《第10课影响世界的工业革命》优质课教案教学设计
高中必修中外历史纲要(下)《第10课影响世界的工业革命》优质课教案教学设计
高中必修中外历史纲要(下)《第10课影响世界的工业革命》优质课教案教学设计《影响世界的工业革命》教学设计一、教材分析本课为材高中历史必修中外历史纲要(下）第五单元“工业革命与马克思主义的诞生”第7课《影响世界的工业革命》，包括：“工业革命的背景”、“工业革命的进程”、“工业革命的影响”三目内容。
三目内容分别讲述了工业革命的背景、过程与影响。
三目内容相对独立却又关联，把握三目内容之间的逻辑联系是教师在本课教学中需要特殊注意的。
考纲对本课的要求为：通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。
通过对于考纲的分析，我们可以发现本课的中心在于“工业革命”的背景、过程、影响的讲解。
第一目“工业革命的背景”的内容较为简单，主要讲解的是引起“工业革命”的几个条件，而因为这些个条件，促使市场扩大，而市场扩大则引起了需求增加，需求增加也就使得生产力提升、技术提升。
但是教师需要在第一目向学生灌输“生产力与生产关系的辩证关系”的理念，教师在概括工业革命的背景时可以从“政治、经济、文化”三个角度和“资本、劳动力、技术、市场、政治保障”五个因素来阐发概括。
第二目“工业革命的进程”主要讲的是两次工业革命的进程，包括两次工业革命的关系两块内容。
“第一次工业革命”主要讲述的是棉纺织业与蒸汽机，“第二次工业革命”主要讲述的是电力技术和内燃机等。
两次工业革命的关系这一知识点着重于“承接”这一关键词。
第三目“工业革命的影响”主要讲述的是工业革命对生产力、对社会、对世界的影响，需要教师利用史料一一讲授。
此处教师需要注意的是，要将阶级干系点明。
总的来说，《影响世界的工业革命》一课内容较为专一，三目内容也存在着逻辑上的先后干系，这种逻辑干系表现在具备工业革命的条件——某一行业迸发（棉纺织业）——拓展到其他行业——拓展到其他国家——促使资本主义开展。
第10课《影响世界的工业革命》教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下册
2.高中生正处于思维活跃的阶段，他们具有较强的求知欲和探究精神。教师应充分利用学生的这一特点，激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和思考。
3.学生在分析历史事件时，可能存在一定的局限性，对工业革命的影响容易产生片面认识。教师应引导学生全面、客观地看待工业革命，培养学生的批判性思维。
4.每个小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和提问，促进知识的共享和交流。
5.教师对各小组的表现给予反馈，强调工业革命多维度的影响。
（四）课堂练习
在课堂练习的环节，教师应设计有针对性的练习题：
1.设计选择题、填空题，测试学生对工业革命基础知识的掌握。
2.通过简答题、论述题，让学生运用所学知识分析问题，如比较工业革命前后生产方式的变化。
（二）过程与方法
在本课的学习过程中，教师应采用以下方法引导学生掌握相关知识和技能：
1.通过小组合作、讨论的方式，让学生对工业革命的背景、发展过程及其影响进行探究，培养学生的合作意识和批判性思维。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，让学生直观地感受工业革命时期的生产场景和社会变革，提高学生的历史感知能力。
-通过案例分析，如蒸汽机的发明、纺织业的变革等，让学生具体感受到工业革命带来的生产力飞跃。
-通过比较分析，让学生认识到工业革命对英国以及世界其他地区的影响，特别是对发展中国家的影响。
2.对于难点的突破：
-采用问题驱动的教学方法，设计一系列引导性问题，如“工业革命为何首先在英国发生？”“工业革命对工人阶级的生活有哪些影响？”等，引导学生深入思考。
3.案例分析：以工业革命时期的某个工厂或企业为例，分析其生产组织形式、劳动者待遇以及对社会经济的影响。要求学生运用所学知识，对案例进行深入剖析，并提出自己的见解。
第10课影响世界的工业革命教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下
高一下学期的学生，经过前一阶段的学习，已经具备了一定的历史知识储备，对历史发展脉络有了基本了解。在此基础上，开展工业革命的教学，学生具备以下特点：
