高中学生数学自主学习有效性的研究
高中学生数学自主学习能力的现状及培养
高中学生数学自主学习能力的现状及培养【摘要】高中学习阶段会学习是一个学生的首要能力，会学习的根本是学生有自主学习的能力，一个学生应该有更新原有知识和学习新知识的能力。
本文通过对案例的分析，总结学生目前自主学习能力的现状，探讨自主学习能力的培养策略。
【关键词】自主学习案例兴趣学习品质1.学生数学自主学习能力的现状高中学习阶段会学习是一个学生的首要能力，会学习的根本是学生有自主学习的能力，一个学生应该有更新原有知识和学习新知识的能力，同时应该有综合各门学科知识的能力。
然而，在教学过程中和从调查结果来看，学生的自主性却令人堪忧，其现状如下：案例一：学生王某，在刚到高中时，在填写调查表学习目的一栏时，写上了是为了长年龄，很快，王某就因为打架致同学受伤，因性质恶劣而被学校开除。
案例二：学生张某，初三时因受到数学老师的批评而对数学老师产生憎恶心里，从此便不在学习数学，以致于产生数学学习心里障碍，进入高中后虽然想把数学学好，但虽几经努力，考试却总是一塌糊涂。
案例三：学生李某：原来学习数学时过度依赖计算器，基本数据运算经常出错，尽管进入高中后能弄懂思维方法和基本理论，但考试成绩却总是很差，从而缺乏数学学习兴趣，觉得数学学起来没劲。
案例四：学生党某，因其家长在本地开有一家颇为不小的实体，觉得读书没意思，因而根本就不学习数学。
案例五：学生刘某，学习虽然很认真，苦也没有少下，就是只会做和课本例题相似的类型题，碰到创新型问题就没有办法了。
案例六：学生鲁某，看起来聪明伶俐，机动灵活，但心存侥幸，认为高一、高二不努力，高三认真一下就可以了。
以上种种概括起来有以下几点：1.1 学生无明确的奋斗目标，无自主学习的意识，无责任意识。
1.2 学生没有良好的学习习惯。
1.3 学生的数学基本功较差，适应不了高中数学的快节奏、高难度。
1.4 学生对数学学习缺乏信心。
1.5 学生不会动脑子去观察、对比、分析、思考，总结、提高。
以上只是部分学生在学习过程中表现出来的现象，还有很多的学生有较强的自主性，他们自主学习，积极向上，孜孜不倦。
浅谈高中学生数学自主学习能力的培养
从 学生 的实 际出发 ，依 据数学思 维规律 ，提 出恰 当的富于启发 导 学生通过观察 、试验 、分析 、猜想 、归纳 、类 比、联 想等思
３ ．建 立新型的教 学环境 ，构建 以学生为主体 的 自主 学习教 性 的问题 ，启迪 和引导 学生积极 思维 ，同时采 用多种 方法 ，引
生体验数学发现和创造的历程 ，发展他们 的创新 意识 ． 这就要 求 判 断力 ，这种判 断包括对数 学材料 的深层次 、隐含 的内部 关系 我 们 的数 学教 学要 以学生 为本 ，把 学 习的主 动权 交给 学生 ，从 的实质 和重点 ，逐 步学会归 纳整理 ，善于抓住重 点 以及 围绕重 而培养学生的 自主学习能力． 点思考 问题 的方法．这在预习和课外 自学 中尤为重要．
在教学 中坚持 以人为本 和学生 自主学 习 自主参 与使教师 由 维方法 ，主动地发现 问题和提 出问题．
［ １年 期 基 教 论 ４ ２ ２ 第２ ］ 础 育 坛 ３ ０
一
、
改变教学观念 。提高课堂教学质量
１ ．学生是数 学教 学活动 中的主人 积极 、最活跃 的因素 ，因此 我们教 师应该 改变教学 观念 ，应 把
教师是学生学习数学的组织者 、引导者和合作者．学生是最 习 中得 出结 论 ． 炼 学 生 的思 维 和 动 手 能 力 ． 锻
自己定 位在和学生 同等 的位 置上 ，信任学 生 、激发 学生学 习数
学 的兴趣与好奇心 ，培养学生 自主学习数学的能力． 师应尊重 教
方 面是在教师 的指导下进 行复 习 ，另一方 面是 学生 主动
自觉地 复习 ，根据 复习 的时 间和 内容 可以分为两种 ：一种 叫课
学生 的人格 ，关注个 体差异 ，满足 不同学生 的学 习需 要 ，创设 后复习 ，也 就是每次上 课后 的复习 ，一般 在当天复 习 ；另一种 能引导学 生主动参 与的教育 环境 ，激发学生 的学 习积极性 ，培 叫系统复 习 ，是在教学 较长 时间后 ，集 中一段时 间对 整体性 的 养 学生掌握 和运用知识 的态 度和能力 ，使每个 学生都 能得到充 内容进行 系统复 习，包括单元复习 、阶段复习 、考前 复习等 ． 教
