初中语文课外阅读学习方法与策略探究
中学生整本书阅读方法与策略探究 课件(64张PPT)
（4）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通 读、读懂全书，勾画圈点，梳理全书大纲小目及其 关联，做出全书内容提要，把握书中重要观点和价 值取向。阅读与本书相关的资料，在特定学术与社 会场景中，考察发现本书的学术价值。通过反复阅 读和思考，研究感受本书的语言魅力和逻辑力量。
【阅读经典·提升素养】
【阅读经典·提升素养】
（3）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通 读全书，把握完整的艺术世界；从最使自己感动的 故事、人物、场景、语言、内在精神等某些方面入 手，反复阅读品味，深入探究，品味欣赏语言表达 的精彩之处，梳理小说整体的艺术架构和感人场景， 理清人物关系，感受欣赏人物形象，探究人物的精 神世界，体会小说的主旨，全面研究小说的艺术价 值。
（5）利用书中目录、序跋、注释等信息，学习 检索作者、作品背景、相关评价、同类作品比较等 资料，引发对作家作品的深入研读。
【阅读经典·提升素养】
（6）联系个人经验，深入理解作品；享受读书 的愉悦，丰富自己的精神世界；从作品中汲取营养， 丰富自己的精神世界。运用自己的语言撰写全书梗 概或提要。撰写读书笔记与作品评介，通过口头、 书面或其他媒介与他人分享。
【阅读经典·提升素养】
（4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经 验，及时组织经验交流与分享。应善于发现、保护 和支持学生阅读中产生的真知灼见。
选修Ⅰ课程8项（4+4）：“语言积累与探究”“整本书 阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介学习”“现代作家作 品研习”“传统文化经典研习”“外国作家作品研习”“科学 文化论著研习”。
选修Ⅱ课程8项（4+4）：“语言积累与探究”“整本书 阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介学习”“现代作家作 品专题研讨”“传统文化专题研讨”“跨文化专题研讨”“学 术论著专题研讨”。
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略语文课外阅读是初中学生语文学习的重要组成部分，对于城乡结合部的初中学生来说，开展语文课外阅读更是必不可少的。
城乡结合部的初中学生生活环境和学习背景各有不同，他们需要更加专业的指导和更加贴合实际的策略来开展语文课外阅读。
本文将从学生身边的资源出发，结合实际情况，提出一些指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略，以期帮助学生更好地进行语文课外阅读。
一、关注学生的兴趣爱好城乡结合部的初中学生由于家庭环境和地域环境的差异, 他们的兴趣爱好也各不相同。
而兴趣是最好的老师，只有将课外阅读与学生的兴趣相结合，学生才会更主动地去进行阅读。
教师在指导学生开展语文课外阅读时，需要首先了解学生的兴趣爱好，然后针对学生的兴趣爱好向他们推荐相应的阅读材料。
如果学生喜欢历史题材，可以推荐一些历史小说或历史故事给他们；如果学生喜欢科幻题材，可以推荐一些科幻小说或科幻故事给他们。
只有满足学生的兴趣爱好，学生才会更加主动地去进行阅读。
二、注重阅读的实践城乡结合部的初中学生由于生活环境的差异，很多学生平时都缺乏阅读的机会。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要注重阅读的实践。
教师可以根据学生的课外阅读书目，组织一些阅读小组或者读书分享会，让学生有机会把自己的阅读体验分享给其他同学，增强学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师还可以通过布置一些阅读报告或者阅读日记等方式，让学生对所阅读的书籍进行总结和归纳，从而深化学生对书籍的理解和吸收。
三、拓宽阅读渠道城乡结合部的初中学生由于生活环境的限制，很多学生平时难以接触到各种各样的阅读资源。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要拓宽学生的阅读渠道。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学网站或者文学杂志，让学生有机会接触更加广泛的阅读资源；教师还可以组织一些阅读活动或者文学沙龙，邀请一些作家或者文学爱好者来跟学生交流，让学生有机会接触到更加丰富的文学信息。
论初中语文阅读能力的培养策略
论初中语文阅读能力的培养策略初中语文阅读能力的培养策略是指针对初中学生，通过一系列的教学方法和培养活动，提高学生的阅读理解能力、思考能力和综合分析能力的过程。
下面将从课堂教学和课外拓展两个方面阐述初中语文阅读能力的培养策略。
一、课堂教学策略1. 系统学习阅读技巧：通过教师的讲解和学生的学习，系统学习和掌握不同文体的阅读技巧，如记叙文、说明文、议论文等。
教师可以组织学生分析文章结构、推理作者意图、运用上下文推测词义等，通过课堂讲解与实践演练相结合，培养学生的阅读技巧。
2. 激发阅读兴趣：教师可以选取具有趣味性的课文和阅读材料，在课堂上进行朗读或解读，调动学生的积极性和主动性，增加学生的阅读兴趣。
