模块三 教学媒体与资源利用模块
国培的教学内容
个人收集了温度哦精品文档供大家学习 ==============================专业收集精品文档============================= ===========================================================================国培的教学内容数字化图像图片可以直观的呈现丰富的教学信息，而且具有宣传性和欣赏性。
数字化的图片可以使教学内容更加丰富多 彩，是多媒体教学中重要的媒体素材。
数字图像是以 0 或 1 的二进制数据表示的，其优点是便于修改、易于复制和 保存。
数字化图像可分为图形和图像两大类。
1.图形图形是由线条、颜色、位置和形状等内容构成的，计算机可以将他们转换成一系列绘图指令，以文件形式存 储，形成矢量图（Vectorgraph）。
矢量图在显示和打印时也是按照绘图内容的指令绘制出来的，即使随意改变其 大小也不会失真。
因此，矢量图所占存储空间小。
许多 3D 软件都采用矢量图形。
在网络上非常流行的 Flash 动画 也采用矢量图形，以减小文件存储容量，易于在网络上传输。
矢量图的存储文件格式有 DWG，WMF，CDR，TGA 和 SVG 等。
2.图像根据数字图像存储方式的不同，除矢量图外还有另外一种由许多点组成的点阵图，称之为位图（Bitmap）， 位图文件格式为 BMP。
位图图像的色彩显示自然、柔和、逼真，能够真实再现自然景物，呈现丰富的信息，但是图 像在放大或缩小的转换过程中会产生失真，且随着图像精度提高或尺寸增大，所占用的存储空间也急剧增大。
为解决位图图像文件数据量过大的问题，人们往往采用图像压缩技术来减少存储容量。
图像压缩是根据图像 数据中存在着大量的冗余信息而进行压缩的。
冗余有空间冗余、结构冗余、知识冗余和视觉冗余等许多种。
压缩技 术利用这些冗余进行计算编码，使得重复存储的数据量大大减少。
现在常用的压缩技术有无损压缩和有损压缩两类。
模块三
理解多媒体环境下教学设计的一般过程
我国基础教育领域正在经历的课程改革，旨 在推动我国中小学界的教育教学活动产生革命 性的变化，这一变化的结果将催生一种新的教 育形态信息化教育。信息化教育要求在教 育教学的各个领域中，积极开发并充分应用多 媒体环境和多媒体资源，促进教育现代化，培 养满足社会需求的人才，在这一背景下又出现 了“多媒体环境下的教学设计”的概念。
模块三 多媒体环境下的教学设计
目前备课的现状：
流于形式，缺乏个性
⑤
点击
反思备课
①
不据学情，网上下载
④
注重讲授，没有思考
②
认识不够，只备新课
③
注重梳理，欠缺设计
我们需要澄清的认识
迷信“他山之 石可以攻玉” 思想模式化、 固态化 只有思想没 有理论
教师实践着专家和领导们的教育理想
急于贯彻新思想而不是检验新思想
理解教学设计的一般过程
学习需要分析 学习内容分析
学习者分析
学习环境分析 确定学习目标 设计教学策略 选择教学媒体或资源 学习效果评价
在教学过程中，媒体与资源的形式是多种多 样的，选择教学媒体或资源，需要充分依据 学习目标、学习内容、环境条件和学习者的 认知水平等，应当符合学习者的认知规律。 媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要 关注其对教学效果的优化。
拓展理解：教学设计模式
教学设计模式
教学设计把教与学的理论与教学 实践活动紧密地联结起来，侧重于在 问题求解中寻找方案并作出决策。它 不是发现客观存在的、还不为人知的 教学规律，而是要运用已知的教学规 律去创造性地解决新的教学问题。
教学设计模式
1. 科拉克动态教学设计模式
2. 肯普模式 3. 迪克—凯瑞模式 4. 乌美娜：教学设计的一般模式 5. 余胜泉、杨晓娟、何克抗： 基于“建构主义”的教学设计模式 6. 杨开成、李文光、胡学农：以活动 为中心的教学设计模式
浙江省课程现代教育技术课件
mp3格式转换成wav波形文件 操作提示：点击“播放并录音”
活动三：信息资源的检索和利用
一、信息资源的概念 信息资源是指以文字、图形、图像、声音、动
画和视频等形式储存在一定的载体上并可供利用 的信息。
二、 信息资源分类表
分类依据
类型
资源举例
视觉信息资源 文献型信息
人的感官 接受方式
活动二：教学媒体的加工与利用-图像素材加工 二、常见图像格式特点上广泛使用的图形格式 ，文件比较小。
有压缩的图像文件，可以很好地再现全彩色的 图象 ，文件尺寸较小 。
无压缩的原始彩色图像，占用磁盘空间大，真 彩色。
活动二：教学媒体的加工与利用-图像素材加工
三、图像素材获取途径
1、用数码相机拍摄，并输入电脑 2、从当前屏幕上抓获图像 3、网上下载图片 4、自已绘制图像 5、用扫描仪扫描输入电脑 6、购买专业图库
活动二：教学媒体的加工与利用-图像素材加工
