语文学科微课程的开发与应用的实践研1
浅谈语文微课程开发与实施的有效途径
浅谈语文微课程开发与实施的有效途径1. 引言1.1 背景介绍语文微课程是指通过互联网、移动互联网等新兴技术手段，以视频、动画、互动等形式对语文知识进行系统性地讲解和传授的一种在线学习课程。
随着信息技术的不断发展和普及，语文微课程在教育领域逐渐受到人们的重视和关注。
因为语文是我们国家的国学，是我们中华文化的精髓，因此开发和实施优质的语文微课程具有重要的意义。
随着社会的进步和发展，传统的教学方式已经无法满足人们对语文学习的需求，而语文微课程的出现则为语文教学带来了新的可能性和机遇。
通过语文微课程，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，充分体现了个性化、自主化的学习方式。
语文微课程还可以通过丰富多样的教学内容和形式，激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。
在这样的背景下，开发和实施优质的语文微课程成为当前语文教育的重要任务之一。
通过不断探索和创新，我们可以有效地利用语文微课程来激发学生学习语文的热情，提高语文教学的质量，推动语文教育的发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效地开发和实施语文微课程，以提高学生的语文学习效果和学习兴趣。
通过深入研究这一领域，我们希望能够找到更加有效的方法和策略，促进语文微课程的发展和推广。
我们也将结合实际案例分析，探讨成功的经验和失败的原因，以便总结出可供参考的经验教训。
最终的目的是为了推动语文教育的改革和创新，为学生提供更加优质和个性化的学习体验，促进其全面发展和提高综合素质。
通过本次研究，我们希望能够为语文微课程的发展和应用提供一些有益的启示和参考意见，为教育教学的现代化和信息化做出一定的贡献。
2. 正文2.1 语文微课程开发的重要性语文微课程的开发对于提高语文教学质量，满足学生个性化学习需求，促进教师专业发展具有重要意义。
语文微课程可以根据学生的不同学习风格和兴趣特点进行定制化设计，使得学习过程更加符合学生的认知规律，增强学习的有效性和趣味性。
通过语文微课程的开发，可以充分利用多媒体技术和网络资源，激发学生学习的积极性和参与度，提升学生对语文学习的兴趣和自信心。
小学语文微课的开发与研究
小学语文微课的开发与研究随着新常态下的在线教育越来越火爆，微课已成为教育教学新时代的热门话题，其对教育教学的关注和作用逐渐得到越来越多的认可和重视，成为一种快速高效的教学方式。
小学语文微课是小学教育中重要的教学内容，如何开发和研究小学语文微课，具有重要的实践意义。
1、对课程内容的深刻理解：小学语文微课是针对学生进行的语文课程学习，因此需要对语文课程的内涵、学科特点、教育要求等深刻理解，结合学生的实际情况和成长需求，灵活调整教学内容，提供更加精准的语文教学。
2、规范教学语言：微课是通过网络传递的讲解视频，因此需要注意规范教学语言，注重语文规范、准确，避免使用口语化和大白话风格，保证学生的理解和学习过程。
3、简洁明了的教学方式：小学生的认知能力有限，因此小学语文微课的教学方式需要简洁有效，将重点内容深入浅出地呈现出来。
教学思路要清晰，讲解逻辑要严密，利于学生对学习内容的理解和掌握。
4、丰富的教学形式：小学语文教学需要运用多种多样的教学形式，以提高学生的学习兴趣和效果。
微课的形式可以采用课堂形式、讲解形式、对话形式等多种方式进行，以便更好地使学生吸收和理解学习内容。
1、实践研究法：学生学习效果是小学语文微课研究的重点，因此可以通过实践研究法开展研究。
具体方法可以通过制定教学计划、教学试验、教学评估等方式，掌握学生学习效果。
2、案例研究法：小学语文微课的研究还可以采用案例研究法。
选取不同学校、年级、教师的微课案例，比较分析其教学内容、教学方式、教学效果等，总结其中的优点和不足，为微课的研究和开发提供经验和参考。
3、问卷调查法：问卷调查法是常用的研究方法之一，可以了解学生和教师对小学语文微课开发和使用的意见和建议。
通过问卷调查法可获取较准确的数据和意见，以便更加全面地了解微课在教学中的应用和效果。
三、发展小学语文微课的积极意义1、提高教学质量：小学语文微课具有抢占先机、覆盖面广、教学质量高等优势，可以通过微课实现高品质的教学效果，提高语文教学的质量和水平。
