初中作文有效评改策略探究
浅谈初中生作文评改存在的问题及策略
浅谈初中生作文评改存在的问题及策略作文是初中生学习语文的重要组成部分，通过作文训练，可以提高学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
在作文评改过程中，却存在一些问题，如何有效地解决这些问题是当前急需解决的问题。
一、存在的问题1、评改标准不一致在进行作文评改时，不同老师的评判标准可能存在差异，有的老师注重语言表达，有的老师重视逻辑思维，导致学生面对不同老师时，得到的评改意见不一致，无法获得一致性的指导。
2、评改意见雷同有时候，老师们在批改作文时，可能出现意见雷同的情况，导致学生无法有效地了解自己的不足之处，也无法得到对作文的全面指导。
3、评改缺乏针对性有些老师在批改作文时，可能只是简单地涂改错别字、标点错误，着重批改表面错误，却忽略了作文的结构、内容和表达方式等方面的问题，使得学生得不到全面的提高。
二、应对策略1、统一评改标准学校应当制定统一的作文评改标准，明确评分细则和要求，让每一位老师都按照这个标准进行评改，使得学生在面对不同老师时，得到的评改意见相对一致，有利于学生的进步。
2、鼓励多角度评改老师们在批改作文时，可以鼓励他们从不同的角度进行评改，比如语言表达、逻辑思维、内容完整性等方面，这样有利于学生全面了解自己的作文问题，从而更好地提高自己的写作水平。
3、注重指导和引导老师们在批改作文时，应当注重对学生进行针对性的指导和引导，而不仅仅是对错别字、标点错误进行涂改，应该重点指出作文的结构、内容和表达方式等方面的不足，并提出改进建议，帮助学生全面提高自己的作文水平。
4、培养学生自主学习能力除了老师的指导和引导，学校还应该通过一些有效的方式，培养学生的自主学习能力，让学生主动关注自己作文中存在的问题，主动寻求改进的方法，从而不断提高自己的写作水平。
三、结语作文评改是初中语文教学中一个重要的环节，有效地解决作文评改存在的问题，对学生的语文学习至关重要。
通过建立统一的评改标准，鼓励多角度评改，注重指导和引导，培养学生自主学习能力等策略，可以更好地帮助学生提高自己的写作水平，培养学生的语文素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈初中生作文评改存在的问题及策略
浅谈初中生作文评改存在的问题及策略初中生作文评改是教育中的一个重要环节，通过评改可以帮助学生发现自己的不足之处，提高写作能力。
在实际的评改过程中，常常存在一些问题，影响了评改的效果。
本文将从评改存在的问题出发，探讨一些解决策略，以期能够更好地帮助初中生提高作文写作水平。
初中生作文评改存在的一个问题是过于侧重点评批改。
许多老师在评改学生作文时，往往只注重作文中的错误，对于作文的整体结构、逻辑性以及语言表达的准确性并不重视。
这样一来，学生容易陷入纠错的怪圈中，无法真正提高写作水平。
要解决这个问题，老师在评改作文时，需要注意保持一个良好的平衡，既要指出错误，又要给予肯定和鼓励。
在指出错误时，要针对不同的错误进行分类，并给出具体的修改意见。
对于作文的整体结构和逻辑性，可以提出一些建议，帮助学生改进。
最重要的是，要给学生提供写作的参考范文，让学生明确自己的目标，并通过模仿提高自己的写作水平。
初中生作文评改存在的另一个问题是评改重在表面而不注重内涵。
评改中的一种现象是，老师只注重作文的语言表达是否正确，而不关注作文中的思想内涵和观点的独特性。
这样一来，学生往往只追求华丽的词藻和堆积词句，而忽略了对于主题的深入思考和独特的见解。
要解决这个问题，评改者在评改作文时，不仅要关注语言表达的准确性，还要注重思想内涵和观点的独特性。