1.思维能力：学生具备一定的分析、综合、评价能力，能够对历史事件进行思考，但深度和广度有限，需要教师引导和启发。
2.学习兴趣：学生对历史学科的兴趣参差不齐，部分学生对工业革命的相关内容较为好奇，但整体上需要激发学生的学习兴趣。
第10课影响世界的工业革命教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握工业革命的定义、起始时间和主要国家。
2.了解工业革命时期的重要发明和创新，如蒸汽机、纺织机、铁路等，并理解这些发明对生产力的提升及社会变革的推动作用。
3.知道工业革命对世界格局、国际关系、经济发展、城市化进程等方面的影响。
3.组织小组合作学习，让学生在讨论、分享中互相启发，深入探讨工业革命对世界历史发展的影响，提高学生的合作能力和沟通表达能力。
4.创设情境教学，如模拟工业革命时期的工厂、铁路等场景，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣，增强对工业革命的认识。
5.结合现实生活，引导学生关注工业革命带来的环境、资源等问题，培养学生的环保意识和社会责任感。
4.学会运用历史唯物主义观点分析工业革命的原因和影响，提高历史思维能力。
（二）过程与方法
1.能够运用历史资料进行问题分析和解决，提高史料实证能力。
2.通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通表达能力。
3.借助多媒体教学手段，让学生直观地感受工业革命的历史背景和发展过程，提高历史学习的兴趣。
4.通过对工业革命时期社会变革的探讨，引导学生关注时代变迁和社会进步，培养时代责任感。
第10课影响世界的工业革命优秀教学案例—统编版高中历史必修中外历史纲要下
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生从史料中提取有效信息，分析工业革命的原因、过程和影响，提高学生的历史思维能力。同时，通过小组讨论、角色扮演等教学方法，使学生更好地理解工业革命对人类社会的影响，培养学生的合作精神和口头表达能力。此外，我还将结合现实生活，让学生认识到科技发展对现代社会的积极作用，激发学生对科学技术的热爱和探索精神。
（二）过程与方法
1.通过搜集和分析史料，了解工业革命的起源和过程，培养学生的史料实证能力。
2.运用比较法，分析工业革命对英国及世界各国的影响，提高学生的历史解释能力。
3.采用小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4.结合现实生活，让学生认识到科技发展对现代社会的积极作用，激发学生对科学技术的热爱和探索精神。
3.结合现实生活，让学生思考工业革命对现代社会的影响，如：“科技发展对社会进步的作用是什么？”“如何看待科技创新与环境保护的关系？”等。
4.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和见解，培养学生的合作精神和口头表达能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，每组选定一个研究主题，如工业革命的起源、过程、影响等。
2.引导学生通过搜集史料、分析讨论等方式，深入研究小组主题，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3.组织小组展示活动，让学生向全班同学展示自己的研究成果，提高学生的表达能力和历史解释能力。
4.开展小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养学生的小组合作精神。
第10课影响世界的工业革命教学设计—统编版高中历史必修中外历史纲要下
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论主题：工业革命对世界各地的影响。
2.学生分组，每组选取一个地区，分析工业革命对该地区的影响，包括经济、政治、文化等方面。
3.各小组进行讨论，总结讨论成果，准备进行课堂分享。