微课在小学语文教学中开发与运用研究课题实施方案
微课在小学语文教学中开发与运用研究课题实施方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，一杯热咖啡陪伴着我，我开始构思这个课题实施方案。
小学语文教学，一直是我关注的焦点，而微课作为一种新兴的教学手段，如何与小学语文教学相结合，提高教学效果，成为我思考的核心。
一、课题背景与目的随着科技的发展，信息技术已经深入到教育教学的各个领域。
微课作为一种新型的教学资源，具有短小、精炼、针对性强等特点，能够有效提升学生的学习兴趣。
本课题旨在探讨微课在小学语文教学中的开发与运用，以期提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养。
二、研究内容与方法1.研究内容（1）微课在小学语文教学中的应用现状分析（2）微课在小学语文教学中的优势与不足（3）微课设计与制作方法研究（4）微课在小学语文教学中的实践应用研究2.研究方法（1）文献分析法：通过查阅相关资料，了解微课在国内外的发展现状，为后续研究提供理论依据。
（2）调查研究法：设计问卷，对小学语文教师和学生进行问卷调查，了解他们对微课的认识和需求。
（3）实证研究法：在实际教学过程中，运用微课进行教学实践，观察和分析微课的教学效果。
三、实施方案1.准备阶段（1）成立研究小组，明确课题研究方向和任务分工。
（2）收集相关资料，学习微课设计制作的基本方法。
（3）设计调查问卷，进行前期调研。
2.实施阶段（1）根据调研结果，确定微课在小学语文教学中的具体应用场景。
（2）编写微课脚本，设计微课课件。
（3）在实验班级进行微课教学实践，观察和分析教学效果。
（4）根据实践反馈，调整微课设计和教学方法。
（2）举办成果展示会，分享研究成果。
（3）根据研究成果，提出微课在小学语文教学中的应用建议。
四、预期成果（1）形成一套适合小学语文教学的微课设计与制作方法。
（2）提高小学语文教师的信息技术应用能力。
（3）提升学生的学习兴趣，提高语文素养。
（4）为微课在其他学科中的应用提供借鉴和参考。
五、实施保障1.政策保障：争取学校领导的支持，确保课题研究的顺利进行。
《微课小学语文教学中开发与运用研究》课题实施方案[推荐五篇]
![《微课小学语文教学中开发与运用研究》课题实施方案[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/6f0885235e0e7cd184254b35eefdc8d376ee141f.png)
《微课小学语文教学中开发与运用研究》课题实施方案[推荐五篇]第一篇：《微课小学语文教学中开发与运用研究》课题实施方案《微课在小学语文教学中的开发与运用的研究》课题实施方案一、国内外研究现状述评：1.国外的研究综述 20**年美国戴维?彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。
2．国内研究背景20**年，“学讲计划”为徐州市的中小学教育带来一场思想上的革命，力求转变学生的学习方式，让教于学，让学生真正成为学习的主人。
而同时，微课概念在教育界爆发，20**年，全国中小学信息技术创新与实践活动就在徐州举行。
微课的提出不仅为徐州市教育信息化带来一次教学资源建设的重大变革，还为学生学习方式的转变，“学讲计划”的实施提供了可能和支持。
二、选题意义和研究价值：把微课和语文课程结合开发，实现信息技术与教育教学的深度融合，可以满足学生的个性化学习需求，转变学生的学习方式。
由于微课的选题与制作是就课文的某一知识点（重点、难点、疑点）而进行，内容聚焦，时间仅5-8 分钟，所以可以让学生用很少的时间就突破难点。
课前看可以让学生的自主预习更有针对性，从而提高学生的自学能力。
对于课文的重点难点，一部分学困生可以通过课后反复观看微课，解决学习困难，提高学习效率。
而班内的优等生可以通过微课进行课后拓展，提高难度。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
三、研究目标和研究内容（一）研究目标1．引领教师围绕本课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，研究和探索微课的优势，认真落实新课改精神，在以课堂教学为中心的前提下，充分辅以微课教学，从微课内容、微课类型研究入手，做出让学生喜欢，老师满意的微课，并形成资源系统，进行推广应用，有效促进教学。
