初中思想品德创新教学尝试
初二思想品德课程教案培养学生的创新思维能力
初二思想品德课程教案培养学生的创新思维能力一、引言思想品德课程作为初中教育的一部分，不仅要关注学生的道德发展，还应着眼于培养学生的创新思维能力。
创新思维能力在当代社会中越来越重要，它能帮助学生更好地适应未来的社会发展。
因此，如何在思想品德课程中有效培养学生的创新思维能力，成为了一个值得探讨的问题。
二、了解创新思维能力创新思维能力是指个体在面对问题时，能够独立思考、发现问题本质和创造性地提出解决方法的能力。
它包括了批判性思维、创造性思维和解决问题的能力等多个方面。
在当今社会，随着科技的迅速发展和社会变革的不断加速，创新思维能力成为了学生们必备的核心素养之一。
三、探索创新思维能力培养的途径1. 建立积极的学习氛围在思想品德课程中，教师应努力营造积极向上的学习氛围，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。
可以在课堂上引导学生进行讨论和互动，激发他们的思维潜力。
2. 提供思维激发活动在教学中，教师可以通过启发性的问题、案例分析等形式，激发学生的思维能力。
鼓励他们探索问题的本质，并提出自己的见解和解决方案。
同时，积极引导学生进行合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 培养批判性思维批判性思维是创新思维的重要组成部分。
教师可以通过讨论社会热点问题、分析文学作品等方式，引导学生从多个角度思考问题，发现问题的本质，并形成自己的判断和观点。
4. 引导学生进行创造性思维训练创造性思维是培养学生创新能力的核心。
教师可以鼓励学生进行创造性的作业设计，引导他们思考如何创造出与众不同的解决方案。
同时，可以提供一些创造性思维训练的方法和资源，帮助学生开拓思维空间。
5. 指导解决问题的能力解决问题的能力是培养学生创新思维的关键。
教师可以通过分析解决问题的过程，引导学生掌握解决问题的方法和技巧。
同时，培养学生的信息获取与处理能力，帮助他们更好地应对未知情境下的挑战。
四、案例分析：如何在教学中培养学生的创新思维能力以“人与自然的关系”为主题的思想品德课，教师可以设计以下教学活动：1. 创设情境：让学生思考人类对自然的影响，并引发他们对环境问题的思考。
初中思想品德课情景教学几点尝试
浅谈初中思想品德课情景教学的几点尝试所谓情景教学,就是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。
让学生置于特定的教学情景之中,教师利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景,激发起学生内心情感,引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情,以达到知、情、意、行最佳统一的一种教学活动。
情境教学的目的在于激发学生的直接经验,提升学生的直接经验,从而实现教学目的。
下面谈一谈我在教学中的几点尝试:1.注重心理体验,创设实验情境育思想品德课程标准》提出“在教学中,要不断创造条件,促进学生的道德行为实践,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。
”如八年级思想品德教材,把培养学生的交往能力作为重点,让学生掌握基本的沟通技巧。
学会站在对方的立场上去考虑问题,即通常所说的“换位思考”。
例如,《两代人的对话》(人教版八年级上册)这一课中,我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动。
原文中说:“初中生小姗,向爸爸提出晚饭后到同学家做作业,顺便看会儿录像。
爸爸同意了,但要求她八点前回家。
小姗想现在已经快七点了,那么快就回来不合理,一时冒了火。
”这是生活中经常碰到的父子冲突。
于是,我把全班同学分成两组。
一组体验小姗的心理,想办法得到父亲的允许。
另一组站在小姗的父亲的立场上,努力说服小姗早点回家,小组讨论后,同学们纷纷举手发言。
代表小姗的学生说:“不到同学家做作业,会对同学失信,回来太早了又看不到录像。
”代表小姗的家长的模仿大人的语气焦急地说:“你回家太晚了会让我很担心,一旦遇上坏人怎么办?学生嘛!就应该以学习为主。
”很多同学都笑了,因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。
我适时加以引导:“现在你们能体会家长的苦心了,那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢?”经过热烈的讨论后,同学们想出了很多办法。