可以提出一些问题，引导学生对主题进行深入思考，并提供一些建议，帮助学生提出自己的观点并加以论证。
在评改中要注重鼓励学生发掘自己的想法，激发学生对于写作的兴趣，进一步提高写作水平。
要解决这个问题，评改者需要更关注学生的表达和交流意愿。
可以在评改时，多给学生一些机会进行自由发挥，鼓励他们大胆表达自己的想法。
并且，在纠正语法错误时，要注意不要过于苛求，要给学生一些宽容和包容，让他们有信心去表达自己的思想。
初中生作文评改存在着一些问题，如过于侧重点评批改、评改重在表面而不注重内涵以及过于注重纠错而忽略了交流与表达等。
初中作文改进策略研究报告
初中作文改进策略研究报告一、引言在我国基础教育阶段，作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的表达能力、逻辑思维和创新意识具有重要作用。
然而，当前初中生作文普遍存在语言表达能力不足、思路狭窄、结构混乱等问题，这些问题严重制约了学生作文水平的提升。
为此，本研究旨在探讨初中作文改进策略，以期提高学生的作文水平。
本研究首先对初中作文教学现状进行分析，提出研究问题，即如何有效改进初中生作文质量。
研究目的在于探寻切实可行的作文改进策略，并假设通过针对性的教学方法和训练，能够显著提高学生的作文能力。
研究范围限定为初中阶段，侧重于作文语言表达、构思布局等方面的探讨。
本报告将系统呈现研究过程、发现、分析及结论，为初中作文教学提供参考。
二、文献综述近年来，国内外学者对初中作文教学研究已有丰富成果。
在理论框架方面，主要包括认知心理学、教育心理学和语文教育等学科。
前人研究主要发现，作文能力是多种因素综合作用的结果，涉及语言知识、思维品质、写作动机等。
在教学方法上，合作学习、过程写作、思维导图等策略被证实对提高学生作文水平具有积极作用。
然而，现有研究在初中作文教学策略方面仍存在一定争议。
一方面，关于写作技巧的培训，有学者认为应侧重于语言表达和结构布局的训练；另一方面，有研究者强调情感态度和动机在作文教学中的重要性。
此外，当前研究在作文评价体系、个体差异关注等方面存在不足，尚需进一步探讨。
三、研究方法本研究采用定量与定性相结合的研究设计，旨在全面探讨初中作文改进策略。
数据收集方法主要包括问卷调查、访谈和教学实验。
1. 问卷调查：通过设计初中作文教学现状问卷，收集学生对作文写作的态度、写作习惯、写作困难等方面的信息。
问卷在全校范围内发放，涵盖初一、初二、初三三个年级，共发放500份，回收有效问卷450份。
2. 访谈：针对问卷中发现的问题，选取20名语文教师和30名学生进行访谈，深入了解作文教学过程中的实际问题和需求。
浅谈初中生作文评改存在的问题及策略
浅谈初中生作文评改存在的问题及策略初中生作文在学习生涯中扮演着重要角色，作文评改是提高写作水平的重要环节。
初中生作文评改存在诸多问题，为了提高评改质量，我们需要采取相应策略。
浅谈初中生作文评改存在的问题。
作文评改过程中，教师和同学们普遍存在评分标准不一、评改程序不规范、反馈不及时等问题。
教师对待作文评改时，评分标准可能因人而异，缺乏一致性和公正性。
同学们在互相评改时，可能缺乏规范的评改程序和及时的反馈，导致评改效果不明显。
我们需要采取一些策略来解决这些问题。
有效的策略是关键。
为了解决初中生作文评改存在的问题，我们可以从以下几个方面入手：1. 制定明确的评分标准。
教师在进行作文评改时，应该提前制定明确的评分标准，确保评分公正、客观。
评分标准可以包括内容、结构、语言运用等方面，让学生知道哪些方面需要改进，从而促进作文质量的提高。
2. 规范评改程序。