四、图像素材加工—运用Adobe Photoshop处理图像 1、软件下载与安装 2、认识Photoshop软件界面 3、基本功能使用 打开与保存文件 窗口的打开与关闭 改变画布与图像大小：图像->图像大小（画布大小） 图像变换：选取->变换
矢量图：通过一组命令来描绘的图形。 优点：放大、缩小、旋转等操作图像不变形，不出现锯齿。 缺点：难以表达真实图片的效果 常用格式：CDr、Dxf等
位图：通过绘制图像中的每一个像素的亮度和颜色来表示一幅图 像。
优点：可表达真实的场景，显示速度更快。 缺点：占用较大的存储空间 常用格式：GIF、JPEG、BMP等
2、从VCD上截取片断，保存为MPG文件 操作提示：循环+选择开始点+选择结束点+保存MPG
模块三必选案例分析
1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：陈老师在教学设计时使用了：发现式学习的教学模式，探究性教学模式，计算机辅助教学模式。
2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答：第一，情景式教学策略。
如：设计生活中常见的折纸的环节引导出乘方运算，然后引出新课有理数乘方。
第二，动机教学策略。
如：通过设计折纸的环节，目的就是为了调动学生探究的欲望，和学习的兴趣。
第三，教学内容传递策略。
如：教学媒体的使用。
大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。
第四，启发式教学策略。
如：利用小学里已经学过的正方形的面积、正方体的体积启发引导学生出把n 个相同的因数 a 相乘的运算叫做乘方运算。
3、陈老师设计用Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：陈老师运用Math3.0 演示乘方运算，在信息化的时代，学生学会使用一些信息化软件是非常好的，我认同陈老师的设计。
在当今的信息化时代，教学媒体已经普及到了各大中小学校，运用教学媒体已经成了当今教师必须具备的教学手段和教学技能之一。
而且，运用教学媒体不仅可以清楚的展示所讲内容，而且节约时间，显示效果好，也能激发学生的学习积极性。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？答：陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面的优点有：（1）在创设情境方面设计中，课堂设计符合小学生的年龄特点，学生积极快乐参与活动，如让学生折纸的游戏等；（2）在问题设计方面，设计不同层次的问题，突出教学重难点。
层层深入，循序渐进；（3）在知识拓展方面陈老师所设计的作业密切联系生活实际，并有针对性；如分为必选作业和选做题，让学生根据自己的能力来进行选择。
5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？答：陈老师的教学设计是很好的。
但对学生的合作学习、交流互动、展示汇报以及学生的课堂反馈还不是特别明显。
我觉得可以在以下几面进行改进：（1）我认为在学生完成探究性操作后，可让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结，教师加以补充既可；（2）利用多媒体教学时，注重教学内容而不要过于形式和过程；（3）陈老师的教学设计缺少学习小组的合作学习活动，是否能增加一些小组的合作学习活动。
模块三 教学媒体与资源利用的好处
模块三教学媒体与资源利用的好处
什么是教学媒体？
媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。
当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。
什么是教学资源？
是指一切可以运用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件等。
可见教学媒体是教学资源的一部分。
在今天的信息社会里,教学媒体不断更新,教学资源不断丰富,它们对教育教学观念的变革,教学过程的整体优化以及教育教学效率和效果的提高等方面影响也越来越大。
那么,教学媒体和教学资源在教学中的具体作用有哪些呢?笔者认为主要有以下几点:
一、使教学信息传递更加标准
二、使教学活动更加有趣
三、提供感性材料，加深感知深度
四、提供高教学效率和学习质量
五、有利于个性化教学
六、促进学习者的“发现”、“探询”和“学习”活动。
数字造型基础1课程标准
《数字造型基础1》课程标准一、课程概况注：课程类别填公共基础课、专业基础课、专业核心课、岗位方向课。
二、专业对课程要求《数字造型基础1》课程是数字媒体应用技术专业为学生开设的造型基础必修课。
