部编版九年级上册语文孤独之旅_PPT
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部编版九年级上第16课《孤独之旅》课件 (45页PPT)
背景资料
本文主人公杜小康是油麻地小学的学生 ，原本家境富裕，学习成绩优秀。他的父亲 杜雍和一心想发大财，用家里全部的积蓄和 从别人那里借来的钱，买了一艘大船跑货、 卖货。然而，一次意外的撞船事故令全家陷 入困境，家道中落，父亲病倒，杜小康被迫 辍学。父亲病愈后，筹钱买下几百只鸭苗， 决心凭借自己年轻时的放鸭经验东山再起。 杜小康就此跟随父亲乘着小船，进入芦荡， 开始了放鸭生活。
暴风雨 鸭群
芦苇荡
部编版九年级上第16课《孤独之旅》 课件 (45页PPT)
1.鸭群在船前形成一个倒置的扇面形——无 论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促 有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。 （P77第4段。 ）
鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不 好玩。这些 更增添了对在家。乡生活的留恋
划线句子突出划船赶鸭子的 速度，很衬快托了父
子俩对前途的
茫然。无助的心情
环境
部编版九年级上第16课《孤独之旅》 课件 (45页PPT)
部编版九年级上第16课《孤独之旅》 课件 (45页PPT)
环境
2.鸭们十分乖巧。——忽然觉得自己已成了 无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯 恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船 分开。它们——重新插回翅膀里。（P78第15段）
其中长篇儿童小说《草房子》 获得多个奖项，还被改编成 电影。本文选自长篇小说 《草房子》。小说以一座建 在草房子里的学校为背景， 描绘了几个孩子读书、生活、 成长的历程。
草房子
读准字音
嬉闹( xī)
凹地（ )
掺杂( chā)n
给予( )
觅食( m)ì
撩逗( )
雍 （ yō）ng容华贵 轩 ( )
（孟子）
部编版语文《孤独之旅》ppt-精美1
后一部分如“空气里满是清香”“一缕 一缕地掺杂在芦叶的清香里”“飞着无数萤 火虫”等语句渲染出了一种宁静美好富有诗 意的气氛，大自然的美好让杜小康渐渐忘记 了恐慌，平静下来，但这种平静是短暂的， 反衬了人物恐惧不安的心理。
本文环境描写小结
交代环境。 增加美感。 设置环境。 营造氛围。 推动情节。 舒缓节奏。 表现心情。 表现象征。
第二句话“我要回家……”
①地点在芦荡，初到目的地。眼中的芦荡 “如万重大山围住了小船”，心情该当如何？
害怕、胆怯、希望破灭。
②他是在何时、何种心境下说的这句话的？ 到达芦荡一段时间后的一天夜里。感到
孤独，非常想家。
③父亲就在身边，他为什么还会感到孤独呢？ 为什么还如此想家呢？请同学们采用改换人 称的方式，将文中的“杜小康”改为“我”， 自由朗读课文第29段。
根据对文章内容的理解，说说文中的杜 小康是一个怎样的孩子。
他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越 磨炼越坚强的孩子。
他是一个念念不忘求学上进，热爱大自然、 热爱生活的孩子。
他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天 尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑 战的坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的 孩子。
此前的杜小康
家境富裕时的杜小康，往油麻地孩 子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒 富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天 空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的 鹰。
杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的 人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直 有一种优越感。然而，一次意外变故，家道 中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重 担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
杜小康说的话不仅很少，而且简短，这是为 什么？
更说明人在孤独中的心理状态。他小小 年纪，就要遭受家庭的变故。长期处在孤独 的环境中，日子过得很单调，整天就是放鸭， 和父亲的确也没什么可交流的。
本文环境描写小结
交代环境。 增加美感。 设置环境。 营造氛围。 推动情节。 舒缓节奏。 表现心情。 表现象征。
第二句话“我要回家……”
①地点在芦荡，初到目的地。眼中的芦荡 “如万重大山围住了小船”，心情该当如何？
害怕、胆怯、希望破灭。
②他是在何时、何种心境下说的这句话的？ 到达芦荡一段时间后的一天夜里。感到
孤独，非常想家。
③父亲就在身边，他为什么还会感到孤独呢？ 为什么还如此想家呢？请同学们采用改换人 称的方式，将文中的“杜小康”改为“我”， 自由朗读课文第29段。
根据对文章内容的理解，说说文中的杜 小康是一个怎样的孩子。
他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越 磨炼越坚强的孩子。
他是一个念念不忘求学上进，热爱大自然、 热爱生活的孩子。
他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天 尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑 战的坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的 孩子。
此前的杜小康
