《君主专制政体的演进与强化》教案(1)
君主专制政体的演进与强化
君主主治政体的演进与强化教材版本：人民版课本名称：高中历史必修一教学单位：佛坪中学施教班级：高一（4）班教师姓名：张红娟必修一专题一君主专制政体的演进与强化教学设计（第一课时）一、教学目标（一）知识与能力目标1、掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从汉王朝到元朝政治制度演变的史实，2、认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。
（二）过程与方法目标1、利用归纳的方法理清从汉至元政治制度的历史演变过程的两条线索（即中央政治制度和地方政治制度的演变）；理清从汉至元政治制度发展脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征。
2、利用表格对比“世官制”、“察举制”、“科举制”之间在选官对象、考查内容、考查形式、历史作用等方面的异同点。
3、专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献三、情感、态度与价值观目标1、通过本课的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。
在肯定中国古代政治建设的成就的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。
2、学生可以查阅有关资料，就中国古代君主专制制度在近代以来政治生活中的影响，进行思考与总结。
二、课标内容及重点列举从汉到元政治制度演变的史实说明中国古代政治制度的特点三〖重点难点〗分析1. 从汉至元中央和地方的政治制度的演变：按朝代顺序，分别从君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾两个方面，了解中国古代政治制度的演变过程。
演变顺序：（1）中央政治制度有：皇帝制度；汉朝时“中朝”与“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不断发展完善；宋朝中书门下、参知政事的设置以削弱相权；元朝设置了中书省和枢密院、宣政院。
（2）地方政治制度：郡、国并行制；州县两级制；州、道等观察区的设立；宋朝削减地方节度使权力的措施；元朝的行省制度及作用。
君主专制政体的演进与强化教案
从这首打油诗中可以看出皇帝的烦恼有什么？他担心奸臣乱国、贪污腐败、地方造反，那么怎样可以防止这些情况的发生？手里有绝对的权力，加强中央对地方的控制，这时候就有人会问了，皇帝不就拥有绝对的权力么？怎么还会有如此多的烦恼呢？其实在一开始的时候皇帝的权力并没有那么大，而且还要受很多限制，自从秦始皇建立专制主义中央集权制以后，历代王朝为了实现权力的高度集中，对君主专制制度不断进行加以强化，我们今天就来一起来看看中国古代王朝君主专制政体是如何演进与强化的。
一、法令出一，确立皇帝制度“法令出一”“别黑白而定一尊”，“天下之事无论大小皆决于上”。
——《史记·秦始皇本记》“法令出一”指国家的法律、政策都取决于皇帝一人的意志。
“别黑白而定一尊”判定什么是黑什么是白就在一个人皇帝。
“天下之事无论大小皆决于上”大小事务不管轻重都由皇帝来决策。
“始皇帝幸梁山宫，从山上见丞相车骑众，弗善也。
中人或告丞相，丞相后损车骑。
始皇怒曰：“此中人泄吾语。
”案问莫服。
当是时，诏捕诸时在旁者，皆杀之。
”——《史记卷六·秦始皇本纪》秦始皇在建立专制主义中央集权制时，确立了皇帝制度，皇帝制度的特点：皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭。
通过这两则材料我们可以看出在君主专制下，1、皇权具有什么特点：独断性、随意性，君主主宰国家政治而没有其他任何力量可以对他有所制约。
这成为中国古代的政治定律。
2、“皇帝”制度有何作用和弊端？有利于加强专制主义中央集权；但是皇权独断性和随意性的特点，深深影响着封建国家的政治决策。
国家变成一个人的国家，政治成为一个人的政治。