微课程在小学语文教学中的实践与探索
微课程在小学语文教学中的实践与探索1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生的语言运用、阅读能力、写作能力等方面起着至关重要的作用。
语文是学生学习的基础学科之一，是学生学习其他学科的基础。
通过语文教学，学生可以提高语言表达能力，丰富语言知识，培养创新意识和批判思维能力。
语文教学还可以促进学生的情感体验能力和审美能力，培养学生的综合素质和人文精神。
小学语文教学的重要性不可忽视，只有通过系统和科学的语文教学，才能更好地帮助学生提高综合素质，为他们的未来学习和发展打下良好的基础。
1.2 微课程在教学中的应用小学语文教学中的微课程应用，是指利用现代科技手段，针对小学语文教学中的内容和要求，设计并制作出一系列短小、简洁、富有趣味性的教学视频。
这些微课程视频可以涵盖语文知识点的讲解、阅读材料的解读、作文写作技巧的分享等，通过生动形象的图文、声音结合，让学生在短时间内获取知识、提升能力。
微课程在小学语文教学中的应用，不仅可以帮助学生更好地理解和吸收知识，也能够激发他们对学习的兴趣和热情。
通过视听的方式呈现内容，能够使学生更容易理解抽象概念，增加学习的趣味性和互动性。
微课程还可以帮助教师更好地管理课堂教学，提高教学效率，让学生在短时间内获得更多的学习成果。
微课程在小学语文教学中的应用是一种值得推广和发展的教学方式。
通过借助现代科技手段，让教育更具有趣味性和互动性，从而更好地激发学生学习的潜能，提高学习效果。
2. 正文2.1 微课程设计与实施过程微课程设计与实施过程是指老师在教学过程中如何运用微课程来帮助学生更好地学习语文知识和提高语文能力。
设计一个好的微课程是关键。
老师需要先确定微课程的主题和目标，然后根据学生的实际情况和学习需要来制定具体的教学内容和安排。
在设计过程中，老师要注意结构的合理性、内容的完整性和教学方法的多样性，确保微课程的质量和有效性。
接下来是微课程的实施。
在课堂上，老师可以通过播放微课程视频、讲解案例分析、设置小组讨论等方式来引导学生学习，激发他们的学习兴趣和提高学习积极性。
语文微课活动教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着现代信息技术的飞速发展，微课作为一种新型的教学资源，在教育教学领域得到了广泛应用。
为了提高语文教学质量，培养学生的语文素养，我校开展了语文微课活动教研活动。
本次教研活动旨在探讨微课在语文教学中的应用，促进教师专业成长，提升语文教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对微课的认识，掌握微课制作技巧。
2. 探讨微课在语文教学中的应用，提高语文教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升语文教学水平。
三、活动内容1. 微课制作培训邀请微课制作专家进行培训，讲解微课制作的基本原理、技巧和注意事项。
培训内容包括：微课脚本编写、素材收集与处理、视频剪辑、动画制作等。
2. 微课教学展示组织教师进行微课教学展示，分享微课制作经验。
展示内容包括：微课教学设计、微课制作过程、微课教学效果等。
3. 微课教学研讨围绕微课在语文教学中的应用，开展研讨活动。
研讨内容包括：微课与传统教学的结合、微课在课堂中的应用策略、微课在课外辅导中的应用等。
4. 微课教学案例分析邀请优秀教师分享微课教学案例，分析微课在语文教学中的实际应用效果。
案例内容包括：微课在课堂导入、新课讲解、课堂活动、课后辅导等方面的应用。
5. 教学反思与改进教师结合微课教学实践，进行教学反思，总结经验教训，提出改进措施。
通过反思，不断提高微课教学质量。
四、活动安排1. 培训阶段（1周）邀请微课制作专家进行培训，教师参加培训，学习微课制作技巧。
2. 展示阶段（2周）组织教师进行微课教学展示，分享微课制作经验。
3. 研讨阶段（2周）开展微课教学研讨活动，教师围绕微课在语文教学中的应用进行交流。
4. 案例分析阶段（2周）邀请优秀教师分享微课教学案例，分析微课在语文教学中的实际应用效果。