目的是为了让学生通过造型基础的学习，培养学生对结构与空间认识的理解能力，学会正确的观察方法和表现方法，提高美术造型能力，初步掌握素描表现语言，具备基本的艺术审美能力，为今后图像处理、图形绘制、动画创作、三维建模等专业课程学习打好基础。
在课程中不光培养学生的专业能力和专业技巧，同时需要注意引导学生以社会主义核心价值观为学习内容，树立正确的人生观、价值观。
教师在教学过程中，需要以“育人为本、德育为先”，把“立德树人”作为自己的根本任务，以身作则，为学生树立正面积极的做人原则和学习态度。
三、课程培养目标1、总体目标本课程以造型能力训练、美学意识培养和创造性思维为教学目标。
通过教学，培养学生对造型、光影、空间的观察与塑造能力，为数字媒体设计技术、观念和创造力打基础。
2、知识目标（1）了解表现对象的组合关系，掌握基本的造型要求，熟悉空间表现的透视变化，熟悉素描构图的规律和方法。
（2）了解光影的变化，物象的虚实、主次以及线条的穿插关系在设计中的地位和作用。
3、能力目标（1）构图合理、比例和形体结构关系准确。
（2）画面具有一定的空间感、体积感和质感。
（3）能较好把握画面整体关系，特别是主次和虚实关系的处理。
（4）所表现的对象造型准确，明暗对比恰当，色调和谐统一。
4、素养目标(1)培养学生敏锐的视觉感受能力与反应能力。
(2)培养学生对视觉信息的接受、记忆、分析、理解，转化和结构重组的能力。
(3)培养学生的基本的审美修养和创造性思维能力。
(4)培养学生树立正确的人生观、价值观和职业观。
(5)培养学生吃苦耐劳、精益求精的工匠精神。
四、课程设计思路1、根据教学需要，整合课程内容，运用“以训带练，以练带学”的教学方法构建以实践为主渠道的教学体系。
《模块三学习体会[全文5篇]》
![《模块三学习体会[全文5篇]》](https://img.taocdn.com/s3/m/ed92f6ec0912a216157929cd.png)
《模块三学习体会[全文5篇]》第一篇：模块三学习体会模块3学习体会通过模块三的学习，我又增长了许多知识：在本模块的学习过程中，我学会了网络媒体素材的加工方法、学会了获取图像、学会了处理动画素材的方法、懂得了规范教案的基本内容，也更深刻认识到：授导型教学优于传统教学之处。
这一模块的内容和我们的教学工作密不可分，息息相关，真正解决了教学一线的实际问题。
我为此次能加入到“国培”之中深感高兴。
授导型教学强调的是在教师的点拨、引导之下，组织学生自主学习、合作探究，充分让学生积极参与到课堂之中，让他们真正成为课堂的主人，教师要将课堂的发语权归还给学生。
模块中列举的几节展示课：课堂气氛活跃、学生主动参与、教师的适时点拨与引导，让课堂精彩纷呈，闪现无数教学亮点。
对照名师，发现自己的教学水平是那样的简单、那样的肤浅、那样的不如意。
以往的教学只要课堂上一出现沉闷、学生不积极回答问题时，我只是一味地责怪学生接受能力太差、基础不强，枉费了教师精心准备的课程。
现在才明白：学生是无辜的。
课堂上之所以出现这种现象，就是教师在备课时没有充分考虑学生，就是教师在授课前对班级学习者缺少学情的具体分析。
因此设计出来的教学内容与学生的实际接受能力出现脱节现象，因而才会有沉闷、不活跃的课堂气氛。
在本模块的学习中，我最大的体会就是教师在备课时不仅要归纳准确的知识点，尤为重要的就是备课内容一定要与班级学生的实际情况相一致。
这就要求我必须精心研究班级学生学习情况、已掌握的知识程度、面临即将接受的新知识有可能会出现的疑难之处和困惑点，这些情况都应该成为我备课时的重头戏。
因此说“国培”真的让我受益匪浅，参加培训，让我终身受益。
我会珍惜这次学习机会，努力研究，不断进行自我反思，让自己的数学课堂上也精彩不断。
王成丽第二篇：模块三学习感言模块三学习感言从最开始接到国培的信息后，我就非常开心，感觉这是提升自己专业素养和专业技能的一个很好的机会，这也是我接受培训的最好的培训，一流的教师，一流的理念，一流的学习模块，我就像一个从没有见过海洋的孩子一样，对海洋充满了幻想。
教育技术能力培训复习题(模块三)
电影：电影中的活动画面对课堂教学有独特的贡献，在认识和鉴别有关活动变化的教学内容及模仿运动技能上有特殊的效果。一般把电影视为形成和传播概念及转变态度和情感的最好媒体之一。
电影的优点：
（1）电影将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习。
综合媒体主要有多媒体计算机和计算机网络等。
计算机的优点：
(1)使用计算机教学有利于激发学生的学习动机。 (2)色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。 (3)对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化。 (4)利用计算机的储存能力能够将学生过去的操作行为记录下来，在计划下一步学习时使用。 (5)计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生作用更大。 (6)计算机能够进行个别化教学。 （7）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。