教师还可以组织学生进行阅读分享和阅读心得交流，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
3. 培养逻辑思维：在课堂教学中加强逻辑思维的培养，通过分析文章的结构、逻辑关系和线索，培养学生的分析能力和理解能力。
教师可以提出问题引导学生进行分析和推理，锻炼学生的思维能力。
4. 多元化阅读材料：在课堂教学中多样化的引导学生阅读不同类型的材料，如文学作品、新闻、科普阅读等，培养学生的综合阅读能力。
教师可以根据学生的具体情况和兴趣，设计丰富的阅读素材，提供不同层次的阅读训练。
二、课外拓展策略1. 阅读指导与推荐：教师可以为学生提供读书指导和阅读推荐，帮助学生选取适合自己的书籍，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以设立阅读任务和阅读奖励机制，激励学生主动参与阅读活动。
2. 阅读社团和俱乐部：学校可以建立阅读社团或俱乐部，组织学生进行阅读交流和分享。
学生可以选择感兴趣的主题进行阅读研究，展开课外拓展活动，提高阅读能力。
3.参加阅读竞赛和活动：学校可以组织学生参加各类阅读竞赛和活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
学生可以通过参加阅读比赛和活动，提高自己的阅读水平。
4. 团队合作和项目研究：学校可以组织学生进行团队合作的阅读项目研究，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
促进初中生课外阅读的方法与策略
《 文 课 程 标 准 中 对 千 初 中 生 的 课 外 语 阅读 进 行 了明 确 的 规 定 ， 中 ， 外 阅 读 总 量 不 少 于 课 ２ ０万 字 ， 每 学 年 阅 读 两 三 部 名 著 。 但 在 ６ 并 ” 实 际 教 学 中 ， 多 少 学 生能 达 到这 要 求 ， 有 学
此 而 不 能 自拔 。 同 学 更 喜 爱 的 是 电 脑 游 男
围 ， 潜 移 默 化 中 将 她 们 的 兴 趣 点 从 电视 在 节 目和 游 戏 中 逐 渐 转 移 到 阅 读 上 来 ， 高 提 课 外 兴 趣 阅读 的 主 动 性 。 校 会 和 宣 传 栏 在 上 宣 传 课 外 阅 读 对 于 语 文 学 习的 重 要性 和 必 要 性 ， 教 室 里 张 贴 … 些 来 自课 外 阅读 在
生 的 阅 读 能 力 较 差 ， 读效 果 微 乎甚 微 。 阅 因 此 ， 养 学生 的 课 外 阅 读 能 力 ， 高学 生 的 培 提
篇 目一 问 二 不 知 ， 不用 说 自发 的 ， 着 感 更 带 情 的 学 习 鉴 赏 了 。 者 在 与 这 两 个 班 级 的 笔 学 生 接 触 和 交 谈 中 了 解 到 女 学 生 最 爱 看 的 是 卿 卿 我 我 的 言 情 小 说 ， 们 会 为 书 中 的 她 情 节 而 痛 哭 ， 自 己想 象 成 女 主 角 ， 湎 于 把 沉
的 名 篇 警 句 或 励 志 性 的 语 言 ， 了 方 便 学 为
诗 词 ， 可 以 在 教 室 开 设 图书 角 、 报 栏 和 还 读 黑板报 ， 为学 生 阅 读 创 造 良好 的 氛 围 。 对 阅 读 目标 的 达 成 情 况 要 及 时 反 馈 、 １ 初 中语 文 课 外 阅读 的现 状 评 价 。 了 学 生 更 有 效 的 达
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
初中语文课外阅读教学策略研究
初中语文课外阅读教学策略研究初中语文作为学生学习的重要课程之一，阅读能力的培养是不可忽视的一部分。
而课外阅读对学生的语文素养和综合能力的提升有着不可替代的作用。
初中语文课外阅读教学策略的研究和实践对于学生的语文学习具有重要的意义。
一、课外阅读的意义课外阅读是指学生在课外自主选择、有计划地阅读各种书籍和文献资料的活动。
通过课外阅读，学生可以拓展知识面，扩大阅读量，提高语文素养，培养阅读兴趣，陶冶情操，培养独立思考和创造能力。
课外阅读还可以增进学生对文学作品的理解和感悟，有利于学生的语文学习，促进其综合能力的提升。
1. 营造良好的阅读氛围通过学校、家庭、社会各方面的共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以举办各类阅读活动，鼓励学生参与；家庭可以为学生提供丰富多彩的阅读资源和环境；社会可以通过各种途径提供有益的阅读信息和指导。
只有在一个良好的阅读氛围中，学生才能主动地、有计划地进行课外阅读。
2. 激发学生的阅读兴趣教师可以利用多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如讲述有关书籍的动人故事、推荐一些好书、进行阅读心得交流等。
在课堂上，教师可以引导学生展开话题式的阅读交流，共同分享阅读的感悟和心得。
这样可以让学生感受到阅读的乐趣，从而激发其阅读的兴趣。
3. 制定个性化的阅读计划针对学生的兴趣、阅读水平和能力，教师可以帮助学生制定个性化的阅读计划。
对于喜欢文学作品的学生，可以推荐一些文学名著或者当代优秀的文学作品；对于科普类书籍感兴趣的学生，可以推荐一些优秀的科普读物。
