发展的规划注：标示“*”为详读部分，其余为略读部分。
校本课程 科学课程教学计划
校本课程科学课程教学计划1. 引言本文档旨在制定校本课程的科学课程教学计划，以促进学生对科学知识的理解和应用能力的培养。
该计划应综合考虑课程目标、课程内容、教学方法和评估方式等方面的因素，以提供系统性、科学性和有效性的科学课程教学。
2. 课程目标本课程旨在培养学生以下方面的能力：- 理解和运用科学方法进行观察、实验和推理；- 掌握基本的科学概念和原理；- 培养科学实践能力，包括实验设计、数据收集和分析以及科学报告撰写等；- 培养科学道德和科学精神，包括诚实、负责和合作等。
3. 课程内容本课程的内容将涵盖以下主题：- 科学方法和科学研究的基本原理；- 不同科学领域的基本概念和知识，包括物理、化学、生物和地理等；- 科学与日常生活的关系，包括科学应用和科学技术的发展等。
4. 教学方法为了达到课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括但不限于：- 探究式研究：鼓励学生通过实验、观察和探究等方式主动参与研究；- 合作研究：促进学生之间的合作与交流，增强团队合作精神；- 应用实践：鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养实践能力。
5. 评估方式为了评估学生对科学课程的掌握程度，本课程将采用多种评估方式，包括但不限于：- 课堂讨论和参与度；- 实验报告和科学项目；- 期中和期末考试。
6. 总结校本课程的科学课程教学计划旨在培养学生的科学素养和实践能力。
通过科学方法的应用和实践活动的开展，学生将能够理解科学知识的本质和科学在日常生活中的应用。
同时，通过合作研究和评估方式的多样化，将有效提高学生的研究动力和自主研究能力。
参考文献[参考文献1]：填写参考文献信息[参考文献2]：填写参考文献信息。
《小学科学课程与教学》教学大纲设计
实用文档《小学科学课程与教学》教学大纲总学时： 10 学分： 0.5 理论学时： 8 实践学时: 2 适用专业：农村小学全科教师一、课程的性质、目的和任务《小学科学课程与教学论》是农村小学全科教师专业的必修课程，是针对师范生入职小学以后能够胜任小学《科学》课的教学而开设的，它以最新的科学教育理论为引导，以综合性的实践与智慧性的策略知识为承载，以培养小学科学教育实践能力为基础，实现培养专业化的小学科学教师的课程目标。
通过本课程的学习，学生能够全面整体地了解和认识小学《科学》课程，不断加深理解现实中的小学科学课程与教学现象，获取小学科学课程开发研究与教学实施的基本策略与方法，学会运用小学课程与教学理论分析实际问题，形成初步的科学教育教学的能力和科学教学研究的意识。
二、主要内容、重点及深度理论教学部分：第一章科学教育概述（一）教学内容第一节科学的定义与特征一科学的定义二科学的本质特征第二节科学的多维视角一作为知识系统的科学二作为探究活动的科学三作为思维方法的科学第三节科学主义与伪科学、反科学一科学与科学主义二科学与伪科学三科学与反科学第四节科学、技术与社会一科学与技术二科学、技术与社会三科学文化与人文文化第五节科学教育与生活世界一哲学视域里的生活世界二科学教育与生活世界的疏远三回归生活世界的科学教育改革第六节科学教育与科学研究世界一科学家视野中的科学研究世界二科学教育与科学研究世界的隔绝三走进科学研究世界的科学教育第七节科学教育与科学历史世界一历史发展进程中的科学世界二科学教育对科学历史世界的遗忘三面向科学历史世界的科学教育（二）教学重点理解科学与技术的本质与区别，明确科学教学的重要性以及新的科学教育观念。
（三）教学难点对新的科学教育观的理解（四）教学基本要求能够较为深入的理解科学、技术、科学素养的内涵与本质。
结合学生的活动，通过讨论与实例分析，引发学生深层次思考，深刻理解科学教育的价值。
第二章科学教育的发展历程（一）教学内容第一节西方科学教育的发展一西方科学教育的产生二西方科学教育的发展三西方20世纪的科学教育第二节我国科学教育的发展一我国古代的科学教育二我国近代科学教育的兴起三我国1949年后教育的变革第三节科学教育价值取向的历史演变一西方科学教育价值取向的历史演变二我国科学教育价值取向的历史演变三科学教育的人文价值（二）教学重点认识科学教育发展与社会发展以及科学技术自身发展的相关性，实用文档理解我国科学教育发展的现实制约。
