临床医学专业预防医学实验教学改革研究
浅谈中医院校预防医学专业教学教育改革
浅谈中医院校预防医学专业教学教育改革摘要：十二五规划初期，是我国经济快速、健康发展的重要时期，也是我国高等教育快速、健康发展的关键时期，高等学校不论从管理上，还是教学过程中必须贯穿与时俱进、更新观念、创新制度、深化改革、努力提高人才培养质量的方针，只有这样，高校才能得到更好的发展。
在这个既是契机又是挑战的今天，中医院校的预防医学专业也同样面临着许多契机和挑战，我们只有敏锐地抓住契机，勇敢地迎接挑战，才能让我们的学科培养出具有“创新精神”和“实践能力”的高素质人才。
关键词：中医特色预防医学教学改革一、加强教学基本建设1.加强专业建设专业建设是每一学科基本的教学条件之一。
尤其是中医院校开设的预防医学专业，在专业方向上存在着很大的优势，因为深厚的中医学理论与预防医学专业存在着天然的结合点，中医在早期就提出中医治未病的成熟理论，这就使中医院校的预防医学专业就业方向更灵活，专业口径更宽阔。
因此，探索建立交叉学科专业，实施人才培养模式多样化的教学实践是中医院校预防医学发展的重要方向。
2.加强教师队伍建设教师是高等学校教学活动的主导，师资队伍建设是提高高校教学水平、科研水平和人才培养质量的基本保证。
针对中医院校预防医学专业属于初期发展阶段，师资队伍比较薄弱的特征，教师队伍建设应以引进和培养有资历、有经验、有科研能力的学科带头人为首要，以培养、稳定骨干教师队伍为重点，以提高人才培养质量为目标，建立一支数量够、素质高，结构合理、业务优良、治学严谨、相对稳定的教师队伍。
同时，根据自身实际，制定向预防医学专业教师倾斜的分配制度和管理机制，确保专业教师队伍的数量和质量。
3.加强课程和教材建设随着国家对社区建设的逐步重视，投入的进一步加大，预防医学专业学生毕业后更多的将走向社区工作，因此，为突出中医院校预防医学专业的特色，修订适于中医院校该专业发展的教学培养方案，如将中医基础理论、针灸、推拿等中医特色学科融入预防专业的学习中，让学生毕业后在社区工作中技能更多，能力更强。
临床医学专业预防医学教学的探讨
科技信息
。高校讲台０
Ｓ ＩＮ Ｅ ＩＦ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２０ 年 ０６
第 ２ ｌ 期
临床医学专业预防医学教学的探讨
杨 云 晏 渠如 杨 建平
（ 宜舂学院医学院 摘 要： 疾病的控刺与消灭是卫生事业的终极 目 。 标 临床 医生主要 是从事疾病治疗的职业， 疾病治疗体 系架构中的重要群体 。 是 纵向考查医 疗卫生事业发展的客观规律别是疾病控制 的客观规律 ， ・ 医生实 际上也是 医疗卫生制度的重要制 定者之 一 。 临床 是疾病预 防控制体 系中的先行 者和 善 后 人 ， 们 在 此 体 系 中起 到 了其 他 职 业 不 可替 代 的 作 用 ， 疾 病 控 制 体 系 架 构 中 的 重 要 组 成 ． 鉴 于 此 ． 谖 从 长 远 的 战略 高度 对 临 床 他 是 有 应 医生们进行培养、 用井发挥 他们在 疾病控制 中的战略作用 ， 使 使两大相对独立的体 系即疾病治疗体 系与预防控制体 系有机地融为一体。 关键词 ： ・ 医 生 ； 病控 制 体 系； 病 治疗 体 系 ； 证 关 系 临床 疾 疾 辩
般来 说 ， 国家疾病 预防控 制体系指的是 国家 、 、 区的市 、 省 设 县 级疾病预防控制机构和基层预 防保健组织 ， 纵观这 一垂 直的金宇塔形 管理体 系 ， 机构是纯粹的疾病预 防控制 中心（Ｄ ，ｅｔｒ ｆｒ ｓａｅ 其 Ｃ ＣＣ ｎｅｓ ｏ Ｄｉ ｓ ｅ Ｃ ｎｒｌ ｎ ｒｖｎｉｎ所 构 成 ， 作 所 涉 及 到 的 机 构 很 少 与 临 床 机 构 ｏ ｔ ｄＰｅｅｔ ） ｏａ ｏ 工 相互联系。中华人 民共 和国卫生 部令第 ４ ０号《 于疾病预防控制体系 关 建设的若干规定》 中明确指 出这 是国家要加强 建设的重点体 系 。 