高中数学教学中帮助学生自主学习
高中数学教学中帮助学生自主学习的探索[摘要]关注人是新课程的核心理念，新课程要求学科教学的重心在人。
帮助学生自主学习使学科教学从真正意义上能做到“一切为了每一位学生的主动发展”。
[关键词]高中数学；教学学习；自主学习；学习的主体“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。
但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。
陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
面对新课程，我们必须牢记这句话，这句话告诉我们，教师应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，培养学生自学意识、能力和习惯，帮助学生自我反思，自我进步，认识自我。
下面就本人在教学实践过程中的一些做法，做一探讨。
一、整合教材内容帮助学生愿意学教师备课是教学不可缺少的一个环节，新课程要求教学要以学生为本，学生是学习的主体。
每个学生都有自己的数学基础，学生的知识基础、数学水平、生活经验等都是教师要面对的现实，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，学习内容必须有利于学生主动从事观察、实验、猜测、验证推理、交流与解决问题等活动。
因此，教师应该整合出适合学生数学基础，使学生自己收集资料信息，通过研究，加工和处理信息，自己解决问题和获取知识的教学内容。
二、创设合理情境。
帮助学生轻松学在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如“函数问题”的教学时，借助实际生活中的例子，尤其是学生身边的例子如一个萝卜一个坑，一个学生一个座位来引导，并鼓励学生多举类似的例子，和学生一道加以讨论，给出合理评价。
这些例子既简单易懂又符合刚升人高中学生的认知思维，没有大的思维的跳跃性，利于学生掌握。
尤其是全员参加、全员讨论、全员评价的氛围给学生提供了良好的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，大大降低了知识的难度，营造了良好的学习氛围，调动了学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
浅谈高中数学课堂教学的有效性
浅谈高中数学课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，师生的教学观念和学习方式都发生了很大的变化，课堂的民主氛围更浓了，师生之间的互动增加了，学生自由学习与思考的机会也多了。
但课堂教学有效性缺失仍是急待解决的严重问题。
追求“有效教学”，甚至“高效教学”，从而提高教学质量，始终是课堂教学所关注的核心目标，高中数学课堂也不例外。
一、课堂教学有效性的缺失表现1.班级学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间量小且质量差。
教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。
以数学习题课为例，学生获得分析问题的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与师生共同分析问题、解决问题，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析问题、解决问题的机会，还有1/5左右的学困生因理解能力差而长期得不到独立分析问题、解决问题机会。
同时，教学时间不仅有量的大小，更有质的好坏。
同样的教学时间，既可用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。
教学中题海式的学习方式就是这种情况的典型代表。
更为复杂的是，在学生差异较大的班级中，教师如果过多追求高层教学目标，部分差生就会跟不上，对优生而言，又会出现教学实用时间质差的情况。
2.教师课堂教学效率把握不够。