3、皇帝制度下的君臣关系实质是什么？历代官僚体制虽有所变化，但是都以维护皇权、服务于皇帝为基本原则，君臣关系，实质上是“主公”与“奴才”的关系。
本质上反映了：君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。
秦始皇建立了君主专制政体，确立了皇权至高无上，这种皇帝制度在中国维持了千年之久，直到1911年辛亥革命才推翻了中国的封建专制统治。
君主专制政体的演进与强化教案
君主专制政体的演进与强化教案一、教学目标1. 了解君主专制政体的基本概念。
2. 分析君主专制政体的演进过程。
3. 探究君主专制政体的强化方式。
二、教学重点1. 君主专制政体的演进过程。
2. 君主专制政体的强化方式。
三、教学难点1. 君主专制政体的强化方式。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 让学生回顾上节课所学内容，简要介绍君主专制政体的基本概念。
Step 2：知识讲解（10分钟）1. 分析君主专制政体的演进过程，包括起源、发展和衰落的历史背景。
2. 引导学生了解君主专制政体的主要特点，如君主的绝对权力、地位的世袭性和权威性等。
Step 3：讨论（15分钟）1. 分组讨论君主专制政体的演进过程中的关键事件和改革。
2. 每组派代表进行总结发言，其他组进行补充和讨论。
Step 4：知识拓展（10分钟）1. 分析君主专制政体的强化方式，包括君主的宣传与教育、军事力量的控制和法律制度的改革等。
2. 引导学生思考君主专制政体的强化方式对社会的影响。
Step 5：案例分析（15分钟）1. 分组讨论君主专制政体的强化方式在历史上的具体案例，如法国的路易十四统治时期和中国的清朝时期等。
2. 让学生分析这些案例中的君主专制政体的强化方式以及结果。
Step 6：小结（5分钟）1. 对本节课的内容进行小结，强调君主专制政体的演进和强化方式的重要性。
2. 展示学生对课堂内容的理解和思考成果。
五、课堂作业根据所学知识，撰写一篇文章分析君主专制政体的演进和强化方式，字数不少于500字。
六、板书设计君主专制政体的演进与强化- 演进过程：起源、发展、衰落- 主要特点：君主的绝对权力、地位的世袭性、权威性- 强化方式：宣传与教育、军事力量的控制、法律制度的改革七、教学反思本堂课通过分析君主专制政体的演进和强化方式，让学生了解了这一政体的历史背景、特点和影响因素。
通过案例分析和讨论，激发了学生的思考和批判性思维能力。
同时，布置了作业以巩固学生对课堂知识的理解和应用能力。
《君主专 制政体的演进与强化》 教学设计
《君主专制政体的演进与强化》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解中国古代君主专制政体的演进历程，包括秦朝的皇帝制度、隋唐的三省六部制、宋朝的二府三司制、明朝的内阁制和清朝的军机处等重要制度。
理解君主专制政体强化的表现和影响，培养学生分析历史问题的能力。
2、过程与方法目标通过史料分析、图表解读等方式，引导学生探究君主专制政体的演进特点和规律。
组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到君主专制政体在中国历史上的复杂性和多样性，培养学生客观看待历史的态度。
引导学生思考君主专制政体对中国社会发展的影响，培养学生的历史责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点君主专制政体的重要制度及其演进。
君主专制政体强化的表现和影响。
2、教学难点理解君主专制政体强化的原因和影响。
培养学生对历史制度的分析和评价能力。
三、教学方法1、讲授法讲解君主专制政体的基本概念和演进脉络，使学生对相关知识有初步的了解。
2、史料分析法提供相关的历史史料，引导学生分析、解读，培养学生的史料实证能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、图表归纳法运用图表对君主专制政体的演进进行归纳总结，帮助学生清晰地把握历史发展的脉络。