5. 反思与改进阶段（1周）教师结合微课教学实践，进行教学反思，提出改进措施。
五、活动预期效果1. 提高教师对微课的认识，掌握微课制作技巧。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提升语文教学水平。
小学语文作文教学中微课资源的开发与运用探究
小学语文作文教学中微课资源的开发与运用探究随着微课的兴起,在小学语文教学中,对微课资源的开发和运用也逐渐引起了教育界的关注。
本文将探究小学语文作文教学中微课资源的开发与运用方法。
一、微课资源开发1.确定教学目标:在开发微课资源之前,首先要明确教学目标,明确要培养学生的写作能力,并具体分析这个能力的几个方面,如写作思维的培养、写作技巧的学习、作文素材的积累等。
2.设计课程内容:在确定了教学目标之后,需要根据目标来设计课程内容。
例如,可以将写作训练分为三个阶段:前期培养写作思维,中期学习写作技巧,后期强化作文素材的积累。
然后根据每个阶段的具体要求和学生的实际情况来设计相关的教学内容和任务。
3.选择适合的教学资源:在开发微课资源时,要选择适合的教学资源。
可以通过查阅相关教材、参考其他教师的经验、收集一些优秀的作文范文等方式,来寻找合适的教学资源。
同时,也可以适当利用网络资源,如查阅相关的教学资料、观看一些优秀的教学视频等。
4.制作微课资源:在选择了合适的教学资源之后,就可以开始制作微课资源了。
制作微课资源时,要注意内容的有序性和连贯性,每个知识点或技巧要有明确的讲解和示范,要结合具体的例子和实践操作,使学生更好地理解和掌握。
同时,还要注意资源的多样性和趣味性,增加学生的学习兴趣和参与度。
5.不断改进和完善:制作微课资源只是一个起点,还需要不断改进和完善。
可以根据教学实践和学生反馈来不断优化资源内容和教学方法,以提高教学效果。
1.引导学生预习:在使用微课资源之前,可以通过给学生分发学习导图、发放学习材料、观看相关教学视频等方式,引导学生提前预习相关知识点和技能。
这样可以提高学生的学习主动性和学习效果。
2.展示微课资源:在微课资源运用过程中,可以通过多媒体设备将微课资源展示给学生观看。
在展示微课资源时,可以根据具体的教学目标和教学内容进行选择,并注意控制展示的节奏和时长,保障学生的学习效果和注意力的集中。
1微课在小学语文课堂教学中的实践应用研究阶段报告
1微课在小学语文课堂教学中的实践应用研究阶段报告微课在小学语文课堂教学中的实践应用研究“微课”虽小，意义很大。
它所选用的视频其时间一般都在十分钟以内，但是可以将生动形象的教学内容淋漓尽致地展现给学生，可以让学生从中把控住重要的语文教学内容。
“微课”教学一方面能够激发学生学习语文的兴趣，另一方面能够引发学生主动思考、主动学习的积极性，能够让学生的语文学习质量得到提升。
因此，对“微课”进行研究，并将其应用到语文教学课堂中来具有非常重要的价值和意义，值得我们深入研究和探索。
我在教学中进行了一些有益的尝试。
一、应用指导教学，突破教学难点将“微课”应用到语文教学中，能够对学生的语文学习起到一定的帮助作用，其能够让学生从传统的被动学习方式中挣脱出来，转化成为主动学习，能够让学生通过“自学”的方式寻找最适合自己的学习方式。
同时，因为“微课”具有短小精悍的特点，其在应用过程中最大程度的凸显了教学的重点，对学生的阅读、写作、语文知识的学习方面起到了重要的推动作用。
比如，笔者在进行语文课程《乌鸦喝水》教学的时候，便对“微课”进行了使用。
笔者首先使用多媒体设备播放了动画短片，动画中乌鸦的形象惟妙惟肖，一下子吸引了学生们的注意力，激发了学生们对课文学习的兴趣，而后跟随着内容的不断深入，学生们了解到了“乌鸦喝水”的“来龙去脉”，对于文章脉络有了整体的把握。
之后，视频中还推出了“重难点词语”的学习，并结合动画画面进行学习，降低了学生们的学习难度，让学生们可以“边看边学”，更加巩固了学生们的学习记忆。
二、课外知识融入，知识能量储备运用“微课”进行教学可以将很多课外知识融入到语文课堂教学范围之中，能够让学生的知识内容更加丰富多彩，尤其涉及到生活方面的知识，更加可以让学生对其进行自然而然地接收。
同时，“微课”的应用形式非常灵活，对于学生没有很大的约束性，这就给学生的思想活动带来一定的自由，让学生的思想跟随着“微课”的教学内容不断延伸，让学生的思考能力得到提升，让学生所学习的知识能够与生活联系在一起。