其制 度基点与战略思想正是基 于 Ｓ Ｓ 非典型性肺炎） ＡＲ （ 在中 国的迅 猛传播 而未能在较 短的时 间内得到迅速有效 的扑灭 ． 疾病 控制的失败给正在 进行的以经济建设 为中心 的中国浇上 了一盆 巨大 的冷水 ， 经济发展受 到空前 打击 ！］也对 政治 、 律 、 Ｉ２ ＿． 法 社会等 方面 产生 了较大 影响 ， 因 此 ，ＡＲ Ｓ Ｓ事件的战略意义体现了疾病防治与经 济建设 的密切关联 ， 困 家 卫 生 政 策 迅 速反 映在 述 Ｃ Ｃ体 系的 完 整 建 设 中。 Ｄ 事实上 ， 从群体 角度出发 ． 全面考察疾病发 生 、 发展 、 传播及消灭 过 程 的 规 律 ． 整 个 疾 病 流 行 过 程 的 每 一个 环 节 ， 难 发 现 临 床 医 生 在 不 所 起到的巨大作用 。 他们 首先发现 、 诊断 、 治疗 和处 置患者 ， 并及 时 ｆ 报相关资料 。大多数临床 医生 ， 特别是高级 临床 医生如果缺乏预防医 学的基本概念 和观点 ，缺乏预 防疾病意识而 只注重对个别 患者的研 究、 治疗与处 置， 对未来可 能发生的公共 卫生 事件与疾病 流行产生 会 不利影响。 预 防 医 学思 想 的历 史 、 状 、 来与 临床 医生 现 未 古代 ． 病的预防是 由临床医生们来完 成的 他们在 临床实践 ｌ 疾 ｆ １ 逐 渐 意 识并 总结 出辩 证 朴 索 的治 疗 与 预 防 的经 验 与理 论 ， 要 思 想 与 生 观念是小病养成 大病 而后治 的缺点 ， 无病时要 注意防病 ， 小病要预先 治疗等等 ， 虽然这里有 防的含义 ， 但这 里的防仍然没有脱离医的含义 ， 即注重 的是针对个体 的预防 ，强调 的仍然 是强身健体等 个体养生之 术 ． 中明显 缺乏现代预 防医学思想 ， 有提及更没有 强调对人群预 其 没 防与 疾 病 控 制 的 关 系 ， 也 是 古 代 预 防 医 学哲 学 思 想 中 的 缺点 。 这 “ 良医者 ， 常无病之病 ， 故无病 ； 圣人常 治无患之患 ， 故尤患” 《 （ 淮 南子 － 卷十六》 ． ）大意是 治病以预防为上， 治政亦应 防患于未然 。 准南 《 予》 以道 家 思 想 为 主 ， 导 思 想 是 老 子 的 无 为 思 想 ， 扬 无 为 主 义 。从 主 宣 哲学层面观察 ， 无为 即有 为 ． 次要 面的无 为 ． 即是主要 面的有为 ； 无病 即有 病 ． 时无 病 不 等 于 未 来 无 病 ， 然 这 是 时 空 台 一 的 结 果 。 “ 人 此 显 圣 不治已病治未病 ． 不治 已乱治未乱 ， 此之谓也 。夫病 已成 而后药之 ， 乱 已成而后治之 ， 譬犹渴而穿井 ， 斗而铸锥 ， 不亦晚乎 ”《 （ 索问 － 四季调神 大论》 ． ）其精神与要 义与《 淮南子》 出一辙。 如 上医治未病 的医学哲学思想 ． 含着两个基本哲 学元索 ， 隐 即治 疗 与预防的辩证唯物 主义 思想 ． 医源 于病 ， 防源 医， 是医的发展 。 医 是 所 不 能 及 的 发 展 ， 防 间源 ． 具 有 共 同的 目 的 ， 其 所 基 于 哲 学 思 想 医 都 但 却是完全不 同的． 是一种基 于局部的战术上微 观上的思想 ， 医 是针 对 某 一 个 问 题 的 局部 解 决 方 案 ． 解 决 的 问题 也 只 能是 个 别 的 局 部 的 与 其 垒局 无 关 的 问 题 ． 般来 说 ， 全 局几 无 影 响 ； 一 医对 防是 一 种 全 局 战 略 上 的宏观上策略与技术 ， 产生的结 局是 一种能 对全局即对某种疾病的 所 全 面控 制 甚 至 消灭 ， 是 预 防 与治疗 密 切 关 联 ， 有 医 战 术 上 的技 术 但 没 与 思 路 ， 不 会 有 防 的 战 略 结 果 ， 不 可 能 替 代 防 ， 亦 不 可脱 离 医 ， 就 防 医是 防 的 基 础 ． 着 时 间 与 空 间 的 推 移 。 