在同学互相评改作文时，需要制定规范的评改程序，确保评改的合理性和有效性。
评改程序可以包括先审题目，再审大意，最后审语言等步骤，让评改有条不紊，不偏离主题。
3. 及时反馈和指导。
无论是教师评改还是同学互相评改，都需要及时给予反馈和指导。
及时的反馈可以让学生了解自己的不足，及时改进；及时的指导可以让学生知道如何改进，提高写作水平。
4. 强调写作训练。
除了正式的作文评改外，学校可以组织各种写作训练活动，让学生有机会多写作、多评改，提高写作水平。
初中生作文评改存在一些问题，但只要我们采取上述策略，相信可以有效提高评改质量，帮助学生提高写作水平。
希望学校和老师们可以重视作文评改的重要性，不断探索更好的评改策略，为学生的写作能力提供更多帮助。
【一篇关于浅谈初中生作文评改存在的问题及策略的文章】就写到这里，希望对你有所帮助。
浅谈初中生作文评改存在的问题及策略
浅谈初中生作文评改存在的问题及策略作文评改是指教师对学生的作文进行批改和评价的过程。
在初中阶段，作文评改尤为重要，它既能指导学生提高写作能力，又能给予他们及时的反馈，帮助他们发现和解决问题。
目前存在着一些问题，如评改过于简单、评改过于注重格式、没有具体指导等。
要解决这些问题，可以采取一些策略，如提供清晰的评改标准、针对性指导等。
一、问题分析1.评改过于简单目前，有些老师在评改作文时过于简单，只是简单地指出了错别字或语法错误，而没有给予学生具体的反馈和指导。
这样做会让学生对自己的作文缺乏认识，无法真正提高写作能力。
2.评改过于注重格式有些老师在评改作文时过于注重格式而忽略了内容。
他们只是追求字数、段落和标点符号是否规范，而忽略了学生的观点、论证和表达方式。
这样做会让学生认为写作只是一种机械的技巧，而失去了写作的本质和意义。
3.没有具体指导二、解决策略1.提供清晰的评改标准在评改作文时，老师应该提供清晰的评改标准。
他们可以告诉学生哪些方面需要改进，如语法、拼写、逻辑等。
老师还可以给学生一些具体的写作技巧，如如何写好开头、如何展开论述等。
这样做可以帮助学生更好地理解和掌握写作的要领。
2.针对性指导在评改作文时，老师应该给予学生针对性的指导。
他们可以根据学生的实际情况，提出具体的改进意见。
如果学生的作文存在逻辑混乱的问题，老师可以告诉他们如何组织论点和论据；如果学生的作文存在语法错误，老师可以告诉他们如何使用语法规则。
这样做可以帮助学生更好地发现和纠正自己的问题。
3.鼓励反思和自我评价在评改作文时，老师应该鼓励学生进行反思和自我评价。
他们可以要求学生在作文右侧留出空白的地方，写下自己对作文的评价和改进意见。
这样做可以让学生更好地发现自己的问题，提高自我提高的能力。
浅谈初中生作文评改存在的问题及策略
浅谈初中生作文评改存在的问题及策略作文是学生语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以检验学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还可以培养学生的写作习惯和表达能力。
作文评改是作文教学中一个非常关键的环节，它既可以帮助学生发现自己的不足，又可以指导学生提高写作水平。
在初中生作文评改中也存在着各种问题，这些问题不仅影响着学生的写作能力，还给作文教学带来了困扰。
有必要对初中生作文评改存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
初中生作文评改存在的问题主要表现在以下几个方面：1.评改标准不明确很多老师在评改学生作文时，并没有明确的评改标准，只是根据自己的主观印象进行评改。
这样就很容易出现评改不公平的情况，导致学生对自己的写作能力产生怀疑。
