浅谈初中英语阅读教学中的抛锚式教学法
英语教学中的抛锚式教学法探索
英语教学中的抛锚式教学法探索
抛锚式教学法是一种英语教学方式，它的本质是“老师先布置任务，
然后学生自己找出答案”。
这种教学方法中，老师创造一个挑战性的英语
任务，并鼓励学生利用学过的语言知识来解决问题。
学生们需要寻找答案，并在做出决定时产生“意识流”状态，从而增强其学习英语的动力。
抛锚式教学法可以提高学生学习英语的技能和自信心，让学生们更加
激情地去学习英语，主动参与学习，促进学习成果。
同时，这种英语教学
方式也可以帮助学生更好地理解和掌握语言原理以及遣词造句的规则，增
强学生的语言应用能力。
除此之外，抛锚式教学法还可以帮助学生学习英语的听、说、读、写
能力。
学生可以从任务中自由发挥，试着去发现任务的内在意义，从而发
展出自己的解决方案。
总之，抛锚式教学法可以激发学生自主语言学习的热情，提升学生的
英语语言应用能力，同时也可以帮助学生更好地掌握英语的基本技能。
论中职英语教学新模式“抛锚式教学法”
适应未来发展： 抛锚式教学法注 重培养学生的综 合素质和实践能 力，适应未来社 会发展的需要。
未来发展方向和趋势
抛锚式教学法在中职英语教学中的应用将更加广泛
随着技术的发展，抛锚式教学法将更加智能化、个性化
抛锚式教学法将与其他教学法相结合，形成更加有效的教学模式
抛锚式教学法将在中职英语教学中发挥更大的作用，提高学生的英语水平和综 合素质
评估结果：抛锚式教学法能有效提高学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果
具体案例：在某中职学校实施抛锚式教学法后，学生的英语成绩和口语表达能力均有 明显提高
结论：抛锚式教学法是一种有效的中职英语教学新模式，值得推广和应用
案例分析和反思
案例一：某中职 学校在英语教学 中采用抛锚式教 学法，取得了显 著的效果，学生 的英语成绩和口 语表达能力都有
应用案例介绍
案例一：某中职学 校在英语教学中采 用抛锚式教学法， 通过设置真实的生 活场景，让学生在 情境中学习英语，
提高学习效果。
案例二：某中职学 校在英语教学中采 用抛锚式教学法， 通过设置具体的工 作任务，让学生在 完成任务的过程中 学习英语，提高学
习效果。
案例三：某中职学 校在英语教学中采 用抛锚式教学法， 通过设置有趣的游 戏活动，让学生在 游戏中学习英语，
优势分析
提高学生的学习兴趣和积极性 培养学生的自主学习能力和探究精神 促进教师和学生之间的互动和交流 提高教学效果和教学质量
局限性分析
实施难度较大： 需要教师具备 较高的教学水 平和专业知识
学生参与度不 高：部分学生 可能无法积极 参与课堂讨论 和活动
教学效果难以 评估：由于教 学过程较为灵 活，难以量化 评估教学效果
抛锚式教学策略在中学英语课堂教学中的应用
抛锚式教学策略在中学英语课堂教学中的应用在传统的外语课堂教学模式中，教师具有绝对的权威。
教师决定讲授材料的选择，讲授知识的多少，学生是知识的被动接受者。
在这种课堂上，学生接触到的只是大量的语言知识或语法分析知识，而不是真正的语言交际样本和真正的语言交际活动，致使交际能力得不到应有的训练。
[1] 传统的外语课堂教学为什么会遭遇如此尴尬的境遇？究其原因不难发现，传统教学模式缺乏促进发展学生思维能力及表达能力的真实教学情境，因此很难使学生把所学的知识融入到自身的语言体系中，更谈不上实际的运用。
那么，我们怎样去解决这个问题呢？一、建构主义理论和抛锚式教学建构主义理论的提出和完善为我们解决传统教学模式中的不足提供了充分的理论依据。
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。
只有把学习者置于真实的情境之中，尽可能在实际任务中获取经验和建构知识，才能使学习者掌握并学会运用知识。
建构主义强调情境对意义建构的重要作用，认为学习是一个与情境联系紧密的自主探索活动。
[2] 教师在教学过程中应该鼓励、调动学习者的自主能动性，让学习者主动发现问题，引导其主动搜集、分析、整理有关资料，并主动进行意义的建构。
抛锚式教学（Anchored Instruction）是在建构主义理论的基础上提出的一种教学策略，它主张教学的目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中产生学习需要，通过自己的主动学习和学习共同体中成员间的合作学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。
