翻转课堂在初中美术鉴赏课中的应用 祝杰
翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用
翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用随着科技的进步和教育方式的不断创新，翻转课堂教学模式越来越受到初中教师的欢迎和重视。
美术教学是一门实践性强、注重个性化、发散思维的学科，翻转课堂教学模式的引入有助于改善美术教学效果，提高学生的学习兴趣和学习质量。
一、翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式是指将课堂教学中的理论知识讲授转移到家庭或网络学习资源中，让学生在家自学和完成预习任务，而在课堂上则开展一系列的实践性、创意性的学习活动，因而课堂变成了一个更为自主、互动和个性化的学习环境。
翻转课堂教学的基本流程如下：（1）教师布置预习任务，学生在家通过视频、网络课件、电子书等自主完成预习，并做好笔记；（2）课堂教学以活动为主，学生在教师指导下进行实践性、创造性的任务和小组讨论；（3）教师对学生在家自学的情况进行监督，及时给予反馈和辅导。
（一）预习任务的设计在美术教学中，可以通过设计视频、PPT、图像、音频等形式，为学生讲解各种艺术语言和表现技巧。
例如，在讲解绘画色彩的时候，可以通过讲解视频、PPT等资源介绍色彩理论和色彩搭配方法，让学生在家自主完成学习。
（二）课堂教学的设计在课堂上，可以进行以下活动：1、讨论：通过小组讨论的形式，引导学生自主思考，分享学习成果；2、实践：让学生在课堂上进行绘画实践、摄影实践等任务，注重“动手实践”；3、互动式教学：“一带一评”、“群策群力”等形式，利用多数人的智慧，激发学生的学习兴趣和主动性。
（三）评价和反馈的设计在翻转课堂教学中，评价是一个循序渐进、持续性、多元化的过程。
教师可以通过随堂测验、复习课、书写作品等方式进行评价，及时给予反馈和指导。
同时，学生也可以通过视频、电邮、社交媒体等方式对自己的学习进行自我反馈。
三、优势和困难（一）优势1、提高课堂效率：通过预习任务的完成，学生对美术知识有了一定的掌握，能够更好地理解和掌握实践任务。
2、拓展学生的思维：翻转课堂教学可以鼓励和促进学生的自主思考，激发学生的创造思维。
翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用
翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，翻转课堂教学模式逐渐成为教师们备受关注的教学方式之一。
翻转课堂教学模式强调学生在课堂外进行学习，课堂内进行实践、讨论和思考。
这种教学模式对学生的学习主动性、创造性和批判性思维能力提出了更高的要求，并且能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
那么，翻转课堂教学模式在初中美术教学中又是如何应用的呢？一、翻转课堂教学模式的特点翻转课堂教学模式的核心理念是将课堂内外学习的角色进行颠倒，通过让学生在课堂外预习、学习，课堂内进行课程的巩固、扩展和应用。
翻转课堂注重师生互动，突破了传统课堂教学的单向传授模式，更加注重个性化学习，让学生成为课堂的主体，教师成为学习的指导者和引导者。
翻转课堂还可以提供更多元化的学习资源，拓宽课堂教学的内容和形式，有利于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、美术教学中翻转课堂的应用1. 提供多媒体学习资源在美术教学中，学生需要了解大量的绘画技巧、艺术史知识和名家作品等。
利用翻转课堂模式可以提供更多多媒体学习资源，比如艺术家的视频介绍、作品解读、绘画教程等，帮助学生在课堂外进行学习。
2. 引导学生自主学习美术学科要求学生具备一定的创造能力和独立思考能力，而传统的课堂教学模式往往难以满足这一需求。
通过翻转课堂，学生在课堂外可以自主学习艺术知识和技巧，而在课堂内可以与教师和同学进行讨论和交流，提高自己的绘画技能和审美能力。
3. 开展实践性教学美术教学需要注重学生的实践操作，例如绘画、手工制作等。
利用翻转课堂模式，可以在课堂外让学生进行相关的实践活动，而在课堂内教师可以对学生的作品进行点评、指导，提高学生的绘画技能和审美素养。
4. 引导学生批判性思维美术教学既要求学生掌握一定的绘画技巧，又需要学生对作品进行审美评价。
通过翻转课堂，可以引导学生在课堂外学习艺术史知识、名家作品，然后在课堂内进行作品讨论和分析，培养学生的批判性思维能力，提高学生的艺术鉴赏能力。
翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用
翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用1. 引言1.1 翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用，是当前美术教育领域的一大创新。
翻转课堂教学模式逐渐受到人们的重视和认可，其在初中美术教学中的应用也已经取得了一定的成效。
通过翻转课堂教学模式，学生在家就可以观看到针对美术教学内容的教学视频，掌握基础知识和技能。
这样一来，学生可以在家熟悉课程内容，提前学习，扩大视野。
在课堂上，学生可以展开更充分的讨论和互动，老师可以更有针对性地指导学生进行创作，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
翻转课堂教学模式有效地改变了传统的教学方式，使学生在更加自主的学习环境中获得知识，培养了学生的创造力和独立思考能力。
引入翻转课堂教学模式，不仅提高了初中美术教学的效果，还激发了学生学习兴趣，促进了学生创造力的发展。
翻转课堂教学模式是一种创新的教学方式，值得在初中美术教育中进一步推广和应用。
2. 正文2.1 利用多媒体技术提前录制美术教学视频利用多媒体技术提前录制美术教学视频，是翻转课堂教学模式的重要环节之一。
通过多媒体技术，美术老师可以将自己的教学内容录制成视频，让学生在家中随时随地观看。
这种方法不仅方便了学生的学习，也提高了教学效率。
美术教学视频可以包括教师的讲解、示范和实例演示等内容。
通过视频，学生可以在自己的节奏下反复观看，并且可以根据自己的理解程度和学习进度进行调整。
这种个性化的学习方式有利于提高学生的学习效果，让每个学生都有机会深入理解和掌握美术知识和技能。
教学视频的录制质量也是至关重要的。
清晰、生动、具有启发性的视频内容可以激发学生的学习兴趣，让他们更加专注和投入到学习中去。
美术教学视频还可以激发学生对美术创作的热情，帮助他们建立更加丰富和深厚的美术知识体系，为后续课堂上的互动讨论和实践操作打下扎实的基础。
2.2 学生在家观看视频，掌握基础知识和技能学生在家观看视频，掌握基础知识和技能是翻转课堂教学模式的重要环节之一。
翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用
翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用
翻转课堂教学模式（Flipped Classroom）是一种颠覆传统教学的创新教学方法，其核心思想是将课堂上的知识传授和课后的作业反转，让学生在家自主学习，而在课堂上进行互动交流和引导探究。
初中美术课程贯穿中学阶段，为培养学生的审美能力、创造能力和艺术素养提供了很好的机会。
因此，翻转课堂教学模式在初中美术教学中有着广泛的应用价值。
一、激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
传统的课堂教学往往是老师讲解，学生被动接受，学习效果不佳。
而采用翻转课堂教学模式，学生可以通过观看网络讲解、文献资料等途径自主学习美术知识，充分发挥自己的主观能动性，提高了学习兴趣和积极性。
二、提高课堂的交互性和探究性。
传统的美术课堂中，老师往往在黑板前快速讲解知识点，学生难以思考和吸收，很难产生互动和探究的气氛。
而采用翻转课堂教学模式后，学生已经提前通过网络等方式了解了相关知识，而在课堂上建立起一种自主探究模式，老师的角色转化为引导者，让学生通过小组探究、讨论等方式自由交流，提高了课堂的交互性。
三、提高课堂效率和学生学习成绩。
在传统美术教学中，老师讲解完知识后仍需花费时间检查作业等工作，效率较低。
而在采用翻转课堂教学模式后，老师可以更多时间的用于课堂交流和自主引导，学生在课堂上完成作品、交流学习经验，高效提高学习成绩。
总之，翻转课堂教学模式在初中美术教学中有着广泛的应用前景和价值。
在实施过程中，需要注意教师和学生的意识转变、资源的准备和选择等方面的问题，以切实提高课堂达到效果，提高学生学习成绩。
翻转课堂在初中美术课堂中的运用
翻转课堂在初中美术课堂中的运用【摘要】翻转课堂在初中美术课堂中的运用是指通过让学生提前自学相关知识，再在课堂上进行讨论、实践和深化学习的教学模式。
本文首先介绍了翻转课堂在初中美术课堂中的概念以及其优势和特点。