在新课程实施中，有些教师虽能意识到学生自主学习的价值，在教学中留出时间让学生开展自主学习活动，但却把学生的”自流”当作”自主”，对学生的学习不作指导、不提要求，更没有及时检查和反馈，很少注意引导学生加强自我调控学习和提高时间管理能力。
这必然会影响课堂教学的效率和质量。
因此，转变教师观念，是提高教学有效性的首要问题。
3.教学水平低、知识迁移能力差也是有效性缺失的体现。
课堂教学的基本特征是教师独讲学生被动静听，常常是“有教无学”、“教多学少”，知识缺乏迁移性。
“教多少学多少”、“学等于教”，学生缺乏自主创新学习的态度和能力。
二、提高课堂教学有效性的探索1.从教师素质方面讲，首先要提高自身专业技能素质，只有转变教育观念，掌握现代教育技术、才能适应未来教育的需要。
高中数学课中如何开展研究性学习
高中数学课中如何开展研究性学习研究性学习是新课程理念下的一种重要的学习方式，它是学生从自然社会和生活中选取研究对象，进行主动学习获取知识的一种学习方式。
研究性学习是在教师的指导下,贯穿素质教育，体现学生自主学习能力的学习活动。
这种学习活动应该贯穿于整个教学过程当中，通过这种学习方式培养学生发现问题的能力、解决问题的能力、实践能力和创造能力。
在高中数学教学中开展研究性学习是一种常识，需要不断地探索才能取得效果。
对此，我在教学中摸索出了一些成功的做法。
一、在日常教学中渗透研究性学习高中学生有着浓厚的求知欲望和探究心理。
求知欲望越强烈，对知识的研究程度越深，探究心理越旺盛。
主动积极的思维是学生思考问题、研究问题的动力。
学生思维能力强，积极思维的程度越高，他的探索欲望也就越强烈。
具有了一定的探索欲望，学习中就能积极主动地进行思考，对问题进行分析，从中找到答案。
在教学过程中，故事引趣、问题激疑、设置悬念、开展讨论等方法，能够营造学生学习环境，调节课堂气氛，激发学生的探究欲望，让学生展开思维的翅膀，进一步促进学生思维的解放。
数学研究性学习的根本目的在于解决问题，解决问题的前提是让学生参与解决问题的全过程。
在这个过程中，学生能否顺利解决问题在于教师的指导，在于在此过程中是否渗透研究性学习。
面对一本新书，看到一章新的内容，学生对那里面一个个新的定理和公式一定好奇，感到有趣，有一定的挑战性。
在教学过程中，我让学生把课本上的公式、定理自己证明一下，这就让学生体验了研究性学习带来的好处，记忆强度是单纯的耳提面命所不能比拟的。
例如，在三角函数中，正、余弦诱导公式的推导，直线与抛物线的位置关系等等。
教师还可以以某一数学定理为依据，联系生活。
只要学生进入教师所创设的教学情境，走进所讲授的题目，就能从中发现规律，体验研究性学习所带来的乐趣。
二、在数学问题中渗透研究性学习研究性学习所面对的是具体的、实际的问题，是教学中最现实的问题。
高中学生数学自主学习能力的培养
浅谈高中学生数学自主学习能力的培养内容摘要：所谓自主学习能力是学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果的能力。
当前高中学生数学资质学习能力的培养是高中素质教育关键的一个方面，本文通过对《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》的构建分五级来创造性的进行解释和说明。
并提出了具体的做法。
关键词：高中学生；自主学习能力；培养【中图分类号】g633.6我国《普通高中数学课程标准（实验）》里明确规定：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习。
高中数学课程还应该倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式……”，由此看来培养高中学生数学自主学习能力是我们推进素质教育、改善教改、让学生会学习的最重要的一部分。
在教学中把数学教学课堂作为提高学生学习兴趣的关键突破口，把课堂教学的改进作为推进素质教育的关键方法，在数学教学中让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导作用，采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
自主学习理论是建立在建构主义学习理论的基础之上的，构建主义学习理论认为知识并不能简单地由教师或者他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身的知识和经验主动地加以建构。
