任务驱动教学法在电子商务课程教学中的应用

建构 主义认 为 ： 学习不单是 知识 由外到 内的转移 和传递 ，而是 学习者主动地建
构 自己 的知 识 经 验 的过 程 ，即 通 过 新 经
合 ，让学生在 真实的教学情境 巾带着任 务学 习 ，以探 索问题的解决方法来驱动
和维 持学 习 者 学 习 的 兴 趣 和 动 机 。在 这 过程 巾 ， 师 的丁 作 主要 集 巾体 现 在 “ 教 任 务 ” 设计 和 编排 上 。 师 在进 行 教 学 设 的 教
任 务 驱 动 教 学 法 在
电 子 商 务 课 程 教 学 中 的 应 用
口 河 池 市职 业教 育 中心 学 校 廖 剑 兵
【 摘 要 】 中等职 业 学校 的 电子 在
商务教学过程 中，合理采用任务驱动 法 进行教 学， 更能激发学生的学 习兴趣 ， 让 学生在探 索中学习， 学 习中领 悟 ， 而 在 进
学 习兴 趣 ，使 学 生 通 过 完 成 任 务 达 到 掌
握 所 学 知 识 的 目的 。 在 这 一 过 程 中教 师
任 务 驱 动 教 学 法 是 指 在 教 学 活 动 中， 以任 务 为 载体 ， 生 在 教 师 的 组织 和 学
最好 能事先 将完成任务要用到 的基本操 作 方法演示给学生 ，但切记不要拿设定 好 的任务来演示 ，否则学生就 会按 照教
提 高 学 生 的动 手 能 力。
主探索 、 作交流 ， 终解决 问题 ， 合 最 完成
既定 的任 务 。 这 是 一 种 探 究 式 的教 学 模 式 ， 别 适 用 于 电 子 商务 课 程 的教 学 。 特 在 这个 过 程 中 ，学 生 还 会 不 断 地 获 得 成 就 感 ， 以更 大 地 激 发 他 们 的求 知 欲 望 ， 可 逐
生通过完成一个个 由简到繁 ， 南易到难 的
“ 务” 初步学会 、 任 ， 学会 、 练 ， 而 掌 握 熟 从 教 学 内容 ， 到 教 学 目标 。让 学 生在 完 成 达
学措施 和评价 手段 ，使 教学设计方案在
立 足 教 学 现 实 Байду номын сангаас 要 的 基 础 上 发 挥 ｍ其 应
有 的操作水平 ， 任务不 能设 计得太简单 ，
３ 任务要有 趣味性 。学生在完 成一 ． 个 比较有趣 的任务时 ， 会非常认 真 ， 专心
致 志 。 以 ， 务 的设 计 要 以激 发 学 生 学 所 任 习 的 兴 趣 为 出发 点 ， 以完 成 教 学 任 务 为
最 终 目标 。
验 与原有 知识经验 的相互作 用 ， 来充 实 、
的 关 键 。这 就 要 求 教 师 设 计 的任 务 具 有
【 文献编码 】 ｏ１． ６／ｉｎ ４０ ｄｉ０ ９９ ． ． ５— ： ３ ｊｓ ０ ｓ
９ ８ （ ．０ ０ １ ４ ８ ９ Ｃ１ １ ． １ ０ ９ ２
二 、任 务 驱 动 教 学 法 在 电 子 商 务 课 建 构主义 作为一 种新 的学 习理论 ，
则 不 能 激 发 他 们 的探 索 欲望 ，达 不 到
有 的作 用 。 （ ） 出学 习任 务 ， 发 学 习兴趣 一 提 激
教学 目的 ； 任务也 不能设计得太难 ， 太难 往往会使学生产生畏难心理 ，还会打击 他们学习的积极性 。 因此 ， 任务设计要难 易适度 ， 既有挑 战性 又可通 过努力完成 。
丰 富 和 改 造 自己 的 知 识 经 验 ，不 是 先 学
了再 做 ，而是 在做 的 过 程 中 通 过 自己 主 动建 构 来 学 。任 务 驱 动 教学 法 能 较 好 地 体现这一思想 。
计时， 应首先 明确教学 目标和教学 任务 ， 并对 它们进行认 真的分析 、 分解 ， 使之成 为可操作 的具体要求 ， 在此基础上 ， 综合
对 学 习和教学提 出了一 系列新 的解 释 ，
程教 学 中 的具 体 实 施 建 构 主 义教 学 设 计 原 理 强 调 ，学 生 的学 习 活 动 必 须 与 大 的 任 务 或 问 题 相 结
可操作性 ，学生能根据要完成 的任 务进 行实际上机操作 ，从 而掌握 完成任务的
方法。
务课 程 应 用
步形成一个 感知 心智 活动的 良性 循环 ，
从而 培 养 出 学 生 独 立 探 索 、勇于 开 拓 的 自学 能 力 和 相 对 独 立 的分 析 问题 、解 决
问题 的 能力 。
２ 任务 要有可操作性 。电子商务课 ． 程 的上机操 作课 时约 占总课 时 的 ７％。 ０ 上好上机操作课 ，是搞好 电子 商务教学
１任务要有 目的性 。为了更好地实 ．
现教学 目标 ， 设计 的 “ 务” 任 不能泛 泛而
谈 、 糊 不 清 、 是 而 非 ， 须 有 明 确 的 含 似 必
操作 目标 ，这样学生才能在操 作过程 中 清楚地知道 自己正在做什 么 ，还要 做什
么 ， 达 到 什 么 目的 。 要
【 关键词 】 务驱动教 学法 电子 商 任
考 虑 各 种 教 学 因 素 ，选 择 设 计 必 要 的教
４ 任务要 有挑战性 。学生 的素质和 ． 基础不同 ，他们接受知识 的能力也 有很 大的差异 。这就要求教师进行任 务设计 时， 要从学生 实际出发 ， 充分考虑他 们现
任务驱动教学法就是教 师把 教学 内
容 设 计 成一 个 或 多个 具 体 的任 务 ， 导学 引
对 于 新 内容 或 一 些 难 度 大 的任 务 ，教 师
任务的过程 中培养他们分析问题 ， 解决 问 题 以及利用计算机处理信息的能力。
一
任务 是 电子商 务 课 堂教 学 的导 引
、
任 务驱 动教 学法 的特 点
索， 是问题提 出的表现 ， 教师应根据教学
目标将所要讲授 的内容巧妙 地隐含在一 个个任务 当中，激发学生 的求 知欲望和
引导下 ，通过独 自探索 和互相合 作的学
习 ，达 到 对 所 学 知 识 点 和操 作 技 能 的 掌