接着详细描述了如何设计美术学习内容、利用多媒体技术辅助学习、鼓励学生参与讨论和互动、引导学生进行实践操作以及评估学生学习效果的方法。
结尾总结了翻转课堂在初中美术课堂中的应用效果，并展望了未来翻转课堂的发展方向。
通过翻转课堂的方式，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创造力和实践能力，是一种有益的教学方法。
【关键词】翻转课堂、初中美术、运用、引言、概念、优势、特点、设计、学习内容、多媒体技术、互动、实践操作、评估、学习效果、应用效果、未来发展。
1. 引言1.1 了解翻转课堂在初中美术课堂中的概念翻转课堂在初中美术课堂中的概念是指将传统的教学模式颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的消化和理解, 而在家完成课堂作业。
学生通过在家自主阅读相关知识或观看教学视频，准备好课堂讨论的话题，然后在课堂上与老师和同学进行深入探讨和互动，实现知识的传递和学习的提高。
翻转课堂的核心理念是激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率，并培养学生的批判性思维和创新能力。
在美术课堂中，翻转课堂可以帮助学生更好地理解和运用美术知识，激发学生的创作潜力和审美能力。
通过引入翻转课堂的教学模式，初中美术课堂可以更好地促进学生的全面发展，培养学生的艺术修养和审美情感，提升学生的美术素养和创作能力。
1.2 翻转课堂的优势和特点翻转课堂在初中美术课堂中的优势和特点主要体现在以下几个方面：1. 提高学生学习效率。
通过预习视频和课前资料，学生可以在课堂上更深入地探讨和理解知识点，避免了传统课堂上的一味灌输和死记硬背。
学生在家完成预习后，可以在课堂上针对性地提出问题，加深对知识点的理解。
2. 促进学生的自主学习和批判性思维。
翻转课堂要求学生在课前自主学习，在课堂上主动参与讨论和思考，激发学生的主动性和创造性，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用
翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用翻转课堂教学模式是一种激发学生参与的新型教学方式，它以学生为中心，有效地促进了学生的学习。
翻转课堂教学模式在今天的美术教学中越来越多地被使用，为学生提供了一种更有趣和更有效学习经历。
本文将从理论分析和实例讨论两个部分，分析翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用。
一、对翻转课堂教学模式的理论分析翻转课堂，也称为FlippedClassroom，是一种教育理论，它可以在标准的课堂中重新安排学习的模式，改变传统的知识传播方式，通过把家庭自学，作业等学习活动推迟到课堂上，让教师和学生可以在教室里把注意力转移到互动活动，课堂讨论等活动上，进行深化学习。
（1）学生为主导。
翻转课堂教学将学生作为主体，转变传统聆听讲课的模式，将学习活动转移到课堂外，让学生在家庭自学后把重点放到课堂上。
学生可以根据自己的需要，有针对性的复习重点内容，节省更多的时间来参与课堂上富有挑战性的学习活动。
（2）让学生有更多参与机会。
传统教学中，由于学生还没有听懂课堂上的教学内容，因此，他们就没有机会参与到课堂中来，他们只能以观看者的身份听完老师讲授的课程。
而翻转课堂通过将学习推迟到课堂外，让学生有充足的时间掌握课堂内容，将更多的有效教学时间放在课堂上，利用老师的经验，巩固知识点，调动学生的积极性，丰富课堂活动，让学生有更多参与机会。
（1）翻转课堂可以提高学习效果和课堂效率。
翻转课堂教学使课堂活动多样化，让学生不仅能够复习和巩固知识点，而且还能参与到课堂的活动中，在老师的指导下运用更多的头脑，思考问题，提高学习效率，提升学习成果。
（2）翻转课堂可以改善教学方式，提升教学质量。
翻转课堂模式不仅转变了传统讲授的教学方式，而且改变了许多生活习惯，学生主观导向，自觉学习。
教师也可以根据学生的学习情况，发现学生的需求，及时进行补充讲解，提高教学质量。
1、让学生熟悉画笔和素描的方法上课前，教师可以首先通过网络或者其他媒体向学生进行录像演示，让他们对画笔和素描有基本的了解，这些技巧是美术教学中至关重要的一个环节。
翻转课堂在初中美术课堂中的运用
翻转课堂在初中美术课堂中的运用【摘要】翻转课堂是一种新型的教学模式，在初中美术课堂中的应用越来越受到关注。