在课程改革所倡导的素质教育、创新教育的口号下，自主学习更加受到广泛的重视。
在高中数学教学中，由于高中数学的严谨与抽象以及思维的多重性导致了许多高中学生对数学的学习产生恐惧，缺乏学习的自主性，因此，在高中数学教学中培养学生自主学习的能力是非常重要而且必要的。
1学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表建设《学习能力阶梯与高中学生数学自主学习能力对应表》将自主学习能力的提升分为五级，分别为第一级：巩固复习能力（不看书，能回想所学的知识能力，是复习的基本任务）；第二级：重点复习能力（有抓住基本知识、基本技能能力；善于请教，有问问题的能力）；第三级：系统复习能力（找出知识之间的内在联系，从整体和系统上掌握知识，具有概括能力；熟记知识系统。
高中生数学自主学习策略研究的开题报告
高中生数学自主学习策略研究的开题报告一、研究背景随着新课改的推进，高中数学教学目标从注重知识传授转为培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
这也对学生的自主学习提出了更高的要求。
但是，由于高中数学内容的复杂性和抽象性，许多学生在自主学习过程中遇到了困难和挑战。
因此，本研究旨在探讨高中生在数学自主学习中所面临的问题，并针对性地提出有效的学习策略，以提高学生的数学学习自主性，促进学生的数学思维发展。
二、研究目的本研究旨在：1、探究高中生数学自主学习中所面临的问题；2、分析数学自主学习的有效策略；3、设计并实施数学自主学习策略，提高学生自主学习的能力；4、评估自主学习策略的有效性，探究其影响因素。
三、研究方法本研究采用文献资料法、访谈法和实验法相结合的研究方法。
首先，通过查阅相关文献和资料，了解高中生数学自主学习的情况，明确问题所在。
其次，采用访谈法对一些高中生进行深入访谈，了解他们在数学自主学习中遇到的困难，探究原因。
最后，设计并实施自主学习策略，通过实验法评估策略的有效性，探究影响因素。
四、拟定思路本研究从三个方面展开：1、探究高中生在数学自主学习中遇到的问题，如缺乏自信心、难以理解数学概念和公式、不善于归纳总结等。
2、分析数学自主学习的有效策略，如制定详细的学习计划、通过练习加深记忆、善于思考等。
3、设计并实施自主学习策略，对一些高中学生进行实验，评估策略的有效性，并探究其影响因素，如性别、成绩等。
五、预期成果本研究预期可以：1、探究高中生数学自主学习中的问题，为教师提供有效的参考建议，帮助教师更好地指导学生；2、总结数学自主学习的有效策略，为学生提供实用的指导，帮助他们培养自主学习的能力；3、设计并实施自主学习策略，通过实验证明策略的有效性，为学校推广数学自主学习提供依据。
对高中学生数学学习主动性的探讨
最 后教师还应该 具体指导学 生通过何种方式才 能更好地 达到学
习要求 。 教师在数学教学 中必须利用各种手段来 唤起学生 的主动
思考而获得 的知识 ， 他们 的理解必然是深刻 的。 而学 生体会 到探
索的乐趣和成果之后 ， 将会更加努力 、 更加主动地学习。 六、 用 自己的行为和情感来影响学生 ， 调动学生学习的主动性 数学教学是师生的共 同活动 ， 其 中包含着情感 的交流。 教师与
教师必须依据学生 的心理规律 ， 对学 生进行科学的引导 ， 以期收到
良好 的效果。为了激发学生学习的主动性 ， 结合 自己多年的教学实
践， 笔者认为要提高学生学习的主动 Ｉ 生， 教师应做到以下几点 ：
一
、
让学生有明确的学 习目标 。 主动参与学习
目标是方 向 ， 很多情 况下 ， 学生缺乏学 习的主动性是 由于教 师满堂灌 ， 学生不知道该学什么 、 该怎样去学 ， 从而导致学 习的积
五、 让学生体验到 自己的成功 ， 激发学生的主动学习 学生在学 习过程 中遇到困难时 ， 如果是通过 自己的努力求 得 答案 ， 自己概括 出定义 、 规律 、 法则等 ， 那么， 他解决问题的积极 性
究， 在实践 中学习 ， 促进学生在教师指导下主动地 、 富有个性地学 习” ， 可见主动学习对学生的一生发展有着极其重要 的作用 。因此 ，
四、 要 给 学 生 充 分 的 自主 学 习时 间 。 给 足 准 备 时 间
础教育课程改革把改变学生 的学习方式作为重要 的 目标之一 ， 提