[3]这种教学策略要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。
确定这类真实事件或真实问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。
教学中使用的“锚”一般是有情节的故事，而且这些故事要设计得有助于学生探索。
在教学时这些故事可作为宏观背景提供给学生。
由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为“锚”），所以有时也被称为“实例式教学策略”或“机遇问题的教学策略”。
抛锚式教学法在初中英语教学中的实践初探
抛锚式教学法在初中英语教学中的实践初探摘要：抛锚式教学法具有良好的激趣和导学作用，在新时期初中英语教学中加强实施抛锚式教学，不但能构建更加紧致的教学流程，也能提高学生的语意理解和语境感知能力，助力学生开展自主学习和生成学习。
因此，教师应该明确抛锚式教学法在初中英语教学中的实践意义，并在教学中科学应用，使学生吸收完整的英语知识经验。
关键词：抛锚式教学；初中英语；教学实践引言《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称“新课标”）中对初中生的阅读数量、阅读速度和阅读能力等，提出了较为明确的要求。
“抛锚式”教学法，以“锚”为中心点（即问题、任务或者真实的事例），为学生创建真实的阅读场景，引导他们发现问题、提出问题并解决问题，从而实现知识建构与有效运用的目标。
为此，在初中阅读教学中，教师可将“抛锚式”教学法应用于阅读课堂教学中，采用不同的阅读引导策略，充分发挥“锚”的支撑作用，进而强化语文阅读教学的效果。
一、抛锚式教学的概念界定放弃式学习是一种教育模式,它允许学生在丰富的现实环境中,运用情境方法进行学习,促进学生对历史的理解,思考问题,提高学生从不同角度共同探讨和解决问题的能力。
甲板一词通常是指船上的水银,这是船上设备的主要组成部分。
学习要求是基于实际情况或问题,这些实际问题或情况被称为内在性。
放弃式学习中的情节是指支持课程和学习执行的预先创建的情节问题或事件,可以是经验,故事,问题情况或挑战。
封锁是指将块引入水中或岸上,稳定船舶。
在教育学中也有“被抛弃”一词,在教育学中,被抛弃是指基于故事提出的问题或事件,它与被抛弃在渔夫手中的相似,而被抛弃在教育学中是指确定这一系列现实情况或问题,因为定义学习情况或问题,意味着被定义的学习内容。
教师和学生可以使用培训来密切关注课堂工作和主题学习,而不会偏离主题。
二、抛锚式教学模式契合初中英语教学特点初中英语知识逻辑性强，内容贴近生活，强调科学探究。
在设计初中英语教学时，教师要从核心素养培育的角度出发，引导学生自主学习，获取有价值的信息，用不同的方式阐述知识，使学生学会用科学的方法思考问题，学会用教学工具解决具体问题。
初中英语阅读抛锚式教学模式分析和研究
初中英语阅读抛锚式教学模式分析和研究发表时间：2019-01-25T11:16:21.277Z 来源：《中小学教育》2019年第351期作者：于利泳[导读] 抛锚式教学,即为情境性教学模式,就是以具有感染力的真实事件为基础于利泳吉林省松原市宁江区实验中学138000 摘要：抛锚式教学,即为情境性教学模式,就是以具有感染力的真实事件为基础,或者向学生提出实际的问题,促使学生能够在特定的环境之中进行思考、体验,从而获得独特的精神培养与情感体验,并从中获得学习效果的提升与生活能力的强化。
而其中的“锚”,是指明确的学习目标,有了明确的目标的促进,学生就能实现自身专业知识、专业技能、情感理念等方面的均衡发展。
英语阅读是英语教学中一个非常重要的组成部分，所以必须提高对英语阅读的重视度，利用抛锚式教学模式能极大地提高英语阅读的效率和质量。
本文就针对初中英语阅读抛锚式教学模式进行了分析和研究。
关键词：英语英语阅读教学是英语教学体系中非常重要的一大组成部分，它既能满足语言输入和输出的功能要求，同时也是提高学生的听、说、写能力的必要条件。
通过英语阅读课的教学，不仅可以夯实学生的英语语言基础，同时也能促进学生批判思维能力的提升。
但是，当前不少公办初中的英语阅读教学质量并不高，在教学模式上还存在诸多问题，仍需在今后的实践中进一步加以改进和完善。
一、抛锚式教学模式概述所谓抛锚式教学，事实上，它是一种建立在建构主义理论之下的一种学习理论，也被称为实例教学法或者基于问题的教学方法，这种教学模式将学生作为主体，其主要目标是让学生在一个真实的问题情境中，对学习产生内在需要，然后利用学习共同体内部的相互交流与协作，并采取主动学习的方式，从切身体验中发现问题和解决问题。