防 关 系 的 最 终 发 展 的 理 想 随 膳 结 果 是 防 胜 于 医也 盛 于 医 。 疾病治疗 与研究 ， 总体来说 已经形成 了两大体系 ， 一是 疾病救治 体系 ， 主要是 指针对 个体疾病 的治疗 与康复 。 ‘ Ｊ 义上应该 包括 肉体上 的治疗 、 精神上 的治疗以及社会 需要性 的治 疗（ 如美 容） 另一个就是 ； 疚 病 控 制 体 系 ， 是 针 对 人 群 疾 病 进 行 控 制 的 体 系 ， 床 医 学 对 单 个 这 临 病 人 进 行 的处 置 ． 能 有 效 控 制 人 群 疾 病 的 发 生 与 发 展 ， 医 学 思 想 不 从 角度 出发 ． 疾病控制体系 是未来 医学 发展的主要 目标 ， 临床医学是预 防 医学 的 有 效 补 充 ， 是 预 防 医 学 发 展 不 完 善 的 结 粜 随 着 医学 科 学 也
临床医学专业《预防医学》课程教学改革与实践
２０ ０ ８年 ６月第 ７卷 第 ６期 Ｒ ｓａｃｅ ｄｃｌ ｄ ｃ ｏ ， ｎ ０ ８ Ｖ ｌ ， ｏ ｅｅｒｈ ｓｎＭｅｉａＥ ｕｔｉｎＪ ｅ ２０ ， ｏＩ … ６ ｉ ｕ ７ Ｎ
—
—
５８７— —
・
基 石 教 学 出
・
临床 医学专业《 预防医学 》 课程 教学 改革与实践
代 ，如何使 临床 医学专业学生拥有预防 医学 的理 念， 掌握适当 的预防医学方法 ， 临床 医学从治疗 使 医学向全科医学转变 ， 已成为人们关 注的问题。 目
前 ， 床 医学 专业 预 防医学 的教 育落 后 于 时代 的发 临 展要求 ， 体表 现 如下 。 具 １１ 课 程 内容设 置不 够合 理 ． 据 统计 现 有 教 材 有 相 当部 分 内容 学 生 在 其 它 课 程 中学 习过 ， 有些 内容 已在 各 种传 播 媒 体 上进 还 行 了介 绍 。现 代学 科发 展 总 的趋 势是 在 高度分 化 的
ｈ ａｔ ｅ ｈ ｉａ ａｅ ｔ ｆ ｒ ｂ ｓ ｅ ｅ． Ｍ ｅ ｈ ｄ Ｕ ｉ ｇ ｈ ｕ ｉ ｔ ｐ ｒａ ｈ， ｎ ｌ － ｏｍ ｉｃ ｓ ｅ ｌ ｔｃ ｎ ｃ ｌ ｔｌｎ ｏ ａ ｉ ｌｖ １ ｈ ｃ ｔｏ ｓ ｓｎ ｅ ｒ ｉ ａ ｐ ｏ ｃ ａ ｄ ｍｕ ｔ ｆ ｒ ｄｓ ｕ － ｓｃ ｉ ｓ ｎ ， ｅ ｓ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｒ ｆ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ， ｏ ｔ ｚ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ． Ｒｅ ｕ ｔ Ｓ ｒｅ ｉ ｓ ｏ ａ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ，ｅ ｏｍ ｔａ ｈ ｎ ｔｏ ｓ ｐ ｉ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｍｉ ｎ ｓ ｌ ｕ ｖ ｙ ｒｓ ｌ ｈ ｗｅ ｈ ｔ ｔ ｅ ｓ ｔ ｆ ｃｉｎ ｄ ｇ ｅ ｓ ｈｇ ｎ ｔ ｅ ｅ ｔ ｅｙ ｅ ｈ ｎ ｅ ｔｅ ｃ ｎ ｅ ｔｏ ｒ － ｅ ｕ ｔ ｓ ｏ ｄ ｔ ａ ｈ ａ ｉ ａ ｔ ｅ ｒ ｅ ｗａ ｉｈ ａ ｄ ｉ ｆ ｃ ｉ ｌ ｎ ａ ｃ ｄ ｈ ｏ ｃ ｐ ｆ ｐ ｅ ｓ ｓ ｏ ｖ ｖ ｎ ｉｅ ｍｅ ｉｉ ｅ ｎ ｈ ａ ｔａ ｒ ｉ ｇ ｃ ｐ ｃｔ ． Ｃｏ ｃｕ ｉ ｎ Ｔ ｒｕ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ，ｈ ｔ－ ｅ ｔ ｄ ｃｎ ａ ｄ ｔ ｅ ｃ ｕ ｌ ｗｏ ｋ ｎ ａ ａ ｉ ｖ ｙ ｎ ｌ ｓ ｏ ｈ ｏ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｔ ｅ ｓｕ ｍ ｄ ｎ ｓ ａ ｉｔ ｔ ｒ ｖ ｎｅ ａ ｄ ｕ ｅ ｄ ｓ ａ ｅ ， ｎ ｌ ｚ ａ ｄ ｓ ｌｅ ｒ ｂ ｅ ｈ ｓ ｂ ｅ ｍａ ｋ ｄ ｙ ｅ － ｅ ｔ ’ ｂ ｌ ｙ ｏ ｅ ｅ ｔ ｎ ｃ ｒ ｉ ｓ ｓ ｔ ａ ａｙ ｅ ｎ ｏｖ ｐ ｏ ｌｍ ａ ｅ ｎ ｉ ｐ ｅ ｏ ｒ ｅ ｌ ｎ ｈ ｎ ｅ ａ ｄ ｔ ｉ ａ ｐ ｏ ｃ ａ ｅ ｗ ｄ ｌ ｓ ｄ ａ ｃ ｄ， ｎ ｈ ｓ ｐ ｒ ａ ｈ ｃ ｎ ｂ ｉ ｅｙ ｅ ． ｕ