倡教育应“ 注重培养学生的独立性和 自主性 ， 引导学生质疑 、 调查 、 探
培养高中学生自主学习数学习惯
培养高中学生自主学习数学的习惯摘要：教师在高中课堂数学教学中应该为唤醒学生主体意识，营造氛围，创造和提供培养学生自主学习能力的条件和机会，使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。
关键词：自主学习兴趣情境习惯我国著名儿童心理学家朱智贤教授认为：”习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向,习惯是一种定型性行为。
习惯具有简单，自然，后天性，可变和情境性等特点。
”学生升入高中后，高中数学所要培养的数学思维和数学方法，需要的数学能力以及学习强度都有了很大变化，这就要求高中学生及时调整自己的学习习惯，适应高中的数学学习模式。
传统的教学多是灌输式，学生总是被动地接受学习，对老师很依赖，坐等上课，缺乏主动性。
新课改的基本理念明确提出要”倡导积极主动，勇于探索的学习方式”这就要求教师在教学中要着重培养学生积极自主的学习习惯。
所谓自主学习是指学习者在教师的引导下，自觉确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习效果的一种学习方式。
自主学习是相对于”被动学习”“机械学习”和”他主学习”而言的。
学生作为学习的主体在课堂教学中决不是由教师捏塑的泥巴，一切教育的影响只有通过学生的主动参与才能达到预期的结果。
因此，教师在高中课堂数学教学中应该为唤醒学生主体意识，营造氛围，创造和提供培养学生自主学习能力的条件和机会，使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。
那么，针对我校学生现状，我认为教师应从以下几方面进行培养。
一、培养学生学习数学的兴趣，激发求知欲兴趣是最好的老师，它是引起和保持人的注意的重要因素。
孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发学生的学习兴趣，培养正确的学习动机，增强学生学习的内驱力，引发学生的求知欲，这是进行自主学习的前提。
事实证明，高中数学成绩不容易提高,多数学生对老师有很强的依赖性，没有掌握学习的主动权，坐等上课，乱套题型，每天就只是赶做作业，应付老师和家长。
针对这些情况，老师可以充分利用教材内容的优势，通过实验演示、多媒体的应用等手段，丰富学生的感性材料，以引起学生的注意，使学生产生自主学习数学的动力。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
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关键词 ：高中学生 ：数学 ： 自主学 习：有效性 中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文献标识码 ：Ａ 新课程改革认为学生 自主学 习对于教学效果 的提高 ，以 及对学生 自身能力水平 的提 高都有重要 的作用 。高 中是学生 向大学的发展的过度时期，学生 自主 学习的能力也是很重要 的时期。在 高中数学 的实践教学 中，传统的教 师讲 ，学生单 纯依靠背知识理论，多做练习等方式 已经达不到新课程改革 标准的要求，同时也满足不了高中数学 的学 习要求及 自身 的 发展需求，新 时期下 ，教师的作用更重要 的是指 引学生发挥 对知识的积极性与探索性 ，及 自主学 习的主动性。 １自 主学 习环境 的构建 学生 自主学 习是指在课 堂教学 中，学生有很 强的兴趣 ， 积极 主动 的对 学习内容进行探索 学生的积极性越强烈 ，课 堂效果也就越好 。自主 学习环境 的构建要求教师要尽可能的 为学生提供与创造 良好 的学习环境 ，同时在 问题 的设计上 ， 也要 吸引学生 的好奇心 ，引发学生的求知欲。 １ ． １良 好 的师生关系 的建立 在 日常的工作与学 习中，教师要多注意与学生情感的沟 通与 交流 ，关心学生 ，爱护学生 ，了解学生 ，在学生遇到困 难或者疑惑 的时候给予帮助 ；在成功的时候能够给予鼓励或 者表扬 ；对于学生 中存在的不同差异 ，要公平 的对待 ，给予 每个 同学机会表现 自己。