有的说:“让她做完作业后把录像带回家看。
浅谈初中思想品德教学中培养学生创新思维
浅谈初中思想品德教学中培养学生创新思维创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
具有创新精神也是一个现代人应该具备的素质。
当今世界，科学技术日新月异，变化迅速，形势逼人，不进则退。
培育和造就适应时代需要的创新型人才，全面提高国民素质和民族创新能力是《面向21世纪教育振兴计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务，培养学生创新能力已经成为教学中的一个重要方面。
我在教学实践中，对如何培养学生的创新精神和创新能力进行了一些探索，下面就这个问题谈几点粗浅的认识。
1营造宽松和谐教学环境在教学中，教师要改变传统的教学观点，确立以学生发展为主体的现代教学理念。
在教学过程中，教师与学生的关系应当充分体现平等与和谐、诱发学生进行创新性思维。
教师在教学活动中既要扮演指导者、促进者的角色，更要成为学生学习活动的参与者、合作者。
因而教师应该放下“师道尊严”的架子，要同学生平等相处，关心热爱尊重理解学生，形成“亦师亦友”的新型师生关系。
积极营造民主和谐的教学环境，使学生“亲其师、信其道”，在言传身教中使每个学生感受到教师对自己人格、权利的尊重和对自己灵感积极性的肯定。
在这种和谐的环境中，学生才会积极认真地学习，并敢于思考，敢于质疑，迸发出创造性的火花。
教师要把微笑带进课堂，微笑是师生情感沟通的桥梁和纽带，学生从教师的微笑中感到信任、关爱和鼓励，从而增强自信，激发创造性热情。
在教学中还可以举办形式多样的活动。
如：知识竞赛，法律教育报告会等，通过这些活动给学生以丰富的精神食粮，拓展他们的文化视野，激发他们的学习热情和创新精神。
2培养学生自信让学生获得足够的自信心是培养学生创新精神的重中之重。
教师在教学中要不断改进教学方法，善于创设情境，开展活动来培养学生的自信心。
例如：初二“礼仪展风采”教学中，我通过五种礼仪活动，充分让学生进行表演，然后评选出最符合礼仪要求的表演。
这不仅为学生提供学习的平台，更是为学生提供一个展现自身才华和能力的机会，使学生在活动中增长才干，增添自信。
初中思想品德课“快乐教学”的有效尝试
马 召伟
（ 山东省滕 州市 墨子 中学 ， 山东 滕 州 ２ ７０ ） ７ ５ ０
近 几 年 ，随 着 新课 改 在 全 国 各 地 的开 展 ，新 课 标精
的 若 干 方式 １ ．列 举 “ 乐” 的教 学 案例 快
神也 渐 渐深 入老 师 们 的心 中 。理 所 当然 ，新 教 材 也改 变 了过 去 传统 的大 面 积文 字 材 料 ，融 科 学性 与通 俗 性 为一
１ 只求 快 乐 ，不 注 重教 育 ，最 终 会 导致 孩 子 们 基 础 ． 学 习 能 力的 下 降 ，不 能 很好 地 掌 握必 要 的 基 础知 识 。不 要 只 是逼 迫 孩 子们 死 读 书 、死 记 知识 ，我们 不 能 从 一个 极 端 走 到 另 一 个 极 端 ，认 为 快 乐 教 育 就 是 不 学 基 础 知
体，更符合 “ 三贴 ”原则。那么 ，如何让学生将 所学内 容运 用 到 实 际生 活 中 ，以便将 来 更好 地 走进 社 会 ，是我
一
政 治课 本 中 有 许 多的 知 识 点需 要 举 例 说 明 ，才 能让 学 生 理 解明 白 。这 样 ，尽 量选 取 “ 趣 ”而 能 发 人 深 省 有 的 案 例 显 得 尤 为 重 要 。 “ 趣是 最好 的老 师 ” 兴 ，浓厚 的 兴 趣 是学 生 进 行 主动 有 效 学 习 的强 大动 力 。 例 如 ，鲁 教 版 八 年 级 上 册 第 十 课 《 信 做 人 到 永 诚
氛 围
我 国 自古 以来 就 讲 究 “ 德 尊 严 ” “ 日为 师 ， 师 、 一 终身为父 ” 。学 生 对 老 师 唯 言 是 从 ，不 敢 越 雷 池 半 步 。 这 种 教学 制 度 严 重 制约 了 学 生 的主 体 意 识 和创 新 意 识 的 发展 ，因此 思 想 品德 教 学 要 民主 化 。主 要 体 现 在 如 下两 个方面 ： （） 建立 一 种 民主 、平 等 、和 谐 的 师 生 关 系 ，将 师 １
“初中思想品德课堂创新教学”的实验性研究