小学科学课程与教学第五章 科学课程与教材
1、科学启蒙教育能促进儿童身心健康发展
2、科学启蒙教育能帮助学生正确认识周围世界
3、科学启蒙教育使学生更好地适应学习和生活 的需要
理解小学科学课程的基本理念（课标P2—3） 1、对象问题。 小学科学课程要面向全体小学
生。
2、学生观问题。 学生是科学学习的主体。 3、学习方式问题。 科学学习要以探究为核心。
小学科学课程与教学第五章 科学课程与教材
1 第一节 《科学（3—6年级）课程标准》 2 第二节 科学课程标准指导下现行版本的
实验教材分析
第一节 《科学（3—6年级）课程标准》
一、课程标准的框架结构 标准共分5部分：
• 前言:简要说明标准产生的背景；科学素养的 内涵；小学科学课程的性质、任务以及改革 的基本理念。
4、用图表示科学课程的三维目标，阐述三者之 间的关系
第二节 科学课程标准指导下现行版 本的实验教材分析
一、实验教材的基本结构
教学目标：发展学生的科学素养 教学内容： 1、统一科学概念（1）性质与功能（2）变化与
守恒（3）相互联系与相互作用（4）演变与 平衡（5）系统、结构与平衡 2、科学统一过程与技能
4、知识体系：以结构框图的形式，给出了各个 目标领域知识展开的主要线索与相互关系。 原大纲只是以学科知识结构为线索，按教材 单元的顺序排列，割断了有些知识之间的相 互联系，对教学过程规定过死，抑制了教材 编写者在教材内容组织编排上的创造性，教 师也无法根据实际教学过程对教学内容做出 适当的取舍、综合或调整
8、案例运用 ：
《标准》与原有教学大纲的又一个区别是大量 运用生动的案例。新的理念、新的目标、新 的操作除了叙述外，通过典型案例，不仅可 以帮助教师获得感性认识，理解这些新观念， 而且还能给教材编写者与教师以启示与借鉴， 启发他们通过模仿、改造到创新，共同参与 本课程标准的实施与完善。
科学课程与教学论2
+4
4.3% 4.2% 3.9% 5.2%
（2）科学教育标准
美国 《国家科学教育标准》（1996） 英国《国家科学教育课程标准》（2000）
资料卡片 美国《国家科学教育标准》构成
第1章 导 言 第2章 原则与定义 第3章 科学教学标准 第4章 科学教师专业进修标准 第5章 科学教育中的评价 第6章 科学内容标准 第7章 科学教育大纲标准 第8章 科学教育系统标准
2．科学课程标准
①规定科学课程目标、学习目标和教学要 求 ②设置科学课程的教育范围及知识内容体系；
③规定所设课程体系的教学顺序及其教学安 排； ④提出教学法方面的基本要求，说明编制教 材的原则。
二、科学教材的类型与特性
1．科学教材的构成 ①教科书：体现科学课程知识内容体系的课
本。它可分为教师用书和学生用书两类。
（1）学科型科学课程 （2）活动型科学课程 （3）探究性科学课程 （4）跨学科科学课程 ①学科间交叉 ②学科内交叉 （5）综合型科学课程
第三节 科学课程的形式
一、科学课程的设置 1．科学课程设置的基本思想 （1）科学课程的设置要符合科学的发展顺序； （2）科学课程的设置要符合学习者的认知发展顺序； （3）科学课程的设置要符合科学教育的规律性顺序。
“课程”的含义归；③课程即预期的学习结果；④课程即 学习经验；⑤课程即社会文化的再生产； ⑥课程即社会改造。
（ 施良方.课程理论[J].北京：教育科学出版 社，1996：3~7）
“课程”含义 的三个维度
★着眼于从课程的形式构成上来定义课程概念 ：学 校教育中设立的各种教学科目统称为课程，既可 以泛指理科、文科等教育科目，也可以指数学科、 语文科、物理科、化学科等一类具体的学习科目；
(小学科学教学论)-科学课程与教学论
3．考查理解与《全日制义务教育小学科学（3-6年级）课程标准(实验 稿)》相关的初中理科内容以及综合运用所学知识解释生产、生活和社会发展中
某些科学问题的能力；了解目前科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会 发展的影响和意义。