家境富裕时的杜小康，往油麻地孩 子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒 富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天 空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的 鹰。
杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的 人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直 有一种优越感。然而，一次意外变故，家道 中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重 担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
杜小康说的话不仅很少，而且简短，这是为 什么？
更说明人在孤独中的心理状态。他小小 年纪，就要遭受家庭的变故。长期处在孤独 的环境中，日子过得很单调，整天就是放鸭， 和父亲的确也没什么可交流的。
部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》课件(共18张PPT)
文中的自然环境描写很出色，为人物成 长提供了广阔的背景。 鸭子是杜小康成长的借助 芦荡见证了人物心理变化的过程 面对芦荡 : 害怕胆怯 不再恐慌 渲 染 气 氛 烘 托 心 情
暴风雨给杜小康一个成长的舞台
可怕 搏斗 成长
一指杜小康与父亲一起远离村庄， 到荒无人烟的芦苇荡放鸭； 二是杜小康心灵成长的过程。 孤独之旅 成长之旅
杜小康骄傲的过去： &油麻地家底最厚实的一户人家； &杜小康有油麻地最高大也最结实的房子； &开杂货铺，过着油麻地人家望尘莫及的日子，很多同 学家里都在他家赊账； &油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个 有一条皮带的，杜小康才上一年级，就有了一条皮带； &油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有 两季的衣服，杜小康却有一年四季的衣服； &他有一辆自行车，当时的油麻地，几乎没有一辆自行 车； &杜小康的成绩还特别好，因此，杜小康一直当班长；
chān ) 掺杂( 撩逗( 1iáo )
2. 解释下列词语 形容地位、声誉等下降得很厉害 一落千丈： 置之不理： 放在一边不理不睬。
形容情绪异常激动，举止失常。 歇斯底里：
故事链接
• 一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累 下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一 大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一 大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出 一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝 了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七 八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了， 人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学， 想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌 发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天， 他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想 靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……
第17课《孤独之旅》课件(33张PPT) 部编版语文九年级上册
学习任务一：探寻孤独心路
要求：快速阅读全文，圈出直接体现主人公杜小 康心理活动的词句，体会他心理变化的过程。
接受现实 乐享现实
学生1展示：心灵站点
第一站是在前行的路上。 2----19段，茫然，恐惧，感到前方是未知的。 第二站是杜小康，初到芦荡。 20----27段，害怕、胆怯、恐慌。 第三站，孤独 第四站，是日子渐渐过去，杜小康觉得孤独成了他最大 的敌人。 第五站，他渐渐意识到，不可能回避孤独。于是不会再 恐慌，不是悲哀，不免要想起母亲，想起许多油麻地的孩 子，但他没有哭。觉得自己突然地长大了，坚强了。
综合以上分析，制定本节课的教学目标为以下三点：
1.理解小说主题，感悟“成长”的含义（重点） 2.理解从孤独中成长的深刻内涵。（难点）
04
方法策略
教学策略
《孤独之旅》是一篇自读课文，且篇幅较长，全文共3000多字，教学课时 为一课时，从学生的重视程度以及教学难度上来看，都具有很大的挑战性。自 读课文，意在培养学生自主阅读的能力，引导他们自求自得，使教读课所学的 知识、方法和能力得到有效的迁移和拓展；根据自读课的文本特征、授课班级 学生的学情、一课一得的课堂目标。由此，我设置了两个自读思考任务：标题 引领，初步阅读---自主阅读，探究成长。尊重学生的意愿，以任务驱动学生自 主阅读自主探究。
同学1展示：
我想回到油麻地。我熟悉的村庄。我的伙伴，我 的学校，已经远去。即便我扭过了身子，极目眺望也 看不见一丝踪影。闻不见一丝令我安心的气息。我望 着眼前白茫茫的水和正奋力向前游动的鸭群。这些鸭 群是我唯一熟悉的伙伴了。我感到孤独极了。前面的 路通往哪里？今后会遇到什么样的人？我害怕这未知 又陌生的未来。
目标定位
课程标准中关于阅读教学的建议 ： 欣赏文学作品时，要有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启 示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表 现力的语言。
初中语文人教部编版九年级上册17 孤独之旅(教学课件)(共35张PPT)
孤 独
发展 到达芦苇荡——害怕、胆怯
成 长
之
之
旅
高潮 安顿之后——孤寂、不再恐慌
旅
雨夜找鸭——长大、坚强
结局：鸭子下蛋——惊喜
当堂检测
D 下列句子中，加粗的词语使用错误的一项是( )