四、教学过程1、导入新课展示秦始皇的画像，提问：“秦始皇是中国历史上第一位皇帝，他创立的皇帝制度有什么特点？”引发学生的兴趣，从而导入新课。
2、讲授新课（1）秦朝的皇帝制度讲解皇帝制度的特点，如皇位世袭、皇权至上、皇帝独尊等。
通过相关史料，如秦始皇的诏书，让学生理解皇帝制度的权威性。
（2）隋唐的三省六部制展示三省六部制的结构图，讲解三省的职责和运行机制。
分析三省六部制的作用，如提高行政效率、加强皇权等。
（3）宋朝的二府三司制讲解二府三司制的构成，即中书门下和枢密院分掌行政和军事，三司掌管财政。
探讨二府三司制对加强皇权的作用。
（4）明朝的内阁制介绍内阁制的形成过程和特点。
教学设计：第3课君主专制政体的演进与强化
《君主专制政体的演进与强化》教学设计王二建（一）教学目标1．知识与能力掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变的史实。
认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。
2．过程与方法由于这一学习内容涉及的历史阶段较长，应当首先引导学生明确历史脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征。
教师应注重启发式教学，引导学生积极运用各种相关资料，插图等总结出对于历史规律的认识。
3．情感，态度及价值观通过本课的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素，在肯定中国古代政治建设的成就的同时，应当看到君主专制政体的思想和腐败。
（二）教学重点使学生掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。
（三）教学难点历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。
（四）教具准备幻灯片、课件（五）课时安排1课时（六）教学过程（导入新课）秦朝统一中国后，为了巩固对统一多民族封建国家的统治，秦始皇建立了一套专制主义中央集权制度，之后中国历代政治体制沿袭秦政，君主专制政体逐渐强化。
而本节就是总结了中国古代王朝专制政体逐步强化，政治权力逐步集中的历史。
下面我们就来共同探讨这方面的历史。
（多一、“法令出一”，确立“皇帝”制度引导学生看书，归纳出中国古代封建君主专制政体的核心内容或“皇帝”制度的突出特点：皇权至高无上。
（可举例说明）这种皇帝制度在中国维持两千年之久，直到1911年辛亥革命方才废除。
然后，引导学生思考P13“学习思考”；再现这种“皇帝”制度的突出特点。
二、君主专制政体的演进与强化1．君权和相权君主不是三头六臂，为了更好的执政，任命人员成为自己的政治助手，处理各种事务。
中国古代王朝的宰相、丞相就是皇帝的主要助手。
皇帝在执政过程中，通常注意限制相权来独揽行政大权。
1.3君主专制政体的演进与强化教案1(人民版必修一)
第三课从汉至元政治制度的演变二、教材分析与教学建议1.知识结构2.教材分析与建议重点中国古代政治制度的主要特点。
难点从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
教材内容分析与建议本课要求同学掌握两汉时期的中朝与外朝、隋唐时期不断完善的三省六部制、元朝时的行省制度等重要概念，了解汉元政治制度的演变过程，加强对中国古代封建专制主义中央集权的理解，总结出中国古代政治制度的特点，并进一步认识其对中国历史发展所产生的影响，提高分析中国国情的深刻历史洞察力。
本课的内容结构，主要从两个方面论述了从汉至元政治制度的历史演变过程，一是中央政治制度，二是地方政治制度。
在每一方面问题的论述中，又以时间纵线为线索，分别论述了两汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋、元朝等在中央和地方政治制度演变过程中采取的措施。
教学中，应脉络清晰，顺序推移，步步递进，讲清其发展变化。
本课引言是由宋太祖图像与文字两部分组成，讲的是宋太祖时宰相大臣座位被撤的故事。