4．考查从事小学科学教育教学工作所必需的基本技能和持续发展自身 专业素养的基本能力。
填空题
课程与教学论 40%（60分） 简答题
设计题
“考”课标－－从课标出发
〖 11年的考题〗
1.简述基本的教学理念
2.简述指导小学科学探究的主要环节
3.简述教学活动类型中的情境模拟及其特点，举例
4.简述教师应如何看待与使用教材
〖 12年的考题〗
5.小学科学教学过程中应如何体现开放性
6.现代教育技术在小学科学教学中的应用
8．了解现代教育技术在小学科学课程教学中发挥的作用及运用的基本原 则。
（二）科学探究能力
1．理解小学阶段的科学探究，明确科学探究的基本要素，能识别什么是
科学、什么不是科学。
2．知道不同的科学问题要用不同的探究方法解决；根据教学内容 和教学目标设计适合小学生活动的探究方案。
3．能将科学探究的过程和方法运用于组织小学生力所能及的探索活动。
7.小学科学教学中应培养学生的哪些科学精神
8.从哪些方面保护学生的好奇心 〖 13年的考题〗 9.课程内容有哪些？ 10.科学素养的四个核心要素
〖 14年的考题〗 13. 什么是知道与能？ 14. 制定计划的要求
11.怎样体现“科学学习为主体”
15.怎样理解“用教材教”
12.改变学生的已有观念
小学科学考前培训 （科学课程与教学论模块）
高师小学教育专业“科学课程与教学论”教学系统的构建
问关 系的综合考量 ， 使得各种 零散性 的研究结论 显得片 面 与孤立 ， 至于 偏激 与矛 盾 ， 甚 这对提 升课 程建设 与教学质
量无疑是苍 白无力与软 弱无 助的。因而 ， 确 与审视课程
教学诸要素相互作用的复杂性 ， 并将教 学视为一 个多要 素 有机整合的整体来进行系统研究 ， 才能从 整体上 设计与把
第 ２ 卷 第 ｌ期 ２ １ ２ ０ 年 １ 月 ０８ １
成 都 大 学 学报（ 育 科 学 版） 教 Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｄ ｉｅｓｔ（ ｄ ｃｔ ｎ ｌ ｃｅ ｃ ｓ ｄｔ ｎ ｏ ｒａ Ｃ ｅ ｇ ｕ Ｖ ｒｉ Ｅ ｕ ａｉ ａ ｉｎ ｅ ｉ ｏ ） ｏ Ｕｎ ｙ ｏ Ｓ Ｅ ｉ
体” 即教学 系统来 研究 已被广 大研究者所 赏识 。１ ＿ 因而 ， 。 在课程与教学建设 中， 有必要将 “ 科学 课程与 教学论” 程 课
反思 、 课程教学过程 等要 素 的上位 要素 ， 着导 向性 的作 起 用， 而其他三个要素及其相互 作用应尽 可能反映 出既定 的
【 收稿 日期 】０ ８ ０ ２０ — ６—１ ２ 【 作者简介 】 黄晓冬（９３ ） 男， １７一 ， 泉州师范学院教 育科 学学院讲 师， 士。研 究方向： 硕 科学教 育。
学 系统 构成要 素的研究 ， 目前 主要有三要 素说 （ 教师 、 学生
和课程 ） 四要素说 、 、 五要 素说 （ 师、 教 学生 、 程 、 法和教 课 方
学媒体 ）六 要素说 、 要素 说等 几种 学说 。 、 七 ｜ 结合 近 年来 ４
课程 实践的经验 与反思 ， 我认 为 “ 科学课 程与教学 论” 课程 教学 系统 的构 成要 素包 括课程 性质 、 程教 学 目标 、 程 课 课
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一、科学教育的理论基础
（一）心理学基础
儿童思维发展的阶段；儿童的学习动机；儿童前科学概念（二）多元智能理论
多元智能理论的内容
（三）建构主义理论
建构主义的教育观
（四）STS教育理论
ＳＴＳ教育案例分析
二、科学教育目标
（一）科学素养
（二）美国的科学教学目标
（三）我国的科学教学目标
三、小学科学课程标准
（一）小学课程标准的内容
（二）小学科学内容标准的结构
（三）我国小学科学教材的特点
四、国际科学课程改革
（一）美国小学科学课程改革
美国的２０６１计划；美国小学科学课程改革的五个特点（二）英国小学科学课程改革
英国科学探究的内容；英国小学科学课程改革的特点（三）日本小学科学课程改革
日本小学科学课程改革的特点
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