本文将从优点和挑战、具体操作方法、案例分析、学生反馈以及效果评价等方面深入探讨翻转课堂在美术教学中的实践。
通过分析实际案例和学生反馈，可以看到翻转课堂可以帮助学生更好地掌握知识，激发创造力，提高学习兴趣。
结合翻转课堂在初中美术课堂中的推广和未来展望，对其应用进行了总结。
翻转课堂不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的自主学习能力和批判性思维，是未来教育发展的一个趋势。
【关键词】翻转课堂、初中、美术课堂、运用、优点、挑战、具体操作方法、案例分析、学生反馈、效果评价、推广、展望未来、总结。
1. 引言1.1 翻转课堂在初中美术课堂中的运用翻转课堂在初中美术课堂的应用，是指在教学过程中将传统的教师主导式授课模式转变为学生主导式学习模式。
通过引入翻转课堂的理念和方法，可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们的创造力和思维能力。
翻转课堂的核心理念是倡导学生在课堂外通过自主学习获取知识和技能，在课堂内通过讨论、实践和合作来加深理解和应用。
在美术课堂中，学生可以通过观看教学视频、阅读教材和参与线上讨论等方式来预习相关知识，然后在课堂上展开实践性学习，如绘画、雕塑等。
翻转课堂在初中美术课堂中的应用不仅可以提高学生的学业成绩，还可以培养他们的创造力、沟通能力和团队精神。
通过这种教学模式，学生可以更好地理解和应用美术知识，锻炼绘画技巧，培养审美情趣，提高美术素养。
翻转课堂在初中美术课堂中的应用具有重要意义，可以为学生提供更加丰富多彩的学习体验，激发他们的学习兴趣和发展潜力。
希望未来可以有更多的学校和教师尝试引入翻转课堂，推动美术教育的创新和发展。
2. 正文2.1 优点和挑战翻转课堂在初中美术课堂中的优点和挑战：优点：1. 提高学生学习兴趣：通过翻转课堂的教学方式，学生在家可以预习相关知识，学习兴趣得以激发，积极性也会增加。
翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用
翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用翻转课堂教学模式是一种新型的教学方式，它将传统的教师在课堂上讲授知识的过程转移到课堂外，而把课堂时间用于学生的讨论和互动。
这种教学模式在初中美术教学中有着广泛的应用。
翻转课堂能够提高学生对美术知识的理解和掌握。
在传统的教学模式下，美术课往往是教师在讲台上讲解知识点，学生们反复听讲，缺少主动思考的机会。
但是在翻转课堂中，学生可以事先通过网络视频等形式学习相关的知识，了解基本概念和技巧。
在课堂上，教师可以引导学生以问题为导向，展开讨论和思考，帮助他们深入理解和掌握美术知识。
翻转课堂能够激发学生的创造力和想象力。
在传统的教学模式下，美术课往往是教师讲解一幅作品的构图、色彩运用等要素，然后让学生仿照画。
这种方式容易使学生陷入模仿和机械记忆的困境，缺乏创造性思维。
而在翻转课堂中，学生可以通过课前学习，了解到不同风格的艺术作品和不同艺术家的创作思路，有机会在课堂上展示自己的创意并与教师和同学们进行讨论和交流。
这样可以激发学生的想象力，促使他们更加独立地进行创作。
翻转课堂可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在传统的教学模式下，教师在课堂上扮演着知识的传授者，学生们只需要被动接受和消化。
而在翻转课堂中，学生需要在课堂之外主动学习和准备，并在课堂上与他人进行合作和讨论。
这样能够培养学生的主动学习能力和团队合作精神，使他们具备更好的自主学习和合作能力。
翻转课堂可以提高学生对美术的兴趣和参与度。
在传统教学中，美术课往往是被视为一种“附加课程”，学生们对之缺乏兴趣和主动参与。
而在翻转课堂中，学生将成为课堂的主角，可以根据自身兴趣参与到课堂讨论中，并在创作过程中发挥自己的想象力和创造力。
这样，学生们能够更好地理解和体验美术的乐趣，从而提高对美术的兴趣和热爱。
翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用有助于提高学生对美术知识的理解和掌握，激发学生的创造力和想象力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高对美术的兴趣和参与度。
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翻转课堂在初中美术鉴赏课中的应用祝杰