可向同学提出问题：这件事说明了什么？可选取某一特定场景的图示或影像片断请同学们辨析，历史剧中皇帝和大臣议事的场景与历史史实是否相符？加深学生的感性认识，可以让学生发表自己的看法。
历史剧切不可说多，宋时坐着议事不行了，再以后就跪受君恩了。
要紧紧抓住皇权的加强这一中心，帮助学生更深刻地理解中国政治制度中皇权至高无上的这一特点。
第一目“中央政治制度的演变”，在从汉至元政治制度的历史演变过程中，专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
在中央政权中，皇帝制度不断加强，在君权与相权这对矛盾中，君权始终处于主导地位，而相权却处在不断被削弱的过程中。
请注意以下几个问题的分析：①“汉承秦制”。
两汉时期中央政治制度基本上沿袭秦朝，但又有所变化。
皇帝制度，是承秦制继续实行，但又在秦朝基础上，构成了比较完整的皇帝名号、礼仪、皇位世袭等制度。
中央行政设三公，秦时即有，汉朝亦设，但到汉武帝时又形成了“中朝”决策机构，尚书令的权力日显重要。
君主专制政体的演进与强化教案
君主专制政体的演进与强化教案第一章：君主专制政体的起源1.1 介绍君主专制政体的定义和特点1.2 探讨君主专制政体在中国的起源和发展1.3 分析君主专制政体在古代中国的社会背景和影响第二章：君主专制政体的演进2.1 介绍中国古代君主专制政体的演进过程2.2 分析各个朝代的君主专制政体特点和变化2.3 探讨君主专制政体演进的原因和影响第三章：君主专制政体的强化3.1 介绍中国古代君主专制政体的强化措施3.2 分析君主专制政体强化的原因和背景3.3 探讨君主专制政体强化对社会的影响第四章：君主专制政体的挑战与改革4.1 介绍中国古代君主专制政体面临的挑战4.2 分析君主专制政体改革的动力和阻力4.3 探讨君主专制政体改革的意义和效果第五章：君主专制政体的终结与影响5.1 介绍中国古代君主专制政体的终结过程5.2 分析君主专制政体终结的原因和背景5.3 探讨君主专制政体终结对中国的影响和遗产第六章：君主专制政体的法律制度6.1 介绍君主专制政体下的法律制度特点6.2 分析各个朝代法律制度的演进与变化6.3 探讨法律制度在维护君主专制政体中的作用第七章：君主专制政体的官僚体系7.1 介绍君主专制政体下的官僚体系组织结构7.2 分析官僚体系在君主专制政体中的运作机制7.3 探讨官僚体系对君主专制政体的支持与限制第八章：君主专制政体的经济政策8.1 介绍君主专制政体下的经济政策特点8.2 分析各个朝代经济政策的演进与变化8.3 探讨经济政策在维护君主专制政体中的作用第九章：君主专制政体的文化和教育9.1 介绍君主专制政体下的文化和教育政策9.2 分析文化和教育政策在君主专制政体中的作用9.3 探讨文化和教育对君主专制政体的维护与批判第十章：君主专制政体的对外关系10.1 介绍君主专制政体下的对外关系特点10.2 分析各个朝代对外关系的演进与变化10.3 探讨对外关系在维护君主专制政体中的作用第十一章：君主专制政体的社会控制11.1 介绍君主专制政体下的社会控制手段和机制11.2 分析社会控制在维护君主专制政体中的作用11.3 探讨社会控制对君主专制政体的影响和局限性第十二章：君主专制政体的人民生活12.1 介绍君主专制政体下的人民生活状况12.2 分析各个朝代人民生活的演进与变化12.3 探讨人民生活对君主专制政体的支持和反对第十三章：君主专制政体的改革与创新13.1 介绍君主专制政体下的改革与创新措施13.2 分析改革与创新在君主专制政体中的作用和意义13.3 探讨改革与创新对君主专制政体的影响和结果第十四章：君主专制政体的衰落与挑战14.1 介绍君主专制政体面临的衰落和挑战14.2 分析衰落和挑战的原因和背景14.3 探讨衰落和挑战对君主专制政体的影响和后果第十五章：君主专制政体的历史评价与反思15.1 介绍君主专制政体的历史评价和观点15.2 分析君主专制政体的优点和缺点15.3 探讨君主专制政体对现代政治制度的启示和影响重点和难点解析本文教案主要围绕君主专制政体的演进与强化展开，重点和难点如下：重点：1. 君主专制政体的定义、特点及其在中国的起源和发展。