（2）电视可以把教学的程序与认识过程紧紧结合起来，从而能促进学习过程。至少可以有3种方式有助于认识过程： ①图像式：电视可以用强烈的视听形象来代表重要的概念和思想，并可以使学生加强记忆。 ②模式化：电视能为抽象的概念提供具体的模型。 ③替代式：电视可以向学生提供适当形象的替代物，这些替代物有助于学生从具体到抽象的过渡。 （3）电视能以独特的结构和风格组织教学内容。通常，电视教学节目有以下各种方式：讲授型节日、系列节目、戏剧性节目、智力游戏节目、专题节目、讨论型节目。
2．投影视觉媒体
幻灯：由幻灯机和幻灯片两部分组成。它具有以下一些优点：
(1)价格便宜，重量轻；易于操作、管理和贮藏。 (2)便于大量复制、分发。 (3)编制简单，易于掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
后测说明：
后测共包含12道关于教学媒体与资源利用的题目，测试时间为20分钟。
请完成后测以结束本模块的学习。
（一）教学媒体的作用
1.教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力，这体现了它的什么特性？()
A.呈现力
B.重现力
C.传播力
D.可控性
E.参与性
２、下面的教学媒体中，()常用于个别指导教学
A.计算机教学系统
B.黑板
C.幻灯
D.投影
3、下列有关教学资源与教学媒体的说法，不恰当的一项是（）
A.教学资源与教学媒体的概念有交叉，有时候可以互换
B.在探究学习任务中，除了网络教育资源，教师还可以提供给学生一些其他形
式的教育资源
C.教学资源一般有文本、图形图像、音频、视频、动画等形式
D.不论是媒体还是信息资源，都具有多种分类形式
（二）媒体素材加工方法
4、关于媒体使用与其它辅助教学手段的关系，下列说法不恰当的是（）
A.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，并能实现
虚拟实验的各种操作，使得教学内容的呈现更形象，更直观，更有吸引力
B.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，并能实现
虚拟实验的各种操作，使得挂图、实物、实验等传统的教学手段没有了用处
C.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，但进行合
理的加工配合才能发挥很好的作用
D.现代教育技术实现虚拟实验的各种操作，但无法取代实际的物理演示实验或
分组物理实验
5、在你收集到的资源中有下列四个文件，不属于音频的是()
A.教育技术.midi
B.教育技术.wav
C.教育技术.aif
D.教育技术.bmp
6、HyperSnap-DX软件中，捕捉选定矩形区域的命令是（）
A. FullScreen
B. WindoworControl
C. Region
D. ActiveWindow
（三）信息资源的获取
7、在你收集到的资源中有下列四个文件，哪一个文件既可呈现音频也可呈现视频()
A.秤.bmp
B.秤.avi
C.秤.mp3
D.秤.txt
8、搜集教学资源应遵循一些原则，你认为可以不考虑的因素是（）
A.教学资源要有利于激发学生的学习动机，促进学生的身心发展
B.教学资源不能有科学性错误
C.教学资源应生动多样
D.教学资源需要是数字格式
9、在将某视频材料下载到硬盘后，发现所下载的材料无法播放，下面哪个选项不可能是原因()
A.可能是播放器版本太低，可以升级播放器
B.可能所使用的播放器不能播放该视频材料，可以换其他播放器
C.可能视频材料有损坏
D.可能网络断开，可以检查网络连接
（四）教育信息资源的评价及合理利用
10、在评价教育网站时，下面哪一项不是评价教育网站的维度()
A.网站的基本信息
B.网站的教学策略
C.网站的知识组织
D.网站评价量规
11、下面关于教学资源的搜集与使用，说法不正确的是（）
A.要发挥网络教学资源的作用
B.对别人的课件进行适当修改，以适于并在自己的教学中使用
C.合理使用，有序管理
D.只搜集电子资源而不需搜集使用常规的教学幻灯片、模型等教学资源
12、下面关于教育信息资源的使用，说法不正确的是()
A.免费件（Freeware）是免费使用的，可以不受限制地使用软件并对软件进行
修改
B.可以自由引用他人资源，但是需要标明参考出处
C.在利用教学资源时，需考虑该资源是否有利于教与学
D.引用期刊文章中的信息资源，其引用格式应为[J]。