预防医学专业人才培养模式创新研究
让学生讲解如何对被查 阅的文献做批评性评价 ， 指导学生把相
关的信息应用到临床情景 中去 ，要求学生通过 网络查询文献 、
【 ３ 】 寇全强， 陈丽丽 ， 耿晓松． 如何提高临床 医学 生实 习质量 ． 医学教
育与管理 ， ２ ０ ０ ９ （ ５ ） ： ４ ６ ６ － － ４ ６ ７ ． 【 ４ 】 杨静 ． 浅谈 现代 科学技术在临床 医学教育 中的应用 ． 山西 医科大 学学报， ２ ０ ０ ３ ， ５ （ １ ） ： ７ ６ — ７ ７ ．
查询课本或咨询其 他教 师（ 查寻证据 ） ； 询 问学生有没有其他类
似 的诊断和治疗的方法 （ 分级评 价证据 ） ； 让学生 比较各种方法
的可靠 性和可 行性等 （ 筛 选证据 ） ； 让学 生综合 分析问题 的答 案， 并要求其 在以后临床遇 见类似 问题 时能进行分 析和应用
（ 应用证据 ） 。
１ 对象与方法
学生结束 了 ３年的医学基础及 临床医学课程 的理论学 习， 进入
了为期半 年的临床实习阶段。在此阶段基层卫生事业 现状及预防专业毕业 生
基金项 目： 美 国中华医学基金会（ Ｃ Ｍ Ｂ ） “ 西藏大学预防医学专业人才培养模式创新研究” （ ０ ９ — ９ ７ ２ ）
Ｖ０ １ ． ３ １ ２ ０ １ ３ Ｎｏ ． ８
预 防 医 学 专 业 人 才 培 养 模 式创 新 研 究
达娃普 赤 ， 次 央， 拉 巴桑珠 ， 德 吉， 扎 西德 吉 ， 次仁央 宗， 扎 西措姆 ， 扎 西达娃 ， 央
（ 西藏大学 ， 西藏 拉萨 ８ ５ ０ ０ ０ ０ ）
一
【 ７ 】 曾因明， 罗爱伦． 麻醉学【 Ｍ 】 ． 北京 ： 人民卫生 出版社 ， ２ ０ ０ ４ ． Ａ
医学实践教学改革新点子(3篇)
第1篇一、背景随着我国医疗事业的快速发展，医学教育改革也日益深入。
医学实践教学作为医学教育的重要组成部分，其质量直接影响到医学人才的培养。
然而，当前医学实践教学存在诸多问题，如实践教学资源不足、实践教学体系不完善、实践教学评价体系不合理等。
为提高医学实践教学质量，培养高素质医学人才，本文提出以下医学实践教学改革新点子。
二、新点子1. 构建多元化的实践教学体系（1）加强基础医学实践环节。
在基础医学阶段，通过模拟实验室、虚拟仿真技术等手段，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学生的动手能力和实验技能。
（2）强化临床医学实践环节。
在临床医学阶段，建立临床实践教学基地，为学生提供真实临床环境，让学生参与临床病例讨论、查房、诊疗等实践活动。
（3）拓展实践教学渠道。
鼓励学生参加科研项目、社会实践、志愿服务等活动，提高学生的综合素质。
2. 完善实践教学资源（1）加大实践教学投入。
政府、高校和企业应共同投入资金，改善实践教学条件，提高实践教学资源利用率。
（2）加强实践教学师资队伍建设。
引进高水平的实践教学教师，提高实践教学师资队伍的整体素质。
（3）整合实践教学资源。
将校内实践教学资源与校外实践教学资源相结合，形成资源共享、优势互补的实践教学体系。
3. 优化实践教学评价体系（1）建立多元化的评价标准。
从知识、技能、态度、综合素质等方面对学生的实践教学进行评价。
（2）采用多元化的评价方法。
结合笔试、口试、临床技能考核、实践作品展示等多种评价方式，全面评估学生的实践教学成果。
（3）实施动态评价。
