高效阅读策略之我见——对初中语文高效阅读的几点思考

或 自己感 悟较深 的段落 ；再 次 ，品读 回味 ，反 复阅读 文章 ， 以 “ 花” 为主线 ， 对 与花有 关 的句子进 行重 点理解 和体 会 ， 比如去 医院探望爸爸 时的 “ 衣襟上 的粉红 色夹竹桃 ” ； 毕业典礼 回来后 内容 ， 要从字里行 间把握 作者的感 情。因此 ， 为了加 深学生 的情 “ 满 院零落 的花儿 ” 以及结尾 用“ 垂 落的夹竹桃 ” 回应前 文 ， 点 出 感体 验 ， 我用多媒体 给学 生们 播放 了秋天不 同的景色 图片 ， 并配 爸 爸 已不 在 人 间 。 以舒 缓的音乐 ，让学生在优美 的情境 中直观地体会 到不 同秋天 通过 系统地点拨 ， 分解 了阅读 的难点 ， 既使学生在 潜移默化 的特 点 ， 感受秋天优美 的意境 ， 引起学生 的情感共 鸣。而后再 向 中掌握 了科学的阅读技巧 ， 同时也实现 了阅读能力 的提升 。 指导 学生整体阅读文章 ，帮助学生更好地体会文 章要 表达 的思 总之， 在 语文教学 中 ， 优 化课 堂教 学 、 创设高效课 堂是 减轻 想情感 。 通过情境的创设 ， 使 阅读 内容更为形象生动 ， 充分调动 了学 生的阅读 兴趣 ， 激活 了阅读语感 。 二、 整合教材 ， 训练 阅读思维 阅读 教学作为文本解读活动 ， 它是一场多 向度 的对话 ， 即通 过读 者对语言文字 的确认 ， 以及对单词意义和音像视 图的解码 ， 然后 进行 意义 重构 和综合 ， 使读者 与文本之 间相互作用 。这一互 动过程激活 了读者 的社会知识 、 先 前经验 、 期望 以及直觉 ， 使 其
教 法研 究
中学课 程辅 导 ・ 教 师教 育
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高效 阅读 策 略之我见
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对初 中语文 高效 阅读 的几点思考
陈本 年
（ 江 苏省南京市江宁区丹阳学校
江苏 南京
２ １ ｏ ｏ ｏ ｏ ）
【 摘要】在新课程背景下， 关于初 中 语文新课程阅读教学策略的探讨应该是多角度、 多方面、 多层次的。而高效阅读是初中语文 教 学中一种 实用的教 学方法 ， 对 于语文教学质量的提升和教 学效果的保证起到 了很 大的促进作用。本文结合初 中 语 文的阅读教 学实 际， 就如何 利用高效阅读教 学方 法构建起 高效的语文课 堂 ， 谈谈谈几点看法 ， 以期为初 中语文教学质量的提 高提供参考和借鉴。 【 关键词】初中语文 高效阅读 教学策略 【 中图分类号】Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号】１ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ６ ） １ １ — ０ ８ １ — ０ １
语文是初 中阶段 的一 门重要课 程 ， 具有很强 的人 文性 、 文学 学生开展阅读教学之前 ， 通常会熟读文章 ， 把其 中具有典型示 范 性和综合性 ， 是培养学生 听、 说、 读、 写能力 的综合实践课程 。阅 性的段式和词句勾画 出来 ， 然后在课堂教学 中， 我会先让学生通 读作为初 中语文教 学的重要组成部分 ， 是学 生获取语 言知识 、 发 读课文 ， 整体感知 文章大意 ， 随后我会指 导学 生围绕文章 中具有 展语言技能 的主要 途径 。初中语 文教学一直 以来都是 以阅读为 典型示范性 的段式和词句进行表层 的概括 ，理清句与句之 间的 根基 ， 学生 们只有通 过了高效 的阅读 ， 才能全 面提升语 文素养 。 联系 ， 了解文 章的构段 方式 ， 学习这种 探究段式 的表达特点 ， 提 因此 ， 如何进行高效 的阅读教学 ， 一直以来都是语文教 师们 普遍 高学生的阅读思维能力 ， 为高效阅读打下 良好 的基础 。 关注 的焦点 。以程 汉杰 为首创立的“ 高效 阅读 ” 教学法 能使 学生 三、 分解难点 。 掌握 阅读技巧 在反复 的训练 中迅 速提高阅读效率 ，为初 中语文 阅读 教学带来 正所谓 “ 三分 文章七分 读 ， 涵 咏工夫 兴味长” ， 一篇 文章 ， 只 了新 的尝试 。下面 ， 笔者便结 合初 中语 文的阅读教学实践 ， 就如 有反复诵读 、 品味 、 揣摩 ， 方能知 晓个 中深意 。因此 ， 对于文章 的 何利用 高效阅读法构建起高效 的语文阅读课堂 ，谈谈 自己的一 教学 ， 通常都会存在学生难以理解 的地方 。“ 高效 阅读 ” 教学法认 些做法和看法 ， 供大家参考交流 。 为语文 阅读教学应 当有 目的 、 有针对性地读书 ， 这就需要教师 制 情 境激趣 。 激活 阅读语感 定有效 的阅读计划和 阅读步骤 ， 帮助学生分解 阅读难点 ， 掌握科 俗话说 ： 兴趣是最好 的老师 ， 新课程标准 中也 明确 指出 ： “ 要 学有效的阅读技 巧。 培养学生 广泛的阅读兴趣 ， 扩 大阅读 面 ， 增加 阅读量 ， 多读 书 ， 读 比如 ： 《 爸爸 的花儿落 了》 一课的阅读教学 ， 这篇文章需要 体
味的是人与人之 间的真情 。 为 了降低阅读 的难度 ， 我结合 文章 的 内容 ， 将 阅读 分为 了“ 读＿＿品一 悟” 三个 阶段 ， 首先 ， 学生自 主 阅读 ， 掌握文章大意 ， 指导学生着重对含有“ 花” 或与 花有关的 句 子的理解 ； 其次 ， 指 导学生 细读 文章 ， 勾画 出文章 的重 点词句
一
、

好书 ， 提高学生 的综合 阅读能力 。 ” 因此 ， 高效 阅读教学法第一步 就是 “ 激趣 ” ， 即激发学生 的阅读兴趣 。 初 中学 生尚处于 阅读 的初 级 阶段 ， 好动活泼 、 好奇心强 ， 但 注意力 差 ， 这就需要教 师结合初 中学 生的认知特点 ，以情境激趣的方式 ，使乏味 的内容变得灵 动， 从而激活学生的阅读 热情 。 比如 ： 《 秋 天》 一课 的阅读 教学 ， 这是一篇优美 的借 景抒情 的 文章 ， 描绘 了秋天 的景 色 ， 这篇文章 阅读学 习的重 点是 感知课文