谏太宗十思疏学案(第1课时
高中语文《谏太宗十思疏(第一课时)》教案 新人教版必修3
重庆市第十八中学高中语文《谏太宗十思疏（第一课时）》教案新人教版必修3教学目标1．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。
2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。
3．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
教学重点1．诵读、领悟、背诵全文。
2．作者的论证思路和理论结构。
教学难点1．字词及文言现象的把握。
2．“十思”的内容理解及现实意义。
教学过程第一课时一、导入讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。
比干挖心，屈原放逐，千古流传。
但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。
他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。
魏征殁，吾失一镜矣。
”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。
二、解题本文选自《旧唐书·魏征传》。
谏，下级对上级的直言规劝。
疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。
三、阅读课文1．学生试读课文，边读边正音。
陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。
2．教师提名学生朗读。
四、疏通字词1．通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词？①固：培土加固。
根本：树的根②德义：德政与信义。
③明哲：明哲的圣人。
④不胜：不堪⑤景命：大命⑥殷忧：大忧⑦行路：路人⑧董：督责。
⑨苟免：苟且免罪。
⑩宜：应当。
⑾高危：居高位的危险。
谦冲：谦虚。
自牧：自立调养。
⑿简能：选拔人才。
⒀垂拱：垂衣拱手。
2．粗知句义。
3．教师巡杳答疑。
五、布置作业课后练习二——五。
【人教部编】高一语文必修下册：谏太宗十思疏(第一课时)
编 辑：__________________
时 间：__________________
统编版必修下册《谏太宗十思疏》（第一课时）
导学案
一、学习任务：
1、了解魏徵和他的《谏太宗十思疏》。
2、阅读文章，读准字音，整体感知文本内容。
3、理解文章重要的文言文词语和语法现象。
二、学习准备：
1、教材
2、笔记本
3、古汉语工具书
4、导学案
三、学习方式和环节：
1、观看视频课学习
2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习
四、学习环节：
1、魏徵Байду номын сангаас
2、背景介绍
3、题解
4、订正字音
5、词类活用
6、一词多义
7、重点词语
8、重点句子翻译
9、布置作业
统编版高中语文必修一下谏太宗十思疏第一课时
统编版高中语文必修下《谏太宗十思疏》教学设计第1课时一、情境导入“艰苦奋斗、勤俭节约, 不仅是我们一路走来、发展壮大的重要保证, 也是我们继往开来、再创辉煌的重要保证。
”——习近平艰苦奋斗、勤俭节约是中华民族的传统美德, 是国家发展、社会进步的精神需求和实际需要, 是社会主义核心价值观的重要内容, 也是中国共产党人的本色和优良传统, 是我们党密切联系人民群众的重要法宝。
无数经验教训告诉我们, 艰苦奋斗才能成就海晏河清之业, 骄奢淫逸必遭荆棘铜驼之悲。
二、教学目标与核心素养教学目标1.了解魏征及写作背景。
2.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
3.理解“十思”的内容及文章的论证思路。
4.认识“居安思危, 戒奢以俭”在当时的作用和今天的现实意义。
核心素养语言建构与运用: 积累文中实词、虚词和语言现象、句式特点, 翻译全文。
思维发展与提升: 引导学生了解本文先设喻明理, 然后据事发挥, 最后引发出主题的论证思路及对比论证和比喻论证的方法。
审美鉴赏与创造：领略文章骈散结合的行文特点, 学习其思虑周祥的说理艺术。
文化传承与理解：认识“居安思危, 戒奢以俭”在当时的作用和今天的现实意义, 体会作者对国家大事的担当精神。
三、预习检测求木长（zhǎng）浚源泉（jùn）载舟覆舟（fù ）殷忧（yīn ）虑壅蔽（yōng）想谗邪（chán xié）黜恶（chù）垂拱（ gǒng ）四、作者介绍魏征(580—643)字玄成, 魏郡内黄(今河南内黄西北)人, 祖籍巨鹿下曲阳(今河北晋州西), 一说馆陶(今属河北)。
唐朝政治家。
曾任谏议大夫、左光禄大夫、宰相, 封郑国公, 谥文贞, 为凌烟阁二十四功臣之一。
以直谏敢言著称, 是中国历史上最负盛名的谏臣。
贞观元年（627年）, 李世民登上帝位, 任命魏徵为尚书左丞。
多次于卧榻召见魏徵询问得失, 魏徵直言不讳, 前后上谏两百多事, 李世民全然接纳。