A.时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊 烟，就不会再忽然地恐慌起来。 B.然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。 C.但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。 D.杜小康望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起油麻地孩子歇斯底里的琅琅 的读书声。
“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中成长的过程 。
具体而言，因家道中落而辍学，失去了与同龄人 交流的机会是孤独的；父子间干巴巴的交流更让人感到 寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远逃不 走了的感觉”，未卜的前途更让他感到恐惧和迷茫，杜 小康就在这孤独之中长大了，坚强了。
探究文本
7.请概括本文中“孤独”的含义
PART 02
探究文本
带着问题再读课文，同桌间交流讨论。
探究文本
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程？找出相关语句加以分析。
① “我要上岸回家……” ②“还要走多远？前方是什么样子？” ③“这是他出门以来第一回真正感到害怕” ④梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”
幼稚、软弱、恋家 克服想家，展望未来 感到自己的渺小和软弱 幼稚软弱，已经受磨练
时间 ①行程最初
②途中
③到达放鸭地点
心理变化 拒绝去放鸭
语句
“我不去放鸭了” “带着哭腔”
茫然
突然地对前方感到茫然和恐惧 “占据他心灵的全部是前方”
恐惧、胆怯 心灵不成熟
九年级语文人教部编版(上册)第17+课《+孤独之旅》课件(27张PPT)
明确：通过动作、语言描写，表现了杜小康 历经暴风雨的坚强以及面对收获的喜悦。
明确心理成长变化的历程
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
思考：
除了直接描写，作者还通过什么手段来表现杜小康 的“心路历程”？ （环境描写）
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说, 以一座建在“草房子”里的小学为背景，写了男孩 桑桑终身难忘的六年小学生活，描绘了几个少男少 女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛， 又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的 悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里 成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被 迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井 离乡去放鸭。
明确：通过语言、动作描写，表现了杜小康 初到芦苇荡放鸭时内心的孤独、迷茫和害怕。
示例2： ①杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。他紧紧地跟随着它们。 他不停地用手拨着眼前的芦苇。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。 ②“还是分头去找吧。”
明确：通过语言、动作描写，表明杜 小康面对困境自告奋勇、勇于担当，变得 独立。
作者直接描写了杜 小康成长的哪些细节？ 请找出有关的语句，谈 一谈。
示例1： ①他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……” ②他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。 ③当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 ④夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡。
一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累 下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔 钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便 宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱 来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足 了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相 撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。
明确心理成长变化的历程
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
思考：
除了直接描写，作者还通过什么手段来表现杜小康 的“心路历程”？ （环境描写）
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说, 以一座建在“草房子”里的小学为背景，写了男孩 桑桑终身难忘的六年小学生活，描绘了几个少男少 女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛， 又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的 悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里 成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被 迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井 离乡去放鸭。