将实践教学评价贯穿于整个实践教学过程，及时发现和解决学生在实践教学中的问题。
4. 创新实践教学方式（1）引入翻转课堂。
将传统课堂中的知识传授环节移至课前，课堂上以学生为主体，教师引导学生进行实践活动。
（2）开展混合式教学。
将线上教学与线下教学相结合，充分利用网络资源，提高实践教学效果。
（3）实施个性化教学。
针对学生的个体差异，制定个性化的实践教学方案，提高学生的实践能力。
预防医学》实验教学大纲
《预防医学》实验教学大纲课程名称：预防医学（Preven tiv e m edi cin e）课程代码：临床医学专业130004、护理专业130018课程类型：专业必修课开课学期：第三学期课程总学时：临床医学专业54、护理专业36实验学时：临床医学专业14 学时高职护理专业10 学时前期课程：医学基础课、临床内科学、传染病学使用专业：三年制临床医学、高职护理专业一、课程性质、目的和任务预防医学是以环境—人群—健康为模式，用预防为主的思想探究疾病发生发展规律，用卫生统计学和流行病学原理方法分析环境中致病因素对人群的影响，提出改善和控制环境危害因素卫生学措施及疾病防治策略，以达到促进健康和预防疾病的目的。
它既是医学的一门应用学科又是一门实践性很强的科学。
通过本课程的学习，学生应能够明确学习本课程的目的，认识环境-人群-健康的关系，掌握影响健康的因素、识别危险因素和控制危险因素的知识、方法和技能，培养能开展城市社区卫生服务、农村初级卫生保健工作的业务能力，为以后运用预防医学思维方法，开展临床医疗、护理等服务奠定基础。
二、实验教学目的要求预防医学实习教学是整个教学的重要组成部分。
遵循三年制医学专业学生培养的培养目标和岗位职业的特点，为培养学生独立思考和预防医学的思维能力，实习教学中要求学生重点掌握现场调查、操作实习、案例分析、效果评价等同时还倡导学生自学的主观能动性，通过实习教学和自学练习等相结合形式，使学生对群体健康有一个总体性认识，树立预防为主的思想，学会用预防医学的观点、思想方法全面地观察及分析问题，培养良好的医德，从而提高学生预防医学思维和实际工作的能力。
三、实验方式与基本要求实习课与理论课同步进行，主要的实验方式和要求如下：1. 现场实习：主要是专题调查。
要求选定专题（可由教师与学生共同研讨确定）在教师的指导下，学生分组进入社区开展现场调查、操作。
如水源卫生学调查、饮水消毒等。
2.实验操作：应用实验的方法对实验中有关项目进行定量测定，通过具体的实验操作使学生掌握实验的原理、方法和应用。
浅谈如何加强临床医学专业的预防医学教学
・
教 学 改革 ・
浅谈如何加 强 临床 医学 专业 的预 防 医学教 学
沈 慧 郑媛媛 ２郭俊生 ， ，
（ 第二军 医大 学： １军队卫生学教研 室， ２免疫学教研室； 上海 ２ ０ ３ ） ０ ４ ３
［ 要】 本文探讨了目 摘 前临床医学专业预防医学教学存在的主要问题， 并就这种现状提 出一些解决思路， 包括认识预防医学的重
临床 ＿作 关系不大 ， 丁 没有 多大用途 。 加之课程 内容 繁杂 、 学 、 难
难记 ， 了就忘 。 学 因而不重视 ， 不感 兴趣 ， 听课注意 力不集 中或
不来 听课 ． 考试则应付及格…
１ ． ２预 防医学教学 内容 、 学方 式与实际工作的需要 教 脱节 ． 缺乏研 究体 系
自上世纪 ５ Ｏ年代后期 我国高校建立卫生系 以来 ，预 防医 学的教学模式一直 沿用 至今 ， 而几十年来预 防医学工作 的形势
展。改变观念 ， 心系卫生战略 ， 才能真正培养 ｍ适应 ２ 世 纪人 １
们需要的高级医学人才 。
发生 了很大的变化 。 预防医学 教育 与临床医学教 育是医学教育
要战略地位 、 强师资队伍建设以及改进教 学方式， 加 从而提 高预防 医学教学效果。
［ 关键词】 临床 医学； 防 医学 ； 预 医学教育
【 中图分类号】 Ｇ ４ ． ６２ ０
【 文献标识码】 Ａ
【 文章￣－］ １７－ ５９２０ ）３００—２ ｇ ６ １８６ （０６０— ２２０ －