学案一 谏太宗十思疏
谏太宗十思疏第一课时【学习目的】一、了解“疏”这种文体二、朗读课文，疏通字词，初步感知文本。
三、研习课文第一段，掌握“安”、“求”、“治”等实词的义项，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。
四、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”的治国思想及为人之道。
【学习重难点】一、掌握本段中出现的重点文言知识点。
二、诵读课文，理清层次结构，体会本文华美流畅的语言及“居安思危”的思想。
一、导入新课二、关注作者、作品1、魏征简介：唐代文学家、政治家、史学家，曾任太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召人内室询以政事得失．魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
本文《谏太宗十思疏》，被太宗置于案头，奉为座右铭。
其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。
2、背景简介3、“疏”，通称_________，原本是______的意思，后来作为一种公文形式，成了古代官员向帝王进言，以便使下情上达的进谏奏文，后演变为______________的意思。
三、朗读课文，疏通字词求木之长者（）浚其泉源（）壅（）黜（）塞源（）载舟覆舟（）黜恶（）谗邪（）谬赏（）四、自读课文第一段，翻译并归纳相关文言知识点。
1、注意难译重点句①源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而望国之治，虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎！②不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲。
2、古今异义：根本3、一词多义长：根不固而求木之长塞源而欲流长者也安:德不厚而思国之安不念居安思危求：求木之长者予尝求古仁人之心客之美我者，预有求于我也不求闻达于诸侯4、词类活用必固其根本五、再读此段，思考：1、找出中心论点，体会作者的正反论证2、作者为什么不开宗明义就直接提出论点，而要从比喻入手呢？六、教师小结，布置作业。
1、巩固本节课所学知识点。
2、预习课文第二段，初步归纳文言知识点。
谏太宗十思疏学案
谏太宗十思疏教学目的1、学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术；2．领悟“十思”的积极意义；3．掌握文中一些实词的词义和虚词的用法。
重点难点1．诵读、领悟、背诵全文。
（重点）2．翻译难懂的语句。
（难点）教学课时：三课时教学步骤：第一课时教学要点：初步熟悉课文，疏通字词一．导语设计：讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
二、作者·解题学生读注释。
教师补充。
魏征，是唐朝初年著名的政治家和历史学家，以刚正不阿、敢于直谏而名垂史册。
他同那些尸位素餐、苟何取容的封建官吏不同，有意见敢当面提，当面顶，不口是心非，不看脸色行事。
后世一些诤臣，如称为青天的包拯都以他为楷模。
他不仅敢谏，而且善谏。
从唐太宗贞观初年到其去世，十七八年间共上重要奏疏二百多次，达数十万言，大都为太宗采纳，使太宗避免了政治上的不少失误。
唐初社会能够出现号称“贞观之治”的太平盛世，作为谏臣的魏征是有其功劳的。
题目中的“谏”是进谏的意思。
疏，是一种文体名，属于奏疏类。
三、阅读课文第一次：试读，正音。
边读边正音。
已经认识的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音，以读出汉语的美感来。
陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。
第二次：朗读，提名学生朗读。
四、疏通字词第三次：粗读，正义。
边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。
教师巡查答疑。
五、布置作业完成练习二——五第二课时教学要点：具体学习课文教学过程一、检查作业1、文言现象2、完成练习二——五3、难句的翻译（教师选择一些难句让学生翻译）二、分析课文1、提名朗读2、学生自由朗读3、思考练习一第一段．开篇没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。
谏太宗十思疏教案_1
谏太宗十思疏教案谏太宗十思疏教案篇1教学目标：学问目标：1.学习本文多用比方说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。
2.把握“长”“者”“诚”“盖”“信”“安”等多义词的用法。
3.把握“以”“所”“哉”等虚词的用法。
力气目标：在理清文章思路的基础上背诵全文。
德育目标：学习作者直言进谏的精神，培育同学树立正确的人生观、世界观，培育同学虚心接纳别人的建议，虚怀若谷的情操。