明确：通过语言、动作描写，表现了杜小康 初到芦苇荡放鸭时内心的孤独、迷茫和害怕。
示例2： ①杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。他紧紧地跟随着它们。 他不停地用手拨着眼前的芦苇。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。 ②“还是分头去找吧。”
明确：通过语言、动作描写，表明杜 小康面对困境自告奋勇、勇于担当，变得 独立。
作者直接描写了杜 小康成长的哪些细节？ 请找出有关的语句，谈 一谈。
示例1： ①他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……” ②他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。 ③当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 ④夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡。
一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累 下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔 钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便 宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱 来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足 了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相 撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。
人教部编版语文九年级上第16课《孤独之旅》课件(共17张PPT)
4
初读课文，感知孤独
1、阅读课文，概括文章内容 2、“孤独之旅”开始和结束时， 杜小康发生了哪些变化？
5
• 夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一 斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船 是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。 船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要 将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为， 那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提 前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量 地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭 蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放 回油麻地。
6
再读课文，感悟孤独
速读课文，梳理杜小康成长过程，找出 写他心理变化的语句。
7
心理变化过程
行程最初： 拒绝放鸭
我不放鸭了、带着哭腔
途中：
茫然
占据他心灵的全部是前方
到达放鸭地点： 恐惧、胆怯
第一回真正感到害怕、有 一种永远逃不走了的感觉
放鸭初期： 寂寞、孤独、想家 做梦看到母亲，哇
哇大哭起来
放鸭中期： 仍然寂寞，逐渐习惯 不会再忽然地恐慌起来
经历了暴风雨 安定、从容 八月的一天早晨 欣喜
又想起母亲……但他没有哭
惊喜地跑过去
8
你能说说“孤独”的含义吗?
9
孤独之旅
成长之旅
10
分析本文的环境描写及其作用
鸭群 芦苇荡 暴风雨
11
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿
一路觅食，有时朝天 空叫几声
[寂寞]
鸭
临睡时 [无家的漂流者]
衬托
群
心理动 作和神
要相信，《阳光总在风雨后》
17
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避 的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
初读课文，感知孤独
1、阅读课文，概括文章内容 2、“孤独之旅”开始和结束时， 杜小康发生了哪些变化？
5
• 夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一 斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船 是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。 船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要 将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为， 那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提 前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量 地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭 蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放 回油麻地。
6
再读课文，感悟孤独
速读课文，梳理杜小康成长过程，找出 写他心理变化的语句。
7
心理变化过程
行程最初： 拒绝放鸭
我不放鸭了、带着哭腔
途中：
茫然
占据他心灵的全部是前方
到达放鸭地点： 恐惧、胆怯
第一回真正感到害怕、有 一种永远逃不走了的感觉
放鸭初期： 寂寞、孤独、想家 做梦看到母亲，哇
哇大哭起来
放鸭中期： 仍然寂寞，逐渐习惯 不会再忽然地恐慌起来
经历了暴风雨 安定、从容 八月的一天早晨 欣喜
又想起母亲……但他没有哭
惊喜地跑过去
8
你能说说“孤独”的含义吗?