维普资讯
２２ — ０ —
— —
医学教育探 索 ２ ０ ０６年第 ５ 第 ３ （ ｅ ｅ ｒｈ ｓ ｎ ｄ ａ Ｅ ｕ ａｉ ０ ６ Ｖ １ ｏ 卷 期 Ｒ ｓ ａｃ ｅ ｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ２ ０ ． Ｏ ｆ Ｎ ． ｉ Ｍｅ ｃ ｏ ． ｉ ３）
提高预防医学临床实习教学质量的探讨
防医学专业学生毕业后不从事临床工作 ， 不需要 认真带教。许多医院医师临床任务繁重， 许多教 师都承担着繁重的临床工作 ， 使其主要精力不得
不放 在 自己的 日常 医疗 工作 中 ，从而 导致 带教 教
师带 教精力 投 入 不 足 ，备课 不 充 分 ，应 付 了事 ， 将 临床专业 的教 案进行 删改一 下就应付 预 防医学 专业 学 生 ， 重 视 专业 特点 的教 学 病 例 的选 择 ， 不
量 的对 策
１加强职业素养教育， ． 提高对临床实习的重
要 性 的认 识
２ 结合预 防医学 专业 特点 ， ． 开展 临床实 习
教学
首先从思想认识上切实端正学生的临床实习 态度 。预防医学生工作后不从事 临床工作 ， 系统
的临床 实 习仅 有 一 学期 ， 预 防专业 的大 学生 来 对
各种人 才交 流会 、 勤工俭 学活 动 ，找工作 等 ， 生 学
很难专 心致 志完成 临床实 习。
主， 内科专业很多， 而预防专业实习时间一般为 ５
个月 ， 要 了解 的知识 很 多 ， 间有 限 ， 需 时 因此 实 习
课程 安排要 么面面俱 到 ， 不能 重点 突出 ； 么实 习 要
学 生顺利 转 变 成 为 一 名 合 格 预 防 医 师 的关 键 阶 段 。提高 预 防医学 临 床实 习教 学 质量 ， 文 总结 本 了多年从 事预 防 医学 临床 实 习教 学 的经 验 ， 几 谈
点 体会 。
一
不善于利用教学查房、 病例讨论等多种教学手段，
启发 、 引导 、 培养 学生分 析问题 、 决 问题 的能 力 。 解
三年制护理专业预防医学教学改革探讨
--------------------------------------------------护理教育卫生职业教育预防医学是护理专业重要的专业课程之一，但在教学过程中笔者发现，学生普遍存在重治疗、轻预防的观念，很多学生甚至认为本课程与今后工作联系不大，因而学习主动性不强。
在教学中如何适应护理专业的岗位需求，使学生认识到预防医学知识对护理工作的重要性，从而提高其学习预防医学的兴趣和主动性，是当前预防医学教学改革的重要课题。
近几年来，我校致力于护理专业预防医学教学改革，积极探索适合护理需要的预防医学课程教学模式，从而培养出适合临床整体护理和社区护理需要的实用型、技能型人才。
1教学内容的改革1.1教学内容改革的必要性我国非预防医学专业的预防医学教材共有两类：一是《卫生学》教材，包括环境卫生、劳动卫生、营养与食品卫生、统计学和卫生组织保健，其体系是沿用预防医学专业的学科体系，是“卫生专业的大拼盘”；二是《预防医学》教材，包括群体健康及其影响因素、卫生统计学、流行病学和健康促进与疾病预防。
该教材打破了传统的卫生专业体系，围绕“群体—环境—健康”的基本观念将各有关内容重新融合[1]。
但无论是哪种专业通用的教材，因不同章节的课时限制都不能完全体现专业特点。
就护理专业而言，因不能完全体现护理的特点，无法满足因护理模式转变而导致的护理对预防医学知识的新需求，因此，预防医学课程的设置应突出护理专业的特点，使预防医学课程能“突出护理、结合实践、服务临床”[2]。
1.2教学内容的整合和调整教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出，要加强课程建设与改革，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
