高一生物会考复习课件必修2第二章基因和染色体的关系

2020学年新教材高中生物第二章基因和染色体的关系第1节第2课时受精作用教案人教版必修二

第2课时受精作用

课程标准要求

核心素养对接学业质量水平

说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。 1.科学思维——通过建立减数分裂过程中染色体变化的模型，理解交换和非同源染色体的自由组合导致了配子染色体组成的多样性，并联系受精作用，由此理解有性生殖后代染色体组成多样性的原因。水平二

2.生命观念——理解减数分裂和受精作用在维持有性生殖后代遗传的稳定性中的作用。水平一

3.科学探究——通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片，掌握实验技能，达到对减数分裂的感性认识。水平二

观察蝗虫精母细胞减数分裂装片

———————————————自主梳理———————————————

1.目的要求

识别减数分裂不同时期染色体的形态、位置和数目。

2.方法步骤

[典例1] (2019·广州实验中学期中)某雄性动物体细胞染色体数目为2N＝20，对其某组织的切片用显微镜进行观察发现，有的细胞染色体数目是40，有的细胞染色体数目是20，有的细胞的染色体数目是10。那么该组织切片最可能取自( )

A.卵巢 B.睾丸

C.肝脏 D.大脑解析根据题意，对其某组织的切片用显微镜进行观察发现，有的细胞染色体数目是40，有的细胞染色体数目是20，有的细胞的染色体数目是10，说明该器官中的细胞有的进行有丝分裂，有的进行减数分裂，故该组织切片一定来自动物的性腺，该动物为雄性，所以该组织切片取自睾丸，综上所述，B正确。

答案 B

[对点练1] (2019·成都期中)下列关于观察细胞减数分裂实验的叙述中，错误的是( )

A.用洋葱根尖制成装片，能观察同源染色体联会现象

B.用桃花的雄蕊比用桃花的雌蕊制成的装片中，更容易观察到减数分裂现象

C.能观察到减数分裂现象的装片中，可能观察到同源染色体联会现象

D.可用蝗虫精母细胞、蚕豆花粉母细胞的固定装片观察减数分裂

解析用洋葱根尖制成装片，不能观察同源染色体联会现象，因为洋葱根尖分生区细胞进行有丝分裂，而同源染色体联会现象发生在减数分裂过程中，A错误；由于花药中精母细胞数量远多于雌蕊中的卵母细胞，所以用雄蕊观察减数分裂更好，B正确；同源染色体联会发生在减数分裂Ⅰ前期，所以能观察到减数分裂现象的装片中，可能观察到同源染色体联会现象，C正确；可用蝗虫精母细胞、蚕豆花粉母细胞的固定装片观察细胞的减数分裂，D正确。

高一生物必修2第二章基因和染色体的关系测试题(一)

由莲山课件提供/ 资源全部免费

由莲山课件提供/ 资源全部免费第2章末小结

1.在探索遗传本质的过程中，科学发现与使用的研究方法配对正确的是( )

①1866年孟德尔的豌豆杂交实验，提出遗传规律

②1903年萨顿研究蝗虫的减数分裂，提出假说“基因在染色体上”

③1910年摩尔根进行果蝇杂交实验，证明基因位于染色体上

A．①假说—演绎法 ②假说—演绎法 ③类比推理

B．①假说—演绎法 ②类比推理 ③类比推理

C．①假说—演绎法 ②类比推理 ③假说—演绎法

D．①类比推理 ②假说—演绎法 ③类比推理

[答案] C

[解析] 理解“假说—演绎法”与“类比推理”的区别，C为正确选项。

2．通过饲养灰鼠和白鼠(基因型未知)的实验，得到结果如下表，如果亲本一栏中杂交组合Ⅳ中的灰色雌鼠与杂交组合Ⅱ中的灰色雄鼠交配，结果是( )

杂交组合亲本后代

雌雄灰色白色

Ⅰ 灰色 × 白色 82 78

Ⅱ 灰色 × 灰色 118 39

Ⅲ 白色 × 白色 0 50

Ⅳ 灰色 × 白色 74 0

A.都是灰色

B．都是白色

C．3/4是灰色

D．1/4是灰色

[答案] A

[解析] 由表中四组杂交信息可知：若该对基因位于常染色体上，则Ⅳ中灰色(♀)的基因型为AA，Ⅱ中灰色(♂)的基因型为Aa，交配结果都是灰色；若该对基因位于X染色体上，则Ⅳ中灰色(♀)的基因型为XAXA，Ⅱ中灰色(♂)的基因型为XAY，交配结果仍都是灰色。