摘要：目前翻转课堂在初中美术鉴赏课中的应用面临课堂上师生角色转变不到位；学生自主学习主动性差；教师对学生课下预习监管缺位；课堂探讨式学习流
于形式化等问题。
对此应以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性；充分发挥家长辅助作用，建立有效的互动平台；提高教师对课堂的把控力，
深入落实探讨式学习，进而推动翻转课堂在中学美术鉴赏课中的深化应用。
关键词：翻转课堂；美术；初中
翻转课堂是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间、学
生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育
效果。
学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去
教授知识。
而课堂上老师的角色则发生了变化。
老师更多的责任是去解释学生的
问题和引导学生去运用知识。
将学习的主动权从教师转移给学生。
“满堂灌”的教
学方式被教师所改变。
在翻转课堂教学模式下，课堂上的时间，学生能够更积极
的参与学习，主动获得更深层次的知识。
教师不再占用课堂的时间来讲授，大部
分的知识需要学生在课后完成自主学习，学生可以看网络视频、听播客、阅读电
子书，还能通过平台与别的同学讨论，可以在任何课下时间去查阅需要的材料。
教师也能有更多的时间与每个人交流。
目前，学校美术课堂教学中还是采用传统的教学模式居多，教学方法和教学
内容枯燥单调、缺少教学评价、学生自主学习能力不强等问题。
教师的教学方式
是构建和谐、平等师生关系的关键因素。
翻转课堂教学模式应用到初中美术教学
中是一次全新的挑战，也是一次对初中美术教学的创新。
一、翻转课堂在初中美术鉴赏课应用中存在的问题及原因分析
（一）在课堂上师生角色转变不到位
翻转课堂是把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转
过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构。
在以往的教学中，教师是知识的传授者。
在翻转课堂中，教师从传授知识的中心独立出来，但仍然是学生学习过程中获取知识的主要推动者。
教师在课下要对学生掌握知识的情况进行全面了解，并与学生进行交流和沟通，
使学生对自己学习情况进行真实的了解和把握，更好地提高学习能力。
然而教师讲、学生听的传统授课范式已经陈旧，面对这一新型授课形式，教师和学生主客
体角色转变不及时。
这主要体现在：一方面，教师由于这一形式的教学经验缺乏，没有很好的发挥引导作用，没有精确把握好学生课下应做的准备工作，下达任务
目标不明确。
另一方面，学生自控能力差，没有主动的进行课下预习，微课程课
堂进度一旦加快，部分学生就会跟不上。
初中美术鉴赏课程需要学生具备一定的
艺术文化知识储备，掌握一些鉴赏技巧，如果学生课下不进行充分的预习，就难
以抓住教材内容的精髓。
（二）学生自主学习主动性差，教师对学生课下预习监管缺位。
翻转课堂教学模式是学生在家根据教师编写的学案，自行观看微课，消化新
授知识。
对于部分不能懂得的内容，可以反复观看微课，这样可以避免学习的不
平衡性。
由于学生进行了充分的自主学习，学生在课堂上小组合作学习的过程中，结合各个学生所长，所学的内容也相对全面。
所以翻转课堂对学生的课下自主学
习要求较高，初中生的叛逆心理较强，课下预习主动性差，因此需要家长的监督
配合。
而多数家长一方面由于工作原因，时间不充分，对学生的学习关注不足。
另一方面部分家长美术鉴赏课程不是学习重点科目，认为学生利用课下时间学习
查阅美术资料就是浪费时间。
虽然师生建立了课下沟通平台，但是并没有很好的
沟通，教师缺乏对学生的课下监管。
教师对学生课下监督的缺位，导致学生在观
看教学视频后没有更好的沟通，影响实际教学效果。
（三）由于艺术知识的匮乏，课堂探讨式学习形式化严重。
翻转课堂教学模式的最大优点就是学生探讨式自主学习。
教师提供教学资料
和视频让学生课下观看，然后在课堂上小组进行问题探讨和汇总观点。
然而学生
课堂探讨式的教学效果并不理想，究其原因：其一，鉴赏一副美术作品首先要了
解作者及其所处的时代背景，作品所以表达的内容和情感。
这就要求学生具备丰
富的艺术文化底蕴。
由于学生对艺术学科的不重视，大部分初中生的艺术文化知
识匮乏，反映到课堂上就是难以提出有深度的问题，所谓探讨就失去意义。