2.缺乏系统性一些老师在进行作文评改时缺乏系统性，他们只是简单的对作文进行修改，而不进行深入的分析和指导。
这样使得学生无法从评改中受益，写作水平得不到有效的提高。
3.评改内容重复有些老师在评改作文时，往往只注重语法、拼写错误等细枝末节，而对于文章的结构、逻辑等重要方面却不够重视。
这样学生容易陷入重复犯错的困境，无法有效改进自己的写作问题。
面对这些问题，我们应该采取何种策略来解决呢？下面笔者针对以上问题提出以下的解决策略：1.明确评改标准在进行作文评改时，老师应该明确评改标准，包括内容、结构、语言运用等方面。
这样可以使作文评改更加公正和准确，也能够帮助学生更好地了解自己的不足之处，从而有的放矢地提高写作水平。
3.全面评改内容作文评改不应该只注重语法、拼写等表面问题，对于文章的结构、逻辑等重要方面也应该给予足够的重视。
老师可以针对性的指出学生在这些方面存在的问题，并给予相应的指导和建议，以期帮助学生全面提高写作水平。
初中生作文评改存在的问题是不可忽视的。
这些问题不仅影响着学生的写作能力，还对作文教学带来了困扰。
我们应该采取相应的策略来解决这些问题，使作文评改更加科学、合理，从而提高学生的写作水平。
浅谈初中生作文评改存在的问题及策略
浅谈初中生作文评改存在的问题及策略作文评改是学生学习中语文教学的重要环节，通过对学生作文的评改，可以帮助学生提高写作水平，培养良好的语言表达能力。
在初中生作文评改中，存在一些问题，如评改的偏重字词纠错，缺乏对内容和结构的指导等，这些问题需要我们深入思考和针对性解决。
本文将从初中生作文评改存在的问题和相应的策略进行探讨。
初中生作文评改存在的问题之一是偏重字词纠错。
在评改过程中，教师倾向于纠正作文中的拼写和文法错误，而忽视了对内容和结构的指导。
过于偏重字词纠错会让学生对于评改以及写作本身产生厌倦情绪，降低学生写作的积极性和创造性。
为了解决这个问题，教师可以在评改中更加注重对作文内容和结构的指导。
在批改作文时，不仅要指出错误，还要对作文的逻辑结构、表达方式进行评价和引导。
通过对作文整体的评价和指导，能够帮助学生更好地理解和掌握作文的写作要领，提高写作的质量。
初中生作文评改存在的问题之二是缺乏对文采和表达的引导。
在初中生的作文中，往往缺乏文采和独特的表达方式，使作文产生单调和平淡的感觉。
评改过程中很少提及文采和表达方面的问题，导致学生对于文采和表达产生迷茫。
为了解决这个问题，教师应该在评改中重视对文采和表达方面的引导。
可以通过评价学生作文中的文采和表达方式，提出改进意见和建议，帮助学生丰富写作的表达方式，增加句式的变化和修辞手法的运用。
教师还可以给学生提供一些优秀作文的范文，让学生借鉴其中的文采和表达方式，激发学生对于写作的兴趣和创造力。
初中生作文评改存在的问题之三是评改缺乏个性化的指导。
每个学生在写作方面的问题和困惑都不尽相同，而评改过程中往往采取的是批改所有学生作文的统一标准或者给出相同的修改建议，没有针对性地对每个学生进行个性化的指导。
为了解决这个问题，教师应该在评改中注重学生个性化的指导。
可以通过与学生的交流和沟通，了解学生的写作问题和困惑，并给出针对性的指导和建议。
在给出修改意见的还可以帮助学生找出自己写作中的问题所在，并提供相应的解决办法。
初中作文批改模式有效性探究
初中作文批改模式有效性探究随着社会发展，作文批改已经成为了中小学教育中不可或缺的一环。
通过批改，教师可以了解学生的写作水平，发现问题，并给予指导与反馈。
对于初中生来说，作文批改是一种令人痛苦的经历，他们常常觉得批改模式过于单一，缺乏个性化的指导。
在这样的背景下，我们有必要探究一种有效的作文批改模式。