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《语文学科微课程的开发与应用的实践研究》研究方案
一.选题
随着学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，不仅老师的教学方式需要顺应时代，学生的学习方式也要变。
特别是语文学习，知识点相对复杂，学生学习总是找不到北，所以“微课程”以它“短”“小”“精”特点成为学生自主学习语文的好帮手。
二.内容
（四）研究路径
1.准备阶段（2013年9月—2013年12月）
（1）做好课题的选题、论证、申报及立项等工作。
（2）制定课题具体研究方案。
（3）组织课题开题，举办课题研究人员培训班，召开科研课题专题报告会等。
①信息技术和录制微课程技术培训
②语文教师要进行微课程设计、学习单设计、根据学习反馈实时调整教学、课堂教学组织技巧等教学技能学习。
（4）进行语文教师微课程录制培训。
（5）教师教学方式和学生学习方式的现状分析
①现状分析：教为中心、知识获得为主、课堂学习为主。
②思考三个转变：教为中心学为中心，知识获得为主能力提升
阶段成果《课题研究方案》《学生学习语文现状调查报告》《教师基于信息化的教学现状报告》
2.实施阶段（2013年12月—2014年10月）
（1）完善课题研究方案，按课题研究方案组织研究。
（2）基于微课程学生语文自主学习的特征与对策研究。
①参与状态特征及对策研究
A.现有状态特征：被动参与
B.基于微课程学习的参与状态及特征：个性化学习。
学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
C.策略：指导学生利用零散时间，根据自己知识的掌握情况，选择有针对性的微课程，实现个性化学习。
②交往状态特征及对策研究
A.现有状态：仅限于师生互动
B.基于微课程学习的交往状态及特征：生本互动、师生互动、生生互动、人机互动。
学生课前主动探究文本；课堂上与老师与同学合作探究，课堂成为学生交流课前学习的舞台；课外通过移动终端进行自主学习，使课内外学习有效统一。
C.策略：通过小组或团队的形式组织生生互动、人机互动进行自主学习。
③思维状态特征及对策研究。
A.现有状态：低级思维，被动记忆。
B.基于微课程学习的思维状态及特征：高级思维状态。
思维从记忆走向思考，生生思维火花碰撞，课堂成了学生拓展思维的空间。
C.策略：指导学生运用微课程对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系。
组织小组交流，集思广义，有效拓展学生思维的空间。
（3）基于微课程的语文课堂教学模式的构建。
①课堂教学模式：
课前四步曲：设计导学案、录制教学视频、学生自主学习、制定个别辅导计划
课中五步骤：合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错、反思总结。
②教师角色转变：辅导员、助学者、引导者、帮助者。
③学生角色转变：主动学习者、自我导向学习；遇到学习困难可以随时向老师和同学求助，无错误积累；基于理解的学习。
（4）基于微课程的语文教学资源的开发与应用研究。
①聚焦学生问题和核心知识，精选主题，集中解决一类问题。
A.课程分类：作文类中的如何进行细节描写等，散文类中的解读散文标题等，小说类中的分析人物形象及性格特征等，说明文类中鉴赏说明方法等，议论文类
中的把握论证过程等，基础知识类中的综合性学习主题的应对等，古文类分析倒装句等。
B.应用研究：分析课程目的、课程内容与特色，分析适合的学生并追踪评价学习效果。
以小说类中的《小说阅读与鉴赏----关键词句的含义和作用》为例
课程目的：
帮助学生全方位把握关于小说阅读中关键词句含义及作用。
通过典型例题分析与答题方法的总结进行巩固提高。
课程内容与特色：
分析小说关键词句的含义及作用，是小说阅读中常见的一种题型。
准确、生动、极富表现力的关键性词句，标志着文章线索或主旨的语句，突出人物形象的语句是考查的热点。
适合的学生：
力求迅速提高散文阅读能力的初中学生。
此课程帮助学生能够在准确把握文意的前提下，根据语句中的关键词语、句子结构、语气语调、修辞手法、表达方式等，结合所处位置、上下文，正确的理解词句的含义及作用。
学习效果：
以“典型例子分析+思路分析+易错提醒+规律总结”的模式，给学生精彩的课程享受和高效的阅读能力的提升!