本教学设计旨在帮助学生全面了解工业革命的历史背景、过程及其影响，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时激发学生的科技创新意识，树立正确的价值观，为实现国家富强、民族振兴贡献力量。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，他们在初中阶段已经对工业革命有了初步的了解，具备一定的基础知识。在此基础上，他们对工业革命时期的科技创新、社会发展等方面有着浓厚的兴趣，但可能对工业革命背后的深层次原因及其影响认识不够深入。因此，在教学过程中，应注重激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们运用已有知识分析问题，培养历史思维能力和批判性思维。
2.提问方式引导学生思考：工业革命为什么会发生？它对人类历史发展产生了哪些影响？
3.学生分享自己对工业革命的初步了解，教师总结并引出本课主题：影响世界的工业革命。
（二）讲授新知（500字）
1.教师详细讲解工业革命的起因，包括农业革命、商业革命、科技革新等因素，并引导学生分析这些因素之间的关系。
2.介绍工业革命时期的主要发明和创新，如珍妮机、蒸汽机、铁路交通等，以及它们如何改变生产方式和推动社会进步。
4.教学拓展：
-邀请相关领域的专家或学者进行讲座，拓宽学生的知识视野。
-组织学生参观博物馆、科技馆等，了解工业革命时期的历史文物和科技成就。
-开展研究性学习，鼓励学生深入探讨工业革命对现代社会的影响。
人教统编版必修中外历史纲要下第10课影响世界的工业革命优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考工业革命的发生原因、过程及其影响。
2.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的历史批判性思维。
3.引导学生运用所学知识，分析现实生活中的问题，如环保、科技创新等，提高学生的历史应用能力。
2.鼓励学生自我评价，培养学生的自我认知能力。
3.组织学生进行互评，提升学生的评价能力。
4.教师对学生进行综合性评价，全面了解学生的学习效果。
5.针对学生的评价结果，调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.运用多媒体课件，展示工业革命时期的图片、影片等，为学生创设情境，引发学生对工业革命的兴趣。
人教统编版必修中外历史纲要下第10课影响世界的工业革命优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教统编版必修中外历史纲要下第10课“影响世界的工业革命”。工业革命是资本主义发展史上的一个重要阶段，它以机器取代人力，以大规模工厂化生产取代个体工场手工生产的一场生产与科技革命。本节课主要通过讲述英国工业革命的起源、发展过程以及其对世界的影响，让学生了解工业革命的历史意义，认识科技发展对人类社会的推动作用。
2.学会运用历史思维方法，分析历史事件的原因、过程及其影响。
3.学会运用比较法，分析工业革命在不同国家的特点及其影响。
4.学会运用辩证法，全面评估工业革命的历史意义，认识科技发展对人类社会的推动作用。
5.学会运用资料分析法，通过查阅历史资料，深入了解工业革命的相关知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感和使命感。
第10课影响世界的工业革命优秀教学案例—高中历史统编版必修中外历史纲要下册
2.教师提问：“你们听说过工业革命吗？它对我们的生活产生了哪些影响？”引导学生思考工业革命的意义。
3.学生分享自己的看法，教师总结并导入新课：“今天我们将深入学习工业革命，了解它如何改变世界。”
（二）讲授新知
1.教师讲授工业革命的定义、原因、过程和影响。
2.教师通过展示图片、图表等资料，生动形象地呈现工业革命的发展历程。
第10课影响世界的工业革命优秀教学案例—高中历史统编版必修中外历史纲要下册
一、案例背景
“影响世界的工业革命”是高中历史统编版必修中外历史纲要下册的第10课。本课主要介绍了第一次工业革命和第二次工业革命的原因、过程和影响。第一次工业革命以英国为中心，推动了生产力的发展，使人类进入了蒸汽时代；第二次工业革命以欧美为中心，进一步推动了生产力的发展，使人类进入了电气时代。这两次工业革命不仅改变了世界的面貌，而且对人类社会产生了深远的影响。
1.自我反思：学生总结本节课的学习收获，反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进措施。