我们来看传统的作文批改模式。
通常情况下，老师会在作文中用红色或其他颜色的笔圈出错误，并标注错误类型和具体的修改方式。
这种批改模式的优点是直观且便于理解，学生可以直接看到自己的错误，并从中学习。
缺点也是显而易见的。
老师批改作文时通常只注重表面错误，比如拼写、语法等，而忽略了思想内涵和文采的发展。
学生很难从红圈圈出错处中获得足够的指导，因为老师只能简单地给出修改方式，缺乏具体的解释。
批改模式过于传统化，没有足够的个性化特点，很难满足每个学生的不同需求。
基于传统批改模式的不足，发展出了更加多样化的作文批改模式。
一种常见的模式是互动式批改。
在互动式批改中，老师会在学生作文的旁边或后面写下自己的评论和意见，并与学生进行互动讨论。
这种批改模式的优点是强调了师生之间的互动和交流，可以帮助学生更好地理解自己的问题，并且提供更加具体的指导。
这种模式仍然存在一些问题。
由于互动式批改需要花费更多的时间和精力，教师可能无法对每位学生进行充分的互动讨论；而且学生有时也可能会因为害羞而不愿意与老师进行互动。
鉴于传统批改模式和互动式批改模式的不足，我认为一个有效的作文批改模式应该具备以下几个特点。
个性化指导是非常重要的。
每个学生的写作水平和问题都不同，因此老师应该根据学生的情况给出个性化的指导，关注学生的思想和文采的发展。
批改过程中的反馈应该尽可能具体和详细。
老师不能简单地给出修改方式，而应该给出具体的解释和理由，让学生能够理解为什么自己的作文需要做出修改。
互动和交流也是作文批改模式中必不可少的环节，通过与学生的互动讨论，老师可以更好地了解学生的问题，并提出更加针对性的指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初 中作 文有效 评 改策略 探 宄
江苏 省海安县 角斜 镇角斜初 级中学 张红梅
作文评 改是初 中语文 作文教 学 中 不 可缺少 的一 个环 节 ，有 效的 作文评 改 可 以促 进学 生逐 步形成 正确 的写作 态 度和 习惯 ，掌握 一定 的写作 技巧和 规 律 ，从 而不 断提 高写作 水平 和综合 素养 。那么 ，如何 实现有 效 的作文评 改 呢 ？笔 者 结合平 时教学 在此 谈谈 自 己的一些认识和体 改的 重要 内容 提 高作 文评改 的有效 性 ，我 们首 先要 从评 改 内容入手 ，弄 清作 文评改 究 竟应该 评什 么？改 什么 ？弄 清了这 个 问题 ，作文 评改就 会事 半功 倍。在 评改 的过 程 中 ，教师 要能 够结合 学生 个 体特性 和具 体作文 综合 考虑 ，评其 优点和不足 。可从 以下几处人手 ： 评 学 生 的作 文 态 度 和 习 惯 。这 点往往 是许 多老师 容 易忽视 的 。作 文教 学 的 目的其 中很 重要 的一 点就是 要 努力培 养学 生正确 、积 极的 写作态
一
地过渡 引导 ，适 当提 示 ，让学生 自己 改正错误。 三 、怎 么评—— 遵循 教育原 则 ， 把握 正确方式 新 课 改 理 念 强调 要 尊 重 学 生 在 学 习中的主 体地位 ，引导 学生主 动学 习。在 作文 评改 中 ，教师 也应 该做到 立足课改理念 ，遵循教育原则 。 １ ． 鼓励 性原 则。著 名教 育 家雅卡 尔说 ： “ 如 果学 生感受 到一种 信任 ， 便会在 心 中把它树 立起来 ，在 他 的个 人能 力上重 新找 到希望 ，并 努力使 自 己进 步 。”评价 学生作 文时 ，教师首 先要 认可 学生 的劳动成 果 ，努力挖 掘 作文 中 的闪光之 处 ，大 到审题 立意 、 文 章 主 旨 ，小 到 开 头 结 尾 、一 词 一 句 。