站在“供给者”理论的角度来看，抛锚式教学主要具有下列设计准则：第一，课程的设计应当有利于激发学生对教学内容的兴趣，让他们乐意去探究学习过程中的问题；第二，课堂教学必须将确定的“锚”作为中心来开展设计，“锚”事实上就是指某类问题或者研究情境。
抛锚式教学法在初中英语教学中的实践初探
抛锚式教学法在初中英语教学中的实践初探摘要：伴随着新课改教学进程的不断推进，传统的教学模式逐渐退出教学课堂。
教师开始寻找更加符合学生发展需求的教学方式，旨在提高学生的学习效果以及学习效率。
将抛锚式教学法应用于初中英语教学实践中，通过创设教学情境的方式吸引学生自主参与到教学课堂中，从而实现对知识的深层次掌握。
教师需要在实际教学过程中确定锚点，激发学生学习兴趣；延伸课程，开拓学生思维广度；协作学习，锻炼学生综合能力。
通过改变教学结构的方式，使得学生可以逐渐获得发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
关键词：初中英语；抛锚式教学法；教学策略抛锚式教学法相较于传统的教学方法更适合当今时代的教学发展需求，可以使得学生的学习主动性得到显著提升。
初中英语教师在开展实际教学课程设计时，应当注重教学课堂的优化升级，围绕着学生的全面发展作为开展教学工作的出发点，使得学生感受到教师的尊重与理解，实现自身英语素养显著提升的教学目标。
在抛锚式教学法的英语教学课堂上，学生的课堂主体学习地位得以显著提升。
有利于学生在掌握英语知识以及学习技巧的同时，获得身心的健康发展。
一、确定锚点，激发学生学习兴趣在初中英语教学课堂中应用抛锚式教学法需要教师带领学生确定“锚点”，引导学生围绕着“锚点”进行学习与探究，从而达到提高教学质量以及教学效率的目标。
教师需要结合学生的兴趣偏好进行具体教学情境的营造，带领学生积极参与到英语知识的探究分析中，培养学生深度思考以及自主探究的能力。
在整个教学过程中，学生会逐渐发挥自己充分的想象力进行问题的思考。
有利于学生获得活跃的思维意识，从而使得整个教学课堂充满活力，实现全面发展的教学目标。
以人教版八年级英语上册《Unit2 How often do you exercise?》为例，本节课程主要围绕着“锻炼身体，保持健康”作为开展教学的主题。
教师需要引导学生结合自己的实际生活经历进行对话练习，从而提高自身的英语语言以及实际应用的能力[1]。
关于抛锚理论下初中英语阅读教学的几点思考
关于抛锚理论下初中英语阅读教学的几点思考抛锚理论是一种成熟的认知心理学理论，提出了人类在面对不确定性时的应对方式。
这种理论可以运用到初中英语阅读教学中，并且可以帮助学生提高阅读理解能力和应对解决问题的能力。
本文将从以下几个方面进行思考和探讨。
一、让学生发现阅读中的“锚点”在阅读过程中，作为学生往往会有一些先入为主的观点或偏见。
因此，培养学生对文本的深层次认知是十分重要的。
教师可以引导学生寻找文本中的“锚点”位，以此来确认理解的正确性。
这些“锚点”可以是词汇、句子、段落或者主题等，在学生找到这些“锚点”后，教师再通过提问、讨论等方式来加深学生对文本的理解。
二、注重教学方式的差异化在初中英语的阅读教学中，学生的认知水平和阅读能力存在差异。
因此，教师应注重教学方式的差异化，并根据学生的实际情况来安排相应的学习任务。
例如，对于阅读能力较强的学生，可以提供一些挑战性较大的阅读内容，让他们通过自己的努力来挑战自我；而对于阅读能力较弱的学生，可以采取逐步引导、帮助、鼓励的方式，激励他们克服阅读难题。
三、听取学生的经验和解决问题的方法抛锚理论认为，当人们面对解决问题时，他们通常会首先回想起过去的成功或者失败经历。
因此，在初中英语阅读教学中，教师可以引导学生分享自己的阅读经历，并让他们分享自己是如何解决问题的。
除此之外，还可以提供一定的实际模拟情境来帮助学生理解和解决问题。
最后，可以通过组织不同形式的课外阅读活动，来进一步提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
例如，教师可以组织学生看英语电影、读英文小说编制英语童话、辩论等各种不同的课外活动，在活动中学生能够积累到更多不同语境下的词汇和语法结构，提高自己的语言应用能力。
总之，初中英语阅读教学除了考虑到词汇理解和语法知识掌握外，更重要的是让学生多角度地理解文本，并加强实际运用的能力。
通过抛锚理论的渗透，可以培养学生良好的阅读习惯和解决问题的方法，并且能够帮助学生在阅读中获取更多的信息。
关于抛锚理论下初中英语阅读教学的几点思考