2.同伴评价：学生之间相互评价，分享学习心得，互相借鉴，共同提高。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的成长，鼓励学生不断进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师播放一段关于工业革命的视频片段，如蒸汽机工作的场景，引发学生的兴趣和思考。
4.通过查阅资料，了解我国在工业革命时期的地位和影响。
（二）过程与方法
人教版必修中外历史纲要下第10课影响世界的工业革命优秀教学案例
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下三个方面：
1.学生通过观察图片、视频等资料，培养visual literacy（视觉素养），直观地了解工业革命时期的生产力水平。
在教学过程中，我以“情境体验、探究讨论、对比分析、启发思考”为教学策略，引导学生深入探讨工业革命的原因、过程及其影响。首先，我通过展示工业革命时期的图片、视频等资料，让学生直观地感受那个时代的风貌，从而激发学生的学习兴趣。接着，我引导学生分析工业革命的原因，如科技发明、市场需求、资本积累等，培养学生的历史分析能力。
（五）作业小结
在作业小结阶段，我布置相关的作业，让学生进一步巩固本节课的学习内容。我提醒学生：“同学们，请你们结合所学内容，写一篇关于工业革命影响的小论文。可以选取一个具体的事件或人物，分析其对世界的影响。”同时，我鼓励学生在课后进行深入研究，了解更多关于工业革命的历史背景和发展过程。
五、案例亮点
1.情景创设：通过展示工业革命时期的图片、视频等资料，让学生直观地感受那个时代的风貌，增强他们的历史代入感。这种情景创设使学生能够更好地理解和感受工业革命的历史背景和氛围。
2.问题导向：通过设置一系列问题，引导学生深入思考工业革命的本质和影响。这种问题导向的教学策略使学生能够主动参与课堂，提高他们的历史思维能力。
3.小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、交流和合作。每个小组都有一个具体的研究主题，学生在小组内分工合作，共同完成研究任务。这种小组合作的学习方式培养了学生的合作意识和团队精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课的知识与技能目标主要包括以下三个方面：
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《影响世界的工业革命》教学设计一、教材分析本课为新教材高中历史必修中外历史纲要(下）第五单元“工业革命与马克思主义的诞生”第7课《影响世界的工业革命》，包括“工业革命的背景”、“工业革命的进程”、“工业革命的影响”三目内容。
三目内容分别讲述了工业革命的背景、过程与影响。
三目内容相对独立却又关联，把握三目内容之间的逻辑联系是教师在本课教学中需要特殊注意的。
考纲对本课的要求为通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。
通过对于考纲的分析，我们可以发现本课的中心在于“工业革命”的背景、过程、影响的讲解。
第一目“工业革命的背景”的内容较为简单，主要讲解的是引起“工业革命”的几个条件，而因为这些个条件，促使市场扩大，而市场扩大则引起了需求增加，需求增加也就使得生产力提升、技术提升。
但是教师需要在第一目向学生灌输“生产力与生产关系的辩证关系”的理念，教师在概括工业革命的背景时可以从“政治、经济、文化”三个角度和“资本、劳动力、技术、市场、政治保障”五个因素来阐发概括。
第二目“工业革命的进程”主要讲的是两次工业革命的进程，包括两次工业革命的关系两块内容。
“第一次工业革命”主要讲述的是棉纺织业与蒸汽机，“第二次工业革命”主要讲述的是电力技术和内燃机等。
两次工业革命的关系这一知识点着重于“承接”这一关键词。
第三目“工业革命的影响”主要讲述的是工业革命对生产力、对社会、对世界的影响，需要教师利用史料逐一讲解。
此处教师需要注意的是，要将阶级关系点明。
总的来说，《影响世界的工业革命》一课内容较为专一，三目内容也存在着逻辑上的先后关系，这种逻辑关系体现在具备工业革命的条件某一行业迸发（棉纺织业）拓展到其他行业拓展到其他国家促使资本主义发展。
其次，内容虽然相较于以前的教材缩减了将近二分之一，但是需要教师注意把握课堂拓展的“度”。