予 以肯定 ，让学生 感受 信任 ，树 立对作文的 自信 。 ２ ． 自主性 原则。充分 调 动学生 的 积 极 性 和 主 动 性 ，鼓 励 学 生 自主 评 改 。在评 改过程 中 ，教 师要 发挥主 导 作 用 ，教 给学 生方法 ，提供评 改 的范 例 。这样 让学 生在 自主 评改 的过程 中 体验 写作 甘苦 ，领悟 写作技 巧 ，逐 步 提高写作水平 。 ３ ． 互 动性 原则 。评 改应 该在 互动 中进行 ，通过师 生互 动 、生 生互 动 ，
度学 生根本 就不 可能 总结和 发现 自己 的作 文有 哪些 优缺点 ，自己应该如 何
进行 修改 和提 高。再 说老师 ，许 多老 师一 般都 是侧重 于作 文的 “ 改 ” ，而 忽视 作文 的 “ 评 ” ，没有真 正把握 作
文 “ 评改 ”的基 本 内涵 。实际上 ，就
“ 评 改” 二字 ，笔者 结合 《 现代 汉语 词典 》，认为 准确 的理解应 该是 ：评 判 、讲评 和修 改 、改 正 。在 作文教 学 中 ，教师 不仅 要从字 词 、语法 、结构 等方 面 帮助学 生指 出不 当的地方 ，而 且还 要对 学生 作文做 出 客观 、公 正的 评论 和评 价 ，根据其 质量 给出等 级或 分数 。当然 ，评改环 节不 可不提 的是 作文 讲评 ，对 学生作 文 中出现 的共性 和个 性 问题可 以在班 级交 流或个 别交 流 ，发扬优点 ，提 出不 足。
一
、
为什么评——理解作文评改
的基本内涵 现 在 作 文教 学 中 存 在 着 一 种 现 象 ，很 多学 生不 喜欢作 文 ，当老师 把 批改好 的作 文发 下后 ，学生一 般只 关 心 一 下 自己 的得 分 ， 至于 老 师 的 批 改 、评 语基 本都不 视若 无 睹 ，这种 态
一
度 ，养成 良好 的写作 习惯 。在评改 作 文 时 ，教 师要积 极鼓励 和 弓 １ 导学生 认 真 观察 周围的人 和事物 ，积 累写作 素 材 ；广泛 阅读 书籍 ，汲取 写作营养 ； 认 真构 思 、选 材 、写草稿 、修改 、誊 写 作文 ；积极 参与 同学之 间的作 文互 评互改 ，学 习写 “ 作 文后记”等。 评 作 文的选 材和构 思 。 “ 材好 一 半 文” ，评 价一 篇作 文好 差 ，对于 写 作 素材 的选择 是非 常关键 的。要评 判 素材选 得好不 好 ，一 方面 要看是 否围 绕 中心 ， 是否新颖独 特 ， 具 有积极意义 ， 另一方 面也要 看选 材是 否真 实可信 ， 具 有说 服 力。有 了好的 素材 ，我 们就 要看构思 ， 是 不是 思路清晰 、 结构匀称 ， 切 围绕作 文 中心 主题 服务 的。这样 评 出来 的作 文才能 促进学 生下 次能够 更好地在选材和构思上下功夫 。 评作 文的语 言与表 达 。语 言是 思 维 的外 壳 ，是 人类 表达 思想 、交流情 感 的基 本载 体 。评 改作 文时 ，语言是 其评 判优劣 的重要 内容 。我们 可以从 以下 几个方 面进行 评价 ：用词 是否 确 、贴切 ，句子是 否通顺 、流 畅 ，语 言表达 是否 生动形 象 、富有感 染力 ， 是否 符合逻 辑和 生活实 际 ，修 辞手 法 是否运 用恰 当等等 。初 中学生 为 了追 求作 文语 言的独特 性 ，有时容 易犯 生 造词 语等不 规范 用语 的毛病 ，或者 过 分追 求华丽 辞藻 ，言语 空洞 ，这样 的 文章 是没有 生命 力的 ，教师要 予 以正 面 引导 ，让 学生懂 得语 言是 为作文 内 容服 务的 ，内容不 合适 ，其他 一切 都
学 生可 以相互 启发 ，相 互 帮助 ，取长