只有建立 良好 的师生关系 ，才能实 现教 师与学生双赢 的局面 ，教学效果 也会 达到最佳 的状态 。 １ ． ２激发对知识 的学习兴趣与求知欲 兴趣是学 习的根本动力，对于数学 的兴趣越高 ，学习数 学 的积极性也就越强烈，学 习的效果也会相对 良好 ，对 于激 发高 中学生 的求知欲来说，主要体现在课堂氛围与问题的情 境设计 。 对于高 中学生来说，增加 自己的文化知识、锻炼 自己的 意志力 ，是为 了以后在 学习和工作 中能更好的适应环境 。那 么 自主学 习能力的培养，不仅可 以提高学习成绩，也可 以在 以后 的生活和工作 中打下基础 。教师可以通 过师 生互 换角 色 的方式来帮助学生更好 的提 高 自主学 习的能力 。 良好 的课堂氛围，有利于激发学生的学习热情 ，有利 于 帮助学生解惑答疑。 问题情境 的设计 ， 通过情境设计， 模拟 ， 借喻类 比等方式，使学生置身情境，更 强烈 的激 发了学生 自 主学习的能力 。 ２课 题课 件的优化设计 ，激 发学生 自 主参 与性 在具体的实践教学中，我们要根据教学的知识 内容，进 行课 件的设计 与优 化，让学生去感 受知识海洋 中的无 限灿烂 与魅 力，同时也要求师生共 同合作与交流，提出问题 ，激发 学习兴趣 ，也提高 了学生 自身的 自主学习能力 。为此 ，要求 教师要用发展 的眼光 看待每个学生 ，激发 学生的潜在能力 ， 指引学生 自主 调研 ，提 出疑 问，有 效的促进学生 自主参与 的 学习能力 。 在 高中数 学的教学过程 中，一 味的去讲解会使学生产生 厌烦感 ，而且数学 的学习本身就 比较枯燥乏味，所 以就要求 高中教师在学生学 习的过程 中，多组织一些活动来放松下学 生 的身心。例如可 以做一些数学有 奖竞 赛、数学知识辩论赛 等一些与数学相关 的娱乐活动 。增加学生 的自主学习能力 的 同时 ，提高学生的解题思路与思维逻辑 ，让学生在轻松愉快 的氛 围中学 习知识 。
果。
５因材施 教，层次教学 随着 新课 程改革标 准的不断深入 ，要求教师要因材施教 ， 重视 个体 差异，对于存在不 同差异 的学生 ，教师要用不 同的 方法去教学。通过这样 的教学 ，高中生慢慢发现 自己的学习 效果在不断 的提升 ，从而激发 高中学生的学 习兴趣 与热情 ， 产生 自主 学习的动 力，渐渐的使高中学生的 自主学习能力得
中 国科技 经济 新 闻数据 库 教 育
高中学生数学 自主学习有效性的研究
马咏 昭 陕西 师范 大学 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ６ ２
摘要 ： 自主学习被 新课程标 准认 为是 学生 学习的一种重要 的方式， 自主 学习能力是 指学生在 学 习的过程 中所表现 出来的一种 能力与素质 ， 自主 学习能力的提升 ，对于学生 用科学有效的 方法探求知识 ，对新事物 ，新知识领域 的理解 与提 出异议等都有
文章编号 ：１ ６ ７ １ － ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ ０ ４ ９ — ０ １
３新颖 多变 的教学方法 教学方法有很多种 ，而采用什 么样 的方式方法来 实现 学 的 目标 ，应该具体的分析与考虑，不能注重形式而 忽略内 容， 教师在选择教 学方法 的时候 ， 要从教材的实际需要出发 ， 充分发挥创新性与创造性 ，保证 教学方法 能取得较好 的课堂 效果 ，传统的高中数学教学形式，更 多的是把实践 浪费在讲 题 、练题上，使高中数 学课 堂变 得枯 燥且 乏味。随着新课程 改革标准的实施 ，我们可 以借鉴不 同的教学方式 引入到 高中 数学课堂 中来 ，使 教学方法 灵活多变 ，让学生更加有兴趣对 数学这一学科的学习 。 ４ 自主学习 良好习惯 的养成 数学的学习过程是一个知识堆积的过程，都是经过推理 、 证 明、推翻、在推理 的过程 ，高 中数学 的学 习过程 中总会遇 到失败的时候，这 时就 需要 教师去开 导、讲解和鼓励 ，在解 题方法上进行传授，不 能去指 责学生 ，如果指责学生只会让 学生产生挫败感，和厌烦感 ，在学生遇到 问题或者产生质疑 的时候，教师要在 思想和行动上给 予适 当的鼓励和帮助 ，只 有这样 才能 让学生对 高 中数 学 自主学 习得到事 半功倍 的效