通过制定个性化的阅读计划，可以更好地引导学生进行课外阅读。
4. 提供多样化的阅读材料学校图书馆和阅览室是学生进行课外阅读的重要场所，教师可以引导学生充分利用这些资源。
教师也可以推荐一些优秀的阅读网站或者电子图书资源，为学生提供更多样化的阅读材料。
这样可以满足学生不同领域、不同层次的阅读需求，让学生在多样化的阅读材料中获得乐趣和收获。
5. 组织有针对性的阅读活动学校可以组织一些有针对性的阅读活动，如读书分享会、读书心得征文比赛等，鼓励学生积极参与。
怎样提高初中学生语文的阅读理解能力
怎样提高初中学生语文的阅读理解能力语文阅读理解是初中学生学习语文的重要组成部分，也是他们学习和成长中必须要提高的能力之一。
而提高初中学生语文的阅读理解能力，需要多方面的方法和手段。
下面，我们就从阅读习惯的培养、阅读策略的启发、课外读书的推广等多个方面来探讨一下，怎样能够提高初中学生语文的阅读理解能力。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是阅读理解能力的基础，只有养成了良好的阅读习惯，才能在后续的学习中更好地理解和消化阅读内容。
而初中学生作为正在养成习惯的重要时期，需要老师和家长的引导和督促，引导他们养成每天一定时间阅读的习惯。
可以是课外读物，也可以是课内教材，只要是有目的、有计划的阅读，都能够为学生的阅读理解能力提供素材。
学生们的阅读习惯除了要有计划外，还要有一定的目标和选择。
这就需要老师和家长给予更多的建议和引导，指导学生选择适合自己的阅读材料，根据学生的爱好和认知水平，引导其选择适合自己的阅读内容，这样才能够更好的培养学生的阅读兴趣和培养他们的阅读理解能力。
二、启发阅读策略阅读理解能力的提高，离不开阅读策略的启发。
在初中阶段，学生的阅读理解能力仍然比较薄弱，对于一些阅读策略的应用可能不够灵活。
教师和家长需要在日常的辅导中，启发学生阅读策略的应用。
启发学生多角度思考问题，例如在阅读课文时，要求学生在阅读之初意识到文章的结构，明确主题句、关键词等，从而在后续的理解中更加明确文章的主旨。
启发学生主题句的理解和单词的辨析，在课文中通过读句子来找出主题句，帮助学生更好地理解文章的主旨；在阅读生字的时候，要求学生结合句子理解单词的意思，从而拓展词汇知识面。
启发学生在阅读时进行信息的筛选和归纳，让学生在阅读过程中主动去捕捉资料，搜寻重要信息，从而更好地整理和梳理阅读内容。
这些启发性的策略引导，能够让学生在日常阅读中更好地运用各种策略，提高自己的阅读理解能力。
三、推广课外读书提高学生语文阅读理解能力，离不开课外读书的推广。
初中语文学生课外阅读指导策略的实践探究
型塑!i圈初中语文学生课外阅读指导策略的实践探究钱月香(萧山瓜沥二中，浙江萧山311241)摘要：素质教育追求学生能力的培养和提高．对学生的质量检测已不局限于课本．而把更广阔的视野对准了课外。
课外阅读已越来越受到师生的重视．课外阅读的指导方法已成为教师探究的内容之一。
本文作者主要总结了教师在课外阅读指导实践中的一些方法．在课外阅读内容的选择、排序、兴趣活动的开展、阅读方式的改善、文摘卡的使用、以读促写活动的实践等方面．形成一套较完整的课外阅读指导方法．并提出了自己在实践过程中的一些收获和思考。
关键词：初中语文课外阅读指导策略一、研究的背景按照教育家叶圣陶先生的说法．语文课的课文只是“例子”．要提高语文素质．仅仅读几个“例子”是远远不够的。
于是，几年前。
有人做过抽样调查．看看中小学生们主要是通过什么途径获得语文素养、提高语文能力的。
答案是课外而不是课堂。
是课外那种自愿、自主、自由的阅读和写作实践。
因此，教师应该将联系生活的内容融进教学中。
基础知识的学习仍然是重要的，但是要淡化对书本知识的过分重视。
信息时代的知识不仅是固化在书本上的知识，还包括大量生动的、不断变化的，能够以各种方式在社会中传播发展的实践知识。
学习这些知识。
发展这些能力的过程．就是一个人全面发展和走向成熟的过程。
最新修订的小学、初中、商中《语文课程标准》步调一致地强调“弘扬民族文化和吸收人类的进步文化”．突出阅读的重要地位，规定了“古诗文背诵篇目”和“课外阅读推荐书目”。
在《初中语文指导纲要》中规定“课外阅读7部文学名著，以及其他的政治经济、科普论著”，充分显示了课外阅读的重要性与必要性。
反观目前中学生的课外阅读，基本上还处于随意、无序、低效的状态。
毋庸讳言，课外阅读中存在的诸多问题，缺乏正确有效的指导是其症结所在。
因为“怎么学习比学习什么重要得多”，何况中学生的课外阅读质量与其语文素质呈现出一种极高的相关性。
课外阅读方法指导的实践探究，旨在于语文课堂教学的基础上，使学生养成广泛阅读和主动阅读的习惯，掌握阅读的方法技能，进一步吸取古今中外的优秀文化．提高文学修养，丰富科学知识．陶冶思想情操，完善自身人格。
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初中语文课外阅读学习方法与策略探究人类的进步，离开了书籍便不可想象。
面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。
对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。
通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。