人民版高中历史必修一1.3《君主专制政体的演进与强化》教案
专题一古代中国的政治制度三君主专制政体的演进与强化课标分析●课标要求列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古，代政治制度的特点。
根据课标要求，建议教师引导学生通过对皇帝制度、丞相制度、监察制度、选官制度和行政区划的认真学习，深刻理解中国古代政治制度的核心是君主专制制度，其最大的特点是君权专制中央集权的不断强化。
而这种强化又突出表现在君权对相权的成功削弱和中央对地方统治的加强上。
●教材分析不论从时间还是空间上来看，本节内容在本单元都占有很大篇幅。
它揭示了从汉朝到明代中国君主专制制度沿革的历史，在这一点上，时间跨度非常大，没有通史知识作保证的话，本节内容对学生来讲是有困难的。
这需要老师的调控。
同时，本节内容形散而神不散”，这无疑增加了教学难度，但也为教师个性教学发挥创造了可能。
师生要共同“沿制度变革，寻制度的特点。
●学情分析高一的学生对中国古代专制皇权的知识一般只有在观看影视作品时留下大概印象，对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生，因此，在学习过程中，教师要注意调动学生的主动性、积极性。
可指导学生通过多渠道查阅相关资料，为学习做好准备。
●教学建议1．教法：课堂教学上积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学原则，以“变教为诱、变学为思、以诱达思、诱思交融”的诱思探究教学理论为指导，制作多媒体课件，编写学案，最大限度地给学生提供背景材料，采用诱思探究、使用学习、导学法等灵活多样的教学手段和教学方法，引导学生去自主、合作与探究。
2．学法：让学生通过多种渠道获取有关中国古代政治制度的内容，充分发扬学生自主合作与探究的学习精神，努力培养自身分析问题、解决问题的能力。
教学目标●知识与技能1．识记：汉代的“中朝”、唐代的三省六部制、宋朝削弱相权的措施；汉代的郡国并行制及州的设置、元朝的行省制度；汉代的刺史制度；世官制、察举制、科举制。
2．理解：从汉到元中央政治制度的演进特点、从汉到元地方管理制度的演进特点。
3．运用：通过引导学生整理汉到元政治制度的发展脉络，概括中国古代政治制度的特点。
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君主专制政体的演进与强化
【自主学习】
二．思考题目：
1．我国古代根本政治制度是什么?有哪些具体制度为之服务?
2．围绕君主专制政体有哪两对基本矛盾?汉唐及宋代统治者力图通过哪些措施来加以解决? 三．自主解答：
1．简述我国古代选官用人有基本制度．
2．简述我国古代地方行政管理的基本制度．
【互动学习】
一．情景激趣
相信同学们看过许多古妆戏，特别是许多涉及古代帝王的古妆戏．不知你发现没有：君臣在朝堂上议政的时候，皇帝为什么坐北面南，高高在上；大臣在汉代可以在君主面前坐而议政，到了唐宋时候基本是在君主面前站而议政，到了明清时候则基本上是跪而议政，皇帝在朝堂之上杖责（杀）时有发生，特别是清代大臣不敢直视皇帝，多葡伏在地听取其旨意。
这些反映了我国古代政治的什么特点和发展趋势呢？另外古代王朝中后期政治生活中为什么经常出现的大臣、外戚、宦官专权呢，是什么原因导致这些现象不是偶发而是带有一定必然性的呢？通过这一课的学习，相信同学们可以从中找到答案！
二．探索生趣
主题一．＂法令出一＂（君主专制制度的特点）
１．天下独尊，集权（行政司法军权等）于一身
2．决策具独断性，随意性，是典型的个人政治（人治）
３．君臣关系是主仆（奴）关系
探究１．我国古代君主专制制度创立于何人？又是什么时候走到历史尽头？有关专制帝王的规定你还了解哪些？（提示：产生方式，服饰，称谓等）这些规定的实质是什么？
主题二．君权和相权（基本矛盾之一）
１．丞相制度的特点：协助皇帝处理军国大事(位高权重——一人之下，万人之上，百官之首)；与皇权专制有矛盾．
2．汉唐及宋元统治者解决相权威的措施
探究2.你认为汉唐宋元统治者解决相权威的措施中最基本的共同做法是什么?