本课内容涉及到资本主义的发展壮大阶段，教师在本课讲解时要注重利用马恩辩证唯物主义观点，利用“生产力与生产关系的辩证关系”来推演讲解工业革命。
二、学情分析高一学生思维活跃，好奇心强，参与意识强。
感性认识较强，理性认识较弱，对该段历史略有了解。
但由于中考开卷的考试形式，且高一学生的理性思维和历史思维尚不成熟，难以准确把握“影响世界的工业革命”的具体内容。
“影响世界的工业革命”这一课内容涉及范围专一，但时间跨度大，相应的知识点零散且繁多，对于学生的吸引力下降。
其次，初中教材中并未涉及到第一次工业革命，而是直接跳过第一次工业革命讲解第二次工业革命，学生的基础不扎实，也是需要教师注重的一个点。
三、教学目标唯物史观1本课内容在探讨工业革命背景问题时，学生应该学会利用“生产力与生产关系的辩证关系”等唯物史观的内容去分析问题。
2在探讨资产阶级发展带来的问题这一知识点时，可利用马恩《共产党宣言》中的观点进行教学。
时空观念1本间跨度较大，从“第一次工业革命”到“第二次工业革命”，历经三个世纪，学生应学会利用时间段来进行分阶段的学习，大致可分为“第一次工业革命、第二次工业革命、垄断资本主义”三个时期。
2在空间上分布上。
“第一次工业革命”发源于英国，而后遍布整个欧洲；“第二次工业革命”的中心在德国与美国，即工业革命遍布了全世界。
学生应该学会从地域的角度对本课的两个知识点进行学习。
史料实证1对于课堂的诸多引题，需要使用精辟以及深刻的史料。
本节课主要讲授的时间段在世界中世纪史，可以选用通史类的文书（例如吴齐本的《世界近代史》、斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、哈巴库克、波斯坦主编的《剑桥欧洲经济史》）等史料，利用不同史观进行比较（吴齐本的《世界古代史》主要运用唯物史观、斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》主要选用全球史观）。
2也可选用一些专门史书、原始史料、经典著作进行国别史、专题史的讲解，例如马克思、恩格斯的《共产党宣言》中关于工业革命的评价；帕尔默在《工业革命变革世界的引擎》中对工业革命的描写；史料的选择确保客观性、准确性、代表性，第一手史料最佳。
历史解释1本课内容名词解释较多，例如“资本主义的原始积累”、“圈地运动”、“垄断资本主义”等，学生应该学会将这些名词放入历史环境中去看待这些事件的作用。
2在解释资本主义发展的优缺点时，学生应该从两方面进行思考，而并不只看见资本主义的优点。
家国情怀1工业革命促进了世界国家间的贫富差距，由资产阶级发展产生的市场、原材料、财富的需求，是近代英国敲开中国国门的原因。
学生在学习本，也应该从民族的角度去思考工业革命的利弊。
2准确把握情感，以正确的价值观引导学生。
四、教学重难点重点1工业革命的背景。
2两次工业革命的过程。
3工业革命的影响。
难点1两次工业革命的关系。
学生该从哪几个角度去思考这个问题，进而通过这个问题，将两次工业革命串联起来。
2工业革命的影响分为利弊两个方面，我们的学生怎样通过不同的视角去看待工业革命，是教师之引导、学生之学习的一个重要点。
通过这个点，我们才能在这一课的学习中把握“家国情怀”。
五、教学方法教法史料教学法、讲授法等；学法自主学习、合作学习、探究学习。
教学资源及工具视频、、板书、以及各类史料实证。
六、教学设计创设环境，引入新课（展示珍妮纺纱机的图片，教师利用珍妮纺纱机的起源故事进行导入。
同时，利用珍妮纺纱机的发明背景进入第一目“工业革命的背景”的学习，并引出资产阶级成长的概念。
）展示教师同学们看上这幅图画，大家猜一下这是什么机器？对，这就是珍妮纺纱机。
老师给大家讲一个故事，科普一下珍妮纺纱机的起源。
1764年在英国有一个叫做詹姆斯·哈格里夫斯的纺织工，一天他下班回来，一不小心把妻子的纺织机踢倒了。
当他弯下腰想要扶正纺纱机的时候，看到原先横着的纱锭变成了直立的。
他忽然想到如果将纱锭竖着排列，不就可以一次性只用一个纺锤纺很多的纱了吗？于是珍妮纺纱机应运而生。
那为什么这台机器叫做“珍妮纺纱机”呢？对！是因为他女儿叫做“珍妮”。
珍妮纺纱机比原先老式的纺纱机可以增加十倍的量，而工业革命也由此正式开始。
大家来思考一下，哈格里夫斯发明珍妮纺纱机后，纺纱行业出现了一个什么样的特点？同学选取一位同学进行回答。
教师正如这位同学所回答的这样，机器生产使得劳动效率成倍的增加。