而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。
把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。
从阅读的兴趣和目的来看，喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.70 %，其次为文学名著，占50.69%，而阅读科技类书籍及报纸杂志的学生相对较少，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。
从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，说明学生阅读的出发点是好的；有55.08%的同学认为是提高语文水平，说明了学生读书还有较浓的功利色彩；有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲娱乐，说明了部分学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。
从阅读时间来看，部分调查结果显示，决大部分学生平均每天看书的时间不到30
分钟。
从阅读途径看，购买和借阅是农村小学学生阅读的主要途径，可见，农村小学学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。
学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。
而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，应从学生实际出发，注重方法，推进学生阅读，并切实达到相应目的。
《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。
要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。
九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第三学段阅读总量不少于100万字，并对课外读物提出了具体建议。
基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。
在实际教学中我们应开发具有地方特色的母语课程资源，国内外都很重视儿童读书教育的研究。
就美国而言，并非常重视学生的
非智力因素和读书策略的指导。
不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。
他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略——读书的兴趣——讨论交流——讨论策略。
苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
这也是实验的理论依据之一。
实际教学我们应注意：
（一）让学生智慧地课外阅读
1、以兴趣诱导学生读书
全校利用部分中午时间开展语文兴趣课，试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。
以文化名人命名每个班级，诣在培养学生兴趣，因为它始终都是最好的老师。
2、以自主形式促进学生探究
利用晚自习进行自主阅读学习。
要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。
我们在阅读课上努力做到
充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。
此外，也开设课外阅读课、读书指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课进行分层指导，逐步实施，开拓学生读书空间，让学生享受读书乐趣，培养学生读书习惯。
3、以科学方法引导学生阅读
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”
因此，我们应教会学生一些阅读技能。
首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。
同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。
4、以良好的读书习惯推进学生进步
良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。
它不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可以给人带来自我发现、自我充实的机会，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。
所以我们在组织进行阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。
5、以丰富的外延吸引学生不断提升
鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅《读者》、《意林》、
《中学生时代》等刊物杂志，向学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深，增强自身修养。