2009年1月审议通过的《关于深化医药卫生体制改革的意见》指出，健全基层医疗卫生服务体系，加强基层医疗卫生人才队伍建设。
所以就目前而言，三年制护理专业学生今后的主要就业岗位在社区等基层医疗卫生机构。
临床医学专业留学生《预防医学》的教学实践与探索：理念与能力
方 口音 ， 与 我们 平时 接触 到 的标 准“ 美 式” 或“ 英式” 英
语存 在较 大差异 ， 不 同 国家 、 地 区的学 生 ， 他 们 的英 语 发音也 不尽 相 同 ，常常 难 以 听懂 ，而 留学 生 来华 时 间
临 床 医 学 专 业 留学 生 《 预防医学》 的教学 实践与探索 ： 理念 与能 力
王 强 ， 陆荣柱 ， 李君荣 ， 高坚瑞 ， 王铁英
（ 江 苏大 学 基础 医学和 医学技 术 学 院预 防 医学 系， 江苏 镇 江 ２ １ ２ ０ １ ３ ）
摘要： 预 防 医学是 医学学科 的重要 组 成部 分 ， 其 涉及 面广 ， 实用性 强 。通 过 对 临床 医学 专业 留 学生预 防 医学的教 学 实践 ， 探讨 在 留学 生预 防 医学课 程 全英 语教 学过程 中存 在 的普遍 问题 及 其 解 决 方 法和 经验
多高等 医学 院校 都开 始 了积 极 的尝 试 ， 并 收到 了 良好
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ １ 一 ｉ ０
的特 点 ， 他 们来 自不 同 的 国家 和 地 区 ， 在受 教 育 层 次 、 文化 背景 及思 维 观念 等 多 方 面 都 具有 特 殊 性 ［ 】 ］ ， 在知
识水平和个体素质之间存在较大差异 ， 而临床 医学专 业 留学 生预 防 医学课 程 教 学 尚处 于起 始 阶 段 ， 国 内许
西北医学 教 育（ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｘ ｂ ｙ ￣ｃ ｂ ｐ ｔ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｎ ｅ ｔ ） ２ ０ １ ３ 年６ 月 第２ １ 卷 第３ 期 Ｎ Ｏ Ｒ Ｔ ￣
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
临床医学专业预防医学实验教学改革研究
作者：朱金鑫
来源：《新教育时代·教师版》2018年第19期
摘 要：随着教学体质的不断完善，传统的教学方式已经不能够适应现有的教育制度，也
不能使学生实现全面发展。近年来，教学方法不断创新，许多学校都将教学方法与实践相结
合，或者是通过情景教学等方法，使学生将所学的内容与实际相结合，能够更加充分的利用所
学的知识，从而更好地掌握。而对于临床医学专业预防医学这类对专业素质要求很高，对实际
操作和动手能力要求更高的学科来说，如何改革教学方法，从而使学生更好地掌握相关的专业
知识，将所学所学知识应用到医学实践的过程中去，成为许多教师在教学过程中着重考虑的问
题。而本文将从临床医学专业预防医学实验教学现状、及临床医学专业预防医学实验教学改革
的重要意义和改革的可行性、方法等方面着手，让教师在临床医学专业预防医学实验教学改革
的过程中有所参考。
关键字：临床医学专业 预防医学 实验教学改革 重要意义 方法
临床医学专业预防医学作为医学的一个分支，其主要研究方向便在于通过研究人和周围环
境之间的关系，并对其中的关系进行分析，检测其中的影响因素和影响方法，从而使医护人员
对于人与环境之间的关系、对于人疾病的产生具有更加深刻的理解，从而能够对一些疾病发生
之前进行一定的预测并采取一定的预防措施。因此预防医学是一门对实践性要求极高的医学，
如何能够真正的从所学知识出发联系到周围环境与人疾病之间的关系是许多教师在教学过程中
遇到的重要难题。
一、临床医学专业预防医学实验教学改革的重要性
1.临床医学专业预防医学教学的现状
许多中职院校的临床医学专业预防医学教学是以教为主、以学为辅，学生大多是简单的通