3．下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是( )

A．染色体是基因的主要载体

B．基因在染色体上呈线性排列

C．一条染色体上有一个基因

D．体细胞(细胞核)中基因成对存在，染色体也成对存在

[答案] C

[解析] 基因和染色体存在明显的平行关系，基因是有遗传效应的DNA片段，细胞中的DNA主要位于染色体上，此外在细胞质中的线粒体、叶绿体中也有少量的DNA，所以染色体是基因的主要载体，基因在染色体上呈线性排列，这也说明一条染色体上有多个基因，基因和染色体的平行关系还表现在体细胞中基因成对存在，染色体也成对存在。

高中生物必修二第二章基因和染色体的关系考点剖析

高中生物必修二

第二章基因和染色体的关系考点汇总

考点一减数分裂过程中相关概念及数量变化

2．联会和四分体

(1)联会：是指减数第一次分裂过程中(前期)同源染色体两两配对的现象。该时期已完成复制，染色单体已形成，即一对同源染色体含4条染色单体。

(2)四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。图中含有两个四分体，即四分体的个数等于减数分裂中配对的同源染色体对数。

3．姐妹染色单体和非姐妹染色单体

(1)姐妹染色单体：同一着丝点连着的两条染色单体，如图中的a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。

(2)非姐妹染色单体：不同着丝点连接着的两条染色单体。如图中的a和b(b′)、a′和b(b′)等。

(2)曲线模型：

考点二比较减数分裂与有丝分裂 2. 比较与判断染色体、DNA的变化模型

4. 减数分裂中据细胞质分裂情况判断细胞名称

5．减数分裂产生配子的种类

分析正常情况下产生配子种类时应特别注意是“一个个体”还是“一个性原细胞”。

(1)若是一个个体，则可产生2n种配子，n代表同源染色体的对数或等位基因的对数。

(2)若是一个性原细胞，则一个卵原细胞仅产生1个卵细胞，而一个精原细胞可产生4个(2种)精细胞。例如YyRr基因型的个体产生配子情况如下：

6.细胞分裂图像的判断——三看识别法

(1)以上判别方法仅适用于二倍体生物。

(2)二倍体生物有丝分裂产生的体细胞中染色体都是以成对的同源染色体存在，而减数分裂产生的生殖细胞中的染色体都是以非同源染色体存在。

(3)有丝分裂与减数分裂最本质的差别在于是否有同源染色体的行为或数目变化，有变化即为减数分裂，无变化则为有丝分裂。

(4)有丝分裂过程始终存在着同源染色体，而减Ⅱ则无同源染色体。

萨顿假说：基因和染色体行为存在明显的平行关系。

考点三性染色体与伴性遗传

XY型性别决定方式：

高中生物必修2第二章基因和染色体的关系复习练习题

一、选择题

＊1. 摩尔根从野生果蝇培养瓶中发现了一只白眼雄性个体。他将白眼♂与红眼♀杂交,F1全部表现为红眼。再让F1红眼果蝇相互交配，F2 性别比为1∶1，红眼占3/4，但所有雌性全为红眼，白眼只限于雄性。为了解释这种现象，他提出了有关假设。你认为最合理的假设是（）

A. 白眼基因存在于X染色体上 B. 红眼基因位于Y染色体上

C. 白眼基因表现出交叉遗传 D. 红眼性状为隐性性状

2. 下图是科学家对果蝇一条染色体上的基因测定结果。下列有关该图的说法中，正确的是（）

A. 控制朱红眼与深红眼的基因是等位基因

B. 控制白眼和朱红眼的基因在遗传时遵循基因的分离定律

C. 该染色体上的基因在后代中都能表达

D. 该染色体上的碱基数A=T、G=C

＊3. 下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是（）

A. 染色体是基因的主要载体

B. 基因在染色体上呈线性排列

C. 一条染色体上有多个基因

D. 染色体就是由基因组成的

4. a和b属于同一动物体内的两个细胞，通过对其核内DNA分子含量的测定，发现a细胞中DNA含量是b细胞的两倍，最可能的解释是（）

A. a是正常体细胞，b是处于减数第一次分裂结束时的细胞

B. a是处于有丝分裂后期的细胞，b是处于有丝分裂前期的细胞

C. a是处于有丝分裂前期的细胞，b是处于减数第一次分裂后期的细胞

D. a处于有丝分裂中心体相互分离时，b处于次级性母细胞中染色体移向两极时

＊5. 以下表示人类精子形成的过程：精原细胞→（染色体复制，着丝点不复制）→初级精母细胞→（减数第一次分裂）→次级精母细胞→（减数第二次分裂）→精细胞→精子。下列关于细胞核内DNA分子数目的关系,正确的是（）