教学重难点：1、把握文言实虚词的含义和用法。
2、把握本文的主要观点，理清思路，理解“十思”内容及其意义。
教学课时：2课时教学方法：串讲法诵读法教学过程：第一课时[教学要点]解题；介绍作家作品；写作背景；分析第一、二段。
一、导入在封建社会，讽谏帝王往往会招致祸害，比干被挖心、屈原被放逐，司马迁受宫刑，便是千古明证。
然而也有不少人以善谏、敢谏而名垂青史。
假如说，《战国策》中记载的触龙和邹忌是委婉而讽的典型，那么，唐代著名政治家魏征便是直言敢谏的代表。
他一生上疏言事二百多次，非但没有招致祸害，反被唐太宗视为一面镜子，并以其策治国，消逝了著名的“贞观之治”。
为什么会消逝这样的效果？今日我们就来学习这篇流传千古的《谏太宗十思疏》，一起来查找答案吧！二、解题1.课题：谏——劝谏；太宗——李世民，唐朝其次个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，消逝了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思——是本文内容，即十条值得深思的.状况；疏——奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，与上疏、奏书、奏章相同，属于谈论文，是文体的一种。
2.作者与作品：魏征（繁写体为“徵”），字玄成，唐朝巨鹿曲阳人，唐代文学家、政治家、史学家。
隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后投唐。
初为太子洗马。
太宗即位时，擢为谏议大夫，常如入内室询以政事得失。
魏徵知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
封郑国公，任太子太师，世人称魏郑公。
死后赠司空，谥文贞。
谏太宗十思疏教案
谏太宗十思疏教案班级：xxxx班班级：高一（x）班教案名称：《谏太宗十思疏》教学目标：1. 了解《谏太宗十思疏》的背景和作者。
2. 理解《谏太宗十思疏》中所表达的思想和观念。
3. 掌握《谏太宗十思疏》的基本内容，并能够对其中的核心观点进行分析和阐述。
教学内容：1. 介绍《谏太宗十思疏》的背景和作者，让学生了解唐太宗李世民和杜牧的基本情况。
2. 分析《谏太宗十思疏》中所表达的思想和观念，包括对太宗的谏言、政治理念和文化思考等方面的讨论。
3. 将《谏太宗十思疏》的内容进行分段解读，引导学生理解其中的核心观点，并对其进行评析和阐述。
4. 进行小组讨论，让学生结合自己的观点和理解对《谏太宗十思疏》进行深入探讨和研究。
课时安排：第一课：介绍《谏太宗十思疏》的背景和作者。
第二课：分析《谏太宗十思疏》中所表达的思想和观念。
第三课：解读《谏太宗十思疏》的内容，进行核心观点的分析和评析。
第四课：小组讨论，对《谏太宗十思疏》进行深入探讨和研究。
教学重点：1. 分析《谏太宗十思疏》中所表达的思想和观念。
2. 引导学生解读《谏太宗十思疏》的内容，进行核心观点的分析和评析。
教学难点：1. 对《谏太宗十思疏》进行深入探究，理解其中的核心观点。
2. 掌握如何对《谏太宗十思疏》进行评析和阐述。
教学方法：1. 教师讲授结合学生讨论的方式，引导学生深入思考和讨论。
2. 小组讨论，促进学生的互动交流和合作学习。
教学资源：1. 《谏太宗十思疏》的原文。
2. 相关背景文献和资料。
教学评估：1. 课堂讨论，观察学生对《谏太宗十思疏》的理解和掌握程度。
2. 学生思考和讨论的质量和深度。
3. 书面作业，对学生对《谏太宗十思疏》的评析和阐述进行评价。
教学反思：《谏太宗十思疏》是杜牧为唐太宗李世民写的一篇劝谏诗文，对于了解唐代政治思想和历史背景有着重要的意义。
在教学中，我们注重通过学生的思考和讨论，提升他们对文本的理解和分析能力，并培养他们对历史文化的兴趣和研究能力。
《谏太宗十思疏》学案(1)
《谏太宗十思疏》学案(1)《谏太宗十思疏》学案学习要点学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术；领悟“十思”的积极意义；掌握文中一些实词的词义和虚词的用法。
重点讲解题解“疏”通称“奏疏”。
疏，原本是疏通的意思。
后来作为一种形式，成了古代官员向帝王进言，以便使下情上达的进谏奏文。
疏，演变为疏通事理，分条陈述的意思。
它起源于汉代，后世人们以“奏疏”作为这类进言文体的通称。
“疏”的用途较广，论谏、陈乞、待罪、推荐、辞官等都可用“疏”。
“谏”是规过劝善的意思，一般用于下对上。
规劝的言论也可以称为“谏”，如同学们学过的《邹忌讽齐王纳谏》中的“谏”就是“规劝的言论”的意思。
“谏”古代专指用于对帝王、上级、尊长的劝告，规劝其改正不当的言行。
《谏太宗十思疏》选自《魏郑集》，标题是后人加的。
起初称为《十思疏》。
课文标题中的“太宗”是庙号。
古代皇帝死后要在太庙立室供奉，为此就需要立一个名号，这就是庙号。
从汉代起，每一个朝代的开国皇帝一般都称为太祖、高祖或世祖，以下称为太宗或世宗。
李世民是在其父李渊之后称帝的，庙号为太宗。
由此也可推知“谏太宗十思疏”是后人加的题目，李世民活着，是不能称其为太宗的。