其二，教师缺少管理策略，没有找到有效的控制课堂秩序的方法，，自主性学习、小组
合作式讨论、并不等同于放羊式管理。
如何有效创设课堂情境，把学生充分吸引
到美术鉴赏中，尽可能避免学生借学习之名讨论无关事项是教师首要解决的问题
之一。
二、翻转课堂在初中美术鉴赏课中的应用对策
（一）以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性
翻转课堂有别于传统教学模式，传统的教学模式中，直接由教师“灌输”给学生，而翻转课堂教学模式，督促了学生先行学习教师编制的学案，自主的观看视频，再回到课堂上内化，这个过程培养了学生自主学习的过程，实现了分层次教
学模式。
在传统的教学模式中，教师的讲解时针对所有的学生，对于部分还掌握
不透的学生则照顾不周全。
而翻转课堂教学模式，学生可以反复的观看视频，相
当于老师讲解了好多遍，实现了不同学生个性学习的方式。
教师应从传统教学模
式中解放过来，充分体现学生在课堂中的主体地位。
教师选择美术鉴赏作品时应选择大多同学感兴趣的内容，鉴赏美术作品时提
出一些有探讨意义的问题，及时对学生进行探讨点拨，点评和总结学生的评论。
鉴赏美术作品的主观性比较强，鼓励学生从多方面分析美术作品。
学生带着问题
观看教学视频，充分利用网络资源，收集更多作品背后的文化知识，这样在翻转
课堂上才能占据主动地位。
（二）充分发挥家长辅助作用，建立有效的互动平台
翻转课堂教学模式课下需要学生利用网络资源，寻求更多的美术知识，家长
应该做好学生课下预习检索学习资料过程中的监管工作，这就需要建立多个有效
的互动平台。
首先，建立教师与家长的互动平台，充分利用家长的辅助作用。
教
师应把学习计划和教学目标利用微信等网络平台向家长发布，并明确指出需要家
长的配合和监督的内容，让家长对学生需要学习的内容有大致了解，这样更好的
对学生监督。
其次，通过互动平台与家长沟通联系，及时了解学生的课下预习情况。
再次，建立师生互动平台。
学生在接到老师布置的预习任务后，在课下自主
学习过程中遇到困难时需要教师引导，因此应保持教师与学生课下交流渠道的畅通。
（三）提高教师的课堂把控力，推动探讨式学习的深入。
教师虽然在翻转课堂教学模式中让出主体地位，但仍应控制整个课堂。
一堂
好课还是需要教师把控好课堂进度、课堂秩序及教学环节等。
首先对于初中生普
遍缺乏美术知识的现状，教师在制作教学视频中添加作者的生活经历、创作作品
所处的时代背景等，一方面可以使学生对作者及作品深入理解，另一方面使学生
可以从历史、文化角度对美术作品进行鉴赏，提高学生对美术鉴赏课程的兴趣，单纯的展现技法赏析会让学生产生枯燥感。
其次，实行小组讨论式学习，规定讨论时限，布置讨论任务，学生阐明观点时以小组为单位，以小组的整体意见为发表观点，以此管理课堂秩序，避免课堂混乱。
再次，提高视频的质量，增强趣味性，多创立一些学生感兴趣的作品，吸引学生主动参与课堂讨论。
初中美术鉴赏课运用翻转课堂进行教学颠覆性了传统的教学模式，教师必须提高自身的艺术修养，抓住翻转课堂的核心。
一方面要激发学生的发散性思维，调动起学生的自主学习兴趣。
另一方面教师在课堂上要加强教学引导，提高对课堂把控力，翻转课堂教学对教师而言是一项全新挑战。
参考文献：
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［2］印月明.中学美术翻转课堂教学模式探析［J］.新课程（中），2015（6）.
［3］陈加敏，朱承慧.翻转课堂教学模式的变式实践与反思［J］.课程教材教法，2014（11）
［4］熊炯.“翻转”语文课堂之教师手记.中小学信息技术教育，2012（3）.
［5］管平.中学美术教育模式及其构建.职业教育，2007（10）.
导师点评：
本文阐释了翻转课堂在初中美术鉴赏课中的应用。
文章首先论述了翻转课堂对培养学生的发散性思维和自主学习能力的意义，指出将翻转课堂教学模式应用到初中美术鉴赏课中是当下推行素质教育的要求。
文章阐述了翻转课堂在初中美术鉴赏课应用中存在的问题：师生主客体角色转变不灵活；学生课下预习监管缺位；课堂探讨式学习流于形式化。
并对问题存在的原因进行了分析。
结合原因分析，提出了翻转课堂在初中美术鉴赏课中的应用对策：明确学生主体地位，发挥教师引导作用；发挥家长辅助作用，构建多维度互动平台；提高教师的课堂把控力，推动探讨式学习的深入。
文章结构合理，层次清楚，有一定的逻辑性，不乏一些有价值的见解，是一篇较好的研究成果。
作者简介：
祝杰，山东烟台，女，鲁东大学2015级教育管理教育硕士.。