而这种机器的变革升级一定是在一定的具体背景下进行的，那接下去就跟着老师一起进去那个时代，去看看工业革命前的时代是怎么样的。
设计意图利用历史小故事来进行导入，便于吸引学生兴趣以及增进学生的理解。
（一）工业革命的背景。
教师珍妮纺纱机的出现使得纺纱这一环节快速便捷了很多，而纺纱环节的快速引起了整个产业的变革，而从棉纺织业开始，英国开始进入第一次工业革命。
第一次工业革命为什么首先出现在英国而不是法国或者德国呢？我们一起来看几则材料解决这个问题。
我们一般来解决背景问题，都是从那几个角度来思考的呢？对！就是从政治、经济、文化三个角度，那首先我们先来看政治角度。
那在看之前，老师想提醒大家，英国工业革命的背景可以分三个角度与五个因素（资本、劳动力、技术、市场、政治保障）。
怎么样将这三个角度与这五个因素联系起来是本课的重点。
同学选取两位一学进行回答。
教师这位同学回答的很棒。
从材料中我们可以发现，英国的农奴制度在14至15世纪已经瓦解，说明农村地区的束缚关系已经逐渐消亡。
而17世纪英国资产阶级革命，使得英国资产阶级得到了政权，建立起符合资产阶级利益的政府。
所以英国在资产阶级革命后，国内政局稳定，政府积极鼓励经济发展。
政治角度的稳定为经济发展提供了一个环境，那接下去我们从经济角度去看这个问题。
那资产阶级是怎么样通过政治手段来促进经济发展的呢？我们通过圈地运动来了解一下。
大家阅读课本第59页的圈地运动，然后说明圈地运动为英国提供了什么？同学选取两位一学进行回答。
教师这位同学回答的很棒。
从历史纵横中，我们可以了解到什么是“圈地运动”。
那什么是圈地运动呢？我们说一般农村经济都是以自耕农为主的小农经济，但是随着英国制昵业的发展，对羊毛的需求增加，羊的养殖数量不断增加。
那羊的养殖需要土地，大量贵族就将农民的土地购买、强征过来来养羊，正是因为用栅栏圈起了土地，而得名为“圈地运动”。
考试一般会用“乌托邦”、“羊吃人”来形容这一知识点，大家需要注意。
刚刚我们的同学为我们分析几个要素。
首先，材料中“新式农场主或牧场主经营”说明了原先的自耕农自给自足形的经济方式变成了大牧场、大农场式的经济发展方式，这也就说明了农产品的商业化程度更高。
由此得出第一个要素在于“农业资本”。
其次“大批农民离开土地”“出卖劳动力”说明农民为了生计必须进入城市工作，这也就为工业革命提供了“劳动力”、“市场”要素。
教师说完了国内市场，那国外市场是怎么样的呢？我们通过一则材料来看。
同学选取一位同学进行回答。
教师这位同学回答的很棒。
从第一则材料中呢，我们可以发现英国的海外殖民有直接掠夺与商业两种方式，而直接掠夺促进了英国的资本主义原始积累。
从材料二中呢，我们可以发现英国的海外殖民有“一本万利”的特点，这种一本万利通过在殖民地获得原材料，再把商业制品卖给殖民地人民，使得英国人“一本万利”。
教师分析完经济角度，接下去我们从文化的角度来思考工业革命的背景。
通过预习课本我们可以发现文化角度主要集中在技术这一因素。
那我们通过几则材料来分析。
同学选取一位同学进行回答。
教师这位同学回答的很棒。
从材料一中我们可以发现市场与技术之间的某种关系。
市场的“看不见的手”促使需求增加，而有限时间内的需求增加促进了技术的升级要求。
从材料二中我们可以发现手工工场的劳动分工促进了技术的专门化，这也就间接的促进技术的升级。
教师从第一目的学习中，我们可以发现三个角度与五个因素之间会有很多的重合，大家能自己画一个思维导图，来进行梳理吗？同学给同学几分钟画思维导图。
设计意图第一目“工业革命的背景”的重点在于怎样讲解三个角度与五个因素之间的关系，通过采用材料分析与思维导图的方法，学生能够很好的理解第一目“工业革命的背景”这一知识。
小结第一目内容的重点在于怎样讲解三个角度与五个因素之间的关系，而这种关系是并列的。
其次，五个要素之间的逻辑关系也是需要教师注意的，这种关系可以体现在政治保障是基础，政治保障促进劳动力的产生，资本与市场互相作用，市场需求是技术升级的内在动力。
（二）工业革命的进程教师我们一般说工业革命可以分为两个阶段，即第一次工业革命（1860年60年代至19世纪40年代）与第二次工业革命（19世纪60年代至20世纪初）。
同学们先看上的这一幅图，同学们能告诉老师，这是什么事件吗？对！就是在第一次世博会中英国建造的“水晶宫”。
当时啊，英国为了展示自己工业革命的成果，就举办了这一次的世博会，而这一届食博会上展示的许多发明，也的确让世界为英国而震撼，让我们一起走进第一届的世博会，走进第一次工业革命。