②学生自主开发由学生主讲的“微课程”进行自主学习
授课的学生充分发挥自己的优势，展示自己的特长；并在参与过程中进行研究、体会、与同学互动，锻炼自己能力，张扬自己的个性。
（5）开展阶段性研究成果评选活动，对课题实验研究进行阶段性评估。
（6）积累优秀案例，中期总结。
（7）进行阶段性成果总结验收，召开课题研究经验交流研讨会。
阶段成果：相关论文、各种主题语文教学微课程、《中途报告》
3.总结阶段（2014年10月—2014年11月）
（1）收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析，提交工作报告。
（2）撰写课题研究报告，做好课题结题工作，并对课题质量进行终结性测评。
（3）评选优秀研究成果，结集出版优秀课例及论文集。
（4）召开课题研究成果总结大会，推广应用优秀研究成果。
阶段成果：语文微课程资源库、课题资料汇编、《结题报告》
（五）重点难点分析
本课题以如何开展微课程学习为突破口，推进课题研究。
以开发基于微课程的语文学习资源库和构建基于微课程学习的语文课堂教学模式为重点；本课题的难点是改变学生学习方式，使学生学会利用微课程进行个性化自主探究学习的方法和经验，促进学生全面发展。
三.预期价值
（一）本课题创新程度
我课题组创新点在于教师通过开发微课程，不断研究，不断提升自我；学生通过微课程的学习和录制让语文学习跨越课堂，使学生随时随地自主学习，使语文学习充分体现个性化，并有效形成课堂教学和课外自学的合力。
（二）预期成果
1.学校层面
（1）基于微课程的语文教学资源的开发。
（2）基于微课程的语文教学模式的初步构建
（3）完成与课题相关的系列论文、总结、优秀课例、教学设计等
（4）完成课题资料汇编。
2.教师层面
（1）促进教师专业发展
（2）提高教师的科研能力
（3）涌现出一大批微课程教学行家
3.学生层面
（1）提高学生的学习兴趣，提高学业成绩。
（2）改变学生学习方式，让自主性学习和研究性学习成为学习的主要学习方式。
（3）培养学生的“信息素养”、创新精神和实践能力，促学生全面发展。
四、前期准备
（一）与本课题相关的学校优势
我校已是第二轮浙江省现代教育技术实验学校，是长三角网络结对学校之一，浙江省教科研先进集体，台州市现代教育技术工作先进集体。
校园网站被评为浙江省优秀教育网站，获台州市优秀教育网站评比一等奖。
学校信息化设备齐全，设立数字化录播系统、数字化办公系统、闭路电视直播系统、校园无线网络无缝漫游系统。
建有多功能厅、微格教室等，硬件设施齐全。
省实验学校项目《交互式电子白板优化课堂教学模式的研究》及国家级子项目《交互式电子白板促进教师教学技能专业成长的实践研究》已结题。
2012年成为台州市唯一一所教育部首批信息化试点学校。
（二）课题成员条件
1.课题负责人负责过4项市规划课题研究并结题，担任过多项省市课题研究的结题主报告执笔。
负责人担任学校校长助理分管教科研和学校信息化教学工作，有助于推进课题研究。
2.课题组其它成员均参与过多项市课题研究并结题，有一定的课题研究能力。
（三）主要参考文献
①王咸伟、李克东.计算机多媒体与网络技术教育应用[J].河北教育出版社，2000年
②黎加厚.未来课堂与微课程设计[R]
③赵刚.用英特尔未来教育，实现信息技术与课程整合[J].教育信息技术，2006(01)
④张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比[J].开放教育
研究,2013第2期
⑤何克抗.构建数字化教学环境[J].教育信息化技术,2006(02)
⑥张宝辉.微课程研究策略的思考[J].中国教师报,2012(11)
⑦赵国栋编译.教育技术研究的新课题：交互网运用于学校教学[J].中国电化教育
⑧何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小学信息技术教育,2005(02)
⑨李谨.纵论信息技术与课程整合[J].中小学信息技术,2002第9期
⑩马红斌.课程整合中的教学合作[J].中小学信息技术,2005第7期。