关于抛锚理论下初中英语阅读教学的几点思考抛锚理论是指在学习过程中，学生会把新学过的知识和已经掌握的知识进行联系和组织，形成一个知识体系。
而在初中阶段的英语阅读教学中，抛锚理论可以被应用到教学实践中，从而更好地帮助学生提高阅读能力，培养他们的英语阅读习惯。
本文将探讨关于抛锚理论下初中英语阅读教学的几点思考。
抛锚理论强调了学生对已有知识的整合和拓展。
在英语阅读教学中，教师可以引导学生通过把新知识与已有知识联系起来，构建一个知识网络。
在学习新课文之前，可以先让学生回顾之前学过的相关知识，如相关的词汇、语法结构等，让学生在这样的知识基础上更好地理解新的内容。
教师也可以通过扩展阅读，让学生阅读与课文内容相关的其他材料，从而拓展他们的阅读视野，增加他们的阅读经验，促进知识的整合。
抛锚理论还强调了学生对自己的学习目标和学习方法的认识。
在英语阅读教学中，教师可以帮助学生明确自己的学习目标，比如提高阅读速度、加强阅读理解能力等，并引导他们选择适合自己的学习方法。
教师可以在教学中引导学生尝试不同的阅读方法，如快速阅读、细节阅读、扫读等，让学生找到适合自己的方法，从而提高他们的阅读效率和理解能力。
抛锚理论还强调了学生通过学习能够转化并运用知识。
在英语阅读教学中，教师可以通过启发学生进行相关的讨论、写作等活动，让学生把所学知识转化并运用到实际中。
可以引导学生进行与课文内容相关的讨论，进行角色扮演，或者写一篇感想，从而加深对知识的理解和运用。
在初中英语阅读教学中，抛锚理论为我们提供了一种全新的教学理念和方法。
通过应用抛锚理论，教师可以更好地引导学生进行英语阅读，提高他们的阅读能力，培养他们的英语阅读习惯。
要想把抛锚理论应用到英语阅读教学中，教师需要不断地改进自己的教学方法，不断地完善自己的教学实践，从而更好地帮助学生提高英语阅读能力，增强他们的英语阅读信心，让他们爱上英语阅读。
关于抛锚理论下初中英语阅读教学的几点思考
关于抛锚理论下初中英语阅读教学的几点思考初中英语阅读教学一直是教师们比较关注的问题之一，而随着教学理论的不断发展，抛锚理论逐渐在教育领域中引起了广泛关注。
抛锚理论是由认知心理学家 Erdur Osman 提出的，它认为个体在决策时常会受到诸多心理因素的影响，导致他们在决策时"抛锚"于某一特定信息，并在信息周围进行思考。
那么在初中英语阅读教学中，我们也可以借鉴抛锚理论，提高学生的阅读理解能力。
以下是对此问题的一些思考和探讨。
一、关注学生的情感认知抛锚理论指出，个体在做决策时，往往受到情感认知的影响。
在初中英语阅读教学中，学生对于英语阅读可能存在着各种情感认知，比如对阅读内容的兴趣、对语言的自信心、对阅读能力的焦虑等等。
教师在教学中需要关注学生的情感认知状态，通过合理的教学设计和引导，帮助学生树立正确的情感认知，培养积极的阅读态度，从而提高他们的阅读理解能力。
二、引导学生注重信息选择抛锚理论认为，个体在做决策时，往往会选择某一特定信息"抛锚"。
在初中英语阅读教学中，学生也会在阅读过程中选择某些信息作为关键信息，并围绕这些信息进行思考。
教师在教学中应该引导学生注重信息的选择，帮助他们找到文章的关键信息，从而更好地理解文章的主旨和要点。
三、培养学生的批判性思维能力抛锚理论提出，在思考过程中，个体需要保持批判性思维，不断审视和质疑所选择的信息。
在初中英语阅读教学中，学生也需要具备批判性思维能力，对文章中的信息进行深入思考和分析。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生运用批判性思维，对所选择的信息进行审视和质疑，从而提高他们的阅读理解能力。
四、注重语篇的教学抛锚理论认为，语境对于个体的决策有着重要影响。
在初中英语阅读教学中，语篇作为语言的基本单位，对于学生的阅读理解能力具有重要的影响。
教师在教学中应该注重语篇的教学，帮助学生理解和掌握不同类型的语篇，培养他们的语篇分析能力，从而提高他们的阅读理解能力。
关于抛锚理论下初中英语阅读教学的几点思考
关于抛锚理论下初中英语阅读教学的几点思考1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生英语学习的关键时期，阅读作为英语学习的重要组成部分，在初中英语教学中也扮演着至关重要的角色。
目前存在的问题是许多学生在阅读过程中遇到困难，缺乏主动性和持久性的阅读兴趣，阅读能力也有待提高。
如何有效提高学生的阅读能力成为当前英语教学亟待解决的问题。
本文将探讨抛锚理论在初中英语阅读教学中的具体应用方法，并提出如何引导学生理解抛锚理论、如何培养学生的阅读兴趣、如何提高学生的阅读能力以及如何评价初中英语阅读教学效果的思考。