9
孤独之旅
成长之旅
10
分析本文的环境描写及其作用
鸭群 芦苇荡 暴风雨
11
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿
一路觅食，有时朝天 空叫几声
[寂寞]
鸭
临睡时 [无家的漂流者]
衬托
群
心理动 作和神
要相信，《阳光总在风雨后》
17
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避 的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
人教部编版九年级语文上册《孤独之旅》课件(共29张ppt)
望着异乡的天空，心 中不免又想起母亲， 想起桑桑和许多油麻 地的孩子。但他没有 哭。他觉得自己突然 长大了，坚强了。
长大
坚强
➢心理变化过程：
刚刚出发时：茫然恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
成
长
芦荡安顿后：孤独单调
之
旅
住段时间后：不再忽然地恐慌
雨后天晴时：坚强
成熟
心理描写展现成长过程
感到茫然 依然恐慌
•
2.由 于 未 被 阅 读的 作品的 价值包 括审美 价值仅 仅是一 种可能 的存在 ，只有 通过阅 读，它 才转化 为现实 的存在 ，因此 对作品 的接受 具有艺 术本体 的意义 ，也就 是说， 接受者 也是艺 术创作 的主体 之一。
•
3.接 受 者 作 为 主体 ，他对 文本的 接受不 是被动 的。海 德格尔 提出“前 理解”， 即理 解前的 心理文 化结构 ，这种 结构影 响着理 解。理 解不可 能是文 本意义 的重现 ，而只 能是文 本与“前 理解”的 统一 。
本文选自长篇小说《草房子》。小说以 一座建在“草房子”里的学校为背景，描 绘了几个孩子读书.生活.成长的历程，既弥 漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
一.朗读课文 感知“孤独”
积累字词：
嬉（ xī ）闹
撩（ liáo）逗
狗吠 ( fèi）
胆怯（qiè）
一缕（ lǚ ） 掺（ chān）杂 旧茬（chá）儿 撅（ juē ） 断
•
1.过 去 ， 通 常 只是 从艺术 家的立 场出发 ，将创 作看作 艺术家 审美经 验的结 晶过程 ，作品 完成就 意味着 创作完 成。而 从接受 美学的 角度来 看，这 一完成 并不说 明创作 已经终 结，它 只说明 创作的 第一阶 段告一 段落， 接下来 是读者 或观众 、听众 的再创 作。
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(鸭群 芦荡 暴风雨 ）
自然环境描写的作用 烘托人物心情 渲染气氛 推动情节发展
每个人在成长的道路上，或多或 少地感受过孤独，试以“我成长中的 孤独”为题，写一段话。
人一辈子都在高潮低潮中浮沉， 惟有庸碌的人，生活才如死水 一般。
——傅雷
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草房子 老人与海 平凡的世界
孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第 一道难题，也正是孤独，使他重新诞生了。
我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成 长的路上，如果有一天，命运也把你抛出了原来的 生活轨道，老师相信，你已经做好了在绝境中重新 诞生的准备。
孤独对我来说，是一位不速之客。一不注意，它就潜入了我的生活。 当我无法与同学打成一片，独自坐在窗口时，我看到了孤独；当我因 思念亲人而流泪时，我看到了孤独；当我考试失败，被家人责怪时， 我也看到了孤独。所以我讨厌孤独，因为有她的地方，就有我的伤心。 但自从学习了课文《孤独之旅》之后，我也慢慢去尝试享受孤独，才 发现，原来孤独也是一种美。在孤独中，我可以冷静地思考问题；在 孤独中，我可以回忆美好的事物；在孤独中，我也可反思自己的行为。 是孤独让我学会了怎样与同学融洽相处，是孤独让我学会了怎样面对别 离，是孤独让我远离孤独……
研读课文：聆听孤独之声
从文中划出体现杜小康心理活动发展变化的 句子，体会“孤独”的含义。
有些孤独，其实是我们成长过程 中一些无法回避的元素，我们要成长 就不能不与这些孤独结伴而行。
——曹文轩《感动》
跳读课文：感受诗意之美
请找出文中环境描写的语句，并思考这些句段 与人物的刻画和主题的表达等方面有怎样的关 系。
示例1
孤独固然是一根针，常常刺痛我们脆弱 的心，但孤独更是一朵花，可让我们因成长 而成熟，生命也因之而灿烂。
示例2
当我站在讲台上，精心准备的课却无法 激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成 了一个孤独的表演者。
出发时—— 茫然、恐惧
到达苇荡时—— 害怕、胆怯
孤
安顿之后—— 感到孤独
独
之
时间一久—— 不再忽然恐慌
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的 世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼 中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩《前方》