人教版高中生物必修2第二章《基因和染色体的关系》复习教案

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教材解读

本章共分3节：《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》、《伴性遗传》。这3节内容的选取和安排，是在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子，也就是基因，在细胞中的位置。细胞学研究揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，科学家发现进行有性生殖的生物，正是通过减数分裂和受精作用来保持亲子代遗传性状的稳定性的，而这一过程又是通过染色体行为和数目的变化来实现的。染色体在减数分裂和受精作用中的行为与孟德尔假设的遗传因子（即基因）在亲子代之间传递的行为有着惊人的相似，因而萨顿提出假说：基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的，基因位于染色体上。萨顿的假说通过摩尔根的果蝇杂交实验得以证实。摩尔根的果蝇杂交实验不仅验证了基因位于染色体上，而且把一个特定的基因和一条特定的染色体——X染色体联系起来，揭示了果蝇的伴性遗传。因而本章内容是按照减数分裂和受精作用、基因在染色体上、伴性遗传的顺序编写的，其教学内容的结构如下：

学生在学习《分子与细胞》模块时，对细胞增殖、细胞分裂、细胞周期、有丝分裂等概念已经有了比较深入的了解，这些内容是学习减数分裂的基础。

有关受精的知识，是学生感兴趣、又存在很多疑惑的内容。教师可从学生感兴趣的内容切入，创设问题情境，引起学生的认知冲突，完成该内容的教学。

本章第2节《基因在染色体上》，是沿着遗传学史的发展顺序，在第1章人们是如何发现遗传因子的存在的基础上，引领学生寻找遗传因子，即基因在细胞中的位置。因此，第1章和本章的第1节，是本章第2节学习的基础。

学生对伴性遗传现象不是很熟悉，需要教师多举些实例。

2 / 8《遗传与进化》这一模块是以人们对基因的发现、研究和应用历程，即遗传学发展史为主线编写的。本章承上衔接第1章，启下衔接第3章。本章有关减数分裂的内容，与《分子与细胞》模块中有关细胞增殖、有丝分裂的内容有联系。

必修2 生物第2章基因和染色体的关系复习提纲知识要点总结

第2章基因和染色体的关系

第1节减数分裂和受精作用

一、减数分裂的概念

减数分裂是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。

（注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。）

二、减数分裂的过程

1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸）

 减数第一次分裂

间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。

前期：同源染色体两两配对（称联会），形成四分体。

四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生对等片段的互换。

中期：同源染色体成对排列在赤道板上（两侧）。

后期：同源染色体分离；非同源染色体自由组合。

末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。

 减数第二次分裂（无同源染色体．．．．．．）

前期：染色体排列散乱。

中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上。

后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别移向细胞两极。

末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。

2、卵细胞的形成过程：卵巢

三、精子与卵细胞的形成过程的比较精子的形成

卵细胞的形成

不同点形成部位

精巢（哺乳动物称睾丸）

卵巢

过程有变形期无变形期

子细胞数一个精原细胞形成4个精子一个卵原细胞形成1个卵细胞+3个极体

相同点精子和卵细胞中染色体数目都是体细胞的一半

四、注意：

（1）同源染色体①形态、大小基本相同；②一条来自父方，一条来自母方。

（2）精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂

的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。

（3）减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂．．．．．．．，原因是同源染色体分离并进．．．．．．．．．入不同的子细胞．．．．．．．。所以减数第二次分裂过程中无同源染色体．．．．．．。

2019高中生物第二章基因和染色体的关系 2.2《基因在染色体上》说课稿新人教版必修2

精品试卷

推荐下载基因在染色体上—说课稿

一、教材分析

1.内容与地位：本节内容是在前面章节所学的孟德尔遗传规律，细胞分裂的基础上通过萨顿的假说串起来的，具有较强的逻辑性。萨顿的假说运用了类比推理的科学方法，但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。教科书紧结着介绍了基因位于染色体上的实验证据，即摩尔根果蝇杂交实验。通过对实验过程的介绍分析，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。

至此，关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律，在知识结构上形成了比较完整的认识。在此安排了孟德尔遗传规律的现代解释，对前面的知识进行归纳总结。