“十思”的针对性．见可欲，则思知足以自戒魏征评论：“陛下贞观之初，无为无欲，清静之化，远被遐荒。
考之于今，其风近坠……今则求骏马于万里，市珍奇于域外，取怪于道路，见轻于戎狄。
” 典型史实：王珪谏太宗出美人太宗尝闲居与珪宴语，时有美人侍侧，本庐江王瑗之姬，瑗败籍没入宫。
太宗指示之曰：“庐江不道，贼杀其夫而纳其室。
暴虐之甚，何有不亡者乎？”珪避席曰：“陛下以庐江取此妇人为是耶，为非耶？”太宗曰：“杀人而取其妻，卿乃问朕是非，何也？”对曰：“……今此妇人尚在左右，窃以圣心为是之，陛下若以为非，此谓知恶而不去也。
”太宗虽不出此美人，而甚重其言。
．将有作，则思知止以安人魏征评论：“陛下贞观之始，视人如伤，恤其勤劳，爱民犹子，每存简约，无所营为。
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9、则思江海下百川
10、乐盘游
11、忧懈怠
12、则思虚心以纳下
13、则思正身以黜恶
14、简能而任之，择善而从之
15、何必劳神苦思
古今异义
1、必固其根本
2、凡百元首
3、则纵情以傲物
4、傲物则骨肉为行路
5、则思三驱以为度
6、役聪明之耳目
重要字词
1、必浚其泉源
2、人君当神器之重
3、虽董之以严刑，震之以威怒
曹县三桐中学语文学科导学案
设计：刘敏审核：高一语文组学案编号：003号
课题
谏太宗十思疏
课型
新授
课时
第1课时
学习目标
1、了解作者及背景，疏通文本，理解“十思”内容。
2、掌握文中重要实词、虚词的意义和用法，特殊句式等文言知识
重点难点
理解“十思”内容
学法指导
诵读、合作、探究
知识链接
1、解题：
谏—劝谏；太宗—李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思—是本文内容，即十条值得深思的情况；疏—奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。
3.交流展示自主学习内容。
4.第三段提出具体的做法，即“十思”（十条建议）。请以表格形式对其进行归纳总结。
【温馨提示】作者提出的“十思”，也可以概括为“五戒”：
“十思”内容
“十思”含意
“十思”实质“Biblioteka 可欲”“将有作”①
戒奢侈
②
考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎的修养来加强自己的品德；惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海
学（教）后反思
自
主
学
习
检
测
基础积累
（一）读准字音
求木之长（）塞源（）载舟（）夫在殷忧（）懈怠（）（）
浚其泉源（）黜恶（）谗邪（）戒奢以俭（）谬赏（）
壅蔽（）垂拱（）
（二）解释下列加点字
词类活用
1、必固其根本
2、源不深而望流之远
3、根不固而求木之长
4、人君当神器之重，居域中之大
5、居安思危
6、能克终者盖寡
7、君人者，诚能见可欲
③
“乐盘游”
“忧懈怠”
④
⑤
⑥
⑦
戒小人
“恩所加”
“罚所及”
⑧
⑨
学生笔记栏
达
标
测
评
翻译句子：
1、凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。
2、夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。
4、虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
拓展
提升
请将“十思”与“八荣八耻”加以比较分析，说说对你的启示。
2、.作者与作品：
魏征（繁写体为“徵”），字玄成，唐朝下曲阳人。隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。
唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾（人名）位极台司，不能直谏，乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大者也。得公之谏，朕知过矣。当置之几案，以比弦韦（自警）。”魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！”。魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。
3、写作背景：
隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写各哦唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。
4、诚能见可欲
5、则思谦冲以自牧
6、承天景命
一词多义
1、安思国之安者
不念居安思危
则思知止以安人
2、以虽董之以严刑
则思三驱以为度
则思知足以自戒
则纵情以傲物
3、其必固其根本
奔车朽索，其可忽乎
吾其还也
其皆出于此乎
失其所与，不知
学生笔记栏
课
堂
合
作
学
习
1.以多种方式熟读文本。
2..各小组在组长带领下翻译疏通文本，提出疑难，共同解决。