通过对抛锚理论在初中英语阅读教学中的实际运用进行探讨，本文旨在为提升初中英语阅读教学效果提供一定的启示和借鉴。
1.2 研究意义研究抛锚理论在初中英语阅读教学中的应用，可以为教师提供更科学有效的教学方法和策略。
通过了解学生在阅读过程中的认知和情感反应，教师可以更好地引导学生进行阅读，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
研究如何引导学生理解抛锚理论，可以促进学生对于英语阅读的深入思考和理解。
通过对抛锚理论的解释和实际操作，学生可以更好地领会阅读的本质和重要性，从而提高他们的阅读水平和品味。
研究初中英语阅读教学中抛锚理论的应用和意义，对于提高学生的阅读能力和培养良好的阅读习惯具有积极的推动作用。
通过深入探讨抛锚理论在英语阅读教学中的实践和价值，可以为教育教学工作者提供更好的参考和借鉴，推动英语阅读教学的不断改进和完善。
2. 正文2.1 抛锚理论在初中英语阅读教学中的应用The anchoring theory, proposed by Kahneman and Tversky in the field of psychology, has been widely applied in various educational settings, including the field of English reading teaching in middle schools. In the context of English reading instruction, the anchoring theory suggests that students tend to rely on the initial piece of information given to them (the anchor) to make subsequent judgments or interpretations.2.2 如何引导学生理解抛锚理论Additionally, teachers can encourage students to actively engage with the text by asking questions, making predictions, and connecting new information to their own experiences. By facilitating discussions and activities that prompt students tothink critically about the text and make connections to their own lives, teachers can help students deepen their understanding of the anchor theory and improve their reading comprehension skills.2.3 如何培养学生的阅读兴趣To cultivate students' interest in reading, it is important to incorporate various strategies and activities into the teaching process. Here are some effective ways to foster students' reading interest:2.4 如何提高学生的阅读能力为了提高学生的阅读能力，教师可以采取以下几点措施：要激发学生的兴趣。
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浅谈初中英语阅读教学中的抛锚式教学法
作者：陈木清
来源：《新课程·中学》2018年第08期
摘要：抛锚式教学法是基于建构主义理论设立的教学方式，它强调教师在英语课堂教学中，首先要设置一个真实的情境，同时根据课程的内容提出一些实际问题作为“锚”，然后再由学生通过自主学习和合作学习等方式来解决问题，并获得英语知识。
抛锚式教学模式可以最大限度地激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语阅读能力。
关键词：抛锚式教学法；初中英语；阅读教学
英语阅读教学可谓是英语学习的“半壁江山”，也是提高学生英语学习综合能力的重要组成部分。
因此，如何结合高效的教学方法来开展阅读教学是每一位英语教师亟须解决的教学问题。