56科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI O N 2008N O .16SC I ENC E &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 科技教育本研究试图在初中思想品德课程二期课改的背景下,借鉴古今中外思想品德教育有关理论,综合吸取现代教育哲学、教育心理学、教育美学、教育创新学、教育管理学的最新研究成果,运用初中思想品德课堂创新教学调查研究法、文献资料研究法、案例研究法、实验研究法,探究初中思想品德课堂教学存在的问题,揭示初中生思想品德成长的规律,构建现代初中思想品德课程综合生成的创新教学目标、教学内容、教学模式和评价系统。
初中思想品德课堂创新教学的研究目标和内容在理论和实践的层面上对初中思想品德课堂教学进行深入细致的研究,探讨初中思想品德课堂创新教学的目标、教学内容、教学模式、评价系统的构建之路,促进初中思想品德课堂创新教学的生活化、人本化的发展,提高初中思想品德课堂创新教学的有效性。
1关于“初中生思想品德生活状况与学习心理”的研究从对初中生思想品德生活现状的调查入手,了解当代初中生的思想品德价值取向、思想品德学习心理、思想品德成长的困惑,组织初中学生参与主题为“我心目中理想的思想品德课堂教学”的研讨活动,了解初中生的学习愿望和需要,反思当前思想品德教学存在的问题及其根源,提出初中思想品德创新教学的设想。
2关于“初中生思想品德课堂教育从灌输到创新教学建构的理论”研究为了给初中思想品德课堂创新教学的设想寻找有力的理论支撑,对我国思想品德教育思想史上千年来形成的思想品德教育原则、思想品德教育方法、思想品德评价手段进行考察,并探讨西方思想品德教育理论从理性到关怀、从内化到建构的发展,进而通过对东、西方思想品德教育的共性分析,揭示出初中思想品德教育从灌输模式到创新教学建构模式的演进就是思想品德教育向初中学生生活回归的规律。
在此基础上,从不同的角度对灌输性思想品德教育、内化性思想品德教育、建构性思想品德教育进行分析、比较,归纳出它们的本质特征。
初中思想品德课堂教学创新新论文
初中思想品德课堂教学创新新思考摘要:随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
只有注重教学过程创新,才能紧紧抓住学生的心,在学生心灵深处荡起涟漪,从而有利于完成教学任务,实现育人目标,收到良好育人效果。
关键词:教学创新平等尊重和谐与时俱进21世纪是知识经济时代,创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命,如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
教学过程是完成教学任务,实现教学效果最佳化的重要环节。
传统的思想品德课过程单一、呆板、政治色彩浓郁,课堂气氛严肃,学生感觉枯燥,厌学情绪滋长,育人效果收效甚微。
只有注重教学过程创新,才能紧紧抓住学生的心,在学生心灵深处荡起涟漪,从而有利于完成教学任务,实现育人目标,收到良好育人效果。
笔者总结教学过程创新主要从以下方面人手。
一、教学要激发学生创新热情新课改基于对课堂与教学一体化的认识,提出新课程需要相应的新的教学观,强调师生的互动关系,倡导主动的多样的学习方式,师生之间是一种平等的关系,塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重,应给予学生足够的展示自己才华,表达自己思想和情感的机会。
在教学中,学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极、主动的求知者。
这样,学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以“学生发展为本”的原则,树立师生平等观念,注意与学生进行情感交融,才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系,营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维,把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
第二,组织教学要充满魅力(即激趣)。
谈初中思想品德课的创新教学
学主体 的思想 。 克服传统教学 中学生处于被动接受地位 的状况 ， 深入研究和运用启发式教学方法 ， 使学 生主动 、
积极有效地参与教学 ， 培养学生 良好的学习能力 和学 习
习惯 。其次坚持和贯彻 以学生为主体的原则 ， 相信每一 个学生都有创造潜能 ， 都是可造就 的人才。坚持热爱学 生、 尊重学生的人格 ， 关注学生 的个性特点 ， 经常了解学
【 教改创新 】
谈 初 中思想 品德课 的创新教学
马清洪 （ 陕西省安康教师进修学校 ， 陕西 安康 ７ ５０ ） ２０ ０