过老师的教学从而将所学知识死记硬背下来应付考试。而且教学与实践所占学分的比例是7：
3，甚至有的中职院校并没有设置实践的环节，许多学生大多是以所学知识为主从而得到学分
取得合适的学习成绩，而对实践环节并没有足够重视，或者仅仅是通过老师的简单实践而自己
并没有亲身去实践，有的同学基本上不进行实践活动。
2.培养学生的学习兴趣
许多中职学校的学生本身就对学习并没有足够的兴趣，上中职学校也是为了培养自己某方
面的能力，从而能够在社会上有一定的立足之地，通过这方面的工作能够生存下来。那么面对
临床医学专业预防医学这类专业性要求极高所学知识较为枯燥的学科，如何让学生能够坚持学
习培养学习的兴趣十分重要。而实验教学的方法便是使学生亲手实践，从而掌握所学知识，一
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
方面提高了学生的成就感，让学生对自己对这门学科的学习更有信心；另一方面，学生在实践
的过程中不断去发现问题、更加深入地了解所学知识、更加熟练地掌握所学知识，从而使学生
在这门学科方面学有所成。也使学生发现这门学科的趣味性，从而持久的学习下去。
3.促进学生全面发展
新时代下对学生的要求不仅仅局限于学科知识的能力，对学生人际交往能力以及学生实践
动手能力方面的要求也逐步提高，如何提高学生各方面能力，促进学生全面发展成为学校面临
的主要问题之一。而实验教学一方面能够提高学生的动手能力、实践能力让学生在学习运用的
过程中更加充分的掌握所学知识，从而提高学生的学习能力；另一方面实践学习通过小组合作
的形式让学生学会与人相处、学会如何增进团队间的协作，从而更好更高效地完成老师的教学
任务以及实践要求。
二、临床医学专业预防医学实验教学改革的方法
1.组内合作，组外竞争
根据学生们的实践能力将其均匀的分为几组，通过小组合作的形式，让同学们学会去分配
任务和合作的方法来发现问题，解决问题。让同学们通过分享自己的事件感想，从而让更多的
同学能够了解和认识到自己的不足以及自己的优势，从而能够更加充分地了解所学知识将其运
用到实践中去。另一方面，通过组外竞争的方法让同学们能够有动力去思考和完善自己的实践
过程，从而让学生更充分的掌握实践方法。
2.任务驱动法
通过给学生布置任务的方法，让学生能够通过所布置的任务去了解到自己所应该做的事情
和探究自己所做事情背后的原因，以及自己如何才能完成任务、能够更加高效高质的完成任
务。而在探究与解决任务的过程中，能够充分激发学生的潜能、发挥学生的创造性，让学生对
预防医学的理解更加充分，让学生在实践过程中的做法更加完善。
3.健全反馈机制
在教学方法各个环节中最重要的便是及时的通过学生的反馈、学生所学知识的反馈和学生
的理解和掌握知识的能力反馈从而使教师更加有效的去纠正自己的教学物方法中的不足、增强
教学方法中较成熟的部分。积极健全反馈机制使实践教学改革变得更加顺畅，从而能够让学生
更加积极高效的参与到课堂中去，同时让学生更好的掌握学习方法。
结语
由此可见，大部分临床医学专业预防医学实验教学环节设置的不够充分，大多中职学校对
实验环节并没有足够的重视。但我们必须认识到实验教学的改革能够培养学生对医学学习的兴
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
趣，而且能够促进学生全面发展。而通过组内合作，组外竞争、任务驱动、健全反馈机制等方
法能够更好的促进临床医学专业预防医学实验教学改革。也为实验教学改革提供了一定的范
本。
参考文献
[1]史宇晖，任政，纪颖，等.临床医学专业流行病学实习中两种教学方式的应用效果比较
[J].中华医学教育杂志，2015，（5）：741-744.
[2]刘靖伟，张姬华.预防医学专业人才培养中的问题与对策探讨[J].中国卫生专业，2016，
（17）：123-125.
[3]杨艳.临床专业《预防医学》中统计学方法的实验教学改革[J].中国校医，2015，
（3）：211-212.