接下来，笔者将分两部分集中论述抛锚式教学法在英语阅读教学中的应用。
一、何为抛锚式教学法
抛锚式教学法就是指教师在教学过程中，不以传统的传授、讲述作为授课方式，而是抛出一个问题当作“锚”，并要求学生围绕着这个问题来进行自主思考和小组讨论。
同时，抛锚式教学法结合固定的“抛锚问题”来展开，教师可以结合情境创设、小组讨论和多媒体资源的使用和整合来完成英语阅读教学，使学生在高昂的学习兴趣和充足学习动力的刺激下，主动阅读、主动学习，并最终提高学生的英语阅读能力。
抛锚式教学法主要是以约翰·布朗斯福特作为主要代表人物，他强调抛锚式教学主要是以技术学为基础，也就是重视阅读技巧和能力的培养。
结合英语阅读教学，抛锚式教学主要有两条重要的教学设计原则：第一个原则是阅读学习与教学活动的设计始终围绕着“锚”来完成；第二个原则是教学设计的根本目的是增强学生的课堂参与和知识探索的能力。
二、如何在阅读教学中应用抛锚式教学法
抛锚式教学法最大的特点就是：摒弃传统灌输式的教学方式，用一个问题来调动学生主动学习。
通过搭建学习框架、引导学生主动学习和镶嵌式学习方式等方法来开展英语阅读教学。
上述的抛锚式阅读教学方法对应的教学应用模式分别是：使用情境创设来搭建阅读过程、通过小组讨论来提高学生主动学习的积极性、将多媒体资源镶嵌到阅读教学过程中来丰富阅读内容。
（一）抛锚式教学法结合情境创设，激发阅读兴趣
情境创设教学法可以帮助抛锚式教学顺利开展，并在教学过程中激发学生的阅读兴趣，使学生主动投入到英语阅读学习当中。
例如，在学习阅读内容An Accident Invention时，我首先为学生创设了一个情境：我们是生活在原始社会中的人，使用着最原始的钻木取火方式来煮水，一不小心，一些树叶落到了水中，然后衍生出了茶叶的故事。
学生通过情境创设和表演活动的参与，提高了英语阅读课堂的参与度。
同时，结合学生的阅读兴趣，我提出了How tea was invented by accident？这一问题来作为抛锚教学法的核心阅读问题。
（二）抛锚式教学法结合小组讨论，建立阅读自信
小组讨论可以有效提高学生的课堂参与度，使学生之间互相交流阅读经验和问题的解答方案，在获取阅读知识的过程中掌握多种阅读理解方法。
同时，小组讨论过程可以使学生深入思考，并让学生在与其他同学交流的过程中建立阅读自信。
例如，在阅读The Difficult Search for American Products in the US时，我首先抛出“锚”：What two things did Kang Jian want to buy in America？Where were they made？请同学们结合阅读内容来进行小组讨论。
同时，我请学生思考并讨论：大家还接触过什么进口产品是Made in China？学生通过小组讨论不仅解答了阅读过程中的问题，也在与同学的讨论过程中建立了学习自信，并收获了多种多样的关于“中国制造”的阅读知识。
因此，教师可以采用小组讨论来进行阅读教学，使学生在讨论过程中完成抛锚式教学法问题的解答，并通过讨论过程中的发言和交流建立学生的个人自信和学习信心。
（三）抛锚式教学法结合多媒体资源，丰富阅读内容
多媒体资源已经成为现代教育中重要的教学手段，教师应该结合这种教学方式来开展抛锚式教学，因为抛锚式教学法可以显著提升学生的阅读参与度，而多媒体资源可以丰富学生的阅读内容，二者强强联合，则可以提高学生的英语阅读能力。
例如，我在每天的英语课堂开始时，结合多媒体资源为学生进行阅读内容的扩充。
首先，我会结合阅读内容来设定抛锚式问题，然后利用多媒体在大屏幕上放映阅读材料，最后，请学生结合阅读内容来完成抛锚问题的解答。
多媒体资源可以增加学生的阅读参与，并让学生积极投身于抛锚式问题的解答中。
因此，教师可以充分利用多媒体资源来丰富学生的阅读内容，使学生在愉悦的阅读体验中掌握阅读技巧，并解答抛锚式教学中提出的问题，收获阅读经验。
抛锚式教学法可以改善灌输式的英语阅读课堂教学模式，使学生在解答问题的过程中积极参与到阅读学习过程中。
同时，教师可以结合多种多样的教学手段来开展课堂阅读教学，寓教于乐，使学生在充满乐趣的课堂氛围下进行阅读问题的思考和回答。
相信经过一段时间的抛锚式阅读训练，学生的英语阅读能力将得到大幅度的提升。
参考文献：
[1]姚秀丽.抛锚式教学理论在初中英语阅读教学中的应用研究[D].安庆师范大学，2017.
[2]马晓丹.抛锚式教学在初中英语语法教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.。