摘要 ：创 新是 一个民族 的灵魂 ， “ 是国家兴旺发达的不竭动力”２ Байду номын сангаас１世纪要 求人 才不断地创新 ， 创新 关键在 于教
育创新 ， 素质教 育的核 心在 于培 养学生的创新精神 和 实践能力， 知识经济的发展要 求培养具有创新素质的新一代
和教学效果发生量和质的变化 。通过这种手段 ， 可调 动
、
转变教师观念是 实施创新教学的主导和 关键
观念是行动的先 导 ， 思想 品德课教师必须积极 响应 党 中央和国务院 的号召 ， 增强责 任感 和使命感 ， 从根本 上转变教育观 、 质量观 、 学生观和人 才观。 传统 的思想 品
德教学存在着两大误 ：
学 生的能动性 ， 培养 和提 高学 生多方面 的素质 ， 使教学 更加形象 、 直观和生动。 在这个过程 中 ， 还要注意体现学
生 的主体作 用 ， 让学生参 与设计 制作和操作 ， 同时要注 意各个环节的科学性 ，体现师生的共同的创造性 劳动。
这样 的教学会更生动 ， 效果更显著 。学生学起来更有兴
生的创新精神和实践能 力 ， 面对时代 的创新 ， 面对新课 程 改革 ， 思想 品德教学如 何实施 创新教学 ， 下面谈谈个 人 的几点认识 ：
怎样创新初中思想品德课堂教学论文
如何创新初中思想品德课堂教学21世纪是一个综合国力激烈竞争的时代，整个世界进入了知识经济时代，这是一个知识的时代，人才的时代，创新的时代，时代要求知识不断地创新，人才不断地创新，知识经济条件下所需要的人才，应该是个性化、多样化，强调创新，不拘一格。
教育部《思想品德课程标准》指出：思想品德课程要“有利于学生的探究学习和实践能力的培养。
”教育要为不同天赋和潜能的学生，创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会，新课程下思想品德教学重点就在于实现学生的思想道德素质的全面提高，培养学生的创新精神和实践能力，面对时代的创新，面对新课程改革，如何创新初中思想品德课堂教学？一、培养学生创新意识情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目标，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维，情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。
教学也往往能收到事半功倍的效果。
因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。
这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展学生的创造性思维。
为此教师首先自己应刻意求新，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。
其次，教师要对教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，巧设疑问，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。
再次，教师要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。
我们在政治课堂上要想方设法地激发学生的好奇心，以便让学生自己去探索、发现，开发自己的创新意识。
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二 、设计 学生 操 作 的课 堂教学 模 式
教师如何达到寓育于教，使学生在知、情、意方面受到有 目 的， 有计划的教育， 设计的教学模 式要有明确的、具体的 、恰当的
目标 ， 用 可观 察 、 可描 述 、可 比较 的 学 生行 为来 体 现 ， 学 生思 要 使
九年 级 （ ） 班５ 人 ５ ２
一
３．和异性同学交往对吗？我喜欢班上的一位女生，我是早
恋 吗
４．让 我 痛苦 的是 家长 不 信 任 ，管 得 太 严 ，从 不 听我 的 意
见；在学校更痛苦 ，老师只在乎的是分数 不能理解我们内心 的
感 受， 下课 十 分钟 ，老 师能 占五 分钟 。
、
成功教学从 “ 心”开始
５ ．我苦恼的是 自己想静下心来学习 ，可 当有人在玩时 ，自 己心里痒痒的 ，最后就忍不住去玩了，请老师帮我克制一下好玩
进 行心 灵的 接触 。 ”其 实 ，教 育的 全 部意 义 就 在 于唤 醒 每一 颗善
展教学工作中才会对症下药，有的放矢。对学生反应的问题要认
真 研 究 ，真诚 解 答 ，及 时 帮助 、疏 导 ， 实现 了 “ ” 的对 话 ： 心 作 业 本 上 ， 有我 鲜 红 的、 语 重心 长 的批 语 ： 败 时 的 一 句 鼓励 ， 总 失 浮躁