2. 教学重点

（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

（2）孟德尔遗传规律的现代解释。

3. 教学难点

（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

（2）基因位于染色体上的实验证据。

二、学情分析

1. 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

2. 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

三、教学目标设计

1. 知识目标

（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

（2）运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

2. 能力目标

尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

3. 情感态度与价值观

认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。精品试卷

推荐下载四、教学方法设计

引导学生体会类比推理的方法---引导学生提出问题并关注染色体和基因的关系----引导学生活动：发现基因与染色体的平行关系---介绍萨顿假说---介绍摩尔根实验---学生运用有关染色体和基因的知识解释孟德尔遗传规律---引导学生运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系---总结

高中生物必修二-第二章-基因和染色体的关系

高中生物必修二第二章基因和染色体的关系

一、减数分裂

1、定义：减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。

（1）范围：进行有性生殖的细胞。

（2）时期：原始生殖细胞（特殊的体细胞）→成熟生殖细胞

（3）特点：在减数分裂的过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。

（4）结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

2、减数分裂的过程：

（1）精细胞的形成过程：（在睾丸中）

精原细胞→初级精母细胞→次级

精母细胞→精细胞（变形为精子）

Ⅰ、间期（精原细胞）

DNA复制、相关蛋白质的合成，染色体复制，每条染色体上有两条姐妹染色单体，成为初级精母细胞（与有丝分裂间期相同）

Ⅱ、减数第一次分裂期（初级精母细胞）

①前期：同源染色体联会，形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间可能发生交叉互换，交换部分片段。（又称四分体时期）

②中期：同源染色体排列在赤道板上下两侧。

③后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合，在纺锤丝的牵引下，移向细胞两极。

④末期：细胞一分为二，形成两个次级精母细胞。

Ⅲ、减数第二次分裂期（次级精母细胞）

①前期：染色体散乱地分布在细胞中。

②中期：染色体着丝点排列在赤道板上。

③后期：姐妹染色单体分开，在纺锤丝的牵引下移向细胞两极。

④末期：细胞一分为二，形成四个精细胞

（2）卵细胞的形成过程与精细胞的形成过程的异同点：

①相同点：形成过程与精子基本相同，经过减数第一次分裂和减数第二次分裂后形成卵细胞。

②精子的形成场所在睾丸，卵细胞的形成场所在卵巢。

③初级卵母细胞经过减数第一次分裂形成一个大的细胞叫做次级卵母细胞，小的细胞叫做极体；次级卵母细胞经过减数第二次分裂产生的大的细胞叫做卵细胞，小的细胞叫做极体；而减数第一次分裂产生的极体也分裂成两个极体。

④精子的形成细胞质均等分裂；卵细胞的形成细

高中生物第二章基因和染色体的关系第二节基因在染色体上知识点总结学案新人教版必修2

1 第二节基因在染色体上

1、性别决定方式：是指雌雄个体决定性别的方式主要有以下两种类型

（1）XY型：染色体：雄性：常染色体＋XY（异型）；雌性：常染色体＋XX（同型）。生物类型：哺乳动物、大部分高等植物、果蝇、菠菜、大麻等。

（2）ZW型：染色体：雄性：常染色体＋ZZ（同型）；雌性：常染色体＋ZW（异型）。生物类型：鸟类、蛾蝶类等。

等位基因：同源染色体相同位置上控制相对性状的基eg：A与a D与d B与b

非等位基因： A与D a与d B与f 同一条染色体上的

A与d a与D 同源染色体上的

A与f A与B A与b 非同染色体上的

f 与f 也叫相同基因

遗传定律的实质

分离定律：同源染色体上的等位基因分离。

自由组合定律：同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

染色体组成

性染色体:与性别决定有关的染色体;

常染色体:与性别决定有无的染色体

2、自由组合定律与分离定律的比较

分离定律自由组合定律

研究的相对性状一对两对或两对以上

等位基因数量及在染色体上的位置一对等位基因位于一对同源染色体上两对或两对以上等位基因分别位于不同的同源染色体上

细胞学基础减数第一次分裂中（后期）同源染色体分离减数第一次分裂中（后期）非同源染色体随机组合 2 遗传实质等位基因随同源染色体的分开而分离非同源染色体上的非等位基因自由组合

联系都是以减数分裂形成配子时，同源染色体的联会和分离作基础的。减数第一次分裂中（后期），同源染色体上的每对等位基因都要按分离定律发生分离；非同源染色体上的非等位基因，则发生自由组合。实际上，等位基因分离是最终实现非等位基因自由组合的先决条件。所以，分离定律是自由组合定律的基础，自由组合定律是分离定律的延伸与发展

高中生物第二章《基因和染色体的关系》知识点总结新人教版必修2

编辑版word 第二章基因和染色体的关系

第一节减数分裂和受精作用