(提示：增设机构分割相权；增加宰相人数；集体辅助政)
主题三．中国古代的监察制度
探究３．从历代重视监察制度建设你可以得到什么启示？
主题四：选官制度的历史变化
1、世官制：我国在夏，商，周时期，主要实行的是世官制，也叫世卿世禄制。
将官职限定在贵族范围内，由贵胄子弟世代继承祖上的权位。
由国王根据血缘关系的亲疏远近，来分封侯，卿，大夫等，而这些侯，卿，大夫等要么是父死子继，要么是兄终弟及，世袭其职，世受其禄。
（此制度也是我国后来姓氏的来源之一：如司马，仓氏和庾姓等）
2、察举制：汉武帝创立由官吏察访合适的人才向中央推荐，最后由中央予以任用的选官制度，是一种由下而上推选人才为官的制度，这是两汉选用官吏最主要的途径之一。
察举制权操于上，百姓不得参与，民意无从体现。
3、九品中正制：魏晋南北朝时期，地方行政部门设置“中正"，对当地人物的德才进行评定，区别高下列为九等。
“中正”所评定的品级，成为授官的依据。
在这种制度下，世家大族子弟依靠门第即可步入仕途，所以他们往往不注重提高才能。
而真正有才学，但出身低微的人，很难在中央和地方出任高官。
4、科举制: 隋唐以后，科举制成为主要的选官制度。
科举是通过考试选拔官吏的一种制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。
隋文帝废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官吏，隋炀帝时，政府开始设进士科，科举制形成。
唐、宋、元各朝继承并完善了科举制。
探究4．如何科学客观评价科举制？
进步性：a.科举制度破除了世家大族垄断官场的情形，保证了专制政府行政人员的来源，有较高文化素养的士人从政，为行政效率的提高创造了条件。
b.这种制度也促成了普遍持久的读书风尚，有益于社会重学风气的形成。
c.以严格的考试作为选官方式，从追求公平公正的角度来看，也有一定的合理性。
ｄ．科举制后来对西方近代文官制度（公务员制度）的形成产生过一定影响．
局限性：考试的科目及内容，大都不出儒学经义的范围，特别是明清八股取士，被选拔的多是缺乏进取精神和创造意识的人。
科举制作为具有鲜明中国特色的选官方式，其实是一种将“天下英雄”诱入最高掌权者能够控制的范围之中的制度。
主题五：行省的设置（地方行政制度的演变）
1．秦汉：实行郡、县两级制；东汉后来演变为州、郡、县三级
2．唐宋：三级行政（道、州、县；或路、州、县）
3．元朝：实行行省制（中国省制的开端），形成省、路、府、州、县级制
（1）特点：①地方行政体系有了重大发展(创立行省制)；②建立了中央政府部分地区直接管理制度(中书省直辖“腹里”;宣政院管辖藏区)
（2）关于行省制：为了加强对全国的统治，元政府在中央设中书省，在地方设“行中书省”。
行中书省简称“行省”或“省”。
各行省都是中央政府机关──中书省的派出机构，直接对中书省负责。
行省制度作为一种军、政、司合一的地方行政制度，其长官在中书省的直接领导下有相对独立的行政、军政和司法权。
行省制度的建立，适应了元政府管理辽阔疆域的需要，从而巩固了多民族国家的统一。
行省制度是我国政治制度史上的一项重大变革，对后世影响深远
三．总结固趣
１．专制主义中央集权制度的特点
总特点（趋势）：专制主义中央集权不断加强
（1）权力高度集中，皇权至高无上。
地方无条件服从中央，中央无条件服从皇帝。
（2）专制主义中央集权制下存在两对基本矛盾：
中央与地方割据势力的矛盾。
其斗争趋势是中央集权不断加强，地方割据势力不断削弱；
中央内部皇权与相权的矛盾。
其斗争趋势是皇权不断加强，相权不断削弱，最后被取消。
(3) 带有浓厚的人治色彩。
作用和影响（封建社会前期中期）
（1）积极影响：
①有利于多民族国家的建立，巩固和发展，
②有利于维护祖国统一与领土完整，
③有利于民族的融合．有利于各地区、各民族间经济文化的交流，推动了先进的生产技术和文化在较广阔的范围内传播。
④有利于社会安定和封建经济文化的发展与繁荣。
国家有效的组织人力、物力从事大规模的经济活动，兴建大型工程，奠定了中华文明长期领先于世界的基础；
（2）消极影响：
①决策具有独断性、随意性，易出现失误；
②官吏唯上是从，助长因循守旧之风
③官僚机构膨胀，导致官僚主义、贪污腐化。
这些给经济社会和文化发展又造成一定消极影响．
2.本课知识表解：。