良的心 ，使每一位学生都沐浴 阳光雨露，拥有健康心态。在实施
素 质教 育 的 主 阵地 课 堂 教 学 中 ，教 师必 须 和 学 生进 行心 灵 的 沟 通 ，巧 妙 洞 悉学 生 的心 理 ，针 对 其 特点 ，把心 理 健 康辅 导 渗透 到 课 堂教 学 中 。
中的一声规劝， 骄傲时的一句提醒。冰心说， 了爱就 有了一切 有 只
初 中 思 想 品 德 创 新 教 学 尝 试
７ ０ ８ 兰州 市红 古 区 窑街 学校 康 静 ３００
【 摘 要 】 以生 为 本， 和谐 育人 是 促进 学 生全 面发展， 建和 谐校 园， 行 科 学发展 观 的 重要 举 措； 重视 学 生 的心 理 健 康 创 践 要
教 育， 设 丰 富 多彩 的课 堂教 学 模 式， 鉴其 他 学科 特 点， 新课 堂 教 学， 德 育工作 落 到 实处 。 创 借 创 把 【 键 词 】创 新 课 堂模 式 借 鉴 关
６ ．这段时间 ，父母关系紧张，还时常拿我出气 ，我的心情 糟透了，在学校表现不好 ，受到老师的批评，我感到活着真累 ， 都想离家出走，老师，我该怎么办？
通 过 交 流 ，可 以随 时 掌握 学 生 的 思 想包 袱 ，心 理 困 惑 ，在 开
教育学家苏霍姆林斯基说 ： “ 学校里 的学 习，不是毫无感情 地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋 ，而是师生间每时每刻都在
一
感交流是教育的基本前提。只有这样 ，学生才愿意接近你 ，心里
接 纳 你 ，教 和 学 的通 道 才 能 打 开 。 我对 学 生存 在 问题 调 查 统计 如 下 ：
九年级 （ ）班 ５ 人 （ ８ ，女 ２ 人 ） ２ １ 男２ 人 ３
次心、给父母一个惊喜、给父母写一些感谢的话 ……这样 ，学
的心 理 。
心理健康教育在学校教育 中有着极其重要的作用 ，因为它不
仅 是学 好 科学 文 化 知识 、发 展 智 力 的基 础 ，而且 是 组 织思 想 政 治 教 育 ，开 展德 育 工 作 的基 础 。 心 理健 康 教 育是 培 养 学 生的 心理 朝 着积 极 向 上、 健 康 的 方 向发 展 ，为心 理 发 展提 供 方 向 ，只 有把 “ 方向 ”和 “ 力 ”相 结 合 ，才能 够 谈 发展 。 动
问 学业负 人际交 焦虑 、紧 师生 关 和 父 母 沟 题 担重 往困难 张、压抑 早恋 系紧张 通 困难
男 生 ６） （ ％ 女 生 ５Ｊ 【 ％
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生 回报 父母 的 情 感就 油 然 而生 ，也很 好 地 配 合 老 师 完成 了七 年级
思想品德 《 孝敬父母》一文的教学工作 ，收到事半功倍的效果。 课堂教学 中渗透心理健康教育 ，需要结合教材 内容 ，有 目的，有
针 对 性地 进 行 ，并 要 和学 生 进 行 长期 的 沟通 ，对 个 别 学生 要 跟 踪 辅 导 ， 做 到潜 移 默化 ，润 物 无 声的 教 育 目 的 。 才能
情 ，就 是 爱 。教 育 没有 了情 爱 ，就 成 了无水 的 池 ，任你 方 行也 罢 ，圆 行也 罢 ，总逃 不 出 一 个 空虚 。” 可见 师 生 的心 灵 沟通 ，情
同寻找问题的焦点 ，学生之间进行交流探讨 ：给他们讲 《 羊跪 乳》、 《 鸦反哺》的故事 ，从学生的身边找榜样 ，让学生触类旁 通，用心感悟。ห้องสมุดไป่ตู้为课堂教学的延伸，我让学生在课后和父母谈
调查题 目：你的情绪稳定吗？ 调查结果：３ ％情绪稳定：５ ％ 情绪一般 ； １ ％情绪不稳 ０ ８ ２
定
想外化， 以便在教学过程中能把握、落实。老师要精心组织素材 落实德育措施， 通过学生的操作 、学生的体验、学生的情 感交流 ．
目前，思想品德课堂教学中，存在着条文灌输加空洞的不关 痛痒 的说教 ，课堂气氛沉闷 ，学生反应漠然 ；虽苦口婆心 ，但
成 效 不 大 ，甚 至 造成 课 堂 秩 序 混乱 ，师 生 关 系 紧张 。 为 了全面 落 实 素 质教 育 ，发 挥德 育 的 重 要 作用 ，老 师必 须 把 握 学科 特 点 ，进 行 创 新教 学
有 和 学生 达 到心 灵 的沟通 ，情 感 的共 鸣 ，教 育 工作 才 能 开 展 ，正 所 谓 ： “ 人心 者 ，莫 失于 情 ” ， “ 通 ” 方 能 “ 达 ” 。 感 情 理 如针 对 调查 结 果 ：和 父 母 沟通 困难 这 一 问题 时 ，我 和 学 生共
我国近代教育学家夏丐尊说过： “ 教育上的水是什么？就是