整体感知：走入孤独之旅
理清小说的故事情节:
(开端 发展 高潮 结局）
开端: 写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭。 发展: 写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。 高潮: 写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景。 结局: 鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
旅
那天雨后天晴—— 坚强
——
曹 文 轩
学习目标
1.理解文意，概括故事情节，体会 “孤独之 旅” 的含义； 2.体会小说中环境描写对刻画人物的作用。
简介作家指导阅读：
曹文轩1954年生于江苏盐城农村， 1974年考入北京大学中文系，留校任教。 著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房 子》《红瓦》。其小说被称为“诗化小 说”。以诗意化的笔触和意境来表现一切， 追求小说的语言美、意境美和含蓄美。本 文选自长篇小说《草房子》。
自然环境描写的作用 烘托人物心情 渲染气氛 推动情节发展
每个人在成长的道路上，或多或 少地感受过孤独，试以“我成长中的 孤独”为题，写一段话。
人一辈子都在高潮低潮中浮沉， 惟有庸碌的人，生活才如死水 一般。
——傅雷
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孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第 一道难题，也正是孤独，使他重新诞生了。
我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成 长的路上，如果有一天，命运也把你抛出了原来的 生活轨道，老师相信，你已经做好了在绝境中重新 诞生的准备。
孤独对我来说，是一位不速之客。一不注意，它就潜入了我的生活。 当我无法与同学打成一片，独自坐在窗口时，我看到了孤独；当我因 思念亲人而流泪时，我看到了孤独；当我考试失败，被家人责怪时， 我也看到了孤独。所以我讨厌孤独，因为有她的地方，就有我的伤心。 但自从学习了课文《孤独之旅》之后，我也慢慢去尝试享受孤独，才 发现，原来孤独也是一种美。在孤独中，我可以冷静地思考问题；在 孤独中，我可以回忆美好的事物；在孤独中，我也可反思自己的行为。 是孤独让我学会了怎样与同学融洽相处，是孤独让我学会了怎样面对别 离，是孤独让我远离孤独……
研读课文：聆听孤独之声
从文中划出体现杜小康心理活动发展变化的 句子，体会“孤独”的含义。
有些孤独，其实是我们成长过程 中一些无法回避的元素，我们要成长 就不能不与这些孤独结伴而行。
——曹文轩《感动》
跳读课文：感受诗意之美
请找出文中环境描写的语句，并思考这些句段 与人物的刻画和主题的表达等方面有怎样的关 系。
示例1
孤独固然是一根针，常常刺痛我们脆弱 的心，但孤独更是一朵花，可让我们因成长 而成熟，生命也因之而灿烂。
示例2
当我站在讲台上，精心准备的课却无法 激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成 了一个孤独的表演者。
出发时—— 茫然、恐惧
到达苇荡时—— 害怕、胆怯
孤
安顿之后—— 感到孤独
独
之
时间一久—— 不再忽然恐慌
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的 世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼 中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩《前方》
整体感知：走入孤独之旅
理清小说的故事情节:
(开端 发展 高潮 结局）
开端: 写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭。 发展: 写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。 高潮: 写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景。 结局: 鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
旅
那天雨后天晴—— 坚强
——
曹 文 轩
学习目标
1.理解文意，概括故事情节，体会 “孤独之 旅” 的含义； 2.体会小说中环境描写对刻画人物的作用。
简介作家指导阅读：
曹文轩1954年生于江苏盐城农村， 1974年考入北京大学中文系，留校任教。 著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房 子》《红瓦》。其小说被称为“诗化小 说”。以诗意化的笔触和意境来表现一切， 追求小说的语言美、意境美和含蓄美。本 文选自长篇小说《草房子》。